第一篇：淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

獻(xiàn)縣樂壽鎮(zhèn)中學(xué)

胡建才 摘要 ：多媒體教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：信息量大、教學(xué)效果好、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

現(xiàn)在的初中物理課程，在課程體系、教材結(jié)構(gòu)，還是教育觀念和教學(xué)模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：注重理論與實(shí)際相結(jié)合；注重課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合；注重人的可持續(xù)性發(fā)展；注重人的能力的全面發(fā)展。因此，把信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，與物理教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅是一種教學(xué)藝術(shù)，而且還是一種新的教學(xué)理念，讓計(jì)算機(jī)變成真正的教學(xué)工具，充分發(fā)揮新的信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。我在近幾年的物理教學(xué)中，不斷嘗試著把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，收到了意想不到的效果，現(xiàn)在把自己的心得體會(huì)和大家交流，以求更大的進(jìn)步。

一：信息技術(shù)的特點(diǎn)

1、信息量大

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，45分鐘的時(shí)間往往非常緊張，物理課程中有些實(shí)驗(yàn)是老師在課堂上枯燥的講，學(xué)生被動(dòng)地聽，收效很差，作業(yè)在課堂上基本上沒有時(shí)間處理。這些問題在采用了多媒體教學(xué)之后，通過視頻和

PPT等技術(shù)往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時(shí)間，提高了效率，課堂教學(xué)得到優(yōu)化；另一方面，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，如果能恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種優(yōu)勢(shì)將更加明顯。2． 輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)原理，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，有一些實(shí)驗(yàn)（如電磁感應(yīng)）的效果不是太明顯，可觀察性受限制，利用多媒體技術(shù)可以輔助教師把演示實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更清晰、更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。如：在演示“海波和松香的熔化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以把實(shí)物投影的鏡頭對(duì)準(zhǔn)試管中的物質(zhì)和溫度計(jì)，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既使學(xué)生真切地看到了實(shí)驗(yàn)的步驟，又使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見，就比單獨(dú)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)用一個(gè)固體熔化實(shí)驗(yàn)的課件進(jìn)行演示效果要好得多。

另外還有一些教材規(guī)定不允許做的實(shí)驗(yàn)（如托里拆利實(shí)驗(yàn)）、不方便做的實(shí)驗(yàn)（如用水柱測量大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)）、不能做的實(shí)驗(yàn)（如原子彈爆炸），以及由于各種原因而無法進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體技術(shù)模擬出來，這樣就可以達(dá)到提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的目的。另外，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生在“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”

（物理實(shí)驗(yàn)軟件）里熟悉實(shí)驗(yàn)的基本原理及基本實(shí)驗(yàn)操作和步驟，待學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)之后，再帶學(xué)生進(jìn)行真正的物理實(shí)驗(yàn)，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，同時(shí)還可以減少實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。

3、教學(xué)效果好

多媒體教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此。在信息課中，提供給學(xué)生是良好的圖形界面、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，聲、光、色并存，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，注意力能較長時(shí)間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種器官共同參與，給學(xué)生造成深刻的、積極的印象，學(xué)習(xí)效果良好。

4、利于探究式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)往往重于學(xué)生的主體，學(xué)生在教師固定的思維模式下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維得不到張揚(yáng)，標(biāo)稱優(yōu)秀思維品質(zhì)的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是在信息技術(shù)介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性，學(xué)習(xí)過程中的較大的自由度都真正使得學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺(tái)”走到“前臺(tái)”，真正地體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。

二：信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教師的要求

教師必須掌握相當(dāng)?shù)亩嗝襟w計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。如：幾何畫板、Powerpoint、Authorware、Flash、FrontPage等，只有這樣，才能合適地選擇教學(xué)軟件制作相應(yīng)的課件，才能真實(shí)地反映一些具體的物理過程（尤其是實(shí)驗(yàn)）。其次，要求教師具有寬廣的知識(shí)面。眾所周知，在網(wǎng)絡(luò)課中，所出現(xiàn)的知識(shí)將非常地多，非常地廣，要解決在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，教師不僅要懂得自己的專業(yè)知識(shí)，而且還要懂得相關(guān)的、尤其是跨學(xué)科的知識(shí)。再次，對(duì)教材的把握程度也要提高到一個(gè)新的檔次，要知道的是，信息技術(shù)雖然有很多的好處，但畢竟也有它的不足，換一句話說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是所有類型的物理課都適用，教師為了求得最好的教學(xué)效果，那么，必須首先要認(rèn)真地審視、分析教材，知道那些內(nèi)容適合引入，那些內(nèi)容不適合引入，這一點(diǎn)只有經(jīng)過認(rèn)真的考慮，才能做出決定。最后，在課件的制作中，對(duì)教師的排版、審美、色調(diào)的搭配都提出了新的要求等。

2、要注意趣味性

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學(xué)效果，教師在做課件是就必須要進(jìn)一步注意到現(xiàn)階段學(xué)生的年齡、心理的特點(diǎn)，把課件做成動(dòng)畫、游戲的形式，這方面我做過一些嘗試，從學(xué)生課堂上各方面的反映來看，效果還是不錯(cuò)的。

第二篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

由于物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，中學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，因此，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)更是在無力教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而它的知識(shí)比較抽象，有很多學(xué)生覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對(duì)物理學(xué)科會(huì)失去興趣，而信息技術(shù)的加入能創(chuàng)設(shè)物理情境，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在整合物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用。例如：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、實(shí)物展臺(tái)、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、，快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，對(duì)于整合物理學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高物理課堂教學(xué)效果具有很重要的作用。一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)的手段和方法，在有關(guān)物理的網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外的物理學(xué)家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學(xué)題和趣味題、以及學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識(shí)、掌握許多終身受益的方法。

二、信息技術(shù)的在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學(xué)活動(dòng)的?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是“教”與“學(xué)”組成的對(duì)立統(tǒng)一體，“學(xué)”是教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“教”是為了學(xué)，“教學(xué)”即“教師教學(xué)生學(xué)”，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位。信息技術(shù)的融合，使學(xué)生能夠從多方面來了解物理這一門學(xué)科，聯(lián)系實(shí)際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導(dǎo)的模式，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學(xué)不再沉悶。信息技術(shù)的加入，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會(huì)之中，社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)這教育的發(fā)展。信息技術(shù)的使用，在教學(xué)過程中，可以及時(shí)了解到當(dāng)前世界頂級(jí)物理學(xué)者的信息，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢(shì)，更可以了解到物理教育領(lǐng)域一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點(diǎn)，而是緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的新觀點(diǎn)和理論依據(jù)，這也可以將實(shí)際與理論相結(jié)合，讓學(xué)生感到，在實(shí)際生活中，物理知識(shí)也是必不可少了，將物理從單純書本學(xué)科這個(gè)狹小空間里脫離出來。

四、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w

物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

五、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合可以優(yōu)化教學(xué)過程。

科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。

（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。有些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術(shù),可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下,達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

（3）力求突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫來描述一些抽象的物理現(xiàn)象或者一個(gè)物理過程，會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。此時(shí)可以把靜止的圖片變成能夠運(yùn)動(dòng)的二維或三維動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，更加形象化。

（4）整合已有知識(shí)。物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。此時(shí)若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)會(huì)節(jié)約大量時(shí)間。

六、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。

七、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力

如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問題情景、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問題情景中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫龍點(diǎn)睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力

2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。

第三篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

湖北省枝江市紫荊嶺學(xué)校 李宗桂

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)，演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“冰凍狀態(tài)小金魚的復(fù)活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)落不實(shí)處。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)過程中，有機(jī)地利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

二、借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)作用 新課程的理念中，注重對(duì)學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件體驗(yàn)科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因客觀性原因，物理實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班地接受老師傳授的知識(shí)。

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。

信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，提高對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學(xué)世界觀。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)互動(dòng)，擴(kuò)大教師學(xué)生探究知識(shí)的層面

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識(shí)庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://004km.cn）等都可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它們很多能夠提供在線同步教學(xué)、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇，可以實(shí)現(xiàn)參與者之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的最優(yōu)化，從而開拓學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對(duì)知識(shí)的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強(qiáng)、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念落到實(shí)處。提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品味。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、挖掘信息技術(shù)潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://004km.cn）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

五、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。但是，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思考、獲得知識(shí)的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

致知在格物 悟物而窮理

——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

天長市炳輝中學(xué)

周風(fēng)云

摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，把信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中來對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有一系列的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來越多的在教學(xué)中推廣應(yīng)用。在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)通過多媒體動(dòng)畫模擬、數(shù)字技術(shù)重現(xiàn)物理實(shí)景、應(yīng)用軟件和互聯(lián)網(wǎng)的使用等方式，化不見為可見，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，出色完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)開拓了師生的研究視野，促進(jìn)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“格物致知、悟物窮理、信息引領(lǐng)、改革創(chuàng)新”的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；有效應(yīng)用

一、物理教育與信息技術(shù)的大格局

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究聲、光、熱、電、力的現(xiàn)象，揭示其規(guī)律，并為人民群眾生產(chǎn)生活服務(wù)的一門學(xué)科，這為多媒體輔助教學(xué)提供了最合適的用武之地。眾所周知，近年來在初中物理教學(xué)中現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)得到了普及和應(yīng)用，信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的有效手段，它能將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為物理課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（一）物理學(xué)與信息技術(shù)關(guān)系密切。

在中學(xué)各科課程中，物理應(yīng)該算是與信息技術(shù)關(guān)系最為密切的。信息技術(shù)的前提是各種設(shè)備，而信息技術(shù)的硬件設(shè)備都是在建立在物理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上的。物理學(xué)是自然學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)技術(shù)和工程科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)，倘若沒有物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，是無從談起什么設(shè)備的，更不要奢望所謂的信息技術(shù)了。在許多高校，物理學(xué)和信息技術(shù)是作為同一個(gè)專業(yè)設(shè)置的，這一點(diǎn)我們從基層中學(xué)的分工現(xiàn)狀也能看出：許多中學(xué)的信息中心（或稱“電教中心”、“數(shù)字校園建設(shè)辦公室”）的負(fù)責(zé)人、管理人員，以物理教師兼職或轉(zhuǎn)任居多。物理學(xué)為信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)步做出了尤其重要的巨大貢獻(xiàn)，從某種角度講，物理課也理當(dāng)從信息技術(shù)的進(jìn)步中獲益。

（二）物理教學(xué)信息技術(shù)手段多樣。

初中物理思維導(dǎo)圖

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無益于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流討論，共同獲取新知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，提高對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學(xué)世界觀。

（三）突破難點(diǎn)，拓展思維，擴(kuò)大師生知識(shí)層面

信息高速時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識(shí)庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)它們很多能夠提供在線同步教學(xué)、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇、校訊通、QQ群，可以實(shí)現(xiàn)參與者之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的交流共享。

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第五篇：淺談信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用詳解

現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，原有的教育教學(xué)模式已不能在適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，在新課程改革中已明確提出大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是教育改革的必然，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍很廣，但信息技術(shù)不是萬能的，它也有自己的缺點(diǎn)，這就要求我們要揚(yáng)長避短，才能有效發(fā)揮它的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教學(xué)

實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)

效果

21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，加快了人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。信息技術(shù)滲透到了社會(huì)生活與工作的方方面面。隨著信息化社會(huì)的到來，原有的教育教學(xué)模式已不能在適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，教育也不只是一個(gè)簡單的傳播知識(shí)的過程，而成為開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的過程。

在新課程改革中已明確提出新的目標(biāo)與內(nèi)容，要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合，使學(xué)生借助這些認(rèn)知工具方便、快捷地獲取信息、探究問題、更新知識(shí)和追蹤科技前沿研究成果。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)必須與當(dāng)今先進(jìn)科技成果緊密結(jié)合，所以物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是教育改革的必然，它必須在思想觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革。下面我就信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)看法與大家共同探討：

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高課堂效率

在物理教學(xué)過程中，有許多物理實(shí)驗(yàn)是演示用的，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和過程能直觀、清晰、有效的展現(xiàn)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但由于條件所限，特別是學(xué)生比較多的班級(jí)，大部分學(xué)生并不能看清教師所做實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，只能聽教師“講”實(shí)驗(yàn)，使我們上課的效果大大打了折扣，隨著信息技術(shù)引入課堂，讓我們有能力改變這種現(xiàn)狀，（1）對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)，我們可以用數(shù)碼相機(jī)提前把我們所做的實(shí)驗(yàn)錄制下來，結(jié)合利用信息技術(shù)制作成模擬演示實(shí)驗(yàn)課件，可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，調(diào)節(jié)事物和現(xiàn)象所包含的時(shí)間要素，將緩慢的變化和高速的運(yùn)動(dòng)，清晰表現(xiàn)出來，將實(shí)物放大或縮小，這種模式比演示實(shí)驗(yàn)后直接進(jìn)行抽象概括的效果更好。通過多媒體設(shè)備在課堂上播放，這樣一來，我們即可以節(jié)省時(shí)間，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；（2）對(duì)于一些比較簡單，不占用大量時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們可以用多媒體設(shè)備的投影功能，把實(shí)驗(yàn)過程放到大屏幕上，邊做邊講，讓學(xué)生看清楚我們所做的每一個(gè)步驟。

二、資源共享，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)

將信息技術(shù)融入物理課程，恰當(dāng)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)重組教學(xué)內(nèi)容，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源走進(jìn)學(xué)科教學(xué)，是現(xiàn)階段教師教學(xué)探究中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)能夠通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,有效地提高教學(xué)效果。

例如：在條件比較好，網(wǎng)絡(luò)普及程度高的地方，有能力的教師可以在網(wǎng)上建立自己的信息庫，將自己平時(shí)整理和搜集到的資料放到上面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以很輕松的查到自己想要的內(nèi)容。

三、合理運(yùn)用，減輕負(fù)擔(dān)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面具有獨(dú)立的不可代替的重要作用，但是，許多的實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過復(fù)雜、繁鎖的計(jì)算才能最終得出結(jié)果，由于我們每節(jié)課的時(shí)間有限，這些計(jì)算就會(huì)占用我們大量的時(shí)間，降低課堂效率，而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供了便利條件。

有許多人一提到信息技術(shù)，就會(huì)想到網(wǎng)絡(luò)，想到多媒體，想到動(dòng)畫，從而忽略了信息技術(shù)中最基本的功能：強(qiáng)大的計(jì)算能力。例如：我們?cè)谧鲭妼W(xué)測量計(jì)算實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求我們要做多次，求平均值，這給我們帶來了很大的負(fù)擔(dān)，無論是學(xué)生數(shù)據(jù)處理或是教師的批改作業(yè)都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，若利用信息技術(shù)應(yīng)用軟件如EXCEL電子表格來處理有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)則相當(dāng)簡便、迅速。此外，由于電子表格還有記憶公式的功能，當(dāng)處理完一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不必刪除，輪到第二個(gè)班級(jí)只須依次填上新的數(shù)據(jù)，電子表格就會(huì)自動(dòng)提供新的計(jì)算結(jié)果。這樣可大大提高課堂教學(xué)效率。

四、多向互動(dòng)，自主探究

網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來自主性。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有交互性：即學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與老師的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。在不受時(shí)空限制的情況下，學(xué)習(xí)者或教育者通過網(wǎng)絡(luò)不僅能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。

從另一個(gè)角度來說，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而學(xué)生卻相應(yīng)的擁有大量的課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)素材，網(wǎng)校資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生自覺地形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣和能力，這樣學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

五、模擬實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。我們可以通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如：“凸透鏡成像”中讓學(xué)生探索凸透鏡成像的條件、物的位置、像的觀察范圍，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中，我們都不能很好的指出，通過多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)，我們可以很直觀劃出，讓學(xué)生一目了然；還有在講解“潛水艇”沉浮條件時(shí)，我們不可能直接觀察潛水艇，只能“講”，利用多媒體技術(shù)，我們就可以模擬出潛水艇上浮、下沉等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)的情景。在信息技術(shù)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。

信息技術(shù)的功能是強(qiáng)大的，但不是萬能的，在現(xiàn)在物理教學(xué)中，就有許多教師走入了誤區(qū)，所以我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)功能的同時(shí)，還應(yīng)注意幾個(gè)問題：（1）整合模式單一，交互性差，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師花大量的精力在課前設(shè)計(jì)并制作課件，課堂上按設(shè)計(jì)的流程操作計(jì)算機(jī)，把知識(shí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。但由于其缺乏交流互動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，未挖掘?qū)W生主體作用，使課堂效果不盡人意。（2）濫用課件，沒有針對(duì)性，雖然計(jì)算機(jī)課件在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，但在使用時(shí)卻存在著誤區(qū)，有許多人認(rèn)為 “只要運(yùn)用教學(xué)軟件效果就一定好”。有許多課件本身就存在著很多問題。如：有的課件沒有針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；過多注重聲、光、色等形式方面的尚單組合，片面追求界面華麗、媒體效果而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)等缺點(diǎn)，運(yùn)用這樣的課件講課，并不能真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。（3）由于受硬件條件和教師本身水平所限，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)尚未真正普及與推廣由于受條件限制，農(nóng)村學(xué)校不能廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，僅限于某些教研課、觀摩課或新授課，在日常教學(xué)課或習(xí)題課、復(fù)習(xí)課上使用得少之又少。

教育信息化是我國教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，雖然在信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用與發(fā)展中依然存在種種問題，阻礙了我國教育信息化的發(fā)展，但信息技術(shù)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位教學(xué)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。大力提倡和探索信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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2、北師大 何克抗《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》

3、李子運(yùn)、李芒、陳維佳《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》