第一篇：初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略探討.

初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略探討

初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測(cè)詞義時(shí)或脫離語(yǔ)境，或一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想當(dāng)然代替，或以事實(shí)、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實(shí)質(zhì)。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因有：1）教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息，從而束縛了學(xué)生的英語(yǔ)思維和閱讀能力的發(fā)展。2）語(yǔ)言因素限制了英語(yǔ)閱讀能力的形成。一定的語(yǔ)言知識(shí)是形成語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，兩者是相互依存的統(tǒng)一體，缺一不可。3）不良的閱讀習(xí)慣和貧乏的語(yǔ)言背景知識(shí)等阻礙了英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展和提高。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確捕獲有效信息，解決閱讀理解中的各類問(wèn)題的能力。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及的體裁廣泛，題材新穎，融思想性、知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性為一體，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了豐富的課程資源。由于學(xué)生的時(shí)間、精力和閱歷有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些技能技巧，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。以下五個(gè)策略，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技能的提高。1．培養(yǎng)良好閱讀策略的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。(1)、養(yǎng)成看讀的習(xí)慣

讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤矗x和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是：詞形—詞音—詞義。看的程序是：詞形—詞義。一般來(lái)說(shuō)，看的速度快于讀的速度。閱讀時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣地發(fā)出每個(gè)詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒有活動(dòng)，但在心里還是自言自語(yǔ)地讀，這樣有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，但是如果閱讀活動(dòng)僅停留在這個(gè)階段，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。（2）、養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣

許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時(shí)，反復(fù)尋找先前讀過(guò)的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。因此，應(yīng)要求學(xué)生克服“回視”，培養(yǎng)縱式閱讀能力，提高閱讀速度。這就要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語(yǔ)法和英譯中的習(xí)慣。

2、背景知識(shí)結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)策略

背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部世界知識(shí)。背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙。因此，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)，結(jié)合已掌握的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法功能和話題等進(jìn)行閱讀。

3、快速閱讀教學(xué)策略

初中學(xué)生的閱讀速度要達(dá)到50－70個(gè)單詞。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過(guò)這一要求，較好的方法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。（1）、略讀

略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。（2）、尋讀

尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問(wèn)題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問(wèn)題去尋找答案和依據(jù)。

（四）、猜測(cè)詞義

猜測(cè)詞義是閱讀能力之一?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)研究者普遍認(rèn)為，閱讀不是被動(dòng)的接受型語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種心理學(xué)上的猜測(cè)活動(dòng)。一個(gè)單詞、一個(gè)句子，其本身沒有什么意義，它只是提供一個(gè)思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識(shí)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)推斷。學(xué)生如能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，就可以做到真正意義的閱讀理解。

（五）、判斷推理

邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘沒有明確表達(dá)出來(lái)的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過(guò)文章所陳述的觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。

第二篇：淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)難點(diǎn)及有效教學(xué)策略

淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)難點(diǎn)及有效教學(xué)策略

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力方面具有重要意義，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，其存在著諸多的教學(xué)難點(diǎn)，影響到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏閱讀興趣，無(wú)法與教師進(jìn)行密切的配合，甚至部分學(xué)生有想要放棄的想法，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此從英語(yǔ)教學(xué)中的不足出發(fā)找出閱讀課堂教師正確引導(dǎo)、創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀機(jī)會(huì)、拓寬英語(yǔ)閱讀內(nèi)容等相應(yīng)的對(duì)策，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決。為提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；難點(diǎn)；教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要存在著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大；教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面的教學(xué)難點(diǎn)，影響到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，應(yīng)結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，提出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策，為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣以及提高學(xué)生自主閱讀能力具有借鑒意義。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大的問(wèn)題。很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)非常薄弱，在詞匯、語(yǔ)法方面積累嚴(yán)重不足，加大了閱讀的難度，影響到學(xué)生閱讀的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的?L遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。

（二）教學(xué)缺乏閱讀引導(dǎo)

而目前初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高重視程度不足，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師在閱讀教學(xué)中先對(duì)文中的生詞進(jìn)行講解，之后教師逐句進(jìn)行領(lǐng)讀，教師教一句學(xué)生學(xué)一句，領(lǐng)讀完再使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師忙著在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容，完全沒有注意學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，阻礙了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

（三）閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多教師在選擇閱讀資料的時(shí)候，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀需求選擇，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏閱讀興趣，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)精打采，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，很多教師單純的使用教材中的閱讀資料，沒有選擇豐富多彩的課外資料，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的快速提高。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以降低閱讀教學(xué)的難度。首先，應(yīng)幫助學(xué)生做好詞匯積累的工作。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握大量的詞匯，才能夠讀懂、讀透，也才能實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果。學(xué)生應(yīng)每日抽出1小時(shí)左右的時(shí)間記憶詞匯，同時(shí)還應(yīng)廣泛的涉獵各種閱讀資料，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯。其次，教師還應(yīng)做好語(yǔ)法教學(xué)工作，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)法，才能更好地理解閱讀內(nèi)容，也才能降低初中英語(yǔ)閱讀的難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，實(shí)現(xiàn)最佳的英語(yǔ)閱讀效果。

（二）課堂教師正確引導(dǎo)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。例如在初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《My name is Gina》教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容展開之前使學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生之后，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中的自我介紹有了一定的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“大家想一下如果現(xiàn)在有一名外國(guó)人想讓你用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的自我介紹，我們能像剛才一樣順利的進(jìn)行自我介紹嗎？”，“英語(yǔ)自我介紹和漢語(yǔ)自我介紹相同嗎？”。教師的引導(dǎo)充分的激發(fā)了學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師再對(duì)生詞進(jìn)行講解，教師和學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)英語(yǔ)自我介紹方法的好奇心理進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中自主掌握了英語(yǔ)自我介紹的一些方法，并在分角色閱讀的過(guò)程中逐漸擺脫教材，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。由此可見在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)能夠充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，對(duì)提高初中英語(yǔ)閱讀效率具有重要意義。

（三）為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀資料

初中英語(yǔ)閱讀資料不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將豐富多彩的課外閱讀資料有效的融入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果，通過(guò)科學(xué)高效的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的閱讀效果。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇課外閱讀資料，像，足球、籃球、明星、歌曲等，將學(xué)生感興趣的閱讀資料融入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有助于提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

英語(yǔ)是初中階段教學(xué)難度較大的學(xué)科，而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度不斷增大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，教師應(yīng)從實(shí)際工作出發(fā)，在分析目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著哪些教學(xué)難點(diǎn)之后，采取針對(duì)性的教學(xué)措施進(jìn)行解決，快速的提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果，為學(xué)生提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春萍，蒙蔡強(qiáng).運(yùn)用圖式理論建構(gòu)英語(yǔ)PWP閱讀教學(xué)新模式[J].廣西教育，2013（28）.[2]仇圣云.關(guān)注初中生閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010（10）.[3]楊金娥.淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（04）.[4]龍昌媛.提高初中英語(yǔ)閱讀課堂活力的方法[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）.[5]趙月霞.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013（03）.[6]丁佐希.初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（02）.

第三篇：初中英語(yǔ)聽說(shuō)課的有效教學(xué)策略

初中英語(yǔ)聽說(shuō)課的有效教學(xué)策略

發(fā)言人：彭啟蓉

一、認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性

雖然在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的使用能力，但是在實(shí)際情況中，聽說(shuō)讀寫四種能力的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，聽說(shuō)的訓(xùn)練明顯落后于讀寫能力的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，發(fā)展的不平衡嚴(yán)重的制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升，所以，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的交際當(dāng)中自如的使用上英語(yǔ)，才是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)課能力的策略

（一）語(yǔ)音教學(xué)是前提，加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，不管是注重聽還是說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)音的識(shí)別是重要的前提。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力的準(zhǔn)確、敏銳度是鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)前提。具筆者多年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多數(shù)初中學(xué)生的語(yǔ)音能力都很差，音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞也不會(huì)讀，所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)。作為教師，可以通過(guò)帶讀，讓學(xué)生提高辨音的水平，從而在辨音當(dāng)中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽課文的同時(shí)跟著課文讀。聽的練習(xí)是為了辨音，讀的練習(xí)是為了準(zhǔn)確的說(shuō)。讓每一位學(xué)生都重視發(fā)音，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。讓學(xué)生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語(yǔ)流中音的變化，并且讓學(xué)生在重讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)停頓和語(yǔ)調(diào)。例如：history['hist=ri]讀成['histri]，restaurant['rest=r=nt]讀成['restr=nt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個(gè)不同的語(yǔ)音的發(fā)音變得相同或類似，這一過(guò)程叫同化。同化的目的是使發(fā)音部位和發(fā)音方式趨同而減少發(fā)音時(shí)舌位和唇形的變化，讓發(fā)音變得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]變成了與后一個(gè)音相同的[m]；agoodgift應(yīng)讀成['=gug'gift]等。

（二）課前五分鐘的FreeTalk 考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生缺乏自信心，想要鍛煉鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的聽說(shuō)能力，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而課前的FreeTalk能夠給學(xué)生一個(gè)展示英語(yǔ)口語(yǔ)能力的平臺(tái)。而所謂的FreeTalk也就是在每一節(jié)課前，利用五分鐘來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)自由的演講對(duì)話。在課前的FreeTalk，要做到人人參與，不論是優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生還是差等生，都要參與進(jìn)來(lái)。在FreeTalk中，可以一個(gè)人的表演，也可以是一個(gè)笑話、故事、繞口令等等都可以，也能夠唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通過(guò)小組的配合對(duì)話來(lái)完成一段表演。而在FreeTalk中，不論是句法或者是語(yǔ)法掌握的是否準(zhǔn)確無(wú)誤，必須要確保流暢、熟練，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)備、語(yǔ)調(diào)自然。在流暢與熟練中，學(xué)生逐漸的客服了膽怯的心理，對(duì)于英語(yǔ)的表述也越來(lái)越有自信，從敢說(shuō)→能說(shuō)→會(huì)說(shuō)→愛說(shuō)，形成了真正的過(guò)渡。在FreeTalk后，可以讓其他學(xué)生對(duì)他們的FreeTalk進(jìn)行評(píng)價(jià)、概述，這樣能夠同時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同努力之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不僅提高了自信心，在聽的方面有了一定的發(fā)展，在說(shuō)的能力上也有了一定程度的提高。這樣不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的自信心有了幫助，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)策略

無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)事例，告訴我們，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可尋。科學(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而這就需要我們?cè)诮虒W(xué)上有所突破。除了教師本身過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力外，還得從學(xué)習(xí)者的身心狀態(tài)，教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備，教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的使用等等方面有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用??

下面是我在英語(yǔ)教學(xué)策略上的一些反思，與大家共勉：

（一）?興趣?是學(xué)好英語(yǔ)的前提

古人說(shuō)：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

（二）模仿?是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)，?我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。?世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開端。當(dāng)然，這對(duì)老師也是一個(gè)高的挑戰(zhàn)。只有你老師說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽著舒服，才會(huì)讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來(lái)越重要的作用。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)甚至感受到一些動(dòng)態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂(lè)趣，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）?氛圍?是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，?Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。?這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常局限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。再加上老師在口語(yǔ)聽力方面的側(cè)重，隨時(shí)給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生比其它的學(xué)校的學(xué)生在口語(yǔ)上都要快上一步。對(duì)氛圍的重要提供了一個(gè)有力的證據(jù)。

（四）學(xué)生課堂心理健康教育

英語(yǔ)科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 1.課前準(zhǔn)備 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。２.課初導(dǎo)入好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于受

第五篇：有效教學(xué)策略

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 教師 王小鋒

當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)這學(xué)年在教學(xué)中對(duì)課堂的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然

于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程?！瓋A聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

四、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)

該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。