第一篇：小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，如何提高學(xué)生的識(shí)字能力，根據(jù)我們地區(qū)學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為：最重要的是讓學(xué)生熟練地掌握好漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具。首先讓學(xué)生把好這個(gè)關(guān)，多想辦法讓學(xué)生能熟練地掌握好二十三個(gè)聲母，二十四個(gè)韻母和十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生掌握正確的拼音方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的多讀多練，達(dá)到正確區(qū)別形近聲母。如學(xué)習(xí)聲母b.d.p.q這四個(gè)聲母，學(xué)生容易混淆，在聽寫時(shí)經(jīng)常書寫錯(cuò)，同樣對(duì)個(gè)別難記的韻母，如ai.ei.ui.iu.an.ang.en.eng.in.ing等學(xué)生也經(jīng)常讀錯(cuò)音，聽寫時(shí)也容易寫錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生記憶難，有混淆，書寫上出現(xiàn)的錯(cuò)誤和發(fā)音的不正確，在教學(xué)時(shí)老師除了幫助學(xué)生熟記字形，反復(fù)練習(xí)外，在講新課時(shí)還利用小黑板、卡片、投影等讓學(xué)生多讀，以多讀來(lái)替代老師的多講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過多讀，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，最終達(dá)到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！鼻袑?shí)抓好一年級(jí)朗讀教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文起著舉足輕重的作用。我建議在教學(xué)每篇課文中，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的多讀來(lái)代替老師過多的串講，如在朗讀時(shí)采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，也收到一定的效果。

1、根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，朗讀的方式因文而異。因?yàn)橐荒昙?jí)的課文人物對(duì)話較多，特別是把動(dòng)物或植物擬作人來(lái)寫，課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或?yàn)榱艘子诶斫庹n文內(nèi)容的宜輕聲讀，情節(jié)生動(dòng)的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對(duì)比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動(dòng)，富有情趣，應(yīng)采用對(duì)比讀的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來(lái)理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。

2、抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學(xué)時(shí)可用輪流讀的方法集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《小公雞和鴨子》這課時(shí)，因?yàn)閷?duì)話較多，情節(jié)比較生動(dòng)，應(yīng)在教學(xué)時(shí)采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動(dòng)作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過多讀，學(xué)生對(duì)部分詞語(yǔ)加深了了解，收到的效果也比較好。

在教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從一年級(jí)開始逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語(yǔ)調(diào)和句子，從而提高學(xué)生的朗讀能力。同樣也使學(xué)生的識(shí)字能力得到進(jìn)一步提高。

第二篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩

2011年9月21日——9月23日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究中心在廣東省廣州市舉辦第一屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

來(lái)自全國(guó)各地的代表，各位老師，新老朋友們，上午好！

很高興來(lái)參加在廣東舉辦的第一屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)试S我代表全國(guó)小語(yǔ)會(huì)對(duì)與會(huì)代表表示熱烈的歡迎，對(duì)承辦此次活動(dòng)的同仁表示衷心的感謝。

課改10年，4句話總結(jié)：成績(jī)斐然，問題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)。站在今天，我們應(yīng)清醒的看到存在的問題。在此不展開講，僅講一點(diǎn)。課改進(jìn)行三四年的時(shí)候，教改部專家去全國(guó)各地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)生的詞匯量下降，錯(cuò)別字比較多，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時(shí)候，出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。這些與低年級(jí)的教學(xué)有很大關(guān)系。這些年，我們致力于研究拼音和識(shí)字教學(xué)，舉行了很多活動(dòng)。這些活動(dòng)方向?qū)︻^，取得了很好的效果。不得不說(shuō)，存在的問題主要是整個(gè)教育大環(huán)境造成的。給我的感覺是：課改以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有所忽視，對(duì)低端的教研實(shí)踐有所放松。舉行今日的活動(dòng)，正逢其時(shí)。

我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師，要更加的看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為。因?yàn)?，低年?jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，處于最基礎(chǔ)的一關(guān)。可以說(shuō)，把低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教育程度強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過分。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我們的精心管理，才能長(zhǎng)成參天大樹。

低年級(jí)的語(yǔ)文老師，實(shí)在太重要了。學(xué)語(yǔ)文，學(xué)做人，要靠低年級(jí)的老師打根基。若干年后，學(xué)生成才成功的時(shí)候，首先要感謝的應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師。因?yàn)樗麄儗?shí)在付出太多。

這些年，我們的教育界涌現(xiàn)出眾多專家型的語(yǔ)文教師，其中低年級(jí)的語(yǔ)文教師不在少數(shù)。舉個(gè)例子：S老師帶的班，學(xué)生兩年識(shí)字量達(dá)兩千多個(gè)，讀了174篇課文。在平時(shí)，他們進(jìn)行了大量的課外閱讀，平均每個(gè)孩子讀4050本書。而且，二年級(jí)普遍能寫幾百字的作文。

學(xué)生全面發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)。50年前，有人做到了，而到了今天，還有人做不到。我們的課改，必須從一年級(jí)抓起。要用我們的努力，創(chuàng)建高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。

眼下，我們要提高教學(xué)實(shí)踐性。

將來(lái)，要讓孩子說(shuō)，是我的小學(xué)語(yǔ)文老師給了我最好的語(yǔ)文教學(xué)。

借用此次活動(dòng)，提出十點(diǎn)建議：

第一，進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，低年級(jí)，要以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫其中的800個(gè)。跟課標(biāo)相比，識(shí)寫字量各減輕了200個(gè)。希望學(xué)生能掌握2000個(gè)左右的詞。

1、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語(yǔ)感。

2、能用正確的方法理解正確的語(yǔ)言。

3、積累語(yǔ)言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。

4、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、查字典的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)。字要寫得端正整潔。

6、在生活中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣

第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語(yǔ)拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

1、漢語(yǔ)拼音的功能是識(shí)字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對(duì)方言區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，可能難以做到。然，我們要使低年級(jí)學(xué)生盡可能多的識(shí)字，閱讀。

2、適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。要求是：能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。能正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。除此之外，沒有必要再提高要求。課標(biāo)也沒有說(shuō)明要默寫。

3、請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注：

（1）拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。（2）降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測(cè)試卷時(shí)，不提默寫的要求。

（3）要教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。遇到不認(rèn)識(shí)的字，隨手觀察。讓學(xué)生熟記漢語(yǔ)拼音表。

（4）要加強(qiáng)拼音的運(yùn)用。要與說(shuō)普通話，與生活實(shí)際相結(jié)合。

（5）要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。（6）關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)。學(xué)生做到主動(dòng)識(shí)字。主動(dòng)識(shí)，記得牢，寫得好。

1、修訂以后的課標(biāo)指出：識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)教育實(shí)踐義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

2、識(shí)字寫字方面，在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)

（1）量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減 少寫字，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）質(zhì)的指標(biāo)：能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。要求會(huì)寫的字，分析字形，其他不需要，幫助書寫，記憶字形。

3、掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)會(huì)兩種方法查字典。

5、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。

6、寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

要全部做到，非一日之功。我們要狠抓落實(shí)。打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識(shí)的字，希望能整體識(shí)記，給學(xué)生第一次見面時(shí)加強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)生字的第一印象既響亮又生動(dòng)形象。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，不宜過細(xì)的分析字形。

把字放在詞，短語(yǔ)，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。低年級(jí)的識(shí)字，整體認(rèn)記是要求，抓住構(gòu)字特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來(lái)記憶。比如：一個(gè)孩子這樣記憶“弟弟”的“弟”字：頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛煉，一腳向左踢。再比如“聰明”的“聰”字：用耳聽，用眼看，用嘴說(shuō)，用心記。

在教學(xué)過程中，我們可以借用情境，動(dòng)作，圖像，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂識(shí)字和剛不久前識(shí)的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固。兒童的遺忘，總是先快后慢，一定要及時(shí)鞏固。同時(shí)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要有趣?？梢酝ㄟ^兒歌，游戲等加以鞏固。

隨著兒童識(shí)字量的增多，我們老師要經(jīng)常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學(xué)生寫錯(cuò)別字，防止在寫字和表達(dá)中用詞不當(dāng)。

我們要經(jīng)常做這樣的工作。學(xué)過的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊補(bǔ)牢的工作。因?yàn)閷戝e(cuò)的字，糾正起來(lái)，要多花幾倍的功夫。第四，鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

做有心人：

一是提倡在生活中主動(dòng)識(shí)字。二是老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。

三是要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。四是要堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)。

因?yàn)?，孩子的課外自主識(shí)字會(huì)給我們意想不到的驚喜。

在寫字方面，我們要按照識(shí)字規(guī)律來(lái)教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位。而合體字的教學(xué)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。

老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。

課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個(gè)，但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫得好。在每天的語(yǔ)文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫的字組成的字越來(lái)越多，建議多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。關(guān)于這一點(diǎn)，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級(jí)抓到初中?？梢妴栴}的嚴(yán)重，也表明了課改中心的改變決心。

漢字是中華五千年文化的載體，其本身就是一項(xiàng)偉大的發(fā)明。它是我們祖先留給我們的優(yōu)秀文化。字寫得怎么樣，反應(yīng)了一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫好中國(guó)字，一萬(wàn)年以后，同樣如此。不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，便放松了寫字的要求。

為實(shí)現(xiàn)多讀書的愿望，語(yǔ)文老師應(yīng)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。識(shí)字達(dá)到一定量，才能閱讀，明理，做人。其實(shí)，識(shí)字不是我們想像的那么難。在教改方面，各地創(chuàng)造著新的經(jīng)驗(yàn)。其中最成熟的，成績(jī)最大的，是在識(shí)字教學(xué)的研究方面：基本上做到8歲兒童能認(rèn)2500字以上，而且能讀會(huì)寫。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與拼音錄入相結(jié)合，一節(jié)課能打字寫1000多字的文章。

識(shí)字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件。關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的主動(dòng)性。將識(shí)字放在語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)比較容易認(rèn)，記憶。同時(shí)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)、游戲、生活、各科學(xué)習(xí)中，有意無(wú)意的識(shí)字。

改革的天地將是寬廣的。有位貧民教育家叫yan yang chu。他上世紀(jì)從美國(guó)耶魯畢業(yè)，為法國(guó)華工服務(wù).他辦識(shí)字班，用4個(gè)月時(shí)間，教工友能識(shí)字，能閱讀，能讀報(bào)，能寫作。非常了不起。

做熱心的改革者，突破瓶頸。若能大面積解決此問題，此意義不亞于袁隆平發(fā)明雜交水稻。8歲孩子能寫作，不應(yīng)該只是夢(mèng)想。熱切希望在座的老師去展示，去研究，去推廣。從你的手上，創(chuàng)造出更好的識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。第五，低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，把握語(yǔ)感。

朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清晰。有一年級(jí)老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。低年級(jí)重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語(yǔ)感。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長(zhǎng)句子中的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻律和語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語(yǔ)氣。

低年級(jí)開始，要教會(huì)孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實(shí)上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因?yàn)槟x是一個(gè)非常重要的技能，比朗讀的用處更大。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，理解的重點(diǎn)是字詞句而不是整篇課文內(nèi)容。在培養(yǎng)理解能力方面，應(yīng)抓好：

1、了解課文中少量重點(diǎn)詞句的意思。在這過程中，滲透理解詞句的方法。

2、積累語(yǔ)言。包括好詞佳句或優(yōu)秀的詩(shī)文。

3、學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策略。做到在圖文之間，相互轉(zhuǎn)換。讀文能想象畫面，讀畫能構(gòu)建文字。

4、誦讀詩(shī)歌，展開想象。

5、讀后能提出自己的問題。

總之，培養(yǎng)孩子的理解能力，初步感知。不宜用課文分析的方法來(lái)教。

第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。

西方的兒童6-9個(gè)月開始閱讀，4歲以后，進(jìn)入獨(dú)立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀？讀什么？

1、讀課本里、實(shí)物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語(yǔ)言和文字。

2、讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。

3、讀好教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會(huì)將圖畫和文字結(jié)合，表情達(dá)意。實(shí)現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。

閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力；閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，每科的知識(shí)，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。

孩子出生之后，越早建立家庭圖書館，對(duì)孩子教育的效果就越好。因?yàn)?，閱讀能培養(yǎng)孩子的精神發(fā)展。一個(gè)民族的精神境界，取決于全民族閱讀的推廣程度和科學(xué)文化素養(yǎng)。

最好的教育是教會(huì)孩子閱讀。

成功的教育是讓每個(gè)孩子都喜歡閱讀。

讓每個(gè)孩子養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣，是語(yǔ)文教師的天職。其功至偉。

第七，喜歡表達(dá)，樂于交流

沒有語(yǔ)言的輸入，談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。其內(nèi)容、數(shù)量和性質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)對(duì)成年人的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)做過調(diào)查：其中，聽的活動(dòng)占45%，說(shuō)的活動(dòng)占30%。讀的活動(dòng)占16%，寫的活動(dòng)占9%。說(shuō)和寫的活動(dòng)占39%，聽說(shuō)加起來(lái)，占75%。可見，口語(yǔ)交際是有多么重要。

重視溝通、表達(dá)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。教學(xué)生說(shuō)普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。這樣交際，才不會(huì)產(chǎn)生交流上的障礙。

教學(xué)生傾聽別人的說(shuō)話，知道別人講的是什么。有問題敢問，有疑問敢說(shuō)，有表達(dá)的欲望。能復(fù)述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂于發(fā)表自己的意見。低年級(jí)的孩子他們天真無(wú)邪。若能力未被培養(yǎng)，到高年級(jí)回答問題時(shí)，可能會(huì)怯場(chǎng)。

教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件。

1、采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，這完全可以和寫結(jié)合起來(lái)。

3、聽寫，可以是幾個(gè)詞幾個(gè)詞，一個(gè)句一個(gè)句的聽寫。

4、要求學(xué)生把每個(gè)句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)容，先講什么再講什么，第三遍時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。

這對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力很重要。有些小孩不會(huì)聽課，聽的過程中又抓不住要點(diǎn)，記又記不牢，所以出現(xiàn)了參差。

第八，寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物。

可以給孩子準(zhǔn)備札記本，讓孩子每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式，培養(yǎng)孩子寫簡(jiǎn)單的日記，一周輪上一回。每個(gè)學(xué)生，都要讓他們有表達(dá)的欲望。因?yàn)楹⒆?，天生就是個(gè)詩(shī)人。關(guān)鍵是我們沒有激發(fā)他們的潛能，沒有給他們展示和交流的機(jī)會(huì)并不斷激發(fā)他們。孩子的想象力是無(wú)窮的，是我們大人無(wú)法想打的。

舉個(gè)例子。兒童詩(shī)《下棋》

天空是棋盤。星星是棋子。

太陽(yáng)公公和月亮婆婆下棋，他們下了整整一夜。月亮輸了，悄悄的躲了起來(lái)。

太陽(yáng)公公收起棋子，高高興興的上班去。

多么富有詩(shī)情畫意的兒童詩(shī)，最重要的是，也揭示了晝夜更替的道理。表達(dá)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。我們可以幫學(xué)生整理成長(zhǎng)記錄。從第一次進(jìn)校門起，翻開的每一本教科書，每一次活動(dòng)，每一個(gè)經(jīng)歷，若記錄下來(lái)，都非常有意思。

第九，利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

在這一點(diǎn)上，與西方國(guó)家相比，我們做得不夠。比如，在生活中學(xué)習(xí)，游戲中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在參加社區(qū)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在各種體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。國(guó)外，還有些學(xué)校會(huì)讓孩子到父母的單位去體驗(yàn)一下父母是怎么工作的。參觀之后，盡情發(fā)表自己的想法。我們要多組織活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的感受。

第十，落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣成自然，習(xí)慣助成功，習(xí)慣能改變一個(gè)人的命運(yùn)。

什么是教育？忘掉在學(xué)校學(xué)過的東西以后，沉淀下來(lái)的，便是教育。其中好的習(xí)慣，就是好的沉淀與突破。我們要重視培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣，講普通話的習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，愛問問題的習(xí)慣，天天閱讀的習(xí)慣，查字典的習(xí)慣。

天天閱讀。在枕邊放書，不讀上幾頁(yè)就不習(xí)慣。親子共讀。愛護(hù)圖書的習(xí)慣。要從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)。

如果每位低年級(jí)的老師對(duì)初入學(xué)兒童進(jìn)行這樣的啟蒙教育，基礎(chǔ)能不牢？后勁能不足？興趣能不濃？

為了讓孩子們過上幸福的學(xué)習(xí)生活，為了孩子的明天，為了教育的明天，為了祖國(guó)的明天，改進(jìn)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我們要花大力氣，從現(xiàn)在起。堅(jiān)持去做，相信定能雙豐收。

希望，我們都能成為幸福的成功者。謝謝大家！

第三篇：漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)-課例導(dǎo)入

學(xué)科知識(shí)PCK

1、結(jié)合識(shí)字，學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母b、p以及拼音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學(xué)聲母b。

1、看圖說(shuō)話引出b。

圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？

b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b?！?/p>

3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

（1看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。

bá（拔）

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！?/p>

四、教學(xué)聲母p。

1、看圖說(shuō)話引出p。

圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？

可以這樣說(shuō)：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘莗。

2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示兩音相碰：

p á

pá（爬）

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

五、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)讀卡片。

2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在發(fā)什么音？

六、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生上黑板在畫好的四線格里書寫，教師進(jìn)行指導(dǎo)；

2、學(xué)生在漢語(yǔ)拼音本上練習(xí)書寫。

第四篇：漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

《漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)》

漢語(yǔ)是一門復(fù)雜且很難掌握的語(yǔ)言，尤其是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更是感到枯燥乏味。許多人開始決心很大，開始學(xué)習(xí)后，就“知難而退了”。因此，興趣的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。下面就我在低年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

心理學(xué)家說(shuō)過：“任何人無(wú)論從事任何職業(yè)，無(wú)論學(xué)習(xí)哪門知識(shí)，只要掌握了必要的知識(shí)和技能，就會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生和豐富人的興趣。”識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分，但是識(shí)字任務(wù)不能在某個(gè)階段獨(dú)立完成。漢字是方塊字，很多字還有一字多義的特點(diǎn)，僅獨(dú)體字就有上百個(gè)。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，會(huì)事半功倍。往往會(huì)學(xué)了新的忘了舊的。學(xué)用結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我曾有意識(shí)地把告訴學(xué)生的話再寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按照要求去做、鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的姓名、認(rèn)其他同學(xué)的姓名、給家里的家具電器貼上中文名字等等。但是，這樣做畢竟局限很大，收效不小，往往學(xué)新的一冊(cè)時(shí)，上一冊(cè)學(xué)過的生字就忘記了。

在學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生字后，同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，并適當(dāng)?shù)卦黾釉~語(yǔ)、句子教學(xué)，把識(shí)字和拼音結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的拼音讀句子，如：“我家有五口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”等等。之后，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的漢語(yǔ)拼音讀課文。過一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀帶拼音的簡(jiǎn)單小故事。學(xué)生通過拼出音節(jié)、讀出漢字后，那種高興的神情把自己認(rèn)識(shí)漢字后的那種成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。通過拼音、句子，小故事整合學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生很快獲得成功感，而且，學(xué)生掌握拼音的同時(shí)，反復(fù)與生字見面，強(qiáng)化刺激，幫助記憶生字，子、詞、句得到了積累。

以讀代寫。輕松認(rèn)識(shí)“會(huì)認(rèn)”的字。教學(xué)認(rèn)識(shí)的字主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，并用多種教學(xué)手段檢查字音的掌握情況，如開火車讀、小組讀、找朋友游戲（找出相對(duì)應(yīng)的字和拼音）等。在正音方面應(yīng)根據(jù)各地方言的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如我們就在區(qū)別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。此外還應(yīng)讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，從整體上認(rèn)識(shí)字形，在反復(fù)閱讀課文當(dāng)中留心，在閱讀課外書中再留心。

讀寫用結(jié)合，牢固掌握“學(xué)會(huì)”的字。在學(xué)生掌握字音后，教師可以利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生廣開思路，努力做到每個(gè)學(xué)生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴(kuò)詞、說(shuō)話訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)生字的掌握。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫幾個(gè)具有代表性的字。最后，在會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)上，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生。因此，選擇簡(jiǎn)短的故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容和語(yǔ)言設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題，集中注意力聽，讓學(xué)生聽懂故事的內(nèi)容，聽熟故事。接下來(lái)，通過講故事、復(fù)述故事培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是吸收、積累規(guī)范的書面語(yǔ)言的過程。除了課文內(nèi)容外，每次課穿插講一個(gè)小故事，鼓勵(lì)學(xué)生互相講故事，回家講給朋友聽。

有了聽故事的基礎(chǔ)，學(xué)生更產(chǎn)生了自己讀故事的愿望，精選一些注音小故事，適時(shí)地讓學(xué)生讀，讀故事的過程中看到熟字、就仿佛黑夜中見到了光明，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比興奮。這些熟字就是興奮點(diǎn)，熟字越多，興奮點(diǎn)越多。讀的越多，認(rèn)識(shí)的字就越多。結(jié)合課文，適時(shí)地對(duì)生字加以循環(huán)總結(jié)，有重點(diǎn)地對(duì)頻繁出現(xiàn)的生字講解、歸類，形成良性循環(huán)。

中國(guó)有句古話：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。有人向魯迅先生請(qǐng)教寫作經(jīng)驗(yàn)，先生說(shuō)：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。”可見，多讀書、多閱讀提高漢語(yǔ)水平，古往今來(lái)的人們不謀而合。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過程中，就會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去閱讀。學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，教師要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探討、總結(jié)，讓識(shí)字成為學(xué)生的一種樂趣。

第五篇：漢語(yǔ)拼音與識(shí)字

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字

學(xué)習(xí)目標(biāo)

需要討論的所謂教學(xué)常規(guī)例舉：

識(shí)字目的滿足盡早讀寫需要的識(shí)字速度與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力存在著相當(dāng)大的矛盾：識(shí)字課程組織的困境

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)課例

我們常說(shuō)“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。從方法的角度看，漢語(yǔ)拼音

教學(xué)方法可以有很多，而且方言區(qū)非方言區(qū)的教學(xué)方法也不完全一致，更重要的是要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的著眼點(diǎn)，具體可以從以下幾方面去做：

1、給漢語(yǔ)拼音教學(xué)以準(zhǔn)確的定位。這些年來(lái)，有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)一直反映比較強(qiáng)烈，主要是漢語(yǔ)拼音難教，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來(lái)枯燥乏味等。原因何在？主要是漢語(yǔ)拼音教學(xué)功能的定位不當(dāng)?，F(xiàn)在，《標(biāo)準(zhǔn)》從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語(yǔ)拼音的功能定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中要落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀的練習(xí)的時(shí)間。語(yǔ)音知識(shí)不講或少講，非講不可的要盡可能深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式；有的可以推到以后講，不要都集中到開頭，希圖畢其功于一役。

2、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母、韻母。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。只要我們善于借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)字母接受、匹配，就能夠化難為易，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。基于這樣的考慮，漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)情境圖的語(yǔ)境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入一幅“情境圖”中，并配上相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。如教學(xué)b、p、m、f時(shí)可配上這樣的語(yǔ)境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。這樣將字母教學(xué)寓于小故事中，并輔以朗朗上口的語(yǔ)境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩既增加了學(xué)習(xí)情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。