第一篇：淺談小學(xué)語文“漢語拼音”的教學(xué)

淺談小學(xué)語文“漢語拼音”的教學(xué)

【摘要】:

國家教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)漢語拼音教學(xué)的要求是：學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”因此從小學(xué)抓好漢語拼音的學(xué)習(xí)是極其重要的。關(guān)鍵詞：聲母 韻母 音節(jié) 教學(xué)

新課標(biāo)要求，小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，教師要按規(guī)范的普通話讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)，這是漢語拼音教學(xué)最起碼的要求，因此在小學(xué)一年級(jí)比較集中地對(duì)漢語拼音的教學(xué)進(jìn)行編排，要求讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，以及他們的聲調(diào)。能默寫聲母和韻母，并能按照四線三正確地對(duì)拼音書寫。下面是我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)漢語拼音教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

一、教好單韻母，過好口型關(guān)

教好單韻母可以打好基礎(chǔ)，過好口型關(guān)，單韻母是所有韻母的基礎(chǔ)，其發(fā)音是否正確，對(duì)拼音教學(xué)起著非常重要的作用，在小學(xué)的教材中都將6個(gè)單韻母集中在一起教學(xué)，對(duì)此特別重視，單韻母的發(fā)音特點(diǎn)是:氣流在口腔內(nèi)，不受任何阻礙，只要口型不對(duì)，發(fā)出的音也有差別，如“a”時(shí)嘴張大不再變形，聲音顫動(dòng);發(fā)“o”音時(shí)嘴攏圓，不再變形，聲音顫動(dòng)。例如：a、o、e的設(shè)計(jì)。1.談話導(dǎo)入：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書識(shí)字學(xué)本領(lǐng)，那怎樣學(xué)會(huì)讀書寫字呢？首先要學(xué)好漢語拼音。學(xué)好了漢語拼音就能認(rèn)識(shí)很多的字，讀很多的書，學(xué)很多本領(lǐng)。”所以今天第一課就開始學(xué)漢語拼音，好嗎？

2.指導(dǎo)看圖，引出字母。

在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如:在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“a”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來的音。教學(xué)“e”時(shí)，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)發(fā)出“e”這個(gè)音了。利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。另外老師可以自己設(shè)置漂亮的圖片，例如花、草、水果等圖片，把學(xué)過的音節(jié)寫在圖片后面，讓學(xué)生練出對(duì)的發(fā)音，便可以獲得漂亮的圖片，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對(duì)學(xué)過的音節(jié)的復(fù)習(xí)和掌握。

3.小結(jié)：在我們剛才唱的兒歌中，就有我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音a、o、e。小朋友們讀得非常好。這說明拼音字母的音就在我們的生活中，所以學(xué)漢語拼音并不難，老師相信大家都能學(xué)好，因?yàn)槟銈兌际菣C(jī)靈的小朋友哦！

單韻母的發(fā)音不準(zhǔn)確，拼讀出來復(fù)韻母。因?yàn)槭莾蓚€(gè)字母組成，發(fā)音時(shí)，由第一個(gè)字母的口形滑向第二個(gè)字母音的口形。如發(fā)“ao”這個(gè)復(fù)韻母。就是由“a”滑向“o”，口形定在“o”上，復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)是口形滑動(dòng)性的變化，如果單韻母發(fā)音不準(zhǔn)，必然復(fù)韻母的音也就發(fā)不準(zhǔn)。

二、教好聲母，搞好過渡 聲母發(fā)音不響亮，不能獨(dú)立成音節(jié)，聲母是用來和韻母拼的。要達(dá)到把聲母和韻母準(zhǔn)確的拼讀，必須掌握好聲母的發(fā)音和韻母的發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)“b、p、m、f”時(shí)出現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握“雙拼法”的要領(lǐng)。（前輕后重，兩音相連猛一碰）；教學(xué)d、t、n、l時(shí)單純讀聲母時(shí)比較困難，可先指導(dǎo)學(xué)生將de、te、ne、le進(jìn)行練讀，注意要讀的又輕又短，這樣比較接近d、t、n、l、的本音；教學(xué)g、k、h、時(shí)，不必從發(fā)音部位和方法，應(yīng)多做示范，讓學(xué)生多觀察、多模仿琢磨發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)j、q、x時(shí)，要讓學(xué)生知道j、q、x是不能和ü相拼，我用兒歌激發(fā)學(xué)生記憶。（小ü見到j(luò)、q、x擦掉眼淚笑嘻嘻），教學(xué)z、c、s、zi、ci、si時(shí)發(fā)音不能咬舌尖，正確的發(fā)音方法是：舌尖頂在上下齒縫之間，但不能露出來，老師多做示范，教學(xué)zhi、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生明白什么是翹舌音。提醒學(xué)生舌尖不要太靠后了。要頂著上牙的背面。教學(xué)y、w、(yi、wu、yu)時(shí)，讓學(xué)生明白：y、w時(shí)聲母，稱大y、w，“i、u”時(shí)韻母，稱小“i、u”，wu是整體音節(jié)。所以要讀得輕而短。i、u則要讀得長而響亮。

三、掌握好音節(jié)，使用活動(dòng)激趣法

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”，同時(shí)，心理學(xué)家告訴我們:對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)可利用示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，方能提高課堂效率，保證質(zhì)量。又如:為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音寶寶回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說:“一天，拼音王國里的字母和音節(jié)寶寶迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們?cè)敢鈳退鼈兓丶覇?”學(xué)生們異口同聲地說:“愿意!”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率 為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復(fù)使用，效果也很好。

其次，我在拼音教學(xué)中也進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。通過實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)型的小組合作方式最適合一年級(jí)學(xué)生的拼音教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)比較薄弱，但競(jìng)爭(zhēng)心理強(qiáng)烈，因此我在實(shí)行小組合作時(shí)設(shè)置多種比賽活動(dòng)，采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。通過激烈的比賽，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到互相合作帶來的樂趣，從根本上調(diào)節(jié)了學(xué)生拼讀能力的差異。例如在教學(xué)復(fù)韻母“ao、ou、iu”后，設(shè)計(jì)出帶有拼音及相應(yīng)文字的彩圖。如:“小河水，流流流，繞過九條河，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停著九只鳥。雄雞叫，太陽照，九只鳥兒都飛了”等句子。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分別在發(fā)下的三張紅旗形的紙上寫上帶有復(fù)韻母“ao、ou、iu”的音節(jié)。各小組成員分工合作，比一比哪一個(gè)小組合作最好。又如“登山”比賽，教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，學(xué)生以組為單位參加比賽，每組自取名，如“數(shù)碼寶貝隊(duì)”、“星星月亮隊(duì)”等。每組學(xué)生輪流認(rèn)讀一個(gè)音節(jié)詞，每認(rèn)對(duì)一個(gè)，一方就向山頂前進(jìn)一步。最后看哪組先登上山頂，拿到紅旗。學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)比賽互相幫助，互相完善，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

總之，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是小學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，學(xué)習(xí)那么漢語拼音就是搖籃媽媽的手，逐步使孩子認(rèn)識(shí)祖國的文字。學(xué)好漢語拼音，可以幫助學(xué)生學(xué)好普通話，因此，從小抓好漢語拼音的學(xué)習(xí)是非常重要的。

第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)

我是一名教過十多年一年級(jí)的語文教師。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學(xué)教學(xué)的一大難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上學(xué)生是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，一般保持在十分鐘左右。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動(dòng)有趣，怎樣才能讓學(xué)生掌握好拼音知識(shí)呢？通過自己十多年摸索的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了幾點(diǎn)看法：

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)境，使學(xué)生從上課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué)iu、ui時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力?！坝袃蓚€(gè)小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，聰明的小朋友，你們想知道老師是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园押軣o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

三、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合 一年級(jí)的小學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一個(gè)大西瓜，他們認(rèn)識(shí)是瓜（gua），卻不會(huì)將瓜（gua）分出聲母g，韻母a.和界母u,更不會(huì)有意識(shí)地將聲母、界母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母、界母和韻母相拼的音節(jié)以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、界、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

四、編講故事，誘導(dǎo)教學(xué)

在拼音教學(xué)過程中，有時(shí)候編造一些生動(dòng)有趣的故事也會(huì)促進(jìn)教學(xué)。通過講故事的方式也能極大地激活學(xué)生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我是編成這樣的小故事來講的。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”。學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，通過穿插生動(dòng)的故事教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得既快又牢固。

五、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，我就從商店買來幾個(gè)不同顏色的氣球。這時(shí)，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

六、手腦并用學(xué)習(xí)漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

七、開展小組合作，優(yōu)幫差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于學(xué)生的智力發(fā)展、思維能力等方面的差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些學(xué)生接受得快，有的學(xué)生接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在漢語拼音教學(xué)中要追求游戲化、活動(dòng)化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近一些。教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)因?yàn)槠匆粲腥ざ鴺芬鈪⑴c學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

論文

淺談一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)

汝南縣留盆鎮(zhèn)楊寨小學(xué)：張翠霞

2013.04.18

第三篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)是由痛苦中粹取出來的。

淺談小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn) 他們注意力持續(xù)時(shí)間短

據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右 因而好動(dòng)是他們的天性也是共性 他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)

但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)

并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音 漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義

對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣 提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率

并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的 也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的

從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮 我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué) 實(shí)踐證明還是比較有效的

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)

我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨 太陽公公出來了

小朋友、小動(dòng)物們都起床了 新的一天開始了 大家多開心?。∏?/p>

小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子 aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱 就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音 練讀a）

大公雞也在草地上練起了嗓子 聽！oo o－－－oo o－－（出示o 多好聽啊 大家來學(xué)一學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音 練讀o）

大白鵝在水里快活地游著 看著自己在水里的美麗倒影 不由得也唱起了歌 e－－－e－－ 我的身子多么白 我的嘴巴多么紅

我是快樂的大白鵝（出示e 教學(xué)e）

小河的清晨好熱鬧啊！

學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法 學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚

同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力

2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)

考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境 今天啊

有四位客人來我們這里做客 依次出示四位“客人” 即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了 我們要打招呼啊

今天這幾位客人的名字很特別

叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r 當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后

就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門

請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力 又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀 學(xué)生在生活化的情境中多讀多練 輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)如"猜一猜（看口形猜韻母

根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片

一生出聲母一生出韻母 拼成音節(jié)讀出來 誰讀得快又準(zhǔn)

誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上 兩組小朋友分立兩邊讀卡片 讀對(duì)的卡片貼在該組繩上

哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字 讀對(duì)了就能送對(duì)

給送對(duì)的一份禮物）長頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等 通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)

學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固 對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高 學(xué)得輕松 練得扎實(shí)

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中

還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母 用小手來做做字母

用身邊可利用的東西來擺擺字母 用橡皮泥來捏捏字母 用紙來制作拼音卡片等

讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸 使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍 這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法 既培養(yǎng)了動(dòng)手能力 有開拓了思維

發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 是一種綜合性的教學(xué)手段

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延 課程來源生活 生活即課程 課程即生活

漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具 因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用 在學(xué)完了全部聲母之后

我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片 然后貼在上面 有貼在家里的

也有貼在教室里、寢室里的 給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍 讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音

在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀

我每天送學(xué)生一首詩

讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事 寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀

五、以小組合作 優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異 學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢

如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式 有同桌互讀的 有四人小組互讀的

在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生 差生學(xué)優(yōu)生

培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物 既提高了優(yōu)生的拼讀能力

增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道 又帶動(dòng)了差生

提高了差生拼讀積極性

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 她永遠(yuǎn)具有不完美性

新教材拼音和識(shí)字是同步進(jìn)行的 一個(gè)多月教學(xué)下來

發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)

如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率？這是值得深入探究的問題

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文——淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

豐頂山小學(xué) 語文 易國麗

[摘要]：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。學(xué)好拼音能為語文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這讓我意識(shí)到拼音教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)過程中尤為重要。拼音教學(xué)的內(nèi)容多，易枯燥，要避免傳統(tǒng)教學(xué)方法的“機(jī)械化”，突出趣味性，讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音。

[關(guān)鍵詞]：漢語拼音；農(nóng)村留守兒童；激發(fā)興趣；巧編兒歌 [正文]：

九月的鄉(xiāng)村，沒有狂風(fēng)，秋風(fēng)躡手躡腳的來到校園，不小心碰上校門口的桂花樹，那一縷縷淡淡的香氣撲鼻而來。孩子們踏著一路芬芳，歡快地走進(jìn)了校園。學(xué)生一入學(xué)，第一遇到的就是漢語拼音，拼音是學(xué)生打開識(shí)字大門的“金鑰匙”。崔巒先生指出：低年級(jí)的語文老師，實(shí)在太重要了。學(xué)語文，學(xué)做人，要靠低年級(jí)的老師打根基。有些孩子晨曦剛亮?xí)r就已來到學(xué)校，他們這樣積極向上的求學(xué)精神更讓我感受到了身為低段老師的使命感和責(zé)任感。

在農(nóng)村家庭中，父母外出打工情況較多。由于父母雙方或一方不在身邊，我們班許多孩子成為留守兒童，一般都是隔代監(jiān)護(hù)，這些孩子在成長中缺少了父母情感上的呵護(hù)，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，家長不能及時(shí)給孩子學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督和生活方面的幫助。所以平時(shí)盡可能的在教學(xué)工作、課余生活上為留守兒童提供幫助。在心理上，細(xì)心觀察留守兒童的想法，做到多方溝通；在學(xué)習(xí)上，進(jìn)行耐心的課后輔導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生和留守兒童都能在學(xué)校健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中一年級(jí)小朋友不安于靜靜地傾聽，意志力比較薄弱，默默地書寫，自我控制能力差，容易在課堂上開小差，注意力不能集中，愛說好動(dòng)是他們最大的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。而漢語拼音是比較枯燥的符號(hào)，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，就使得拼音教學(xué)難上加難。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法來提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語拼音的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，愛上拼音

通過平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們一聽說上體育課立馬就蜂擁而出高呼萬歲，聽說上音樂課，就連向老師問好都格外響亮又整齊。學(xué)得特別認(rèn)真，唱起來震耳欲聾啊。這時(shí)的孩子們激動(dòng)著，快樂著。

孩子們對(duì)于音樂、體育有著強(qiáng)烈的興趣，那么如何讓孩子在拼音教學(xué)中充滿動(dòng)力，享受并快樂著呢？興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過拼音小游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣，愛上拼音。如教學(xué)時(shí)，采用摘蘋果的游戲教學(xué)，把所學(xué)拼音寶寶書寫在蘋果卡片上，在黑板上貼上一顆蘋果樹，把拼音寶寶卡片貼在蘋果樹上，收到蘋果寶寶的同學(xué)只要大聲的說出拼音寶寶的名字，這個(gè)蘋果寶寶就是你的了。

方法一：摘蘋果

生齊：結(jié)果果，結(jié)果果，蘋果熟了我來摘。

同學(xué)們積極性一下子就起來了，紛紛舉手，拿到蘋果寶寶的學(xué)生上臺(tái)舉起拼音寶寶帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟著他讀，并說：“棒，棒，你真棒。蘋果寶寶給你摘。”如果讀錯(cuò)了，就說：“認(rèn)錯(cuò)了，認(rèn)錯(cuò)了，蘋果寶寶不下樹。”然后請(qǐng)一位同學(xué)來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：送蘋果

老師準(zhǔn)備三個(gè)小紙箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的紙箱以后在進(jìn)行音節(jié)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。

師：拼音寶寶們迷路了，有好多拼音寶寶找不到回家的路，它們可著急了，請(qǐng)同學(xué)們幫助拼音寶寶們找到回家的路好嗎？

生：拼音寶寶別擔(dān)心，我來帶你把家回。

小小紙箱都是誰的家呀，請(qǐng)你趕快找一找。聽到可以幫助拼音寶寶回家，同學(xué)們個(gè)個(gè)都舉起了小手。老師請(qǐng)一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學(xué)就上臺(tái)舉起卡片讀：“k k k，是聲母。”然后投入相應(yīng)的紙箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說：“你真棒，拼音寶寶回家了?！比绻e(cuò)了，就說：“真可惜，拼音寶寶沒回家?！比缓笳?qǐng)一位同學(xué)來幫助他認(rèn)讀并分類。

像這樣，在課堂教學(xué)中通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語拼音產(chǎn)生興趣，運(yùn)用興趣創(chuàng)造思維，開發(fā)智力，提高認(rèn)讀和拼讀的能力。增強(qiáng)學(xué)漢語拼音的信心。這樣自然而然在學(xué)起來的時(shí)候就有著很強(qiáng)烈的積極性，所以，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣尤為重要。

二、巧編兒歌，牢記拼音

一年級(jí)入學(xué)需要認(rèn)識(shí)的拼音字母較多，其中包含聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)），整理認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）。韻母又分為單韻母（6個(gè)），復(fù)韻母（9個(gè)），前鼻韻母（5個(gè)），后鼻韻母（4個(gè)）。各個(gè)字母形體上又比較抽象，學(xué)生光靠課堂上簡單的認(rèn)識(shí)和書寫都比較難記。如b、d、p和q這四個(gè)聲母，它們看起來差不多，區(qū)別就在于半圓的位置不同，發(fā)音不同，但是光靠簡單的認(rèn)識(shí)b、d、p、q而沒有記憶的方法時(shí)，就給學(xué)生識(shí)記造成一些困難。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，如： 單韻母兒歌

小鳥唱歌，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 媽媽晾衣，上下對(duì)齊i i i 烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 聲母的兒歌：

像個(gè)6字b b b，小猴推車p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，模特表演t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤 j j j，像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉子x x x，像個(gè)2字z z z，半個(gè)圓圈c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發(fā)芽r r r，樹叉樹叉y y y, 波浪波浪w w w。

學(xué)生通過以上拼音兒歌來進(jìn)行記憶，對(duì)于那些難以記憶的字母，可以更加形象地記住各個(gè)字母的形體。這樣就做到了韻母、聲母形象化，而不是靠死記硬背這些抽象的漢語拼音。

通過激發(fā)興趣的形式和巧編兒歌的方法，把學(xué)生從死記硬背拼音字母的框框里解放出來，同樣也可以通過多媒體教學(xué)，看課文插圖，反復(fù)識(shí)記，鞏固拼音，書寫整潔等多方面的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生愛上漢語拼音，牢記漢語拼音，運(yùn)用漢語拼音，在這些過程中鞏固漢語拼音，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今后，我將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、求知欲。

孩子是祖國的花朵，我們作為教師隊(duì)伍中的一員，理應(yīng)讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中進(jìn)步。我們祖國的花朵才能開得更加燦爛，我們的祖國才能更加繁榮昌盛。參考文獻(xiàn)：

[1]《教育教學(xué)論壇》2013（17）136-137 [2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社2012年1月第一版.[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教參書一年級(jí)《語文》上冊(cè)人民教育出版社

第五篇：小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)

《小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)》體會(huì)

綏芬河市第四小學(xué) 張莉

9月4日下午，全市小學(xué)一年級(jí)教師參加了由進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)，在此培訓(xùn)中我受益匪淺。

先是有第三小學(xué)的魏穎老師執(zhí)教了一節(jié)拼音示范課——聲母b，上課伊始魏老師以復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母導(dǎo)入新課，然后教學(xué)b的發(fā)音，指導(dǎo)書寫，在教的過程中由淺入深，教師注重示范讀，由拼讀引入直呼，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常巧妙，在直呼的過程中又教給學(xué)生掌握直呼的小口訣，讓學(xué)生輕松的掌握了直呼的方法。

課后蘇主任從單韻母、聲母、三拼音節(jié)、復(fù)韻母教學(xué)和教學(xué)中常遇的問題進(jìn)行了詳細(xì)的講解，同時(shí)把教學(xué)中如何能調(diào)動(dòng)孩子積極性、如何能快速的記住字母的形狀的一些小竅門都一一傳授給我們，如：音節(jié)的拼讀教學(xué)也要教給學(xué)生方法，聲母輕而短，韻母長而響，兩音相遇夢(mèng)一碰；兩拼音與三拼音可以放在一起靈活教學(xué)。并對(duì)一年級(jí)的教師提出：教學(xué)中一定要規(guī)范自己的語言，要講術(shù)語，在書寫上要注意書寫比劃；要做到當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天清，要讀寫結(jié)合，第二天要有反饋，讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)的把拼音學(xué)好。

在今后的教學(xué)中我要注重漢語拼音的復(fù)習(xí)與鞏固，把漢語拼音與識(shí)字、朗讀結(jié)合起來，運(yùn)用漢語拼音訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。