第一篇：論文 如何讓區(qū)角活動(dòng)變成幼兒園的高效課堂

如何讓區(qū)角活動(dòng)變成幼兒園的高效課堂

區(qū)角活動(dòng)是把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，這種模式不但打破了以傳承知識(shí)為核心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，如何組織、觀察和指導(dǎo)，讓區(qū)角活動(dòng)變成 “高效課堂”，值得幼兒教育者探究而且還為孩子們獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了廣闊的空間，符合孩子們積極參與、寓學(xué)于樂(lè)、氣氛活躍的幼兒教育要求。有效材料的投放是實(shí)現(xiàn)高效課堂的橋梁

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。有效的材料投放可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、社會(huì)交往、動(dòng)手操作等各方面能力在不同程度富有個(gè)性的發(fā)展。如何做到有效材料的投放？

（一）、投放材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

小班幼兒社會(huì)性膚淺，投放材料時(shí)以 日常生活教育以及生活禮儀為主，中班孩子有一定的社會(huì)性，投放一些模擬社會(huì)實(shí)踐的有關(guān)材料，如投放理發(fā)店的吹風(fēng)機(jī)、梳子、鏡子、剪刀、燙發(fā)卷、啫喱水、水池、淋浴頭、洗發(fā)水，通過(guò)孩子們自由摸索，逐漸學(xué)會(huì)了理發(fā)、燙發(fā)等技巧。大班孩子有一定的邏輯思維、較復(fù)雜的社會(huì)性，應(yīng)投放各種形狀的積木、各種拼圖、有關(guān)餐廳用的餐具、菜單、茶杯水壺等，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò) 在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。(二)投放材料要照顧到個(gè)體差異

在同類(lèi)中提供不同的材料。材料的投放千萬(wàn)不能一刀切，既要考慮“吃不了” 的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒。應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如同樣的大班美工角，同一折線內(nèi)容，有意投入兩類(lèi)范例供幼兒選擇，一類(lèi)是立體范例，一類(lèi)是平面范例，不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的需要去選擇

（三）投放材料要有層次性

同一班級(jí)中的孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平。因此，在為孩子準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)就要以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要等為基礎(chǔ)，材料應(yīng)有難易差異。如：在計(jì)算區(qū)中我們?yōu)楹⒆油斗帕颂O(píng)果樹(shù)（數(shù)的形成）、刺猬背棗（數(shù)的組成）、小貓釣魚(yú)（加減法）以及數(shù)學(xué)智力迷宮（綜合練習(xí)）等多種材料。這我們既可以按照幼兒的意愿、也可以視幼兒的實(shí)際能力鼓勵(lì)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行操作。使每個(gè)幼兒的需要都得到滿(mǎn)足、每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（四）要多投低結(jié)構(gòu)的材料

高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)角活動(dòng)中注重不是操作程序、結(jié)果，而是

讓幼兒通過(guò)對(duì)材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)角投放的材料，既有買(mǎi)來(lái)的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料；既有成品，還應(yīng)放置半成品。一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，于是我們特向家長(zhǎng)收集各類(lèi)廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)角中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些不引人注目的東西有的被孩子們制作成件件工藝品，有的被孩子們搭建成了座座高樓……

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。選擇生動(dòng)、有趣、可操作性的材料，依據(jù)實(shí)際情況投放區(qū)角活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的興趣和欲望，推進(jìn)其自己探索的意識(shí)，讓材料來(lái)說(shuō)話、讓材料來(lái)影響幼兒，不失為有效材料的投放是變高效課堂的橋梁

適宜有效的觀察與指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)效課堂的的重中之重

觀察是教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，追隨孩子需要的重要手段之一，通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的 需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為是否得到發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等;經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。針對(duì)活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動(dòng)開(kāi)展游戲;多觀察，少干預(yù);多放手，少包辦;多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，依靠幼兒的積極活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)，但教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣?”等，對(duì)大部分幼兒沒(méi)有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。但特殊情況下教師需有特定的指導(dǎo)，如，當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向，過(guò)激的行為，求助，遇到困難想放棄時(shí)，教師必須及時(shí)介入，進(jìn)行制止或指導(dǎo)。

積極的評(píng)價(jià)與反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要環(huán)節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第四部分明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，也是發(fā)展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己，在活動(dòng)中，我們總是積極采用縱向評(píng)價(jià)使幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感。激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。反思是老師對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。反思本次活動(dòng)是否有效；反思投放的材料是否科學(xué)，是否照顧到個(gè)體差異，對(duì)幼兒的發(fā)展是否有利；反思需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，為什么？......還要把反思記錄清楚，方便對(duì)比再反思，使區(qū)角活動(dòng)增效。高效的幼兒課堂，應(yīng)該是每一個(gè)孩子在不同程度上有所發(fā)展。積極探索和開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，讓活動(dòng)真正成為孩子有所收獲的“高效課堂

淺談中班區(qū)域活動(dòng)的有效性開(kāi)展 【內(nèi)容摘要】新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。有效的區(qū)域活動(dòng)能使幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力，在沒(méi)有心理壓力的前提下自主地開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒不僅能對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)、鞏固、消化、升華，還能對(duì)未知理論作新的探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓幼兒在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)有效的發(fā)揮其動(dòng)手能力、想象力，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 有效性 開(kāi)展 規(guī)則 材料 目的 評(píng)價(jià)本班在開(kāi)學(xué)初開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于各方面準(zhǔn)備做得不夠充分，所以開(kāi)設(shè)的效果不是很好，主要出現(xiàn)的問(wèn)題有：操作活動(dòng)中幼兒操作規(guī)則比較弱，遵守規(guī)則的情況將直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。操作材料投放的太少，幼兒不夠玩；在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)興趣沒(méi)有我所預(yù)料的濃厚；活動(dòng)結(jié)束時(shí)我沒(méi)有好好的進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致讓幼兒沒(méi)有再想玩的興致；面對(duì)這些問(wèn)題，本人在開(kāi)展有效性區(qū)域活動(dòng)方面做了以下嘗試：

一、有目的性投放活動(dòng)材料本班共設(shè)了七個(gè)區(qū)域角，包括計(jì)算角、語(yǔ)言角、建構(gòu)區(qū)、泥工特色區(qū)、美工區(qū)、竹滿(mǎn)天下、益智區(qū)。我對(duì)區(qū)域角材料的投放制定了以下三點(diǎn)要求：

1、根據(jù)幼兒發(fā)展和需要投放材料皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。如：語(yǔ)言角，我投放的有“兒童故事書(shū)”，能夠提高幼兒的閱讀水平。提供“找名字”，讓幼兒找找自己的名字，還可以找找其他小朋友的名字。這樣不僅認(rèn)識(shí)了自己的名字，還認(rèn)識(shí)了別的小朋友的名字。計(jì)算角，中班是培養(yǎng)幼兒樂(lè)于動(dòng)腦，安靜操作，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)以及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。我投放的有“數(shù)量對(duì)應(yīng)”、“我來(lái)拼一拼”、“拼蝴蝶”等，讓小朋友來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字。“拼圖形”、“一一對(duì)應(yīng)”等，讓幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)圖形?！鞍匆笸可薄ⅰ罢乙?guī)律”，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形。益智區(qū)，培養(yǎng)幼兒積極操作、敢于動(dòng)腦、相互合作，能認(rèn)真做完一件事。我投放的材料有“撲克牌”、“大小物體”等，讓幼兒比較大小?！捌茨Ｐ汀?、“編花”、“編繩”、“穿繩”、“夾彈珠”“等材料，發(fā)展幼兒雙手協(xié)調(diào)能力。

2、根據(jù)主題投放材料主題區(qū)域即是主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容在區(qū)域材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。如中班主題活動(dòng)《香香的蔬菜》，我在區(qū)域角投放了有關(guān)主題的材料。語(yǔ)言角，我投放了各種各樣的蔬菜圖片，供幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜。計(jì)算角，我投放了各種蔬菜卡片和數(shù)字寶寶，數(shù)數(shù)蔬菜個(gè)數(shù)，并送蔬菜寶寶回家。美工區(qū)，投放各種切割好的蔬菜和完整的蔬菜，一種是讓幼兒進(jìn)行蔬菜拓印，還有一種是讓幼兒用蔬菜拼圖，層次高一點(diǎn)的可以借助牙簽來(lái)給蔬菜“做造型”。益智區(qū)，投放分割開(kāi)的蔬菜圖片，供幼兒平湊蔬菜。

3、根據(jù)本班特色投放材料我覺(jué)得每個(gè)班應(yīng)該有屬于自己的區(qū)域角特色，我們班的特色區(qū)域是“竹滿(mǎn)天下”，我們這里大部分是農(nóng)村幼兒，對(duì)竹子非常熟悉，所以我特意創(chuàng)設(shè)了“竹子”這一題材的特色區(qū)域，內(nèi)容也比較新穎。我投放了大小不同，長(zhǎng)短不一的竹罐，讓幼兒可以自由想象拼搭高樓、輪船等；用竹罐排成一排做梅花樁，讓小朋友玩“過(guò)小河”；可以用竹罐做打擊樂(lè)。投放一節(jié)節(jié)小的竹子（大概五厘米），讓幼兒自己動(dòng)手串風(fēng)鈴。投放大小竹節(jié)，大的放中間做花盤(pán)，小的當(dāng)花瓣，讓幼兒用竹節(jié)做花。投放大小不一的竹片，供小朋友拼各種小動(dòng)物。

二、展示活動(dòng)操作材料教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)前應(yīng)該先介紹要玩的材料，特別是新投放的。教師可以走到區(qū)角把投放的材料展示一下，并可以適當(dāng)說(shuō)一下怎么玩，幼兒跟著教師的思路觀察。如：“下棋”，教師可以和小朋友介紹棋類(lèi)，說(shuō)說(shuō)下棋的一些規(guī)則，再說(shuō)說(shuō)可以和幾個(gè)好朋友一起下等等。通過(guò)這樣的介紹，不僅可以讓小朋友知道今天要玩的內(nèi)容，而且在這一過(guò)程中幼兒可以想一想，到哪個(gè)區(qū)域角玩？玩什么？

二、制定活動(dòng)規(guī)則幼兒遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒自主的選擇進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。我們采用“進(jìn)區(qū)卡”這一形式，每個(gè)幼兒活動(dòng)前帶著寫(xiě)有自己名字的愛(ài)心形狀進(jìn)出卡，自己想玩什么區(qū)域活動(dòng)時(shí)就把卡插到相應(yīng)區(qū)域角的袋子里。活動(dòng)時(shí)還需要幼兒遵守一些原則，因此我們先制定了一些必要的原則，讓幼兒心中有數(shù)。如：每個(gè)區(qū)角牌上我們會(huì)規(guī)定只限幾個(gè)小朋友玩，如果你看到區(qū)角牌滿(mǎn)了，就應(yīng)該找另外的區(qū)域角去玩，這樣就沒(méi)有小朋友擠來(lái)擠去的現(xiàn)象。在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該做到三輕：說(shuō)話輕、走路輕、東西拿放輕?；顒?dòng)結(jié)束后應(yīng)該把玩過(guò)的東西整理好。教師要再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，幼兒明確了活動(dòng)的要求，就會(huì)遵守這些規(guī)則。

第二篇：經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案1

一、區(qū)域總目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭(zhēng)、不搶玩具，愛(ài)護(hù)玩具。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè)，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。

4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

5、使幼兒喜愛(ài)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、針對(duì)各個(gè)區(qū)域活動(dòng)合理的制定目標(biāo)開(kāi)展實(shí)施，具體目標(biāo)如下：

(一)圖書(shū)室和語(yǔ)言區(qū)

1、初步養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的好習(xí)慣，能初步看東圖畫(huà)書(shū)中的主要內(nèi)容，并能夠表演。。

2、對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，愿意學(xué)說(shuō)普通話。

(二)積木區(qū)

1、能運(yùn)用積木拼搭自己熟悉的物體，并能與同伴共同游戲，不爭(zhēng)搶游戲材料

2、能自覺(jué)愛(ài)護(hù)游戲材料，能用支撐的技能用廢舊材料表現(xiàn)不同造型的建筑，并嘗試在周邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾

3、能大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，正確解決同伴間的糾紛。能自覺(jué)收拾游戲材料。

(三)娃娃家

1、幼兒練習(xí)抱娃娃，給娃娃喂飯，并能相互商量玩游戲。

2、愿意與人交往，發(fā)展交往能力。

3、在游戲中，體驗(yàn)和同伴共同游戲的樂(lè)趣。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案2

一、活動(dòng)名稱(chēng)：

開(kāi)鎖

二、材料準(zhǔn)備：

不同形狀、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。

三、層次目標(biāo)：

(預(yù)計(jì))

第一層次：用匹配好的鑰匙打開(kāi)小盒子上的鎖，學(xué)習(xí)開(kāi)鎖的方法，并學(xué)習(xí)上鎖。

第二層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應(yīng)的鑰匙開(kāi)鎖，然后上鎖。

第三層次：喜歡進(jìn)行開(kāi)鎖比賽，比比誰(shuí)開(kāi)鎖速度最快、誰(shuí)開(kāi)的鎖最多，拿到的禮物最多。

第四層次：愿意了解密碼鎖的使用方法，學(xué)習(xí)自設(shè)密碼，并根據(jù)密碼開(kāi)鎖。

四、活動(dòng)介紹：

語(yǔ)言提示：“小朋友，現(xiàn)在老師要介紹的活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)鎖，請(qǐng)注意看!”

操作示范：

1、從操作區(qū)取盤(pán)，放桌上。

2、拿起鑰匙去開(kāi)一把鎖，若不對(duì)再換一把鑰匙。

3、將開(kāi)好的鎖一一排好，然后逐一上鎖。

4、將鎖、鑰匙歸位，托盤(pán)送回操作區(qū)櫥柜中。

五、觀察指導(dǎo)：

1、觀察幼兒能否試到匹配的鎖和鑰匙，如不能，則引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察鎖孔形和鑰匙形是否一致，讓幼兒知道“一把鑰匙只開(kāi)一把鎖”的道理。

2、當(dāng)幼兒達(dá)到一定層次后，可讓幼兒幾人一同比賽，因?yàn)槠溟g有合作的要求。

3、提醒幼兒一定要記住自設(shè)的密碼，也先可用筆記下。

4、根據(jù)幼兒的層次提高情況，向幼兒介紹一些諸如“指紋鎖”等高科技鎖，拓展他們的視野。

六、分析反思：

(針對(duì)第一層次的預(yù)計(jì)目標(biāo)及觀察指導(dǎo))鎖是每家每戶(hù)的必用品，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓即將入學(xué)的幼兒學(xué)會(huì)使用鑰匙和鎖，并知道“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的道理。幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，會(huì)很有耐心地去開(kāi)鎖

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒按自己意愿自主選擇活動(dòng)區(qū)域

2、幼兒可以獨(dú)立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

材料投放：

美工區(qū)：面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

建構(gòu)區(qū)：各種木制積木、塑料積木、各種建構(gòu)圖示

語(yǔ)言區(qū)：各種幼兒故事書(shū)、各種字卡、排圖講述圖片

益智區(qū)：各種拼圖、智力卡

自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動(dòng)物、記錄本

活動(dòng)流程：

明確區(qū)域——自由選擇——分享成果

一、明確區(qū)域

1、了解各區(qū)域的玩法和投放的材料

2、幼兒自主選擇自己喜歡的區(qū)角

“想一想，你今天想去哪個(gè)區(qū)角玩呀?”

二、幼兒自主開(kāi)展活動(dòng)，教師巡回觀察、指導(dǎo)

1、觀察：

幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的。

2、教師指導(dǎo)

三、幼兒分享成果，展示作品

教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)本次活動(dòng)中的情況，激發(fā)幼兒下次探索的興趣。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案4

一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)背景

皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”環(huán)境可以說(shuō)是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響不可低估。幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。區(qū)角活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性?xún)r(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。

然而區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，要考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此，我們結(jié)合本班幼兒的發(fā)展和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了七個(gè)活動(dòng)區(qū)角。

二、區(qū)角名稱(chēng)

巧手精靈、開(kāi)心書(shū)吧、愛(ài)心醫(yī)院、智慧屋、我是建筑師、美發(fā)風(fēng)暴、我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)

(1)巧手精靈。喜歡參加各種美術(shù)活動(dòng)，有表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望。初步會(huì)看簡(jiǎn)單的折疊圖，能進(jìn)行折紙活動(dòng)。能剪出對(duì)稱(chēng)或四方連續(xù)圖案。能用鑲嵌、粘接、目測(cè)撕等技能表現(xiàn)物體的簡(jiǎn)單特征。

(2)開(kāi)心書(shū)吧。愛(ài)護(hù)圖書(shū)，輕拿輕放。識(shí)別周?chē)h(huán)境的標(biāo)簽和標(biāo)志，并理解圖片或常用符號(hào)的意義。能用圖畫(huà)、熟悉的文字、符號(hào)表達(dá)自己對(duì)閱讀材料、文學(xué)故事的理解。發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，及圖與圖之間的邏輯聯(lián)系，大膽講述。

(3)愛(ài)心醫(yī)院。大膽承擔(dān)角色任務(wù)并堅(jiān)守自己的角色崗位。會(huì)使用角色語(yǔ)言主動(dòng)與同伴交流、對(duì)話，大膽提出自己的想法。遵守游戲規(guī)則，能獨(dú)立解決游戲中的紛爭(zhēng)、克服困難。

(4)智慧屋。能積極主動(dòng)的參與各類(lèi)益智游戲，愿意嘗試有難度的活動(dòng)，敢于接受挑戰(zhàn)，遇到困難、挫折和失敗時(shí)，能堅(jiān)持不放棄，爭(zhēng)取成功。通過(guò)各種益智游戲，如走迷宮、棋類(lèi)等活動(dòng)，發(fā)展觀察、分析、判斷、推理、概括與空間知覺(jué)能力。能參與益智游戲的設(shè)計(jì)，在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整、修改自己的設(shè)計(jì)，與他人合作，共同交流分享，體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的樂(lè)趣。

(5)我是建筑師。在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。喜歡探索不同的玩法，能綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。能?chē)@主題有目的地創(chuàng)造性建構(gòu)。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中美好事物的感受力、表現(xiàn)力、并發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造。體驗(yàn)合作與成功帶來(lái)的快樂(lè)。

(6)美發(fā)風(fēng)暴。會(huì)大膽設(shè)想、模仿和扮演理發(fā)店中人物的不同角色，運(yùn)用不同語(yǔ)言、表情、動(dòng)作去反映角色認(rèn)識(shí)，豐富游戲情節(jié)。學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，分享游戲快樂(lè)，嘗試解決游戲中發(fā)生的糾紛。

(7)我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)。發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活、平衡。遵守活動(dòng)規(guī)則，知道運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的避免危險(xiǎn)的方法。會(huì)一物多玩，能鑒別情緒。

四、區(qū)角設(shè)置說(shuō)明

1、環(huán)境布置的設(shè)置

大班幼兒已有一定的審美能力，喜歡欣賞美的事物，抓住幼兒這一特點(diǎn)，在區(qū)角設(shè)置上我們充分使用各種亮麗的色彩來(lái)布置環(huán)境。整個(gè)鮮艷的裝飾會(huì)讓幼兒在視覺(jué)上有一種享受，走進(jìn)來(lái)更能感受到美和溫馨。從而能夠吸引幼兒積極進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)的愿望。

2、區(qū)角造型、道具的設(shè)置

扮演，是幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一，如果給他們一個(gè)小小的道具他們會(huì)演的更歡。我們的“愛(ài)心醫(yī)院”區(qū)角不但為幼兒擴(kuò)大了游戲空間，還給幼兒配備了專(zhuān)門(mén)的醫(yī)生和護(hù)士服裝，因此幼兒能很快進(jìn)入角色，使角色更加形象、逼真，這樣可以促使他們有始有終的扮演角色，讓活動(dòng)變得更豐富多彩，同時(shí)具有一定的趣味性。

3、根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置時(shí)根據(jù)幼兒的興趣來(lái)設(shè)置區(qū)角。針對(duì)班上幼兒在平時(shí)愛(ài)比賽、愛(ài)動(dòng)腦筋的興趣特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置“智慧屋”區(qū)角時(shí)，設(shè)置了多種益智小游戲。

4、結(jié)合本土文化，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性

在“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”區(qū)角活動(dòng)中，我們自制了很多體育器械，讓孩子在快樂(lè)中鍛煉身體，學(xué)到本領(lǐng)。

五、材料投放說(shuō)明

1、注重自然、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用

在區(qū)角活動(dòng)材料的搜集和制作過(guò)程中我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，共同搜集各種廢舊材料。引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)共同收集與活動(dòng)區(qū)相適應(yīng)的材料，能讓幼兒對(duì)區(qū)角有一種親切、溫馨的感覺(jué)，從而有利于提高他們積極參加活動(dòng)的興趣。

2、注意材料的安全性

收集的材料大部分來(lái)源于大自然和孩子，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前我們會(huì)進(jìn)行徹底的清潔消毒。

3、注意材料的目標(biāo)性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。

4、注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性

幼兒之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

六、游戲規(guī)則

(1)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)區(qū)、聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束區(qū)角游戲的常規(guī)。

(2)人數(shù)限制的規(guī)則。

(3)操作材料的使用和收拾的規(guī)則。

七、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們采用了拿卡進(jìn)區(qū)角的形式。幼兒選擇自己想玩的區(qū)角拿取相應(yīng)的入?yún)^(qū)卡，若某區(qū)角的卡已取完，則自覺(jué)選擇其他區(qū)角進(jìn)入游戲。

八、游戲指導(dǎo)

針對(duì)我班幼兒的發(fā)展情況，區(qū)角游戲中我們老師會(huì)做一個(gè)觀察者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、賞識(shí)者的角色。對(duì)于能力弱的幼兒，我們介入指導(dǎo)的次數(shù)會(huì)相對(duì)頻繁。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案5

幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索和交往。其最大的特點(diǎn)在于：它給予了幼兒的自由活動(dòng)空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，同時(shí)它具有靈活多樣的選擇方式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。通過(guò)區(qū)角活動(dòng)，教師能更直接的接觸幼兒，觀察了解幼兒，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更多的感受老師的關(guān)注，增進(jìn)雙方情感的交流，形成積極的自我形象。根據(jù)本班幼兒的.具體情況，結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們制定了如下的計(jì)劃：

一、2、3月份

(一)語(yǔ)言區(qū)：我的媽媽

活動(dòng)目標(biāo)

1.能大膽在同伴面前講述自己的媽媽。

2.培養(yǎng)幼兒相互交流的能力。

(二)數(shù)學(xué)區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)

1.在同類(lèi)物體中能區(qū)別物體的大小，并能按一定的順序給物體排序。

2.學(xué)習(xí)與同伴分享材料，合作游戲。

二、四月份

(一)自然角

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀察植物在春天的生長(zhǎng)情況。

2.知道要保護(hù)我們身邊的植物。

(二)積木區(qū)：小動(dòng)物的家。

1、發(fā)展幼兒動(dòng)物能力及思維能力。

2、培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

三、五月份

(一)美工區(qū)：夏天的歌唱

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)折紙，青蛙、蟬。

2、在布置的場(chǎng)景中，將折好的青蛙蟬粘貼好。

(二)語(yǔ)言區(qū)：各種職業(yè)的人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)了解不同職業(yè)的人們。

2、能和同伴交流自己所知道的各行各業(yè)的人。

四、六月份

(一)表演區(qū)：敲鑼打鼓放鞭炮。

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒能根據(jù)音樂(lè)的變化學(xué)做動(dòng)作，能感受音樂(lè)的節(jié)奏。

2、體驗(yàn)節(jié)目的愉快情感。

(二)美工區(qū)：燈籠

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用搓、壓、滾等方法及增進(jìn)輔助材料。

2、萌發(fā)操作的興趣，感知與同伴共慶節(jié)日的快樂(lè)。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案6

設(shè)計(jì)意圖：秋天到了，我班正在開(kāi)展“香香的蔬菜”的主題活動(dòng)，收集了許多的蔬菜，在區(qū)角中也切合蔬菜的主題，引領(lǐng)孩子來(lái)到蔬菜的王國(guó)，和孩子們一起通過(guò)看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，想一想等方式建構(gòu)起對(duì)蔬菜的全新知覺(jué)，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對(duì)蔬菜喜愛(ài)，以促進(jìn)他們的身體健康發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在自主選擇、操作的過(guò)程中探索蔬菜的秘密。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、前期準(zhǔn)備：帶幼兒參觀菜園。

2、材料準(zhǔn)備：各種蔬菜實(shí)物，蔬菜圖片及有關(guān)蔬菜的圖書(shū)，榨汁機(jī)，調(diào)料，果盤(pán)，木棒，彩色紙，筆，線，自制臺(tái)秤和計(jì)算機(jī)等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出活動(dòng)，激發(fā)興趣

師：你們看，我們班里來(lái)了好多朋友啊，他們是誰(shuí)啊?

幼：蔬菜。

師：對(duì)呀!有些什么蔬菜呀，他們各自的名字叫什么呀?

師：今天我們要和蔬菜寶寶們一起玩。

師：介紹活動(dòng)區(qū)。

活動(dòng)區(qū)名稱(chēng)

材料投放

材料運(yùn)用

活動(dòng)建議

原有材料

新增材料

生活區(qū)

小塑料盤(pán)，有齒切刀，沙拉，

榨汁機(jī)2臺(tái)，新鮮的蘿卜、胡蘿卜、生菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，一次性紙杯

進(jìn)行涼拌蔬菜和蔬菜榨汁

教師示范或請(qǐng)會(huì)的幼兒示范榨汁機(jī)的使用方法，鼓勵(lì)幼兒大膽操作并分享同伴的美食

科學(xué)區(qū)

種植蠶豆

有根的蔬菜，各種容器，水，沙，木屑等

嘗試無(wú)土種植蔬菜

引導(dǎo)幼兒思考可以把蔬菜種在什么里，并引導(dǎo)幼兒持續(xù)的進(jìn)行觀察記錄比較

美工區(qū)

菜根印畫(huà)，橡皮泥

各種蔬菜，木棒，彩筆，彩紙，毛線等

進(jìn)行蔬菜造型

自由選擇材料進(jìn)行造型，可采用不同方法進(jìn)行

角色區(qū)

各種自制的蔬菜，(如蔬菜小圖片等)

小紙盒做的臺(tái)秤和計(jì)算器

開(kāi)展“菜場(chǎng)”游戲

買(mǎi)賣(mài)中應(yīng)注意文明禮貌，增強(qiáng)幼兒之間的交往

語(yǔ)言區(qū)

各種蔬菜圖片

印有蔬菜營(yíng)養(yǎng)成分圖片的書(shū)籍或圖片

粗淺的了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

能專(zhuān)心的閱讀，可以和同伴邊看邊說(shuō)

益智區(qū)

小蔬菜圖片(用于排序等)

裝有不同品種蘿卜(胡蘿卜、圓蘿卜、白蘿卜、長(zhǎng)白蘿卜、小紅蘿卜)的口袋

猜猜摸到了誰(shuí)

遵守規(guī)則，可以開(kāi)展比賽，看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)

二、幼兒自由活動(dòng)，教師觀察或引導(dǎo)、輔助

1、游戲時(shí)教師注意引導(dǎo)幼兒互相交流，互相幫助，互相合作。

2、教師以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)生活區(qū)，幫助幼兒學(xué)會(huì)使用榨汁機(jī)。

提問(wèn)：你準(zhǔn)備做什么蔬菜食品?你覺(jué)得誰(shuí)做的好吃，為什么好吃?他是怎么做的?

三、活動(dòng)結(jié)束

1、引導(dǎo)幼兒相互交流活動(dòng)感受。

2、幼兒之間嘗試相互評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒給予表?yè)P(yáng)和肯定，引發(fā)再次探索的興趣。

3、組織幼兒收拾活動(dòng)材料。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案7

一)、游戲要求：

1、能自主地選擇材料、運(yùn)用材料愉快地參與游戲。

2、能安靜傾聽(tīng)同伴的講述，大膽交流自己的感受。

二)、游戲內(nèi)容：

主題區(qū)域：

名稱(chēng)：Disney汽車(chē)城(主題3：我在馬路邊)材料：汽車(chē)城場(chǎng)景、建構(gòu)公路的各種積木、雪花片、停車(chē)廠、各種功能的小汽車(chē)觀察要點(diǎn)：觀察幼兒如何組合運(yùn)用材料建構(gòu)汽車(chē)城。

名稱(chēng)：Disney汽車(chē)工廠(主題3：我在馬路邊)材料：各種盒子、輪子、制作汽車(chē)的工具若干觀察要點(diǎn)：觀察幼兒對(duì)制作車(chē)子材料的使用情況。

名稱(chēng);Disney淘吧(主題3：我在馬路邊)材料;淘泥作品若干、淘泥車(chē)的范例若干、淘泥工具、輔助材料等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒捏淘泥的方法及捏泥的衛(wèi)生習(xí)慣。

名稱(chēng)：Disney小車(chē)開(kāi)來(lái)了(主題3：我在馬路邊)材料：購(gòu)物班車(chē)、私家小轎車(chē)觀察要點(diǎn)：觀察幼兒開(kāi)車(chē)的規(guī)則秩序，模仿現(xiàn)實(shí)開(kāi)車(chē)的情景，體驗(yàn)開(kāi)車(chē)的樂(lè)趣。

名稱(chēng)：Disney書(shū)城(主題3：我在馬路邊)材料：主題汽車(chē)圖書(shū)、汽車(chē)標(biāo)記圖、各類(lèi)書(shū)籍、修補(bǔ)圖書(shū)工具、自制圖書(shū)工具、聽(tīng)故事耳機(jī)、指偶若干觀察要點(diǎn)：觀察幼兒看書(shū)、聽(tīng)故事的習(xí)慣，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

名稱(chēng)：Disney歡樂(lè)之家(主題1：我愛(ài)我家)材料：家的場(chǎng)景、電話機(jī)、包水餃和春卷、廚房用具、電冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒扮演家庭成員、角色模仿、參與游戲的情況。

名稱(chēng)：Disney玩色小天地(主題2：在秋天里)材料：秋天的葉子、各色顏料、玩色工具、各種創(chuàng)意的輔助材料觀察要點(diǎn)：觀察幼兒選擇不同的輔助工具進(jìn)行玩色的情況。

非主題區(qū)域：

名稱(chēng)：Disney民間游戲坊材料：彈珠、小紙牌、線、毽子、小棒、紅手帕觀察要點(diǎn)：觀察幼兒在游戲時(shí)規(guī)則的遵守情況。

名稱(chēng)：Disney玩具總動(dòng)員材料：麻將、萬(wàn)花筒、水管、天平秤、形狀積木、套筒、五子棋等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒能否自主探索，嘗試不同的玩法。

名稱(chēng)：Disney秘密屋材料：大屋子、墊子、小玩具觀察要點(diǎn)：觀察幼兒在里面進(jìn)行什么游戲，情緒是否穩(wěn)定。

名稱(chēng)：Disney購(gòu)物樂(lè)園材料：超市情景、各種包裝的糖果、膨化食品、購(gòu)物袋、巧克力、自制禮物、玩具等。

觀察要點(diǎn):觀察幼兒之間買(mǎi)賣(mài)交往的情況，豐富幼兒購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，嘗試按一定的方法整理物品。

名稱(chēng)：Disney糖果屋材料:各種糖果圖片、糖果包裝紙、各種材料的糖果包裝、彩泥、棒棒糖觀察要點(diǎn)：觀察幼兒能否運(yùn)用各種材料加工、包裝糖果。

名稱(chēng)：Disney大劇院材料：手偶、自制舞臺(tái)演出服、錄音機(jī)、各種樂(lè)器、裝扮飾物等觀察要點(diǎn):幼兒能否運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝扮，并能在舞臺(tái)上大膽地進(jìn)行表演。

三)、交流分享：

1、說(shuō)說(shuō)今天在Disney樂(lè)園里開(kāi)心的事情。

2、欣賞大劇院的表演，討論如何吸引觀眾。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案8

一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)背景：

幼兒在《調(diào)顏色》這一活動(dòng)中，表現(xiàn)非常感興趣，知道了紅、黃藍(lán)三種顏色中，紅、黃混合會(huì)變出橙色；紅、藍(lán)混合會(huì)變出紫色；黃、藍(lán)混合會(huì)變出綠色。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒專(zhuān)心致志，認(rèn)真調(diào)色，從而得出了更美的顏色。但考慮到進(jìn)一步發(fā)展幼兒對(duì)顏色混合會(huì)產(chǎn)生哪些變化的好奇，我想在今天的《創(chuàng)意空間》里，讓幼兒通過(guò)自己操作，用混合后的顏色去涂畫(huà)。要求三個(gè)幼兒一小組，這樣幼兒能把作品完成得更完美。同時(shí)也體現(xiàn)了中班幼兒的一個(gè)相互協(xié)作、友愛(ài)的精神。

二、區(qū)角名稱(chēng)：創(chuàng)意空間

三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步感知顏色混合后的變化，對(duì)色彩變化感興趣。

2.樂(lè)于參與“操作活動(dòng)”在活動(dòng)中發(fā)揮想象力。

3.體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。

四、區(qū)角設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1. 我們?cè)趬Ρ谏嫌昧思t、黃、藍(lán)三種顏色的呼啦圈拼搭在一起，另外用了紅黃藍(lán)三色的皺紋紙拼成的瓣子式的長(zhǎng)帶子圍成了三個(gè)愛(ài)心形也拼搭在一起，這四種形狀意在體現(xiàn)相親相愛(ài)。在呼啦圈和愛(ài)心組合的圖形里面分別呈現(xiàn)了五顏六色的剪紙、貼紙，這樣能讓幼兒熟悉折紙的基本方法和步驟，同時(shí)讓幼兒動(dòng)手剪出漂亮的圖案，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了他們對(duì)藝術(shù)的興趣，從而感受藝術(shù)的美。

2.我們用了紅黃藍(lán)三色拼成瓣子的帶子圍成了四個(gè)小正方形，呈現(xiàn)在墻壁上，里面分別貼上幼兒的繪畫(huà)、手工作品。這一塊可以激勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，畫(huà)出好的作品給大家看，時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。

3.地面上擺放了三張桌子及幾張小椅子，這是供幼兒作畫(huà)時(shí)用的，幼兒可以在這里大膽想象，盡情地完成作品。

五、材料的投放說(shuō)明：

調(diào)色盤(pán)3個(gè)（一組一個(gè)），紅黃藍(lán)水彩顏料各一瓶，紅黃藍(lán)顏色卡片各兩張，畫(huà)筆6-9枝，三杯水（供調(diào)色用），圖畫(huà)紙（每個(gè)幼兒兩張）

六、游戲規(guī)則：

幼兒合作操作實(shí)驗(yàn)

1.要求每組三個(gè)幼兒，互相配合、互相幫助完成作品。

2.作畫(huà)過(guò)程中一定要注意水彩不能亂涂。

七、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這個(gè)區(qū)是美工區(qū)，我把它命名為“創(chuàng)意空間”?；顒?dòng)標(biāo)志是由紅、黃、藍(lán)三原色三個(gè)圓圈交叉組成的，同時(shí)也呈現(xiàn)出混合后的橙色、綠色、紫色等，紅、黃、藍(lán)三原色代表色彩的世界、藝術(shù)的世界、充滿(mǎn)抽象和創(chuàng)意的世界，這個(gè)標(biāo)志同時(shí)也和本次的區(qū)角游戲相呼應(yīng)。

八、游戲指導(dǎo)：

指導(dǎo)過(guò)程：

1.提問(wèn)引入游戲活動(dòng)。

（1）小朋友告訴老師做什么是你最快樂(lè)的？

（2）出示紅、黃、藍(lán)三色引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三原色。

師念兒歌《顏色好朋友》，一邊念一邊利用顏色操作，呈現(xiàn)色彩的變化。

2.教師通過(guò)提問(wèn)，提醒幼兒了解色彩的變化。

（1）什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來(lái)畫(huà)西瓜？

（2）什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來(lái)畫(huà)葡萄？

（3）什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來(lái)畫(huà)橘子。

（4）提問(wèn)：綠色、橙色、紫色除了畫(huà)這些東西外，還能畫(huà)什么？

3.幼兒嘗試顏色變變變的游戲。

教師：要求幼兒兩兩合作，體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣，體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。

4.展示幼兒作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.活動(dòng)延伸。

通過(guò)今天的游戲，我們知道了兩種色彩做了朋友就會(huì)出現(xiàn)一種新的顏色。小朋友們回去可以做色彩混合游戲，看看紅+白、紅+黑、綠+藍(lán)等任意兩種顏色調(diào)在一起會(huì)有什么變化。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案9

一、開(kāi)放區(qū)域：

美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)

二、近階段目標(biāo)幼兒能夠在選定區(qū)域中比較專(zhuān)注的進(jìn)行操作。

三、本次活動(dòng)目標(biāo)：

1、在益智區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，能夠依據(jù)提示有序的進(jìn)行操作或記錄。

2、能夠用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)的方式描述自己的操作過(guò)程。

四、教師重點(diǎn)觀察：

1、建構(gòu)區(qū)——幼兒對(duì)建構(gòu)作品的描述。

2、生活區(qū)——幼兒對(duì)新材料的操作情況。

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲前，問(wèn)題探討。

(1)提出問(wèn)題：建構(gòu)區(qū)的作品無(wú)法保存怎么辦?如何與大家分享?

(2)介紹新材料：生活區(qū)“打氣球”。

2、游戲開(kāi)始。

(1)幼兒根據(jù)已選好的區(qū)角，進(jìn)區(qū)游戲。

(2)教師巡回觀察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。

3、游戲后，經(jīng)驗(yàn)分享。

(1)分享建構(gòu)區(qū)幼兒的作品，以幼兒繪畫(huà)的形式。

(2)分享生活區(qū)“打氣球”幼兒的操作過(guò)程。

(3)詢(xún)問(wèn)其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)。“玩了什么，怎么玩的?”

(4)教師對(duì)觀察到的突發(fā)事件，做描述并設(shè)問(wèn)，激發(fā)幼兒思考。

經(jīng)典幼兒園活動(dòng)區(qū)角方案10

一、幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

二、幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。

三、培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。

四、發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。

五、學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此，無(wú)論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來(lái)，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書(shū)交朋友”的主題。參觀了圖書(shū)館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書(shū)館”這個(gè)游戲活動(dòng)。

在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^(guò)自助餐，就會(huì)提出開(kāi)一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見(jiàn)過(guò)禮品店，就會(huì)提出開(kāi)一家禮品店……這樣，角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來(lái)越豐富有趣，幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。

二、材料的提供

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢(qián)幣等。

(4)銀行。各種面值的錢(qián)幣(卡片)、取款單、存折等。

三、場(chǎng)地的設(shè)置

“娃娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

對(duì)于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開(kāi)展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無(wú)目的到事先計(jì)劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對(duì)性，貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能達(dá)到良好的教育效果。

一、小班

小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的，但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以，對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。教師可以通過(guò)提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機(jī)，醫(yī)生的白大褂、聽(tīng)診器等，讓幼兒明確自己的角色。

也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自己的加入來(lái)提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時(shí)教師可以對(duì)她說(shuō)：“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門(mén)可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來(lái)。

在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識(shí)，豐富他們的角色行為和語(yǔ)言，逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。

例如，一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時(shí)，老師走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說(shuō)：“寫(xiě)字、看報(bào)紙?！崩蠋熡终f(shuō)：“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽(tīng)了老師的話，開(kāi)心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書(shū)看了起來(lái)。后來(lái)這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

二、中班

中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒(méi)有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此，對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開(kāi)始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來(lái)老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對(duì)待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。

在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

三、大班

大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會(huì)性，且獨(dú)立游戲能力強(qiáng)，在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，通過(guò)彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題、矛盾的能力上。

在大班的角色游戲中，可以鼓勵(lì)幼兒為開(kāi)展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書(shū)館制作卡片、借書(shū)證，為照相館制作相機(jī)、相片等。

第三篇：如何讓課堂更高效獲獎(jiǎng)?wù)撐?/a>

如何讓課堂更高效

初2014級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞:高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心備課，教學(xué)方法，激發(fā)興趣

如何讓課堂更高效？這個(gè)問(wèn)題一直是我們教師努力思考的問(wèn)題。也是我國(guó)現(xiàn)在課程改革的重要一環(huán)。怎樣的課堂才是高效課堂？說(shuō)到底，就是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的知識(shí)掌握情況達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的水平，對(duì)思維方式，思維方法，學(xué)習(xí)方法，解題能力有一定的提升，落到過(guò)手練習(xí)中，學(xué)生能夠有很高的成功率。要讓課堂更加高效，作為初中數(shù)學(xué)老師的我，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾個(gè)方面。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)得好比老師教得好更重要。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情靈活選用教學(xué)方法，靈活調(diào)整教學(xué)難度。對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，不能把學(xué)生只當(dāng)成知識(shí)的接收者。讓學(xué)生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，從而形成屬于自己的東西。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的講授型課堂轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。但是在處理師生關(guān)系的時(shí)候一定要注意課堂課下的區(qū)別，始終記住，自己是一名光榮的人民教師，和學(xué)生建立起像朋友一樣的關(guān)系，并不代表不嚴(yán)格要求學(xué)生，并不代表學(xué)生犯錯(cuò)不懲罰。要做到讓學(xué)生喜歡你，又怕你，敢于和你談心，又不敢于觸犯你說(shuō)規(guī)定的規(guī)章制度。有這種良好的師生關(guān)系作為保證，學(xué)生上課會(huì)更加細(xì)心認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，這距高效課堂又進(jìn)了一步。

二、高效課堂需要精心備課。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要爭(zhēng)取環(huán)環(huán)緊扣，邏輯嚴(yán)密。最好是能夠設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)，一些高潮。如埋下伏筆，后面解答，如用例一引出一個(gè)問(wèn)題，解決后進(jìn)行變式，引出下一個(gè)定理。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。有條件的情況下最好能夠分層布置作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備

學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，學(xué)生是課堂的主體。例如：一個(gè)優(yōu)秀的老師，經(jīng)驗(yàn)豐富，他把自己多年精心修改準(zhǔn)備的教案拿來(lái)上課，如果不加修改直接照搬，那么結(jié)果肯定不會(huì)很好。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但是用不變的教案，對(duì)變化的學(xué)生?？隙ú荒苡泻玫男Ч?，因?yàn)槊恳慌鷮W(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)水平都是不一樣的。甚至于在同一時(shí)間教的兩個(gè)班有可能程度都不一樣，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、高效課堂需要靈活的教學(xué)方法和根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒稣n堂臨時(shí)應(yīng)變。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教學(xué)方法的選取一定要慎重。如上勾股定理這節(jié)課，就應(yīng)該多讓學(xué)生去動(dòng)手證明勾股定理，用面積法，應(yīng)該讓學(xué)生多多的去查閱歷史文獻(xiàn)，資料等等，從而不僅能夠完成這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。又比如上軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)這些問(wèn)題，就一定要讓學(xué)生動(dòng)手，能動(dòng)手的一定要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)只管感受到這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)不全部是虛無(wú)縹緲的。還是有實(shí)實(shí)在在的。課堂要讓盡量每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的課堂情況反饋來(lái)臨時(shí)的靈活的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改變。如你使用小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，但是分組討論時(shí)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都不說(shuō)話，不參與活動(dòng)。那么可能是因?yàn)閱?wèn)題困難，學(xué)生很難自己抒發(fā)意見(jiàn)。那么你就根據(jù)實(shí)際情況可以改變方法。改成講授型的課，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橛?jì)劃趕不上變化，我們只有用靈活的課堂對(duì)待靈活的學(xué)生。用靈活多變的教學(xué)方法教育我們不斷變化的學(xué)生。

四、要實(shí)現(xiàn)高效課堂，還需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以計(jì)算推理為主。很多的環(huán)節(jié)都是比較單調(diào)枯燥。有很多的運(yùn)算，推理，還有很多的公式定理需要背誦。那么我們?nèi)绾蝸?lái)提高這門(mén)枯燥學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?？偨Y(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如ppt教學(xué)的應(yīng)用?？梢宰屘摕o(wú)的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如用幾何畫(huà)板做幾何圖形的動(dòng)態(tài)演示，可以讓抽象的幾何變換，成為實(shí)際的可見(jiàn)的變換過(guò)程。

2、融合數(shù)學(xué)于生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際用處。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活即教育，教育即生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。?教學(xué)中，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過(guò)程中我們數(shù)學(xué)教師要注重如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。如果評(píng)價(jià)這堂課高效不高效，各位專(zhuān)家有很多的不同意見(jiàn)。但是總結(jié)起來(lái)我覺(jué)得，評(píng)價(jià)一堂課是否高效，最終要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)思維方法解題方法有無(wú)提升，從更高的角度看，是否在情感態(tài)度價(jià)值觀上面有所升華。但是作為初中的學(xué)習(xí)，我們最應(yīng)該看的高效標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生能否考出好的成績(jī)，更直白來(lái)說(shuō)就是能做對(duì)當(dāng)堂課的題，更高的要求，能做對(duì)同種類(lèi)型的題，最高的要求，能夠?qū)π聦W(xué)的知識(shí)和前面學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和升華，能把新學(xué)的方法和原來(lái)學(xué)的方法進(jìn)行思考和總結(jié)，從而讓自己的數(shù)學(xué)思維得到升華。

以上是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)看法?，F(xiàn)在教育一直在改革，但是課堂永遠(yuǎn)是主戰(zhàn)場(chǎng)。而評(píng)價(jià)戰(zhàn)果的方式還是考試。所以如何讓課堂更高效，讓學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)是我們老師應(yīng)該一直思考和總結(jié)的一個(gè)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德開(kāi)明出版社

［3］《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》吳惠芳

第四篇：高效課堂論文

我眼中的“初中語(yǔ)文高效課堂”

什么是高效課堂？如何才能達(dá)到高效課堂？這樣的問(wèn)題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。直到今天，我才揭開(kāi)冰山一角，有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì)：

高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅包括學(xué)生的坐立行走，學(xué)生的一言一行，而且還包括學(xué)生的自學(xué)能力（預(yù)習(xí)習(xí)慣）。一位合格的教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。而這種狀態(tài)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著課堂質(zhì)量的好與壞。一個(gè)懶散的學(xué)生，常常萎靡不振，上課時(shí)總是開(kāi)小差，回答問(wèn)題往往“南轅北轍”，針對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是“左耳進(jìn)，右耳出”。反之，一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上，精神飽滿(mǎn)，注意力非常集中，回答問(wèn)題從不拖泥帶水，老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，也能“銘記于心”，對(duì)于老師布置的作業(yè)，也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。在一定程度上保證了課堂上時(shí)間的有效利用，即達(dá)到了一定的高效。

（二）導(dǎo)學(xué)稿的科學(xué)制定，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。在打造高效課堂的今天，教師角色的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)其合理制定導(dǎo)學(xué)稿來(lái)完成的。導(dǎo)學(xué)稿的精心制定，是課堂環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的重要手段。要想制定一張合理的，讓所有學(xué)生都能夠有所得的導(dǎo)學(xué)稿，就需要教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鉆研教材的能力，整合問(wèn)題的能力，而且要有較高的綜合素養(yǎng)，課堂的應(yīng)變能力，提問(wèn)問(wèn)題的技巧等一些教學(xué)機(jī)智，還要有一顆持之以恒的決心。教師只有做到“德才兼?zhèn)洹?，才能讓高效課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽(tīng)得津津有味，甚至出神入化；而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見(jiàn)，充耳不聞；或者是對(duì)老師講的東西，先覺(jué)得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語(yǔ)文課沒(méi)意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來(lái)。

那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到絕對(duì)的滿(mǎn)足，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣。

（1）課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如：我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，只提出一個(gè)大問(wèn)題：“為什么時(shí)隔多年父親的一個(gè)背影卻讓我一直難以忘懷？”在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生先獨(dú)學(xué)，結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，淺談自己的理解。然后對(duì)學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。最后，群學(xué)，全班討論，總結(jié)人物分析的方法。我自己稱(chēng)它為語(yǔ)文“一問(wèn)式”教學(xué)。只要問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，那么學(xué)生一直處于高興奮的狀態(tài)，同學(xué)們也因?yàn)樗伎级?/p>

（2）問(wèn)題難易度適量適度，適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

問(wèn)題太難，學(xué)生只有幾個(gè)人跟得上，這是絕對(duì)的低效，只培養(yǎng)出少數(shù)優(yōu)生就會(huì)犧牲大多數(shù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，對(duì)教材的研究只會(huì)淺嘗輒止，不能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，問(wèn)題太繁，不利于學(xué)生課后的總結(jié)與反思，無(wú)法突出，課堂的重點(diǎn)。所以，一般我的課堂，問(wèn)題總是圍繞重點(diǎn)數(shù)量也控制在三四個(gè)左右，希望學(xué)生集中精力突破重難點(diǎn)，我想這也是我理解的高效。

對(duì)于，學(xué)困生經(jīng)常給他們一些基礎(chǔ)知識(shí)的背誦默寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地去板演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體感知部分給他們?cè)O(shè)計(jì)一些不難的小問(wèn)題。如：你最喜歡哪個(gè)人物為什么？課堂檢測(cè)題，也要提前發(fā)讓他們有機(jī)會(huì)先學(xué)會(huì)。給中等生的問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性，比如你為什么喜歡這個(gè)故事情節(jié)？給優(yōu)生的問(wèn)題就是全班學(xué)生預(yù)習(xí)中解決不了的難題，或者總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，給他們實(shí)現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。比如能揭示文章中心的重點(diǎn)句的理解。

還要注意從多角度提問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題多種問(wèn)法，注意培養(yǎng)學(xué)生的變通性。

（五）運(yùn)用有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。

課堂教學(xué)我們是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問(wèn)答式、布魯納的通過(guò)思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問(wèn)題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)式教學(xué),就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),主動(dòng)思考問(wèn)題。這種情境出現(xiàn)后,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口,勇于探索問(wèn)題,積極主動(dòng)地獲取知識(shí);教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過(guò)啟發(fā)式并非“問(wèn)答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問(wèn)題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)上,運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),借助典型實(shí)例,實(shí)現(xiàn)舉一反三的功效。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的中心部分,是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。

（六）適當(dāng)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，是高效課堂的深化提高。

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都注重營(yíng)造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場(chǎng)的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵的一環(huán)。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過(guò)后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實(shí)，討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂討論效果的升華和延伸。

有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，知識(shí)的超市，生命的狂歡，滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂(lè)，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩?！帮w揚(yáng)的激情，舞動(dòng)的青春，”讓孩子們因?yàn)楦咝дn堂的推行而茁壯成長(zhǎng)吧！

第五篇：高效課堂論文

如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

什么是高效課堂？從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)高效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率.高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。它的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。就語(yǔ)文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識(shí)，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。我國(guó)古代教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，就非常形象、生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來(lái)，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績(jī)，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專(zhuān)注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

一、明確目標(biāo)，提升好奇心，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)的欲望。

“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿(mǎn)足。” “疑是思之源，思是智之本。”因此，在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主

動(dòng)質(zhì)疑。在這一階段，教師要注意適時(shí)啟發(fā)，并給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象這一系列的探索解疑活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟探究的策略，培養(yǎng)探究的能力，使綜合性學(xué)習(xí)處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花，同時(shí)，又使學(xué)生真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出的敢想、敢問(wèn)、善思、敢說(shuō)的要求。

如果說(shuō)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。

素質(zhì)教育要求教師還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生過(guò)去“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的喜人局面。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)十分重視分析課文，理解內(nèi)容，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡；老師把課文分析得支離破碎，學(xué)生筆記記得密密麻麻?？墒抢蠋熞惶釂?wèn)，舉手回答者寥寥無(wú)幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，更不要說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育。我以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口，驚喜地發(fā)現(xiàn)，舉手回答問(wèn)題者趨之若鶩，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也很快提高了。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面著手的。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，捕捉文章的感情。小學(xué)語(yǔ)文課本收錄的文章都是些名篇佳作，文質(zhì)優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀了解文章的內(nèi)容，在讀的過(guò)程中捕捉文章的感情，體會(huì)文章的感情，品味文章的感情，然后學(xué)生通過(guò)自己讀的感受，再加上自己的理解又通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)文章的感情，達(dá)到情感的共鳴。通過(guò)這樣有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)，也就很好地理解了文章的感情，理解了文章的內(nèi)容，整篇課文的教學(xué)任務(wù)也已基本完成。例如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！蔽易プ　翱蓱z”“！”哆哆嗦嗦進(jìn)行品讀指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，讀出了賣(mài)火柴小女孩的悲慘遭遇，讀出了對(duì)小女孩悲慘生活的同情，通過(guò)讀，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎惡。又如在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“嗬！好大的雪啊！”，我抓住兩個(gè)“！”和現(xiàn)“！”之間的聯(lián)系，變化，指導(dǎo)學(xué)生用聲音、語(yǔ)勢(shì)、快慢、抑揚(yáng)把作者感情的起伏變化讀出來(lái)，很好地體會(huì)了作者對(duì)這一場(chǎng)又大又及時(shí)的雪又驚又喜，萬(wàn)分贊嘆的感情，從而為理解全文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生捕捉到文章的感情，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的感受力和鑒賞力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、激發(fā)想象，化抽象感情為具體感受。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是從“聽(tīng)”這個(gè)角度來(lái)加深情感體驗(yàn)，而激發(fā)想象是從“看”這個(gè)角度來(lái)加深情感體驗(yàn)。想象是情感的翅膀，豐富的想象能掀起情感的波瀾。教師有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，能深化文章的主題，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如教《暮江呤》一詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”展開(kāi)豐富的想象，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面，然后指導(dǎo)學(xué)生把想到的美麗畫(huà)面用自己手中的筆畫(huà)出來(lái)，添上顏色，學(xué)生看到這樣美麗，色彩明艷的日落江面的瑰麗景色，心里油然產(chǎn)生了一股喜受之情，有了一種切切實(shí)實(shí)的愉快的感受。這樣作者抽象的感情就化成了學(xué)生具體真切的感受了。

三、通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，寫(xiě)讀后感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。續(xù)寫(xiě)故事，寫(xiě)讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進(jìn)一層的情感體驗(yàn)。例如教學(xué)完《窮人》一文后，導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《窮人》這個(gè)故事，重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)漁夫和桑娜是怎樣含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后還有沒(méi)有窮人的善良、質(zhì)樸、樂(lè)于助人。學(xué)生在續(xù)續(xù)故事的過(guò)程又加深了對(duì)桑娜一家美好心靈的情感體驗(yàn)。

又如在教學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一文后，我便指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，指導(dǎo)學(xué)生抓住邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為“大家”犧牲“小家”的精神展開(kāi)討論，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勥@種精神的作用與偉大，學(xué)在寫(xiě)讀后感的同時(shí)，又進(jìn)一步加深了邱少云“嚴(yán)守紀(jì)律”“為了集體利益犧牲個(gè)人利益”的崇高形象的理解與體驗(yàn)，更好地促進(jìn)了創(chuàng)作欲望。

四、排演課本劇，整體加深文章思想感情的體驗(yàn)，用表演藝術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶學(xué)生的品性。例如在教學(xué)《奴隸英雄》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)、自導(dǎo)、自練、自演《奴隸英雄》這個(gè)課本劇，學(xué)生通過(guò)布置場(chǎng)景，制作道具，揣摩人物語(yǔ)言、心理，分角色表演人物動(dòng)作、語(yǔ)言，在集體的配合下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口的表演練習(xí)下，更好地理解斯巴達(dá)克為什么要帶領(lǐng)奴隸們起義，整體地加深理解了斯巴達(dá)克的精神。學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)，在表演的同時(shí)也受到了藝術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)的欲望更進(jìn)一步地被激活，學(xué)得更是主動(dòng)積極，事半功倍。

1．立足學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往過(guò)多的從教師“教”的角度去設(shè)計(jì)，而很少考慮學(xué)生的參與行為。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識(shí)的安排好學(xué)生的各種參與活動(dòng)，包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、問(wèn)、思、寫(xiě)等活動(dòng)。如果在閱讀教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生“自讀”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并把學(xué)生的其它練習(xí)活動(dòng)有層次的融入到學(xué)生讀的過(guò)程之中?？梢赃@樣安排:

初讀知大意— 表層理解，抓住課文大意，在此安排理解練習(xí)，簡(jiǎn)單回答和信息轉(zhuǎn)換。

細(xì)讀要體會(huì)—中層理解，抓住較為具體的信息資料，體會(huì)重點(diǎn)意義的詞句。

精讀找疑問(wèn)—答案里面學(xué)問(wèn)深，深層理解，把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)

三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍?？梢詣?chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題；緊扣中心設(shè)置問(wèn)題；課外拓展設(shè)置問(wèn)題；引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)置問(wèn)題，總之通過(guò)一系列的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

四、教師要明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)。

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來(lái)分析教材、領(lǐng)悟教材。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。比如，學(xué)習(xí)一篇散文，應(yīng)該讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語(yǔ)言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧，等等。讓學(xué)生反復(fù)品味，自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、優(yōu)化教學(xué)方法。教 師應(yīng)該讓學(xué)生感受到你應(yīng)有的人格魅力和你對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。這是讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的最起碼的。在眾多的學(xué)生中，喜歡語(yǔ)文課的人寥寥無(wú)幾，對(duì)數(shù)理化的熱愛(ài)卻是擁擠不堪。這可能來(lái)自社會(huì)各方面的因素，自古社會(huì)上就流傳著學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。有些家長(zhǎng)也覺(jué)得，語(yǔ)文沒(méi)什么好學(xué)的，中國(guó)人誰(shuí)不會(huì)說(shuō)中國(guó)話，誰(shuí)不會(huì)寫(xiě)中國(guó)字，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。因此，造成了孩子從小時(shí)候就不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。即便是有些家長(zhǎng)在孩子小時(shí)侯讓孩子背許多的古詩(shī)，但有時(shí)也有炫耀自己孩子聰明的成分在里面，出發(fā)點(diǎn)也并不是培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。從小學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)都在為孩子想方設(shè)法補(bǔ)數(shù)理化和英語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)有補(bǔ)語(yǔ)文課的。這足以說(shuō)明語(yǔ)文在人們心目中的地位可悲，因此要想讓學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，首先要做的就是讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文。這個(gè)重?fù)?dān)就落在語(yǔ)文教師身上。語(yǔ)文老師應(yīng)該用自己的言傳身教去感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的目的。

要構(gòu)建和諧高效的課堂，必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時(shí)、因地、因人地對(duì)教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競(jìng)賽法，小組學(xué)習(xí)法，個(gè)別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更活潑、更有效。同時(shí)教師要提高自身素質(zhì)，講課盡量做到生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦，學(xué)生在這種課堂氛圍中，心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如在課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課的展開(kāi)部分，可用揭示矛盾、實(shí)際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問(wèn)難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使課堂教學(xué)效率得到提高。

六、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要善于傾聽(tīng)。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。在所有能讓學(xué)生感到被接納和重視的事件中，“傾聽(tīng)”最為重要。傾聽(tīng)是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿(mǎn)足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過(guò)教師的傾聽(tīng)，可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

2、合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。課堂管理的肢體語(yǔ)言理論認(rèn)為，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言有助于課堂秩序的建立。如眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過(guò)訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生，而且要能讀懂每一個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教室情境的把握，預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過(guò)程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢(shì)和面部表情輔佐說(shuō)話。

3、恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。這里，教師應(yīng)正確把握反饋多少、對(duì)誰(shuí)反饋、反饋什么等幾個(gè)問(wèn)題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評(píng)多鼓勵(lì)少等缺點(diǎn)。有關(guān)研究表明，要使給學(xué)生的反饋（表?yè)P(yáng)）成為有效的鼓

勵(lì)因素

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使我們的課堂成為師生共同成長(zhǎng)的殿堂。

三、激發(fā)愛(ài)心，促使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)情的升華。

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹诰C合性學(xué)習(xí)中，除了大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和合作能力，還應(yīng)深入挖掘其中的“情感因素”，要使學(xué)生真正成為現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，大力挖掘教學(xué)資源中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，形成良好的個(gè)性。

同時(shí)，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要聯(lián)系生活，體現(xiàn)綜合，做到真正符合學(xué)生的實(shí)際，取得實(shí)效。

總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實(shí)效,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。同時(shí),教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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3《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》