第一篇：2回延安

2、回延安

賀敬之

教學目標 知識與技能

1.了解有關作者的文學常識及“信天游”的特點，學習比興和夸張的修辭手法。2.反復誦讀，體會詩歌的節(jié)奏；通過了解時代背景，深入理解作品內(nèi)容；體會作者傾吐的濃濃親情。過程與方法

1.通過朗讀、探究、合作交流的方式，品味語言，領悟情感。 2.運用多媒體創(chuàng)設情境，在情境中閱讀。情感、態(tài)度與價值觀(德育目標)感受濃郁的鄉(xiāng)土親情，培養(yǎng)愛家愛國之情。教學重點

1.了解有關作者的文學常識及“信天游”的特點，學習比興和夸張的修辭手法。

2．感受作者抒發(fā)的濃郁的故鄉(xiāng)親情，培養(yǎng)愛家愛國的情感。教學難點

反復朗讀，體會詩歌的節(jié)奏；了解時代背景，深入理解詩歌內(nèi)容。教學時數(shù)：兩課時（導學案）作者簡介

賀敬之，1924年生，當代詩人，劇作家。山東嶧（yì）縣人。1945年，他和丁毅等集體創(chuàng)作了劇本《白毛女》。他的作品《回延安》《放聲歌唱》《三門峽歌》都是深有影響、膾炙人口的名篇。著有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《放歌集》等。寫作背景

1940年至1946處，賀敬之一起在延安學習、工作。1956年，詩人賀敬之重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們，他的心情激動不已，不禁撫今追昔，用陜北民歌“信天游”的形式，寫下了這首詩。讀準字音

心窩（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油饃（mó）盞（zhǎn）辨清字形

理解詞語

心窩：人體上心臟所在的地方。

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構詞方式往往用疊詞，表示數(shù)量多。白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是養(yǎng)胃，毛巾很像翻過來的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類各物。 腦畔上：文中指窯洞的頂上。 白生生：陜北方言，表示很白。

第一課時

一、新課導入

同學們大都愛聽歌、唱歌，今天，老師要給大家介紹一種距離我們這個時代較遠的歌曲形式，它就是主要流行于陜北一帶的“信天游”?！靶盘煊巍?，是一種隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，又叫“順天游”，是生活在陜北的人們都熟悉的一種旋律，它奔放熱烈、感情濃郁，充滿了高原的蒼涼質(zhì)樸。

下面我們就一起來學習賀敬之在1956年寫下的這首《回延安》，看看作者是怎樣采用“信天游”的表現(xiàn)形式以詩的語言來抒寫自己的情感的。

二、自學指導(一)——預習與交流

見（導學案）

將課文誦讀兩遍，結合課外所查資料，說說這首詩及“信天游”的特點?！窘涣鼽c撥】格式上每兩句一節(jié)，押一韻，往往是上句旨在比興，下句道出本意，一般一節(jié)表達一個意思，也有幾節(jié)組成一個部分，表達比較復雜的意思，這種形式叫作“信天游”。

信天游，又稱“順天游”“小曲子”，是流傳在中國西北廣大地區(qū)的一種民歌形式，歌詞一般以七字二二三式為基本格式，以浪漫主義的比興手法見長。調(diào)子自由，單純易唱；每段常轉(zhuǎn)韻，多用比興疊字和襯字。

信天游的節(jié)奏大都十分自由，旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣，這同溝川遍布的陜北地貌有很直接的關系。在當?shù)?，人們習慣于站在坡上、溝底遠距離地大聲呼叫或交談。為此，常常把聲音拉得很長，于是便在高低長短間形成了自由疏散的韻律，這種習慣自然會對信天游產(chǎn)生影響。因此信天游的曲調(diào)悠揚高亢，粗獷奔放，韻律和諧，不加修飾地透著健康之美。信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景觀、社會風貌和陜北人的精神世界。

三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知。

1．大聲讀課文，分別用三個字給每部分起個名字，并說說每部分的主要內(nèi)容。【交流點撥】第一部分：回延安。表達詩人離別延安十年后，再踏上延安土地時的興奮、激動以及見到親人的喜悅之情。

第二部分：憶延安?；貞浭昵霸谘影驳纳睿宫F(xiàn)詩人和延安的血肉關系、母子深情。

第三部分：話延安。描寫親人歡聚一堂，親切敘舊的熱烈場面。

第四部分：看延安。寫今天在延安城看到的嶄新面貌，表現(xiàn)對延安建設成就的贊美。

第五部分：祝延安。回顧延安的光榮歷史，展望延安的錦繡前程，表達作者的惜別之意。

2．自由讀課文，說說每部分應讀出怎樣的感情。把握全詩的感情基調(diào)。【交流點撥】第一部分：激動、跳躍；第二部分：深厚；第三部分：真摯、親切；第四部分：熱情、明快；第五部分：激越昂揚。

3．在把握全詩感情基調(diào)(熱烈、歡快、親切、昂揚)的基礎上齊讀全詩。4．延安是以怎樣的形象出現(xiàn)在賀敬之的詩歌中的？

【交流點撥】延安是以一位“母親”的形象出現(xiàn)在詩歌中的。具體語句：“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”等。(二)深層探究。5．第一部分用了大量的動詞，說說這些動詞有什么表達效果。

【交流點撥】一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動之情。而一個“摟”字，則寫盡了作者對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表達情意更加強烈。

6．第一部分運用了哪些修辭手法？有什么作用？

【交流點撥】“雙手摟定寶塔山”用夸張的修辭手法，再次把思念之情推向高潮?！澳赣H延安就在這里”運用比喻的修辭手法，將延安比作母親，把對延安的熱愛表達出來了?！岸鸥Υǔ獊砹咒佇?，紅旗飄飄把手招”運用擬人的修辭手法，渲染了歡樂的氣氛。

7．男女生分角色朗讀第二部分，說說這部分主要運用了什么手法。

【交流點撥】運用了比興的手法?！氨取本褪怯帽宋锉却宋??！芭d”就是先從別的事物引起所詠之物。先用“樹梢”“樹枝”“樹根根”比喻詩人與延安人民密不可分的親密程度，突出了詩人回到“家中”的感受。再用“羊羔羔吃奶眼望著媽”作比，表明詩人如同羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽，是母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長，寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人也為能投身于其中而自豪。作者以人和動物類母子間的至誠至愛為喻，表達了自己對延安、對革命的熱愛之情。

【小結】詩歌第一部分通過“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

四、板書設計

回延安

賀敬之

回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安

五、拓展延伸

賀敬之用“信天游”這樣一種特殊的形式為我們帶來了一首經(jīng)典的好詩，請同學們模仿《回延安》的形式，試著創(chuàng)作一段信天游?！窘涣鼽c撥】要能體現(xiàn)信天游的句式特點。

第二課時

一、新課導入

上節(jié)課我們一起研讀了詩歌的前兩個部分，感受到了“信天游”自由奔放的節(jié)奏感，這節(jié)課我們繼續(xù)研讀后三個部分，感受作者的深厚情感。

二、自學指導——合作與探究

1．朗讀第三部分，說說作者是如何描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景的？

【交流點撥】詩人選取具有地方特色的“米酒油饃木炭火”，來寫親人歡聚的場面，既親切又真實。用夸張的手法寫窯洞內(nèi)外人之多。再用一個大特寫的鏡頭“老爺爺進門氣喘得緊”，體現(xiàn)出老人的特征。用人人都知道的“雞毛信”借指抗日戰(zhàn)爭時的經(jīng)歷。詩人回到“家中”，見到父老鄉(xiāng)親，想到延安為革命做出的巨大貢獻，立下的汗馬功勞，發(fā)自內(nèi)心地向延安人民表示真誠的感謝。老少三輩人濟濟一堂，歡聲笑語，真實動人的情景躍然紙上。2．第四部分的中心句是什么？詩人是怎樣圍繞這一中心寫的？ 【交流點撥】中心句是“母親延安換新衣”。先用夸張句“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”總起，表明變化之大，接著選取了一些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變，最后歸納總結。

3．默讀第五部分，說說作者是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的?！窘涣鼽c撥】“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”用比興的手法，展開聯(lián)想的翅膀，飛越了較長的歷史跨度，概括了從延安寶塔山到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命整個中國革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程，贊揚延安人民前仆后繼，似滾滾的延河水奔騰向前的勇往直前的精神風貌，既歌頌了延安的光輝歷史，也展現(xiàn)了延安人民繼續(xù)為革命做出貢獻的美好未來。最后再用一個夸張句“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”，再次抒發(fā)了對延安的眷戀、熱愛之情。

4．詩歌運用了大量的疊字、口語，請說說其特點和作用。

【交流點撥】疊字的大量運用，帶有陜北口語的特色，表現(xiàn)了濃厚的地方色彩。詩中的疊字詞語，有表事物的，如“樹根根”“羊羔羔”等；有表數(shù)量的，如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等；有表情態(tài)的，如“緊緊”“飄飄”“團團”“高高”“滾滾”等；還有表顏色的，如“白生生”等。還有如“登時”“莫要”等陜北口語的入詩，都給人一種自然淳樸之感，對詩人形象、生動地抒發(fā)熱愛延安、贊美延安的強烈感情起了很大的作用。

5．把“回延安”改成“去延安”“到延安”好不好？為什么？

【交流點撥】不好?！盎亍弊质侨姷脑娧郏盎亍弊终f明作者猶如一個遠離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到家中，回到母親的懷抱，顯得無比親切，更能表達出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和感情，而“去”“到”沒有這種效果。教學板書：

布置作業(yè)

第二篇：回延安

賀敬之：《回延安》

2009-11-02 13:57:57 來源：《詩選刊》雜志 作者：賀敬之

一

心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??

手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

??幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。

千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。

滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷。

二

二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河。

革命的道路千萬里，天南海北想著你??

三

米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。

滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。

老爺爺進門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人??”

親人見親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)。

“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根?！?/p>

團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。

一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。

十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天??

四

千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中：

一條條街道寬又平，一座座樓房披彩紅；

一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風??

對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。

五

楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！

赤衛(wèi)軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人??

社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！

1956年3月9日，延安

第三篇：回延安

教學目標：

回延安

備課組：初二年級組 執(zhí)筆：趙艷菊 備課時間：2018、2

知識目標：1.準確認讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。

2.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情,了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的語言藝術特色。

技能目標：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

德育目標：整體把握文意，體會詩歌字里行間所深寓的感情，培養(yǎng)學生熱愛革命圣地延安、熱愛生活的感情。

教學重點： 1.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2.抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學難點：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：二課時

第一課時

授課時間：

教學目標：

1、積累生字詞，了解作家作品。

2、感知梳理課文內(nèi)容。

教學重點：感知課文內(nèi)容。教學難點：梳理本文的內(nèi)容。教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環(huán)節(jié)：

一、德育專題： 愛國人士的故事：

中國少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省淶源縣上莊村?？谷諔?zhàn)爭時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

同學們，延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

2、明確目標

（1）解決字詞，了解作家作品及背景。

（2）整體感知內(nèi)容，理清結構，把握全詩的感情基調(diào)。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）解決生字詞；了解作家作品及背景。

（2）反復朗讀詩歌，把握全詩的感情基調(diào)，并在朗讀的過程中思考五個層次各應讀出怎樣的感情。

（3）用簡潔的語言概括每一層的內(nèi)容。

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）字詞

讀準下列加點字的音。

褸(lou3)

白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)

黍類(shu3)饃(mo2)嗩(chuan3)曜(kuang4)

解釋下面詞語。

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

腦畔上：課文指窯洞的頂上。

雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。

留腳?。赫n文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足透。

赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

作者簡介：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年生，山東嶧縣人。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌<回延安>，影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。1956年3月9日作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任<詩刊)編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，中宣部副部長、文化部副部長、部長。中國作協(xié)副主席代表作有《放歌集》《雷鋒之歌》《中國的十月》等。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下旬押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，常用來抒情、亦可敘事。修辭上多運用比興、夸張手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

（2）、全詩的感情基調(diào)——熱烈、歡快、親切、昂揚；各層次應讀出的感情色彩：第一層：激動、跳躍；第二層：深厚；第三層：真摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚。

（3）、第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景； 第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；

第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況； 第四層：喜看延安新風貌；

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?

討論并歸納：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

同步練習積累運用

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

12、布置作業(yè)：

抄寫詞語和注釋 板書設計：

第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景；（回延安）第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；（憶延安）第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；（聚延安）第四層：喜看延安新風貌；（看延安）

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。（頌延安）

課后反思 ：

第二課時

授課時間：

教學目標：

1、朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2、抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學重點：朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

教學難點：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

《滿江紅》岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，初步感悟了作者的感情，今天，我們繼續(xù)走進文本體會作者對延安的深情。

2、明確目標

（1）朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

（2）抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？（2）“手把手地教會了我”--在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？（3）第三部分，主要寫作者與延安親人相見。讀了這一節(jié)，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？

（4）“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？

（5）結尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）①用表示大幅度動作，富有力度的動詞，來反映其內(nèi)心的激動，如“抓”“貼”“摟”“撲”等。“情動于中而形于外”，外在的動作，傳神地揭示了他的內(nèi)心，如果抽象地寫一些“激動”“興奮”等詞語，勢必無此效果。②省略號的運用，能啟發(fā)讀者想象，使人覺得詩歌除了形諸文字的內(nèi)容之外，還有不盡之意，無法-一陳說，讓讀者去體味、聯(lián)想。③擬人化的環(huán)境描寫，反映出的恰恰是作者內(nèi)心的自我感受；與其說是“杜甫）！唱來柳林鋪笑”，還不如說，這是作者的心兒在歌唱，在歡笑。

（2）“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)，哺育著作者長大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與作者，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！

詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法--比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。、①環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；②選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；③運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。、①用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。②在具體描寫延安變化時，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復疊的手法，一個“新”字，便躍然眼前。

這是進一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領袖。這樣，越 發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個性”，又能進一步表達作者熱愛延安的原因。讀者讀到這里，對于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標語、口號式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

詩歌的結尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日于延安寫的，當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？

分析：①“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應。②雖然作者還未離開延安，但離開延安是勢所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。③這樣的結尾，還包含了作者對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發(fā)展，大步前進的預見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發(fā)展，預見了未來延安的更為動人的情景，因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結尾，正是言簡意深，意深而情更深！

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

理解“信天游”在文中的體現(xiàn)

（1）、請同學們結合以前學習詩歌的經(jīng)驗，說說本文在形式上與以前學過的現(xiàn)代詩相比有何特點。

明確：①格式上每兩句一節(jié)，有時一節(jié)就表現(xiàn)一個意思，有時多節(jié)共同表示一意。

②節(jié)內(nèi)押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。

③兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點題，基本上是即興之作。

（2）、試結合詩歌內(nèi)容具體分析“比興”這一特點。

明確：①“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系。

②“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。

③“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者

有雄厚的文學素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，20多年來全部詩作只有<放聲集>一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質(zhì)量。賀敬之是我國有嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的詩人。<回延安>采用了民歌體形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從<回延安>中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

12、布置作業(yè)：

練習冊

板書設計：

全詩的中心：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。課后反思：

第四篇：回延安

回延安

教學目標：

1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想情。

2．學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

教學重、難點：

讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

二、走進文本：

1.簡介作者及時代背景：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城（今屬棗莊市）。家庭出身貧農(nóng)。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席（在延安文藝座談會上的講話｝。1956年蘭月九日作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

2.檢查預習褸糜子黍類饃喘眶

3.朗讀課文

（教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基調(diào)——積極進取、高度贊美的感情。

4．整體感知

思考：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？ 明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

5.這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以 分類。

明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄；團團，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白生生

等。

三、合作交流

活動一:讀詩、想想第二部分運用的是什么修辭，其作用是什么？

明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而 “羊

羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼

望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。

詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其

中倍感自豪。

活動

二、第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

明確：

（二）熾熱的階級感情——延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。寫親人歡

聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情景。

（2）老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，在戰(zhàn)斗

中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當益壯、煥發(fā)革命青

春，更令詩人欣慰?！皥F支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人?！北?/p>

明了中、青年人在黨的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安少年兒繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著一團團歡樂的浪花。（3）夸張、比喻連用?！耙豢诳诿拙魄f句話，長江大河起浪花”。話題由延安而飛躍千

山萬水，內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由

10年前想到今天可喜的變化。

活動

三、第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表

達了自己內(nèi)心怎樣的愿望。

明確：這一部分詩藝術地概括中國人民在中國共產(chǎn)黨領導下，取得抗日

戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，熱切期望，英雄豪

邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設中，永遠站在最前列，表達

了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神，奮勇前進。

四、合作小結

詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到

了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了

真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描

寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從（回延安）中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

五、作業(yè)

1．完成《導學與評價》

六、反思

再別康橋

教學目標 ：

1、學會新詩的鑒賞方法。

2、感知《再別康橋》的詩意美音樂美建筑美繪畫美

3、學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：

1、詩人獨具特色的意象選擇

2、《再別康橋》的音樂美建筑美繪畫美。

課時安排:1課時

教學過程：

一、導入

二、走進文本

1.朗讀：聽示范朗讀；學生自由朗讀；指名讀。

三、合作交流

活動一：

1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。

本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？并說說起作用。

明確：云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物。 詩人告別康橋時避開送行的人周圍的高樓大廈車水馬龍等平常物象而選取云彩等自然景物這就避開了人間煙火造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘這樣就把無生命的景物化作有生命的活動溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺影子倒映在水中像美麗的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾也在詩人的心頭蕩漾。景中見情情中有景情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來水波與星光交相輝映所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌

活動二：從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美繪畫美音樂美 建筑美。 明確：繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩金柳夕陽波光艷影青荇彩虹青草”等詞語給讀者視覺上的色

彩想象，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。

音樂美是對詩歌的音節(jié)而言朗朗上口錯落有致都是音樂美的表現(xiàn)。

A、押韻韻腳為來彩娘漾搖草虹夢溯歌簫橋來彩。B、音節(jié)和諧節(jié)奏感強。C、回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)語意相似節(jié)奏相同構成回環(huán)呼應的結構形式。

建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)每節(jié)兩句單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一給人以美感。

四、小結

徐志摩1896—1931浙江海寧人筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918

年赴美留學1920年赴英國就讀于劍橋大學攻讀博士學位其間徐志摩邂逅了林徽音度過了一段美好的留學時光。

《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了

詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颡┘磩颡┯麆虼髮W所在地?？禈虻囊磺歇┰缇徒o他留下了美好的印象如今又要和它告別了千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃╅_啟了詩人的性靈喚醒了久蜇在他心中的激情于是便吟成了這首傳世之作。

五、布置作業(yè)

六、反思

第五篇：《回延安》教案

《回延安》教案

【教學目標】

1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點，體會比、興的方法和夸張等修辭手法的運用。

2、體會詩人重返延安的激動感情，領會詩人對延安人民的無限熱愛之情，自覺地繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。【重點難點】

1、信天游的藝術特征（比、興）。

2、詩歌所深寓的感情。

3、朗讀與背誦?！窘虒W方法】

朗讀、啟發(fā)式?！窘虒W過程】

一、導入：延安是中國革命的圣地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》（板書課題）。

二、簡介作者。（指名）

賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領導工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。

三、自由讀，體會詩歌的感情，把握不同節(jié)段詩的感情基調(diào)。（熱烈、歡快、親切、昂揚）。

第一部分：激動、跳躍；第二部分：深厚；第三部分：真摯、親切；第四部分：熱情、明快；第五部分：激越昂揚。

在把握感情基調(diào)的基礎上齊讀全詩。

四、介紹信天游的知識。

大家都讀了兩遍，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？ 格式上每兩句一節(jié)，押一韻，往往是上句旨在比興，下句道出本意，一般一節(jié)表達一個意思，也有幾節(jié)組成一個部分，表達比較復雜的意思，這種形式叫做“信天游”，廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。

五、討論。

1、說一說每一部分的主要內(nèi)容。

明確：⑴寫詩人離別延安十年后，再踏上延安土地時的興奮，激動以及見到親人的喜悅之情。

⑵回憶十年前在延安的生活，抒發(fā)詩人和延安的血肉關系、母子深情。⑶描寫親人歡聚一堂，親切敘舊的熱烈場面。

⑷寫今天在延安城看到的嶄新面貌，表現(xiàn)對延安建設成就的贊美。⑸回顧延安的光榮歷史，展望延安的錦繡前程，表達作者的惜別之意。

2、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表達效果有什么不同？ 用“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到家中，回到母親的懷抱里，顯得無比的親切，“回”字更能表達出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和感情，“回”是全詩的詩眼，“去”、“到”沒有這種效果。

六、朗讀全詩。