第一篇：《回延安》說課稿

回延安

一、教學重點

體會詩歌所深寓的思想感情。

二、教學難點

擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。

三、教學過程： 【預習檢查：】

1．指名學生說一說所知道的“信天游”。

2．指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音?！灸繕苏故尽?/p>

體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。

【新知研習】

一、創(chuàng)設情境導入新課 《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

二、自讀感知整體把握

1．要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。2．走近作者

賀敬之（1924-）現(xiàn)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學院學習。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

3．創(chuàng)作背景及特色簡介

詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，??當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚?！?/p>

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。4．整體分析詩歌

學生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分? 第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。5．指定學生朗讀全詩

要求讀音準確，讀出節(jié)奏。其他學生進行點評。

6．你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情? 作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

三、合作交流

解讀探究

學生討論探究本課的重要內(nèi)容。

1． 詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫）2． 在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）

3． 讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？（環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）4． “母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）

5． 結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6． 詩歌結(jié)尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發(fā)展，大步前進；言簡意深，情深）

7． 探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）8． 這首詩的寫作特點是什么？ 采用“信天游”格式

每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化：比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系 夸張手法的運用

注重煉字，選用恰當?shù)膭釉~

四、再讀課文，品味詩歌的語言 由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

【歸納總結(jié)】

這首信天游表現(xiàn)了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美?！眷柟掏卣埂?/p>

1.“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??”這兩句寫出了詩人剛回延安怎樣的心情？

2.詩歌第一部分中選用了一連串的動詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好？請說說它們的表達效果。

3.“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！”你怎樣理解這句詩的含義？

【預習指導】

1.背誦全文,品味凝練語言。2.熟讀《再別康橋》

四、板書設計

回延安 賀敬之

回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安 寫作特點： 1．“信天游”

2．每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化： 比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系 3．夸張手法的運用

4．注重煉字，選用恰當?shù)膭釉~

五、教學反思

第二篇：《回延安》說課稿 教學設計

《回延安》教學設計

一、教材分析。

（一）、教材簡介：

教育的根本任務就是“立德樹人”，而教材則是“立德樹人”的重要載體。部編版為了充分發(fā)揮教材的育人作用，大力加強了革命傳統(tǒng)教育，讓學生從革命精神中學習為人民服務、實事求是、理論聯(lián)系實際、謙虛謹慎的優(yōu)良作風，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕犧牲的優(yōu)秀品德，繼承和發(fā)揚愛國主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的獻身精神。

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇。賀敬之在詩中以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們還可感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安那份永不泯滅的真情。

（二）、教學目標：

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：

1、知識與技能目標：

A、了解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點

B.學習本詩運用比興、夸張、擬人等修辭手法來表達感情

C.學習現(xiàn)代詩的朗誦技巧，學會節(jié)奏、重音的確定，能有感情地誦讀

2、過程與方法目標：

通過朗讀、討論，感知詩歌內(nèi)容，體會詩人感情

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

讓學生了解延安對革命的偉大貢獻，激發(fā)學生熱愛延安、熱愛中國共產(chǎn)黨、歌頌中國革命的真摯感情

（三）教學重難點：

1、學習運用比興、夸張、擬人等修辭手法來表達感情；

2、讓學生了解延安對革命的偉大貢獻，激發(fā)學生熱愛延安、熱愛中國共產(chǎn)黨、歌頌中國革命的真摯感情

二、學情分析。

1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗

由于這是一首距離學生所處年代較遠的詩歌，所采用的形式又不是學生所喜聞樂見的，因此課上我鼓勵學生通過多種形式的反復朗讀去深入感知詩歌內(nèi)容與形式。學生在探究“延安精神”活動中，我對延安的革命歷史及當時人們的生產(chǎn)生活情況也一并做了詳細介紹，讓學生通過了解歷史來體會作者的情感，從而更好地感悟“延安精神”。

2、能力分析

據(jù)我班學生的誦讀水平，我側(cè)重指導學生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，并引導學生自主深入地賞析詩歌，從而培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

3、學習方式與風格

學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此我會給學生多創(chuàng)造一些合作探究學習的機會。

三、教學方法與手段 本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下: 1．朗讀法。學習詩歌的基礎和重點都在于朗讀。基于這一點，我激勵學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟情感。2．自主合作探究法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在鼓勵學生采用多種形式朗讀時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4．延伸拓展法。課外搜集關(guān)于寫延安的詩文，讀一讀，看看這些詩文體現(xiàn)了怎樣的延安精神。

教學手段：本課以多媒體課件為輔助

四、說教學過程設計

本課計劃用時2課時，設計了四個學習活動。

第一課時

導入新課，激發(fā)興趣。

用一首陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》入題，讓學生體會陜北民歌“信天游”高亢悠揚的曲調(diào)，引出這種歌詞大膽潑辣、直接抒情等特點，以導入《回延安》的講授。

學習活動一：聽讀

學生認真聽范讀，注意詩人的感情、節(jié)奏和重音的處理。討論:1.哪些字詞要讀重音，為什么？

2、明確全詩感情基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚

第一部分（回延安）：跳蕩、激烈。第二部分（憶延安）：深厚。第三部分（話延安）：真摯、親切。

第四部分（看延安）：熱情、明快。第五部分（祝延安）：激越、昂揚。學習活動二：演讀

四人小組合作，進行朗讀訓練（讀、聽、評），鼓勵學生采用多種形式（多人搭配朗讀、一唱一和、邊讀邊演等等）

要求：讀時應注意不念錯字、不添字、漏字，并把握好詩歌節(jié)奏和情感。討論：

1、給每部分取個三字小標題；

2、全詩流露出了作者怎樣的感情呢？

明確：回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安。

抒發(fā)了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對延安、延安人民及革命事業(yè)的無比熱愛之情。

布置作業(yè)，鞏固成果 1．練習冊的基礎題 2．背誦這首詩

第二課時

復習導入：

指名抽背課文，聽寫生字詞 學習活動三：品讀 學生自由朗讀課文，找出你喜愛或令你動情的詩句，痛快地讀出來，請用“我喜歡??，因為??”“??好，好在??”的句式進行品析，以提高學生的語言表達能力。

（提示：可從修辭、描寫方法、地方特色、情感抒發(fā)等方面考慮）

示范：

1、我喜歡“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，因為這句運用了比興手法，以“羊羔羔吃奶”起興，比喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩，表達詩人對延安感激、熱愛之情。

2、“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”好，好在一“抓”一“貼”這兩個動作，夸張地表現(xiàn)詩人重見延安時的激動、喜悅心情 學習活動四：拓讀

為了使革命傳統(tǒng)教育從課堂走向社會，我讓學生課前訪問祖父輩，或查找相關(guān)資料，了解“延安精神”的內(nèi)涵。并要求學生自行搜集并閱讀關(guān)于延安的詩文，在課上探究、感悟延安精神。

教師適當指導、點撥，提供、補充相關(guān)背景和閱讀材料。

教師準備：（1）作者生平及時代背景，強調(diào)作者與延安關(guān)系。（2）閱讀材料：莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯蕭《記一輛紡車》等。（吳伯蕭的散文，要提醒學生好好看一下，并與后面《燈籠》相比較。）

布置作業(yè)，鞏固成果：

1、練習冊上的閱讀題

2、本課詩人用比興手法來表達自己的感情。如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以樹起興，比喻詩人與延安密不可分、血肉相連的關(guān)系。請選擇一個合適的角度，運用比興手法寫一個片段。（50~100）

附：板書設計：

回延安

-澎湃激情

興奮

憶延安

養(yǎng)育深恩

感激

話延安

親人心聲

喜悅

看延安

嶄新面貌

贊頌

頌延安

偉大貢獻

熱愛

五、教學反思：

我非常重視詩歌的朗讀。為了調(diào)動學生的參與熱情和學習興趣，我鼓勵學生采用多種形式的朗誦，像用快板、方言、邊讀邊演等方式都是學生自己想出來的，自己組織配合好的，這節(jié)課上得還是挺成功的，簡直是學生組織的一場熱鬧朗誦會。在品析詩歌活動中，有不少學生的詩句賞析非常精彩，博得了師生的贊賞。

我再一次深刻地領悟到，給學生一個多大的舞臺，他就會發(fā)揮出多大的潛能。

不足之處是：某些學生課后積累拓展六準備得不是很充分，所以我應加強對學生的預習指導。

第三篇：回延安

賀敬之：《回延安》

2009-11-02 13:57:57 來源：《詩選刊》雜志 作者：賀敬之

一

心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??

手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

??幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。

千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。

滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷。

二

二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河。

革命的道路千萬里，天南海北想著你??

三

米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。

滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。

老爺爺進門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人??”

親人見親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)。

“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根?！?/p>

團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。

一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。

十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天??

四

千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中：

一條條街道寬又平，一座座樓房披彩紅；

一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風??

對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。

五

楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！

赤衛(wèi)軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人??

社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！

1956年3月9日，延安

第四篇：回延安

教學目標：

回延安

備課組：初二年級組 執(zhí)筆：趙艷菊 備課時間：2018、2

知識目標：1.準確認讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。

2.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情,了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的語言藝術(shù)特色。

技能目標：抓住關(guān)鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

德育目標：整體把握文意，體會詩歌字里行間所深寓的感情，培養(yǎng)學生熱愛革命圣地延安、熱愛生活的感情。

教學重點： 1.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2.抓住關(guān)鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學難點：抓住關(guān)鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：二課時

第一課時

授課時間：

教學目標：

1、積累生字詞，了解作家作品。

2、感知梳理課文內(nèi)容。

教學重點：感知課文內(nèi)容。教學難點：梳理本文的內(nèi)容。教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環(huán)節(jié)：

一、德育專題： 愛國人士的故事：

中國少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省淶源縣上莊村。抗日戰(zhàn)爭時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

同學們，延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

2、明確目標

（1）解決字詞，了解作家作品及背景。

（2）整體感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握全詩的感情基調(diào)。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）解決生字詞；了解作家作品及背景。

（2）反復朗讀詩歌，把握全詩的感情基調(diào)，并在朗讀的過程中思考五個層次各應讀出怎樣的感情。

（3）用簡潔的語言概括每一層的內(nèi)容。

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。

（1）字詞

讀準下列加點字的音。

褸(lou3)

白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)

黍類(shu3)饃(mo2)嗩(chuan3)曜(kuang4)

解釋下面詞語。

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

腦畔上：課文指窯洞的頂上。

雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。

留腳印：課文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足透。

赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

作者簡介：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年生，山東嶧縣人。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學院學習、工作。曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌<回延安>，影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。1956年3月9日作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任<詩刊)編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，中宣部副部長、文化部副部長、部長。中國作協(xié)副主席代表作有《放歌集》《雷鋒之歌》《中國的十月》等。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下旬押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復雜的意思。信天游曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，常用來抒情、亦可敘事。修辭上多運用比興、夸張手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

（2）、全詩的感情基調(diào)——熱烈、歡快、親切、昂揚；各層次應讀出的感情色彩：第一層：激動、跳躍；第二層：深厚；第三層：真摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚。

（3）、第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景； 第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；

第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況； 第四層：喜看延安新風貌；

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?

討論并歸納：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

同步練習積累運用

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結(jié)評價

11、課堂小結(jié)：

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

12、布置作業(yè)：

抄寫詞語和注釋 板書設計：

第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景；（回延安）第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；（憶延安）第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；（聚延安）第四層：喜看延安新風貌；（看延安）

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。（頌延安）

課后反思 ：

第二課時

授課時間：

教學目標：

1、朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2、抓住關(guān)鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學重點：朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

教學難點：抓住關(guān)鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

《滿江紅》岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，初步感悟了作者的感情，今天，我們繼續(xù)走進文本體會作者對延安的深情。

2、明確目標

（1）朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

（2）抓住關(guān)鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？（2）“手把手地教會了我”--在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？（3）第三部分，主要寫作者與延安親人相見。讀了這一節(jié)，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？

（4）“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？

（5）結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。

（1）①用表示大幅度動作，富有力度的動詞，來反映其內(nèi)心的激動，如“抓”“貼”“摟”“撲”等?！扒閯佑谥卸斡谕狻保庠诘膭幼?，傳神地揭示了他的內(nèi)心，如果抽象地寫一些“激動”“興奮”等詞語，勢必無此效果。②省略號的運用，能啟發(fā)讀者想象，使人覺得詩歌除了形諸文字的內(nèi)容之外，還有不盡之意，無法-一陳說，讓讀者去體味、聯(lián)想。③擬人化的環(huán)境描寫，反映出的恰恰是作者內(nèi)心的自我感受；與其說是“杜甫）！唱來柳林鋪笑”，還不如說，這是作者的心兒在歌唱，在歡笑。

（2）“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)，哺育著作者長大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與作者，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！

詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法--比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。、①環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；②選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；③運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。、①用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。②在具體描寫延安變化時，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復疊的手法，一個“新”字，便躍然眼前。

這是進一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領袖。這樣，越 發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個性”，又能進一步表達作者熱愛延安的原因。讀者讀到這里，對于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標語、口號式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

詩歌的結(jié)尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日于延安寫的，當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問題呢？

分析：①“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應。②雖然作者還未離開延安，但離開延安是勢所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結(jié)尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。③這樣的結(jié)尾，還包含了作者對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發(fā)展，大步前進的預見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發(fā)展，預見了未來延安的更為動人的情景，因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結(jié)尾，正是言簡意深，意深而情更深！

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

理解“信天游”在文中的體現(xiàn)

（1）、請同學們結(jié)合以前學習詩歌的經(jīng)驗，說說本文在形式上與以前學過的現(xiàn)代詩相比有何特點。

明確：①格式上每兩句一節(jié)，有時一節(jié)就表現(xiàn)一個意思，有時多節(jié)共同表示一意。

②節(jié)內(nèi)押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。

③兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點題，基本上是即興之作。

（2）、試結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析“比興”這一特點。

明確：①“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關(guān)系。

②“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。

③“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結(jié)評價

11、課堂小結(jié)：

一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者

有雄厚的文學素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，20多年來全部詩作只有<放聲集>一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質(zhì)量。賀敬之是我國有嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的詩人。<回延安>采用了民歌體形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從<回延安>中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

12、布置作業(yè)：

練習冊

板書設計：

全詩的中心：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。課后反思：

第五篇：回延安

回延安

教學目標：

1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想情。

2．學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

教學重、難點：

讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

二、走進文本：

1.簡介作者及時代背景：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城（今屬棗莊市）。家庭出身貧農(nóng)。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學院學習、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席（在延安文藝座談會上的講話｝。1956年蘭月九日作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

2.檢查預習褸糜子黍類饃喘眶

3.朗讀課文

（教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基調(diào)——積極進取、高度贊美的感情。

4．整體感知

思考：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？ 明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

5.這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以 分類。

明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄；團團，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白生生

等。

三、合作交流

活動一:讀詩、想想第二部分運用的是什么修辭，其作用是什么？

明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而 “羊

羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼

望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。

詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其

中倍感自豪。

活動

二、第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

明確：

（二）熾熱的階級感情——延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。寫親人歡

聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情景。

（2）老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，在戰(zhàn)斗

中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當益壯、煥發(fā)革命青

春，更令詩人欣慰。“團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人?！北?/p>

明了中、青年人在黨的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安少年兒繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著一團團歡樂的浪花。（3）夸張、比喻連用?！耙豢诳诿拙魄f句話，長江大河起浪花”。話題由延安而飛躍千

山萬水，內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由

10年前想到今天可喜的變化。

活動

三、第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表

達了自己內(nèi)心怎樣的愿望。

明確：這一部分詩藝術(shù)地概括中國人民在中國共產(chǎn)黨領導下，取得抗日

戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，熱切期望，英雄豪

邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設中，永遠站在最前列，表達

了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神，奮勇前進。

四、合作小結(jié)

詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到

了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了

真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描

寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從（回延安）中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

五、作業(yè)

1．完成《導學與評價》

六、反思

再別康橋

教學目標 ：

1、學會新詩的鑒賞方法。

2、感知《再別康橋》的詩意美音樂美建筑美繪畫美

3、學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：

1、詩人獨具特色的意象選擇

2、《再別康橋》的音樂美建筑美繪畫美。

課時安排:1課時

教學過程：

一、導入

二、走進文本

1.朗讀：聽示范朗讀；學生自由朗讀；指名讀。

三、合作交流

活動一：

1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。

本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？并說說起作用。

明確：云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物。 詩人告別康橋時避開送行的人周圍的高樓大廈車水馬龍等平常物象而選取云彩等自然景物這就避開了人間煙火造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘這樣就把無生命的景物化作有生命的活動溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺影子倒映在水中像美麗的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾也在詩人的心頭蕩漾。景中見情情中有景情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來水波與星光交相輝映所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌

活動二：從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美繪畫美音樂美 建筑美。 明確：繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩金柳夕陽波光艷影青荇彩虹青草”等詞語給讀者視覺上的色

彩想象，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。

音樂美是對詩歌的音節(jié)而言朗朗上口錯落有致都是音樂美的表現(xiàn)。

A、押韻韻腳為來彩娘漾搖草虹夢溯歌簫橋來彩。B、音節(jié)和諧節(jié)奏感強。C、回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)語意相似節(jié)奏相同構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。

建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)每節(jié)兩句單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一給人以美感。

四、小結(jié)

徐志摩1896—1931浙江海寧人筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918

年赴美留學1920年赴英國就讀于劍橋大學攻讀博士學位其間徐志摩邂逅了林徽音度過了一段美好的留學時光。

《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了

詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颡┘磩颡┯麆虼髮W所在地?？禈虻囊磺歇┰缇徒o他留下了美好的印象如今又要和它告別了千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水開啟了詩人的性靈喚醒了久蜇在他心中的激情于是便吟成了這首傳世之作。

五、布置作業(yè)

六、反思