第一篇：“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式(張繼瓊)

“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式

----------順應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

碧城鎮(zhèn)好義小學(xué) 張繼瓊

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展；要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

首先，“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式，要求教師在上新課前創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景（提出問題），教師設(shè)計(jì)教案時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，所創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)情景要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就要求教師課前要做充分準(zhǔn)備，并且要能有針對(duì)性的讓學(xué)生能提出以本節(jié)新課有關(guān)的問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也成為當(dāng)今教育教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)之一，同時(shí)也是“素質(zhì)教育”的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，已越來越多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，重視教給學(xué)生思考的方法。把學(xué)生置于問題之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地嘗試探究，并從中獲得大量的，各種各樣的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生分析問題，解決問題的能力的提高。數(shù)學(xué)課中隱含的數(shù)學(xué)問題要盡可能讓學(xué)生自

己去提出?！叭h(huán)五步”主動(dòng)體教學(xué)法恰好強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)。

其次，“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式要求學(xué)生通過自主體驗(yàn)與合作體驗(yàn)來解決問題。因此教師課前要精心設(shè)計(jì)教案和提前進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師對(duì)精心設(shè)計(jì)的教案的演繹過程，而是由學(xué)生與教師共同探索與發(fā)現(xiàn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)應(yīng)該成為學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的活動(dòng)，因此教師要盡可能讓學(xué)生通過自己仔細(xì)的觀察、粗略的發(fā)現(xiàn)和簡(jiǎn)單地證明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生通過自己的反思修正最終獲得結(jié)論。如植樹問題，“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)法就是教師創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自動(dòng)手在作業(yè)本上、黑板上“種一種”。也可以讓學(xué)生在美術(shù)本上“畫一畫”；還可以讓學(xué)生當(dāng)小樹，上臺(tái)站一站，然后數(shù)一數(shù)，算一算，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)植樹顆數(shù)等于間隔數(shù)加1；總長(zhǎng)等于間隔數(shù)乘間距。再進(jìn)一步深入探討，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)類似植樹問題的現(xiàn)象還很多，如鋸木頭、安路燈等。這與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，敢于探究，自主學(xué)習(xí)是同步的。

最后，“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式要求學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)來反饋知識(shí)，真正掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和必要手段。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響，正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)具有自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的新型人才都有重要意義。達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！睂W(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能主動(dòng)攝取自己所需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是靠教師將知識(shí)講清楚、講

明白。而是需要學(xué)生通過對(duì)自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，從而“消化知識(shí)?！苯處煵荒苤灰浴皩W(xué)會(huì)知識(shí)”作為目的，而應(yīng)以“反思性學(xué)習(xí)”為目的，既關(guān)注學(xué)生眼前的成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生自身未來的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中的檢查盡可能讓學(xué)生自己去反思。這也是“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式中實(shí)踐體驗(yàn)和課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)小結(jié)的關(guān)鍵所在。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生敢于探究、自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有許多的定義、公式、解題技能和思想方法。讓學(xué)生消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技能和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。這不但要靠教師“教”，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“學(xué)”。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與，有興趣的學(xué)習(xí)，愉快活潑地發(fā)展。我認(rèn)為碧城鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)學(xué)“三環(huán)五步”主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式真正做到了。

第二篇：“三環(huán)五步”教學(xué)模式

漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)“三環(huán)五步”教學(xué)模式

經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過程中集多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學(xué)方法?！叭h(huán)”是指課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，“五步”是指課堂教學(xué)的五個(gè)步驟。三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)：

是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段，包括自學(xué)、互學(xué)和群學(xué)。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、交流展示：

是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成及成果展示階段，包括準(zhǔn)備、展示、質(zhì)疑補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。教師要在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、當(dāng)堂檢測(cè)：

是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對(duì)存在的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。五個(gè)教學(xué)步驟：

1、情境導(dǎo)入：簡(jiǎn)潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、新知探索：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)。

3、交流展示：教師組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥。

4、當(dāng)堂檢測(cè)：巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。

5、課堂總結(jié)：教師總結(jié)歸納，學(xué)生分享成果。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三環(huán)五步教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式

我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將高效課堂與“班班通”信息技術(shù)手段相結(jié)合，圍繞問題導(dǎo)學(xué)這一條主線，將多媒體應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)與高效課堂五步教學(xué)流程相融合。通過自學(xué)自研層、合作探究層、展示提升層、鞏固訓(xùn)練層四個(gè)層級(jí)式訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能力提升的目的，初步創(chuàng)建了具有我校特色的“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。

一、“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式釋義

“三”是“三環(huán)媒體應(yīng)用”：多媒體應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)鏈接、呈現(xiàn)目標(biāo)；媒體應(yīng)用、強(qiáng)化重點(diǎn)；出示練習(xí)，訓(xùn)練反饋。

“五”是“五步教學(xué)模式”：第一步：導(dǎo)----預(yù)習(xí)展示，學(xué)法引航；第二步：學(xué)-----自主學(xué)習(xí)、自主探究；第三步：論----對(duì)子幫扶、群學(xué)研討;第四步：展----展示交流、補(bǔ)充質(zhì)疑；第五步：練----當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式操作流程： “三環(huán)”媒體運(yùn)用操作流程： 第一環(huán)：知識(shí)鏈接、呈現(xiàn)目標(biāo)

用多媒體展示相關(guān)的知識(shí)鏈接，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，出示課前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示學(xué)法，明確要求。同時(shí)，也可用音、視頻資源展現(xiàn)生活情景，讓課堂回歸生活，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二環(huán)：媒體應(yīng)用、強(qiáng)化重點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示規(guī)律、解題思路，比語

問題；二是組內(nèi)預(yù)展。以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行合作、探究、討論、交流，解決對(duì)學(xué)所不能解決的問題，組內(nèi)形成共識(shí)后，兩名同學(xué)在黑板上進(jìn)行展示，其他同學(xué)生由小組長(zhǎng)組織分工，進(jìn)行預(yù)展。

第四步：展----展示交流、補(bǔ)充質(zhì)疑（8-12分鐘）對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行全面討論，重點(diǎn)展示解決問題的方法，暴露問題，增強(qiáng)自信。教師在學(xué)生群學(xué)之后，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)分配展示的問題。每個(gè)問題由一組重點(diǎn)展示，一組同學(xué)對(duì)該組板書及展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時(shí)應(yīng)用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，再加上多媒體手段對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。在這樣一個(gè)不斷發(fā)展的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高，主體地位進(jìn)一步體現(xiàn)。

第五步：練----當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)評(píng)價(jià)（5-8分鐘）

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際，有針對(duì)性的分層設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，限時(shí)完成。較簡(jiǎn)單的問題獨(dú)立完成，綜合性的題目、多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的問題可以小組討論解決。教師要明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥糾正。了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)反饋，加深理解，幫助學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)成功。

第四篇：三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

——孫偉平

我校研究學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)兩三年了，在這個(gè)過程中，廣大教師由好奇、懷疑、嘗試、研究，最后，終于，被杜郎口教學(xué)模式的獨(dú)特性、高效性所折服。

為了更好地運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主合作，我校英語教師結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出具有三中特色的英語教學(xué)模式——三環(huán)五步式英語教學(xué)模式。三環(huán)就是預(yù)習(xí)，展示和檢測(cè)。五步即出示教學(xué)目標(biāo)——布置任務(wù)——自主合作探究——展示——當(dāng)堂檢測(cè)。下面，我就以人教版新目標(biāo)英語七年級(jí)下Unit 1 Section A 1a——1c為例，進(jìn)行闡述這一模式。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)

1、出示教學(xué)目標(biāo)

教師將教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)提煉匯總，以課件的形式展示出來，通過學(xué)生閱讀，朗讀的形式快速記憶下來。以此，學(xué)生掌握本課的教學(xué)目標(biāo)。

2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在課前全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課再進(jìn)一步有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。全班共分成五個(gè)小組，一般是8人左右一個(gè)小組。教師把所有的教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式分給每個(gè)小組。每個(gè)小組都有自己的任務(wù)，這樣，既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以更加透徹地探討理解新知識(shí)。這也符合組長(zhǎng)帶動(dòng)全組，一組帶動(dòng)

全班的自主合作式學(xué)習(xí)。

3、自主合作探究

每個(gè)小組明確了自己的任務(wù)后，在課前系統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)性預(yù)習(xí)。首先，小組成員自主地預(yù)習(xí)，獨(dú)立地思考。然后，小組成員就自己的難點(diǎn)、疑惑，進(jìn)行合作式探討?！氨娙藙潣_大船”必定事半功倍。

第二環(huán)節(jié)：展示

同學(xué)們?cè)谕瓿深A(yù)習(xí)后，將自己的預(yù)習(xí)成果展示出來。展示形式可以采用講解、板演、表演、歌唱等形式。為了鼓勵(lì)同學(xué)們的積極性，教師就必須運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)，如互評(píng)，自己評(píng)，教師評(píng)，語言評(píng)，圖片評(píng)、、、、、、評(píng)價(jià)角度可以從展示表情，動(dòng)作，語言，積極性，熟練度，參加人數(shù)、、、、、、成就感將激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極踴躍展示。

第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精選典型習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。習(xí)題由學(xué)生獨(dú)立完成，也由學(xué)生互相糾錯(cuò)、評(píng)判。

總之，三環(huán)五步式英語教學(xué)模式，是具有三中特色的以學(xué)生的自主合作為主旨的教學(xué)模式，真正把課堂還給了學(xué)生。

三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

寶清三中

孫偉平2011、3、9

第五篇：三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式

三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式

模式簡(jiǎn)介

基本理念

一、模式靈魂 相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生三位一體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。相信學(xué)生是師德。

解放學(xué)生是使命。

發(fā)展學(xué)生是根本。

二、模式目標(biāo)

“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，旨在提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、模式特征 高效課堂模式特征：主動(dòng)、生動(dòng)、生成三特征一體。

主動(dòng)：指學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過激發(fā)潛能，學(xué)生樂在其中，主動(dòng)參與教學(xué)，獲取最佳效益，促成生成能力。

生動(dòng)：追求課堂情感價(jià)值。學(xué)生學(xué)樂、樂學(xué)，變 “怕上學(xué)”為 “怕下課”。生成：變“?！睘椤?？ ”。課堂“不可預(yù)設(shè)”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

高效課堂內(nèi)涵：知識(shí)的超市、生命的狂歡。

超市：體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重性、選擇權(quán)、自主性，課堂呈現(xiàn)豐富性、多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識(shí)超市。

狂歡：從“知識(shí)”到 “生命”，課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。

基本內(nèi)涵

三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式是一個(gè)立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生方面：

學(xué)習(xí)流程三環(huán)：預(yù)習(xí)自學(xué)------高效課堂------訓(xùn)練拓展。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后三環(huán)一體的大課堂。

課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。課前的自習(xí)課，學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進(jìn)一步理解教材，重新構(gòu)建知識(shí)體系；小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。

課中：高效課堂。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑；課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、評(píng)分。

課后：訓(xùn)練拓展。小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，及時(shí)收繳，向老師反饋交流。

學(xué)習(xí)方式三環(huán)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

獨(dú)學(xué)：學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。

對(duì)學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。

群學(xué)：在組長(zhǎng)的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。

課堂學(xué)習(xí)三環(huán)：小組學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)反饋。

小組學(xué)習(xí)：在小組長(zhǎng)的組織下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，開展小組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑惑，為展示做準(zhǔn)備。

展示點(diǎn)評(píng)：展示不是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)，而是小組對(duì)學(xué)習(xí)疑惑的問題性展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動(dòng)性展示。展示內(nèi)容是：解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)、做題的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)的拓展延伸點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果（如學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、新的感悟生成）等。

點(diǎn)評(píng)是歸納、小結(jié)。包括學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課各小組展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等表現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)。

檢測(cè)反饋 ：檢測(cè)體現(xiàn)層次性、探究性、實(shí)踐性。包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用四個(gè)方面。反饋為下一節(jié)內(nèi)容做準(zhǔn)備，形成循環(huán)。

課后反思三環(huán)：自查知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理糾錯(cuò)本，完成導(dǎo)學(xué)案。

教師方面：

課前備課三環(huán)：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)?；玖鞒虨椋簜€(gè)人初備(形成初案)----集體研討(形成共案)-----個(gè)性設(shè)計(jì)(形成個(gè)案)三環(huán)。

課中教學(xué)三環(huán)：導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動(dòng)為主軸。

導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)：圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。

問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。

活動(dòng)為主軸：包括三動(dòng)，身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞 “學(xué)”而動(dòng)，在組與組、對(duì)子與對(duì)子、生與生、生與師之間互動(dòng)交流。

課堂檢查三環(huán)：一在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，查學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果；二在小組對(duì)學(xué)、群學(xué)、小組小展示時(shí)，查暴露的問題；三在學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本時(shí)，查發(fā)現(xiàn)存在問題，安排檢測(cè)。

基本流程

課堂流程：五步

明確目標(biāo)→自主研學(xué)→合作解疑→展示提升→效果反饋

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1、明確目標(biāo)：課堂首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

2、自主研學(xué)：學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，思考導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，查不足。

3、合作解疑：小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；老師深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進(jìn)程

4、展示提升：B層C層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展；組組展示、組組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。

5、效果反饋：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分晉級(jí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。

導(dǎo)學(xué)案是路線圖；小組學(xué)習(xí)定成??；獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是方式；學(xué)情調(diào)查是基礎(chǔ)；達(dá)標(biāo)檢測(cè)是關(guān)鍵，展示點(diǎn)評(píng)是手段。