第一篇：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文（模版）

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

作者：黃錦芳

漢語(yǔ)拼音一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無法點(diǎn)燃。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)拼音;教學(xué);興趣;激勵(lì)

一、漢語(yǔ)拼音的概念

漢語(yǔ)拼音是拼寫漢民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的拼音方案?！稘h語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)拼音文字方案的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也是聯(lián)合國(guó)規(guī)定用來拼寫中國(guó)人名地名和專用詞語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。它是是采用國(guó)際通用的拉丁字母，采用音素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話的一種方案。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以圖激趣。

很多初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)26個(gè)拼音字母并不陌生，他們?cè)谟變簣@或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。但是他們學(xué)習(xí)漢 語(yǔ)拼音在幼兒園不是很規(guī)范，依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音、開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性上。教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖。因此，我們可以把插圖作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像 “ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來的音。教學(xué)“ｅ”時(shí)，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)發(fā)出“e”這個(gè)音了。在練習(xí)發(fā)音時(shí)要求學(xué)生口型標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，學(xué)生之間互相看口型，摸自己的腰部、喉嚨、鼻子等部位感受發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱變化。這樣教學(xué)一年級(jí)學(xué)生都很喜歡。

在區(qū)別“b、d、p、q”時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅畫，分別把四個(gè)字母的插圖畫下來，在旁邊標(biāo)出規(guī)范的字母來，學(xué)生看圖自編歌謠：“天線bbb，小鼓ddd，紅旗ppp，數(shù)字9qqq”來形象記憶。

利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。

2、運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事

①兒歌、口訣。

在拼音教學(xué)中，如果充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí)，可以編一個(gè)歌訣，幫助學(xué)生記憶。老師可以讓學(xué)生 一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂的智慧，也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。例如： 單韻母： a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa； o: 太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)eee。聲母：一個(gè)門洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學(xué)生邊帶動(dòng)作，邊讀記，很容易學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。② 童話故事。

用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。比如在拼音第一課：學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧??！這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中快樂地掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己給每一幅插圖編故事，看誰(shuí)編的形象生動(dòng)。③活動(dòng)激趣。這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節(jié)讀過程以活動(dòng)教具的形式展示出來。讓死的書本“動(dòng)”起來，寓教于樂以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例

1、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。例

2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用表演故事的形式來敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生見老師脫帽行禮。學(xué)生一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生通過觀看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。例

3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼三拼音節(jié)的速度，我還用開火車的方式，老師任意要求，說“二聲調(diào)”，學(xué)生就把課本上的音節(jié)全用二聲調(diào)練習(xí)。通過競(jìng)賽的方式，學(xué)生準(zhǔn)確掌握了帶調(diào)拼讀音節(jié)。變化的趣味教學(xué)，營(yíng)造了愉快寬松和諧的課堂氣氛。3、激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，在教學(xué)中我十分注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。我一般布置作業(yè)很少，要求學(xué)生靜靜地在四線三格里填寫，看誰(shuí)寫的美觀，這樣學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)體驗(yàn)到只要用心，就可以學(xué)習(xí)的又有趣又有成就。在教學(xué)拼音部分時(shí)，我認(rèn)為僅憑課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用，還是有難度的，教師不要過于著急，因?yàn)樵诤竺娴淖R(shí)字教學(xué)部分還可以繼續(xù)運(yùn)用。只要讓學(xué)生會(huì)觀察書寫時(shí)的四線三格位置，插圖和字母形狀的聯(lián)系，易混淆字母的區(qū)別，拼音教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。

參考文獻(xiàn)： ①陶燕：《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》 小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) 論文題目：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

2015年11月15日

第二篇：論文《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺見》

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法

【關(guān)鍵詞】： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 普通話 引導(dǎo)學(xué)生 教學(xué)方法 重要組成部分 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教師 教學(xué)質(zhì)量 韻母 發(fā)音

【摘要】：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。教師如果能運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音,將為今后的識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,有必要探索漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法,以提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量。

【正文快照】：

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。漢語(yǔ)拼音也是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方法。

一、通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)時(shí)處處學(xué)拼音。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，讓每個(gè)孩子做一塊拼音姓名牌，貼在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。又把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可

以見到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。

二、通過開放的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、重視教材中的插圖。

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

2、自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我先結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)了書上的識(shí)記方法之后，讓學(xué)生想一想：“你還有更好的辦法記住這些字母嗎？”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口?！边€有的用手?jǐn)[成彎月狀，說：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言。學(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開。

3、歌訣記憶法。

兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成： “小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”或者“小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還叫ü”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢(shì)，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

三、通過科學(xué)練習(xí)，鞏固新知

科學(xué)練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、樂寫

書寫拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！碑?dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。

【參考文獻(xiàn)】：

1、劉夏陽(yáng);中國(guó)普及普通話現(xiàn)狀分析[J];中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào);1999年06期

2、彭澤潤(rùn),彭建國(guó);20世紀(jì)中國(guó)的語(yǔ)言生活、語(yǔ)言教育和語(yǔ)言理論[J];湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2001年04期

3、錢乃榮;論語(yǔ)言的多樣性和“規(guī)范化”[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2005年02期

第三篇：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)效性

郭利敏 2013年10月3

日

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)效性

作者：郭利敏

【摘要】漢語(yǔ)拼音從進(jìn)入小學(xué)課本以來，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無法點(diǎn)燃。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)拼音 教學(xué) 興趣 評(píng)優(yōu) 時(shí)效性

一、漢語(yǔ)拼音的概念

漢語(yǔ)拼音從1958年進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課本以來，一直受到專家和領(lǐng)導(dǎo)部門的高度重視，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。四十多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中起著重要的作用。漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1 以圖激趣。

很多初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)26個(gè)拼音字母并不陌生，他們?cè)谟變簣@或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不能按幼兒園的教法，把很多時(shí)間花在讀準(zhǔn)字母的音上，這樣學(xué)生會(huì)失去興趣的，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。就需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意。而在新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖。因此，我們可以把插圖作為

切入點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于圖片的興趣更大，我們可以直觀上獲得比較多的信息。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來的音。教學(xué)“ｅ”時(shí)，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)發(fā)出“e”這個(gè)音了。利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。另外老師可以自己設(shè)置漂亮的圖片，例如花、草、水果等圖片，把學(xué)過的音節(jié)寫在圖片后面，讓學(xué)生練出對(duì)的發(fā)音，便可以獲得漂亮的圖片，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對(duì)學(xué)過的音節(jié)的復(fù)習(xí)和掌握。運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事 ① 兒歌、口訣。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，相對(duì)于平平淡淡的上課，他們更容易被兒歌吸引。在拼音教學(xué)中，如果充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。因?yàn)椋瑑焊栌幸欢ǖ那槿?，短小、朗朗上口、?jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。因而這也是可以作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)切入點(diǎn)的。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí)，可以編一個(gè)歌訣，幫助學(xué)生記憶。老師可以讓學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂的智慧，也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。例如：

單韻母：a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；o: 太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)eee。

聲母：左拇指朝上 bbb，右拇指朝上ddd,左拇指朝下ppp,右拇指朝下qqq.像個(gè) 9 字ɡɡɡ，一個(gè)門洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學(xué)生會(huì)更加容易學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

② 童話故事。

漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因?yàn)橄矚g聽故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地

激活了孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧??！

這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己編故事，編出故事的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動(dòng)性，也符合新課改的要求。

③ 活動(dòng)激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節(jié)讀過程以活動(dòng)教具的形式展示出來。讓死的書本“動(dòng)”起來，寓教于樂以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例

1、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

例

2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。

例

3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”。

先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。

大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛 3 定期評(píng)優(yōu)

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。在教學(xué)中我十分注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在新課改重視的是素質(zhì)教育，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生取得了好的成績(jī)，最希望得到老師們的表?yè)P(yáng)和肯定，而老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)在令他們愉悅的同時(shí)更能激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樵谟變簣@也會(huì)發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)有利于他們身心健康的發(fā)展。一般兒童的自尊心都很強(qiáng)，處處表現(xiàn)積極，不愿被人看不起自己。因此要愛護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

三、讀寫結(jié)合，提高成效。

學(xué)生學(xué)習(xí)拼音目的是為了能用拼音，只會(huì)讀不會(huì)寫，只會(huì)寫不會(huì)讀，都是不可取的。只有讀寫并進(jìn)，才會(huì)相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)后，我每天都利用一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。首先，我先出示圖畫或?qū)嵨铮寣W(xué)生在自己手上的卡片中拼出與圖畫或?qū)嵨锵鄬?duì)應(yīng)的音節(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生齊讀音節(jié)。其次，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本拼音練習(xí)本，把他們看到的事物用音節(jié)寫下來，剛開始寫幾個(gè)詞，接下來寫一句話。讓學(xué)生把自己寫的內(nèi)容讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，請(qǐng)大家一起評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得多、讀得準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生寫得較好的作品，及時(shí)給予展示，讓大家欣賞并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生每天看半小時(shí)的注音讀物，把故事的內(nèi)容讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)作適當(dāng)?shù)挠涗?。大量的讀寫練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高了學(xué)習(xí)成效。

拼音的教學(xué)方法需要我們不斷地努力探索。只要我們善于把拼音字母這干巴巴的抽象符號(hào)變得鮮活起來，善于抓住學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，就可以讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并認(rèn)真學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)生順利登

上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

①陶燕：

小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) 《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文——淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

豐頂山小學(xué) 語(yǔ)文 易國(guó)麗

[摘要]：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。學(xué)好拼音能為語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這讓我意識(shí)到拼音教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中尤為重要。拼音教學(xué)的內(nèi)容多，易枯燥，要避免傳統(tǒng)教學(xué)方法的“機(jī)械化”，突出趣味性，讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

[關(guān)鍵詞]：漢語(yǔ)拼音；農(nóng)村留守兒童；激發(fā)興趣；巧編兒歌 [正文]：

九月的鄉(xiāng)村，沒有狂風(fēng)，秋風(fēng)躡手躡腳的來到校園，不小心碰上校門口的桂花樹，那一縷縷淡淡的香氣撲鼻而來。孩子們踏著一路芬芳，歡快地走進(jìn)了校園。學(xué)生一入學(xué)，第一遇到的就是漢語(yǔ)拼音，拼音是學(xué)生打開識(shí)字大門的“金鑰匙”。崔巒先生指出：低年級(jí)的語(yǔ)文老師，實(shí)在太重要了。學(xué)語(yǔ)文，學(xué)做人，要靠低年級(jí)的老師打根基。有些孩子晨曦剛亮?xí)r就已來到學(xué)校，他們這樣積極向上的求學(xué)精神更讓我感受到了身為低段老師的使命感和責(zé)任感。

在農(nóng)村家庭中，父母外出打工情況較多。由于父母雙方或一方不在身邊，我們班許多孩子成為留守兒童，一般都是隔代監(jiān)護(hù)，這些孩子在成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的呵護(hù)，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，家長(zhǎng)不能及時(shí)給孩子學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督和生活方面的幫助。所以平時(shí)盡可能的在教學(xué)工作、課余生活上為留守兒童提供幫助。在心理上，細(xì)心觀察留守兒童的想法，做到多方溝通；在學(xué)習(xí)上，進(jìn)行耐心的課后輔導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生和留守兒童都能在學(xué)校健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中一年級(jí)小朋友不安于靜靜地傾聽，意志力比較薄弱，默默地書寫，自我控制能力差，容易在課堂上開小差，注意力不能集中，愛說好動(dòng)是他們最大的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。而漢語(yǔ)拼音是比較枯燥的符號(hào)，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，就使得拼音教學(xué)難上加難。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法來提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，愛上拼音

通過平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們一聽說上體育課立馬就蜂擁而出高呼萬(wàn)歲，聽說上音樂課，就連向老師問好都格外響亮又整齊。學(xué)得特別認(rèn)真，唱起來震耳欲聾啊。這時(shí)的孩子們激動(dòng)著，快樂著。

孩子們對(duì)于音樂、體育有著強(qiáng)烈的興趣，那么如何讓孩子在拼音教學(xué)中充滿動(dòng)力，享受并快樂著呢？興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過拼音小游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣，愛上拼音。如教學(xué)時(shí)，采用摘蘋果的游戲教學(xué)，把所學(xué)拼音寶寶書寫在蘋果卡片上，在黑板上貼上一顆蘋果樹，把拼音寶寶卡片貼在蘋果樹上，收到蘋果寶寶的同學(xué)只要大聲的說出拼音寶寶的名字，這個(gè)蘋果寶寶就是你的了。

方法一：摘蘋果

生齊：結(jié)果果，結(jié)果果，蘋果熟了我來摘。

同學(xué)們積極性一下子就起來了，紛紛舉手，拿到蘋果寶寶的學(xué)生上臺(tái)舉起拼音寶寶帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟著他讀，并說：“棒，棒，你真棒。蘋果寶寶給你摘。”如果讀錯(cuò)了，就說：“認(rèn)錯(cuò)了，認(rèn)錯(cuò)了，蘋果寶寶不下樹?！比缓笳?qǐng)一位同學(xué)來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：送蘋果

老師準(zhǔn)備三個(gè)小紙箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的紙箱以后在進(jìn)行音節(jié)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。

師：拼音寶寶們迷路了，有好多拼音寶寶找不到回家的路，它們可著急了，請(qǐng)同學(xué)們幫助拼音寶寶們找到回家的路好嗎？

生：拼音寶寶別擔(dān)心，我來帶你把家回。

小小紙箱都是誰(shuí)的家呀，請(qǐng)你趕快找一找。聽到可以幫助拼音寶寶回家，同學(xué)們個(gè)個(gè)都舉起了小手。老師請(qǐng)一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學(xué)就上臺(tái)舉起卡片讀：“k k k，是聲母?！比缓笸度胂鄳?yīng)的紙箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說：“你真棒，拼音寶寶回家了?！比绻e(cuò)了，就說：“真可惜，拼音寶寶沒回家?！比缓笳?qǐng)一位同學(xué)來幫助他認(rèn)讀并分類。

像這樣，在課堂教學(xué)中通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生興趣，運(yùn)用興趣創(chuàng)造思維，開發(fā)智力，提高認(rèn)讀和拼讀的能力。增強(qiáng)學(xué)漢語(yǔ)拼音的信心。這樣自然而然在學(xué)起來的時(shí)候就有著很強(qiáng)烈的積極性，所以，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣尤為重要。

二、巧編兒歌，牢記拼音

一年級(jí)入學(xué)需要認(rèn)識(shí)的拼音字母較多，其中包含聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)），整理認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）。韻母又分為單韻母（6個(gè)），復(fù)韻母（9個(gè)），前鼻韻母（5個(gè)），后鼻韻母（4個(gè)）。各個(gè)字母形體上又比較抽象，學(xué)生光靠課堂上簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和書寫都比較難記。如b、d、p和q這四個(gè)聲母，它們看起來差不多，區(qū)別就在于半圓的位置不同，發(fā)音不同，但是光靠簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)b、d、p、q而沒有記憶的方法時(shí)，就給學(xué)生識(shí)記造成一些困難。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，如： 單韻母兒歌

小鳥唱歌，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 媽媽晾衣，上下對(duì)齊i i i 烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 聲母的兒歌：

像個(gè)6字b b b，小猴推車p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，模特表演t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤 j j j，像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉子x x x，像個(gè)2字z z z，半個(gè)圓圈c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發(fā)芽r r r，樹叉樹叉y y y, 波浪波浪w w w。

學(xué)生通過以上拼音兒歌來進(jìn)行記憶，對(duì)于那些難以記憶的字母，可以更加形象地記住各個(gè)字母的形體。這樣就做到了韻母、聲母形象化，而不是靠死記硬背這些抽象的漢語(yǔ)拼音。

通過激發(fā)興趣的形式和巧編兒歌的方法，把學(xué)生從死記硬背拼音字母的框框里解放出來，同樣也可以通過多媒體教學(xué)，看課文插圖，反復(fù)識(shí)記，鞏固拼音，書寫整潔等多方面的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生愛上漢語(yǔ)拼音，牢記漢語(yǔ)拼音，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，在這些過程中鞏固漢語(yǔ)拼音，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今后，我將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、求知欲。

孩子是祖國(guó)的花朵，我們作為教師隊(duì)伍中的一員，理應(yīng)讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步。我們祖國(guó)的花朵才能開得更加燦爛，我們的祖國(guó)才能更加繁榮昌盛。參考文獻(xiàn)：

[1]《教育教學(xué)論壇》2013（17）136-137 [2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社2012年1月第一版.[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教參書一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)人民教育出版社

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文.doc漢語(yǔ)拼音

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

標(biāo)題：怎樣提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)

關(guān)鍵詞：提高 漢語(yǔ)拼音教學(xué)

摘要：要學(xué)好語(yǔ)言文字首先就是要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，在學(xué)好漢語(yǔ)拼音又必須做到聽讀訓(xùn)練與拼音教學(xué)多向交叉、互相促進(jìn)；靈活運(yùn)用教材，有機(jī)地整合取舍教材內(nèi)容。

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怎樣提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)

關(guān)鍵詞：提高 漢語(yǔ)拼音教學(xué)

摘要：要學(xué)好語(yǔ)言文字首先就是要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，在學(xué)好漢語(yǔ)拼音又必須做到聽讀訓(xùn)練與拼音教學(xué)多向交叉、互相促進(jìn)；靈活運(yùn)用教材，有機(jī)地整合取舍教材內(nèi)容。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)要打好，首先就要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。只有學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能把祖國(guó)的語(yǔ)言文字讀準(zhǔn)音，才能從讀中感受語(yǔ)言文字的魅力、感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的道理、把握語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，最后才能真正地運(yùn)用語(yǔ)言文字。那么怎樣才能提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果呢？筆者人為應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)：一是聽讀訓(xùn)練與拼音教學(xué)多向交叉、互相促進(jìn)；二是就是靈活運(yùn)用教材，有機(jī)地整合取舍教材內(nèi)容扎實(shí)拼音教學(xué)。

一、聽讀訓(xùn)練與拼音教學(xué)多向交叉、互相促進(jìn)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)在現(xiàn)行教材上是相對(duì)獨(dú)立的，即從拼音到識(shí)字再到閱讀單向運(yùn)行。使得很多人都存在著認(rèn)為要識(shí)字就必須得先拼音，要閱讀就必須得先識(shí)字這個(gè)誤區(qū)。筆者在十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生一進(jìn)小學(xué)的門，就用至少六周到八周的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，顯然生感到枯燥無味。盡管在拼音教學(xué)時(shí)采用了多種形式，盡量讓學(xué)生學(xué)得快樂些，但拼音字母畢竟是一種抽象的符號(hào)。老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，小孩子一開始學(xué)語(yǔ)文就碰上了拼音這一難關(guān)，學(xué)語(yǔ)文的興趣難以激發(fā)。那么如何能解決這個(gè)難題

呢？經(jīng)過苦苦思索，其實(shí)拼音、識(shí)字、閱讀有著多向交叉，互相促進(jìn)的關(guān)系，閱讀可以提高拼音能力，加速識(shí)字，通過拼音可以進(jìn)一步促進(jìn)拼音和閱讀。在又一次來教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，我將教材內(nèi)容重組，延續(xù)教學(xué)進(jìn)度，分散教學(xué)難點(diǎn)，注重拼讀，淡化書寫。

具體做法如下：

分散進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。每一節(jié)課抽出10分鐘左右進(jìn)行拼音教學(xué)。13周方能達(dá)到熟練拼讀或直呼400多個(gè)音節(jié)和拼讀，詞語(yǔ)及句子，雖然教學(xué)日期延長(zhǎng)了，但總的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了近一半。

聲母教學(xué)采用分步到位的方法。在以往的教學(xué)當(dāng)中，我們都是按部就班，循規(guī)蹈矩地進(jìn)行：首先是要記住字母；其次是學(xué)會(huì)拼讀；再次是能夠書寫，有時(shí)還會(huì)急于求成，給學(xué)生施加壓力讓他們哪怕是死記硬背都要把它們背下來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。造成了欲速則不達(dá)的后果。從而使學(xué)生對(duì)掌心產(chǎn)生了一種恐怕甚至是厭惡感，最終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。為避免上述情況發(fā)生。我在教學(xué)中，開始是以聽、認(rèn)、讀為主，先集中認(rèn)讀23個(gè)聲母，把23個(gè)聲母作為一個(gè)整體。讓學(xué)生按順序認(rèn)讀，背下來做字母操。然后再按課文編排的教學(xué)順序分散教學(xué)，同時(shí)補(bǔ)充教材中沒有出現(xiàn)的聲母，和韻母相拼的音節(jié)及純拼音詞語(yǔ)和音節(jié)，以達(dá)到熟練拼讀或直呼音節(jié)。

拼音教學(xué)與聽、讀兒歌緊密結(jié)合。在拼音教學(xué)時(shí)編寫一些瑯瑯上口的兒歌，來鞏固復(fù)習(xí)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)單韻母ɑ時(shí)，通過自己編寫的兒歌：“娃娃畫畫，畫朵紅花，紅花紅花，送給媽媽。”同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就注意到“wā，huà、huā、mā”章節(jié)中有單韻母ɑ，這

樣在兒歌中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生受到一次次刺激，對(duì)拼音就起到了鞏固作用。又如在教學(xué)er時(shí)，編：“一個(gè)兒童兩只耳，兩個(gè)兒童四只耳，你說二，我聽二，聽聲要用兩只耳。學(xué)生只要會(huì)讀了這首兒歌，er的四聲也就水到渠成了。

拼音教學(xué)注重拼讀，淡化書寫。如在教學(xué)時(shí)因生字上的拼音還沒有教，就在寫生字時(shí)，只寫字，不寫拼音。但是淡化書寫并不是不寫，在已教了這個(gè)拼音字母或拼音時(shí)，那么就在拼音本上抄一抄或者承生字本上寫這個(gè)音節(jié)，適當(dāng)?shù)臅鴮懯强梢詭椭洃浀摹?/p>

其次是靈活運(yùn)用教材，有機(jī)地整合取舍教材內(nèi)容扎實(shí)拼音教學(xué)。例如，在iu這難點(diǎn)的突破上，我不應(yīng)用書的圖進(jìn)行引出，而是用有趣的語(yǔ)言來帶出，說iu害羞要朋友陪他，這個(gè)朋友是誰(shuí)呢？是ui，是學(xué)生一直都容易搞錯(cuò)的兄弟式復(fù)韻母。我有意地讓同學(xué)們?cè)谶@里進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，先對(duì)他們的外形作比較，再對(duì)比發(fā)音的嘴形變化，這樣一層層地深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易掌握。對(duì)于教材，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)的實(shí)際，合理地調(diào)整教材內(nèi)容，有效地提高課堂實(shí)效。

在這里，學(xué)生能有一個(gè)很強(qiáng)烈地對(duì)比iu與ui的異同，加深了腦部的認(rèn)知記憶印象，幫助了掌握知識(shí)，使以往出現(xiàn)混淆的情況大大地減少，達(dá)到了突破難點(diǎn)，事半功倍的教學(xué)效率。