第一篇：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略（推薦）

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

摘要：《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出，“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀理解 現(xiàn)狀 改革技巧 能力

教學(xué)改革

閱讀過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀的確要理解文字符號(hào)的表層結(jié)構(gòu)，但更重要的是理解語(yǔ)義的深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，要對(duì)讀物所傳遞的信息進(jìn)行加工分析﹑聯(lián)想和預(yù)測(cè)。因此我們可以說(shuō)閱讀理解過(guò)程是作者﹑對(duì)有關(guān)信息的提取至關(guān)重要，而能否提取信息取決于讀者頭腦中是否已儲(chǔ)存著有關(guān)信息或是否能把已知信息提取出來(lái)。推斷聯(lián)想的能力實(shí)際上就是從大腦中提取有關(guān)信息的能力。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的讀者，往往具備不斷延伸推測(cè)和聯(lián)想的強(qiáng)烈的自我意識(shí)，因此他能提取別人提取不到的已知信息。培養(yǎng)這種意識(shí)，訓(xùn)練這種能力，正是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽﹑說(shuō)﹑寫能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大的影響。當(dāng)今的時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需要的信息，就必須提高閱讀效率。閱讀能力的重要性在近年的中招考試題中也體現(xiàn)出來(lái)。這些年以來(lái)，閱讀理解題在中考試題中的分值高。所以說(shuō)閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一！如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問題。測(cè)驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想﹑進(jìn)行正確推論﹑得出合乎邏輯的結(jié)論等。文章的題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富。從題材上看，包括人物介紹﹑神話傳說(shuō)﹑生活習(xí)俗﹑幽默故事﹑社會(huì)政治﹑文化體育﹑科普知識(shí)等；從體裁上看，包括記述文﹑說(shuō)明文﹑議論文﹑寓言傳說(shuō)﹑新聞報(bào)道﹑書信廣告等。

一﹑中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

１﹑英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有語(yǔ)音﹑詞匯﹑語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與聽說(shuō)讀寫基本技能和能力訓(xùn)練之分。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教師往往比較重視，舉一反三，投入大量的操練。而對(duì)閱讀內(nèi)容，尤其是Junior English for China(Students’Book4)的處理，往往不夠重視。筆者曾在一所中學(xué)初一﹑初二﹑初三各取一個(gè)班就英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)間上的投入進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)初中三年教師在閱讀課教學(xué)上的投入成遞減趨勢(shì)。對(duì)閱讀文章的處理以翻譯法和對(duì)答案為主﹑很少采取討論式﹑啟發(fā)式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)法比較側(cè)重于翻譯能力的培養(yǎng)。

２﹑教師自身素質(zhì)影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。Junior English for China(Students’Book4)中的課文覆蓋的知識(shí)面廣﹑詞匯量大，這就對(duì)外語(yǔ)教師提出了較高的要求。如果外語(yǔ)教師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，不注意了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情﹑文化背景而積淀一定的文化底蘊(yùn)，就無(wú)法使自己的閱讀課上得生動(dòng)活潑。例如，Book4課本中有篇Supplementary Reading介紹Thanksgiving的文章。這是一篇涉及了歷史學(xué)﹑社會(huì)學(xué)﹑宗教學(xué)等知識(shí)。如果英語(yǔ)教師僅僅從語(yǔ)言上處理這篇閱讀材料，那么它的教學(xué)效果是單一的，無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教師平時(shí)注意積累，上這課時(shí)一定會(huì)上得很精彩而不至于無(wú)話可說(shuō)。

3﹑教科書中對(duì)補(bǔ)充讀物后練習(xí)的處理也有值得商榷的地方。每篇閱讀文章后的練習(xí)，啟發(fā)性﹑創(chuàng)造性的提問較少。另外，筆者認(rèn)為True or false 的正確率不低于50%，部分教師習(xí)慣于對(duì)答案，那么即使沒有動(dòng)過(guò)腦筋的同學(xué)也會(huì)僥幸過(guò)關(guān)。過(guò)多的True or false練習(xí)不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)或訓(xùn)練。

二﹑中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的具體措施

閱讀教學(xué)的改革是大勢(shì)所趨，只有改革才能推動(dòng)教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

1﹑教師要提高閱讀理解教學(xué)的水平。

英語(yǔ)教師既要具備廣博的學(xué)識(shí)又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面，另一方面，語(yǔ)言是文化的重要載體之一，語(yǔ)言可以反映大量文化背景知識(shí)，如日常用語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等都可以反映不同的文化背景知識(shí)。我們可以通過(guò)結(jié)交外國(guó)朋友，閱讀各種形式的文學(xué)作品，如縮寫或改寫的作品及原著等，觀賞精彩的外國(guó)電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外國(guó)歌曲等渠道來(lái)了解文化。作為英語(yǔ)教師，必需不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能更好地傳授文化背景知識(shí)，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，挑選深淺合適的閱讀材料。對(duì)理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。教師對(duì)Internet 以及計(jì)算機(jī)在當(dāng)今生活中的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會(huì)局限于理解文章中已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容及說(shuō)法。

２、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施。

既然培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，需要經(jīng)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)所讀材料一知半解的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。此外，還要注意進(jìn)行一些閱讀方法和技巧的訓(xùn)練。

（１）、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們著重抓了三個(gè)方面。

①

課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意。C)劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立見解。D)就課文內(nèi)容提出問題，供堂上進(jìn)行回答。實(shí)踐證明，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

②

圍繞中心，整體教學(xué)

課文不僅僅只是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來(lái)教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言操練。這樣使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說(shuō)、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。

③

基礎(chǔ)知識(shí)精講多練

對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。

（2）開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課。

為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，我們每周的一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。

①

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)應(yīng)用文，說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有條件的話，還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本，報(bào)刊雜志等。

②

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體的要求。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。教師對(duì)學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。開展每天堅(jiān)持10-15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀300個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。

三、提高閱讀理解能力的三大途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1、要培養(yǎng)猜測(cè)重要新詞的能力

①根據(jù)有關(guān)的定義或解釋。在一些文章中，有時(shí)作者在使用了一個(gè)難詞之后，會(huì)對(duì)該詞作一解釋和說(shuō)明，我們可以根據(jù)這一解釋來(lái)理解這一生詞的詞義。如：A camera is a machine which can take photos.從take photos 告訴我們的照相，我們得知“camera”是“照相機(jī)”的意思。

② 根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律。英語(yǔ)單詞很活躍，有很多詞可加前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新的單詞。學(xué)生若有一定的構(gòu)詞知識(shí)，就能容易在理解一些生詞。如un , im, dis 等前綴常有表示否定，與原詞義相反的含義。如：unhappy 不快樂，impolite 不禮貌的，disagree 不同意。又如名詞后綴：-er,-ist,-ment , ful, able, al, ous等形容詞后綴。例如：employer, artist, development, hopeful。還有轉(zhuǎn)化，如water, drive, clean等。合成，如，football, blackboard, playboy 等。

③根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系。在特定的上下文中，往往通過(guò)某種對(duì)比﹑轉(zhuǎn)折等關(guān)系，可以確定一個(gè)詞的意思。如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse.從soft 和sweet 可確定hoarse是“嘶啞的”意思。

④根據(jù)表述的同義關(guān)系。If you are fond of stories, you will , if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them.Swallow 含有read quickly 的含義。

2．要注意理解句子的內(nèi)部關(guān)系。

① 要分清句子中的主語(yǔ)，謂語(yǔ)﹑定語(yǔ)﹑賓語(yǔ)﹑狀語(yǔ)等各種成分，分別為不同的詞類和詞組短語(yǔ)或句子所構(gòu)成。要注意一詞多義現(xiàn)象。He is from China.句中的China 在句子里作賓語(yǔ)，是“中國(guó)”的意思。而 He bought a china.句中的china 在句子里作賓語(yǔ)，是“ 瓷器 ”的意思。

② 要懂得句子中的修飾結(jié)構(gòu)。

In the coming five years a fundamental turn for the better should be made in the financial and economic situation, in standards of social conduct and in Party style.這個(gè)句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞should be made 有連疊三個(gè)狀語(yǔ)修飾語(yǔ)，把握這一點(diǎn)就知道 a fundamental turn for the better(根本好轉(zhuǎn))包括 in the financial and economic condition,（財(cái)經(jīng)狀況）in standard of social conduct（社會(huì)風(fēng)氣）和in Party style(黨 風(fēng))三個(gè)方面。

③

要認(rèn)真注意含有否定詞的表達(dá)法。

All birds can not fly.從字面上理解很容易理解成“所有的鳥都不會(huì)飛”，而其實(shí)際含義是“并非所有的鳥都會(huì)飛”。

3． 培養(yǎng)推理判斷能力。

需要具備對(duì)事物進(jìn)行歸納分類的能力，在獲取信息事實(shí)后才能將已知細(xì)節(jié)加以分析，從而得出合理判斷。要求學(xué)生能分清事物之間的各種關(guān)系，是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關(guān)系還是并列關(guān)系，是因果關(guān)系還是主次關(guān)系等。在分析過(guò)程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，明確細(xì)節(jié)支撐點(diǎn)之間的關(guān)系，分清general 和specific;找出key words 或key sentences 作用下的內(nèi)部關(guān)連，從而分析推理，了解作者意圖，做出正確的判斷推理。培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力可以從以下四方面著手：一是理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義進(jìn)行判斷推理。二是對(duì)文章中的事實(shí)﹑現(xiàn)象進(jìn)行歸納，推斷可能作出的結(jié)論。三是通過(guò)文章的用詞和修辭手段理解作者的立場(chǎng)﹑觀點(diǎn)﹑感情和寫作目的。四是通過(guò)對(duì)話，推斷對(duì)話雙方的語(yǔ)氣和對(duì)問題不同的看法。

4．培養(yǎng)快速閱讀的能力。

①閱讀速度是閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志。擴(kuò)大視幅，以意群為單位進(jìn)行成組視讀。很多學(xué)生受精讀課的影響，習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，造成他們速度緩慢，在一定程度上影響了理解。擴(kuò)大視幅，提高眼睛掃視速度?？梢钥朔鹱珠喿x的不良習(xí)慣。

②計(jì)時(shí)閱讀。要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀，即閱讀一篇文章，計(jì)錄下始末時(shí)間，簡(jiǎn)稱為W.P.M.。在課堂內(nèi)教師可抽5-10分鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，但必須要求學(xué)生有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。

③略讀(Skimming),又稱掠讀或?yàn)g覽。略讀就是通過(guò)快速的瀏覽以抓住文章的主要內(nèi)容或中心思想，不重細(xì)節(jié)，而做出取舍決定的閱讀方式。比如為了寫論文查找資料的閱讀方式。

④查讀（scanning）。所謂查讀，就是帶著問題去閱讀，目的在于以閱讀材料中查所需要的特定信息的閱讀方式。比如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果等等。查讀時(shí)注意力集中在人物、地點(diǎn)（一般是大寫字母）時(shí)間、數(shù)據(jù)（通常為阿拉伯?dāng)?shù)字）。有目的、有選擇的查讀大大提高了閱讀速度。

⑤、分析語(yǔ)篇的技巧，善于識(shí)別信號(hào)詞。掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)有助于理解。分析一篇文章，首先要考慮其主題及作者的寫作目的、對(duì)象。常見的有

如

表

示

順的有

：first ,secondly ,third ,then ,after ,before ,next ,last ,afterward ,finally;表示列舉的有：and, also, in addition, for example;表示比較對(duì)比的有:although , however , but, otherwise, on the other hand ,on the contrary;表示因果關(guān)系的有:as a result ,as, since, so , because ,therefore ,etc。

⑥熟悉閱讀理解多選題的問題及類型。

A、事實(shí)型題，又稱客觀題。一般涉及細(xì)節(jié)內(nèi)容，詞義解釋。如：具體的人名，地名，時(shí)間，數(shù)據(jù)和是非辨析等。解事實(shí)型題時(shí)，首先快速瀏覽問題找出關(guān)鍵詞或詞組。B、推斷型題。又稱主觀題。比如詢問文章的中心思想、確定標(biāo)題、各種推論，作者態(tài)度和寫作意圖等。這類問題屬于整體性問題，最好留在最后作答。因?yàn)槟菚r(shí)已對(duì)全文有了更深刻、更全面的理解、或者可從其它問題得到一些線索。

四、總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語(yǔ)言水平的綜合體現(xiàn)，絕非一朝一夕之功夫，但只要方法正確，持之以恒，每天都保持一定的閱讀量。詞匯是基礎(chǔ)，多讀是關(guān)鍵。這樣就一定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

（2000年）

第五期

2、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》

（2001年）

第三期

3、《中小學(xué)外語(yǔ)及其他各科教學(xué)》

（1995年）第一期

4、《中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心》

（1998年）第五期

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)策略

無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)事例，告訴我們，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可尋?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而這就需要我們?cè)诮虒W(xué)上有所突破。除了教師本身過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力外，還得從學(xué)習(xí)者的身心狀態(tài)，教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備，教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的使用等等方面有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用??

下面是我在英語(yǔ)教學(xué)策略上的一些反思，與大家共勉：

（一）?興趣?是學(xué)好英語(yǔ)的前提

古人說(shuō)：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

（二）模仿?是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)，?我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。?世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開端。當(dāng)然，這對(duì)老師也是一個(gè)高的挑戰(zhàn)。只有你老師說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽著舒服，才會(huì)讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來(lái)越重要的作用。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)甚至感受到一些動(dòng)態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂趣，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）?氛圍?是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，?Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。?這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常局限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。再加上老師在口語(yǔ)聽力方面的側(cè)重，隨時(shí)給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生比其它的學(xué)校的學(xué)生在口語(yǔ)上都要快上一步。對(duì)氛圍的重要提供了一個(gè)有力的證據(jù)。

（四）學(xué)生課堂心理健康教育

英語(yǔ)科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 1.課前準(zhǔn)備 通過(guò)問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。２.課初導(dǎo)入好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于受

第三篇：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的改革是大勢(shì)所趨，只有改革才能推動(dòng)教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

1﹑教師要提高閱讀理解教學(xué)的水平。

英語(yǔ)教師既要具備廣博的學(xué)識(shí)又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師，必需不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能更好地傳授文化背景知識(shí)，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，挑選深淺合適的閱讀材料。對(duì)理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。教師對(duì)Internet 以及計(jì)算機(jī)在當(dāng)今生活中的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會(huì)局限于理解文章中已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容及說(shuō)法。

２、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施。

既然培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力。課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。課內(nèi)精讀可以為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，課外泛讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大知識(shí)面，深化閱讀技巧。

（１）怎樣進(jìn)行課內(nèi)精讀

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

①課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意。C)劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立見解。D)就課文內(nèi)容提出問題，供堂上進(jìn)行回答。實(shí)踐證明，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

②圍繞中心，整體教學(xué)

課文不僅僅只是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來(lái)教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言操練。這樣使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說(shuō)、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。

③基礎(chǔ)知識(shí)精講多練

對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。

④培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體的要求。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。

⑤培養(yǎng)閱讀理解技巧，如培養(yǎng)猜測(cè)重要新詞的能力，注意理解句子的內(nèi)部關(guān)系，培養(yǎng)推理判斷能力，培養(yǎng)快速閱讀的能力等等，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。教師對(duì)學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。開展每天堅(jiān)持10-15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀300個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。

第四篇：淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

【摘 要】英語(yǔ)閱讀在初中外語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益突出，為了取得良好的教學(xué)效果，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意改革教學(xué)方法、重視課堂閱讀教學(xué)的有效性以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有把這幾個(gè)問題真正科學(xué)地解決好，英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)

近年來(lái)，隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，為英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1．高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對(duì)老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意，難易一定要適度。材料過(guò)分容易，學(xué)習(xí)起來(lái)沒有成就感；過(guò)難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區(qū)別的。課文一般是一個(gè)主題一個(gè)篇章。在教學(xué)中，老師常會(huì)對(duì)課文進(jìn)行很細(xì)的分解，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時(shí)間去精講，通常會(huì)通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進(jìn)行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時(shí)候也會(huì)要求學(xué)生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽、說(shuō)、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2．抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語(yǔ)言知識(shí)（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過(guò)于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀?？梢栽谏险n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言有一定的了解并帶著一些疑問來(lái)到課堂。

筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來(lái)完成閱讀任務(wù)。開展豐富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來(lái)活力。

3．閱讀教學(xué)要堅(jiān)持常抓不懈

3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學(xué)生,課堂活動(dòng)重“熱身（warming-up）” 3．1．1介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的一些背景知識(shí)。

3．1．2簡(jiǎn)單介紹部分有礙文章理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)。

3．1．3要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)信息來(lái)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

3．1．4最好準(zhǔn)備一兩個(gè)有深度的問題，使學(xué)生讀有所感，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3．2閱讀過(guò)程要讓學(xué)生有明確的“目標(biāo)（goal）”，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。

3．2．1要求學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；

3．2．2提問不同程度的學(xué)生回答提前設(shè)計(jì)好的問題，問題的設(shè)計(jì)要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題；

3．2．3提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過(guò)程脈絡(luò)的信息，幫助他們?cè)趯懽鞣矫嬉灿兴e累；

3．2．4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

3．3注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——“表達(dá)（express）”

3．3．1鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述他們對(duì)文章的見解，而不是復(fù)述課文。不要總是糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能流利的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法。

3．3．2在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況。只要能猜到大意就行，對(duì)一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對(duì)其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。

3．3．3做相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)。

3．3．4對(duì)一些較長(zhǎng)的文章，可以幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來(lái)的，因此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力就顯得至關(guān)重要了。

4．1根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料。

學(xué)生的閱讀興趣是千差萬(wàn)別的。我們不可能滿足學(xué)生的所有興趣，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動(dòng)。比如想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。

初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的毒害。

4．2鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。

從初一開始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語(yǔ)講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語(yǔ)講；也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感覺，就形成了語(yǔ)感有利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

加拿大學(xué)者Ｆ?史密斯指出：“閱讀的技巧實(shí)際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們就學(xué)會(huì)了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識(shí)、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號(hào)?！保‵.Smith,1878-82:9）②筆者認(rèn)為，初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

第五篇：淺談初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略

淺談初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的不同，初中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合大部分學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生。

隨著教學(xué)改革的逐步深入，許多教育工作者對(duì)于客觀存在的學(xué)生個(gè)體差異及自我效能感的問題十分關(guān)注。素質(zhì)教育既承認(rèn)人與人之間的基本素質(zhì)上是相同或相近的，同時(shí)又看到人與人之間存在著很大差異。教師要了解學(xué)生，洞察學(xué)生的心靈與秉賦，從學(xué)生智力發(fā)展的潛在性出發(fā)，依據(jù)因材施教的原則，做到知人善教，進(jìn)行差異教學(xué)。在實(shí)施差異教學(xué)過(guò)程中首先必須承認(rèn)差異，尊重差異；然后將學(xué)生分層，通過(guò)設(shè)立多層次教學(xué)目標(biāo)，多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使每位學(xué)生得到個(gè)性上的充分發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、正確看待個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生合理分層

由于學(xué)識(shí)與智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。作為教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度；學(xué)會(huì)冷靜、沉著地應(yīng)對(duì)緊急情況，緩解自身的壓力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的健康心理。

通過(guò)課堂觀察，根據(jù)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)能力以及學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等，將學(xué)生大致分成A、B、C三類層次。分層的情況不向?qū)W生公開，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力及成績(jī)的變化而變化。對(duì)A類的學(xué)生，只要求他們掌握教材內(nèi)容，保證成績(jī)穩(wěn)步提升；對(duì)B類的學(xué)生則要求他們能在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力提高英語(yǔ)綜合表達(dá)能力； C類學(xué)生，由于其基礎(chǔ)較扎實(shí)，并有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，因此，對(duì)于這一層次的學(xué)生則要求他們拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

備課和授課前，教師要對(duì)這個(gè)三層次的學(xué)生可能達(dá)到的對(duì)所授內(nèi)容的最大掌握限度要做到“心中有數(shù)”。教學(xué)目標(biāo)的差異分層對(duì)C層學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)主要是“識(shí)記”、“理解”水平；對(duì)B層學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“應(yīng)用”水平；對(duì)A層學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“分析”“綜合”或“運(yùn)用自如”水平。為此，筆者試行英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)差異分層A基礎(chǔ)性目標(biāo)、B提高性目標(biāo)、C發(fā)展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生必須而且可以達(dá)到的。學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇提高性和發(fā)展性目標(biāo)。

三、針對(duì)學(xué)生差異，科學(xué)制定教學(xué)方法

在講授知識(shí)時(shí)，提問一般層學(xué)生，利用他們認(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，開闊學(xué)生思維；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮良好層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查基礎(chǔ)層學(xué)生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。

這樣，各類學(xué)生就能在相互促進(jìn)、積極主動(dòng)的氛圍中達(dá)到獲取知識(shí)、共同提高的目的。在課文教學(xué)中，前部分時(shí)間由學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差的基礎(chǔ)層同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述前一天上的課文，用半節(jié)課左右上當(dāng)天的新課，而后用剩余的時(shí)間由學(xué)業(yè)相對(duì)較好的層次學(xué)生準(zhǔn)備表演當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師對(duì)基礎(chǔ)層的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解課文。通過(guò)調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極性，然后由較高層次的學(xué)生帶動(dòng)和演示于教低層次學(xué)生。激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)個(gè)性來(lái)提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。

四、建立科學(xué)分層考核評(píng)價(jià)體系

在考核方面也要按照各層次學(xué)生的能力，把握重點(diǎn)和梯度的比例出卷考核，每份試題包括基本題、提高題和深化題三大類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是供基礎(chǔ)層選做、一般層和良好層是必做的；深化題是供中等生一般層選做，良好層必做的。布置課后作業(yè)時(shí)，可按學(xué)生層次規(guī)定必做題和選做題，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。通過(guò)考核，不光要注重于總體分?jǐn)?shù)，也要具體評(píng)價(jià)每個(gè)細(xì)節(jié)上存在的問題。不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷，教師要采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，多進(jìn)行個(gè)別交流，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，尋找、肯定他點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，消除自卑，品嘗成功喜悅；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指明不足，更指明方向，促使他們比學(xué)趕幫超，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使他們更加謙虛奮進(jìn)，更加努力拼搏。評(píng)價(jià)的差異，使評(píng)價(jià)不但成為矯正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差的手段，更成為激發(fā)不同層次學(xué)生的催化劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。

總之，差異教學(xué)作為一種新的教育思想，它從傳統(tǒng)教育中根據(jù)實(shí)際需要而產(chǎn)生，進(jìn)入普通學(xué)校的課堂，其積極意義是不言而語(yǔ)的，它對(duì)與我們教師而言也是一次莫大的挑戰(zhàn)，教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)都將隨之轉(zhuǎn)變和提升。作為一位英語(yǔ)教師能把差異教學(xué)用于教學(xué)中將對(duì)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。

（江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

編輯/趙軍