第一篇：提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的點(diǎn)滴反思

提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的點(diǎn)滴反思

語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，那么，語(yǔ)文素養(yǎng)是什么呢？語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，而語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，而在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是積累語(yǔ)文知識(shí)的保證，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最好途徑。那么培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)踐：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一句空話(huà)，我們經(jīng)常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能挑動(dòng)學(xué)生心目中想學(xué)的心，使其自然而愉快的接受知識(shí)。所以，課堂教學(xué)要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在教一篇新課文之前，我都注意根據(jù)課文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于有著強(qiáng)烈好奇心的同學(xué)吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，這樣效果會(huì)好些。

二、朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只代表著學(xué)生愿意去學(xué)，那么，語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來(lái)幫助更好地融入課文，理解課文，來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來(lái)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，因此，對(duì)于一些好的文本，除了要求在課堂教學(xué)是多讀幾遍，甚至要讓學(xué)生能夠背誦出來(lái)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。如在教學(xué)內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵課文，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦出來(lái)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生的感情融入的更深刻，不僅增強(qiáng)了朗讀的訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練思維的敏捷性。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練，這對(duì)提高教學(xué)效率，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展個(gè)性，以達(dá)到全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以我常根據(jù)課文的內(nèi)容有目的的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的訓(xùn)練。例如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想怎么當(dāng)好導(dǎo)游，把這個(gè)美麗的風(fēng)景介紹給你身邊的伙伴親人。問(wèn)題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過(guò)快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說(shuō)得好的在全班交流，這樣，談?wù)摻涣鞫蟀阉麄冋f(shuō)的寫(xiě)成文章，效果是很好的，使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

四、適時(shí)練筆,提高作文水平。

閱讀是作文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力,更要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)的能力。教師要找準(zhǔn)語(yǔ)文課本中讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),在閱讀中教給學(xué)生表情達(dá)意的方法后,體會(huì)作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫(xiě)的遷移,扎扎實(shí)實(shí)地掌握寫(xiě)的技能。語(yǔ)文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺(jué),給我們提供了很大的想像空間！這時(shí)候,我們就可以建議我們的學(xué)生拿起手中的筆,填補(bǔ)那片空白,讓學(xué)生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),更是一次鍛煉寫(xiě)作的好機(jī)會(huì)。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生情動(dòng)辭發(fā),因而寫(xiě)得情真意切。“我 手寫(xiě)我心”,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的作文水平必將得到提高，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、重視課外閱讀的指導(dǎo)。

許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒(méi)有很良好的閱讀習(xí)慣，比如閱讀范圍很窄，讀過(guò)就忘，不注重讀書(shū)筆記，這樣往往花了時(shí)間，卻未必能達(dá)到好的效果，這就要求教師能夠在課內(nèi)花一定的時(shí)間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習(xí)慣，使課內(nèi)和課外有效地結(jié)合起來(lái)，我采用了如下辦法，首先，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)孩子與文本對(duì)話(huà)，做好讀書(shū)筆記，我的要求是，預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，首先要找出自己感觸最深或是認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子段落，在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后整體感知課文，嘗試與課文，與作者對(duì)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)這樣的方法，一個(gè)學(xué)期后，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較準(zhǔn)確地抓住課文中關(guān)鍵的地方得到適當(dāng)?shù)睦斫猓@樣久而久之，孩子們養(yǎng)成了良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，也感受到了閱讀的魅力。而針對(duì)有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認(rèn)為，教師應(yīng)在課內(nèi)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推介，并發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。小學(xué)生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》,在教了這篇課文后,我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)以及自己對(duì)文中人物的看法與評(píng)價(jià)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。這種閱讀活動(dòng),為“課文”的補(bǔ)充和拓展,是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。學(xué)了《頤和園》，對(duì)祖國(guó)的名勝古跡,知道多少?指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去找到相關(guān)書(shū)籍閱讀。

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是重要的，作為教師，要讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，要努力激發(fā)他們閱讀的興趣，要教會(huì)他們閱讀的方法，讓他們體驗(yàn)都閱讀的快樂(lè)，然后在閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)，把心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，在這樣一舉三得的方法中，培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀 提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀 提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

孝感市孝昌縣小河中學(xué)

李秋軍

關(guān)鍵詞：課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀重要性

改進(jìn)措施

語(yǔ)文課改已經(jīng)快十二年了，但在教學(xué)中，我們感到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅沒(méi)有提高，反而越來(lái)越低了。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)重要的原因就是我們學(xué)生的課外閱讀太少、太窄。

我們都知道，書(shū)籍是引領(lǐng)人類(lèi)從洪荒到啟蒙的捷徑，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。而對(duì)今天身在校園的孩子來(lái)說(shuō)，健康的，貼近他們心靈的課外書(shū)，對(duì)他們個(gè)人氣質(zhì)、智慧、修養(yǎng)、能力的提高，對(duì)他們?nèi)宋木竦奶嵘厝黄鸬綐O其重要的作用。

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚道德情操與超味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的重視。

然而當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，人文精神缺失嚴(yán)重，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著語(yǔ)文新課改在農(nóng)村的有效實(shí)施。

農(nóng)村學(xué)生在課余時(shí)間大多看電視，玩手機(jī)，打游戲，很少看課外書(shū)，看書(shū)也只看童話(huà)故事漫畫(huà)等趣味底下的書(shū)或作文書(shū)，讀文學(xué)名著和詩(shī)歌散文的極少，有限的名著知識(shí)如《三國(guó)演義》、《西游記》等也都是通過(guò)電視劇了解的，讀原著的極少。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我們認(rèn)為有以下原因：

一、學(xué)生很難讀到好書(shū)

農(nóng)村學(xué)校條件差，經(jīng)費(fèi)緊張，圖書(shū)室形同虛設(shè)，沒(méi)有條件對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生很難得到好的圖書(shū)讀。

二、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏濃厚的興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，讀經(jīng)典名著覺(jué)得沒(méi)有趣味，對(duì)那些幽默漫畫(huà)故事特別是手機(jī)、游戲感興趣，很少有人讀名著。

三、學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)

新課改雖已實(shí)施十幾年，但評(píng)價(jià)制度依舊，分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)超重，作業(yè)超時(shí)超量，學(xué)生忙于應(yīng)付，哪有時(shí)間讀書(shū)。

四、學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)引導(dǎo)

老師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，只關(guān)心學(xué)生能否考上重點(diǎn)高中，都不重視課外閱讀，不僅不認(rèn)真引導(dǎo)孩子讀書(shū)，很多家長(zhǎng)還反對(duì)讀課外書(shū)，說(shuō)那是野書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)用。課外閱讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，潛藏著很大的危機(jī)——造成學(xué)生人文精神的缺失。事實(shí)上，當(dāng)前學(xué)生人文精神缺失已是不爭(zhēng)的事實(shí)，原因是多方面的，但可以說(shuō)學(xué)生閱讀面的狹窄，閱讀品味的低下，是學(xué)生人文精神匱乏的重要原因。其實(shí)，學(xué)生人文素養(yǎng)僅僅依靠中學(xué)語(yǔ)文教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然語(yǔ)文課改已全面實(shí)施十幾年，但在農(nóng)村要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有待時(shí)日，語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的思想熏陶和人文精神仍然十分有限。

在這樣的背景下，學(xué)生能否擁有豐富有益的課外閱讀，就顯得極其重要了?？墒牵?dāng)前學(xué)生的課外閱讀危機(jī)最終只能靠學(xué)生自己整體閱讀的單調(diào)，使他們?nèi)狈ψ晕乙庾R(shí)和主體精神，造成個(gè)性缺失和創(chuàng)新不足。閱讀還是一種生命本體的互相印照，沒(méi)有閱讀就難有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，難有個(gè)體精神的完整發(fā)育。更重要的是，課外閱讀是學(xué)生為緊張的讀書(shū)生活減負(fù)的“良藥”。讀書(shū)有“謀生”與“謀心”之分，前者是“學(xué)以致用”，后者是“心有所安”，即獲得精神的愉悅。如果讀書(shū)不能讓我們的學(xué)生“心有所安”，他們又如何獲得審美能力，提升自己的人文精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的飛躍呢？

正因如此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)過(guò)程中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

這個(gè)建議向我們提供了化解課外閱讀危機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生人文精神的方法，那就是真正重視學(xué)生的課外閱讀，真正采取措施讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，學(xué)生一定會(huì)在閱讀中找到樂(lè)趣，在閱讀中擴(kuò)張知識(shí)，在閱讀中感悟生活，在閱讀中享受生命的甘醇。為了切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文新課改，為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，我們提出如下建議：

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件，保證課外閱讀正常有效的開(kāi)展。

為了讓學(xué)生走出課外閱讀的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們要做到：

1、加強(qiáng)新課改閱讀理念的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)課外閱讀的必要性和重要性。

2、把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。

3、農(nóng)村學(xué)校要因地制宜地建設(shè)好圖書(shū)室，有選擇地訂閱、購(gòu)買(mǎi)適合初中生閱讀的圖書(shū)和報(bào)刊，圖書(shū)室定期向?qū)W生開(kāi)放，盡可能地提供讀書(shū)條件，讓學(xué)生有書(shū)可讀。

二、加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和閱讀興趣。

為什么很多學(xué)生不愛(ài)閱讀？為什么讓我們熱淚盈眶的文字在他們那里卻是一派漠然？為什么粗糙的快餐文化的吸引力遠(yuǎn)勝于名家經(jīng)典？為什么花哨的畫(huà)面和故事反而能吸引他們的眼球？重要的一點(diǎn)，就是他們?nèi)鄙賹?duì)文字的感覺(jué)，閱讀在他們內(nèi)心難以產(chǎn)生美好波動(dòng)的感覺(jué)。文字于他們，無(wú)法成為目光的牽引，更無(wú)法成為心靈的牽引。19世紀(jì)的美國(guó)女詩(shī)人狄金森說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何一艘船，能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬，能像一頁(yè)跳動(dòng)著的詩(shī)行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方?！笨稍陂喿x中，很多學(xué)生無(wú)法收獲這種美好的感覺(jué)。作為語(yǔ)文老師，我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中，就是要幫助學(xué)生找到對(duì)文字的美好感覺(jué)，抓住并迷戀上這種感覺(jué)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。學(xué)生有了對(duì)文字的感覺(jué)，就會(huì)在閱讀里收獲幸福和快樂(lè)，感受生活的美，自然會(huì)喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，除了在課外閱讀中下功夫外，老師還可以經(jīng)常準(zhǔn)備一段動(dòng)人的文字、一首動(dòng)人的小詩(shī)、一篇讓自己流過(guò)淚的散文、抑或簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，在課堂開(kāi)始的時(shí)候、在學(xué)生疲倦時(shí)、或是課尾多出的幾分鐘、偶爾一堂完整的課上，和學(xué)生分享。長(zhǎng)期堅(jiān)持，也能潛移默化地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的美好感悟。

三、加強(qiáng)課外閱讀的組織管理和閱讀方法指導(dǎo)

1、學(xué)?？山M織成立讀書(shū)會(huì)，班級(jí)組織讀書(shū)小組，學(xué)校廣播可在課余時(shí)間播放詩(shī)歌散文等朗讀節(jié)目，熏陶學(xué)生，營(yíng)造好的讀書(shū)氛圍。

2、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，老師向?qū)W生推薦好書(shū)，有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生的課外閱讀積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力。

3、加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，老師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，制定可行的閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，廣泛閱讀各類(lèi)讀物，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇健康有益的課外書(shū)。家長(zhǎng)也要更新觀念，鼓勵(lì)孩子多讀好書(shū)，給孩子買(mǎi)健康有益的課外書(shū)。

4、教育主管部門(mén)也應(yīng)組織一些縣區(qū)級(jí)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，并開(kāi)展到農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生課外閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。

總之，在新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀不容忽視，它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和人文精神的提升，關(guān)系到語(yǔ)文新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，重視學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件！

第三篇：提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)反思

提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)反思

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一句空話(huà)，我們經(jīng)常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，才能挑動(dòng)學(xué)生心目中想學(xué)的心，使其自然而愉快的接受知識(shí)。所以，課堂教學(xué)要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在教一篇新課文之前，我都注意根據(jù)課文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于有著強(qiáng)烈好奇心的同學(xué)吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，這樣效果會(huì)好些。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只代表著學(xué)生愿意去學(xué)，那么，語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來(lái)幫助更好地融入課文，理解課文，來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來(lái)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，因此，對(duì)于一些好的文本，除了要求在課堂教學(xué)是多讀幾遍，甚至要讓學(xué)生能夠背誦出來(lái)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。如在教學(xué)內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵課文，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦出來(lái)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生的感情融入的更深刻，不僅增強(qiáng)了朗讀的訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練思維的敏捷性。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練，這對(duì)提高教學(xué)效率，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展個(gè)性，以達(dá)到全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以我常根據(jù)課文的內(nèi)容有目的的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的訓(xùn)練。例如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想怎么當(dāng)好導(dǎo)游，把這個(gè)美麗的風(fēng)景介紹給你身邊的伙伴親人。問(wèn)題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過(guò)快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說(shuō)得好的在全班交流，這樣，談?wù)摻涣鞫蟀阉麄冋f(shuō)的寫(xiě)成文章，效果是很好的，使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。閱讀是作文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力,更要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)的能力。教師要找準(zhǔn)語(yǔ)文課本中讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),在閱讀中教給學(xué)生表情達(dá)意的方法后,體會(huì)作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫(xiě)的遷移,扎扎實(shí)實(shí)地掌握寫(xiě)的技能。語(yǔ)文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺(jué),給我們提供了很大的想像空間！這時(shí)候,我們就可以建議我們的學(xué)生拿起手中的筆,填補(bǔ)那片空白,讓學(xué)生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),更是一次鍛煉寫(xiě)作的好機(jī)會(huì)。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生情動(dòng)辭發(fā),因而寫(xiě)得情真意切。“我手寫(xiě)我心”,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的作文水平必將得到提高，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒(méi)有很良好的閱讀習(xí)慣，比如閱讀范圍很窄，讀過(guò)就忘，不注重讀書(shū)筆記，這樣往往花了時(shí)間，卻未必能達(dá)到好的效果，這就要求教師能夠在課內(nèi)花一定的時(shí)間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習(xí)慣，使課內(nèi)和課外有效地結(jié)合起來(lái)，我采用了如下辦法，首先，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)孩子與文本對(duì)話(huà)，做好讀書(shū)筆記，我的要求是，預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，首先要找出自己感觸最深或是認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子段落，在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后整體感知課文，嘗試與課文，與作者對(duì)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)這樣的方法，一個(gè)學(xué)期后，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較準(zhǔn)確地抓住課文中關(guān)鍵的地方得到適當(dāng)?shù)睦斫?，這樣久而久之，孩子們養(yǎng)成了良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，也感受到了閱讀的魅力。而針對(duì)有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認(rèn)為，教師應(yīng)在課內(nèi)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推介，并發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。小學(xué)生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》,在教了這篇課文后,我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)以及自己對(duì)文中人物的看法與評(píng)價(jià)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。這種閱讀活動(dòng),為“課文”的補(bǔ)充和拓展,是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。學(xué)了《頤和園》，對(duì)祖國(guó)的名勝古跡,知道多少?指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去找到相關(guān)書(shū)籍閱讀。

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是重要的，作為教師，要讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，要努力激發(fā)他們閱讀的興趣，要教會(huì)他們閱讀的方法，讓他們體驗(yàn)都閱讀的快樂(lè)，然后在閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)，把心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，在這樣一舉三得的方法中，培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

三塘鎮(zhèn)蒸北中學(xué)張伶俐

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向;在語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向：第一是抹煞語(yǔ)文課程特點(diǎn)，人為強(qiáng)化語(yǔ)文政治因素;第二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，忽視語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的人文性，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，大膽走進(jìn)新課程，積極探索新的教育教學(xué)方法，是當(dāng)前每位教師義不容辭的光榮使命。

關(guān)鍵詞：范讀品讀大膽說(shuō)話(huà)自主與多樣化的作業(yè)

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。我在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，特別注重三個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩。

在語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？梢?jiàn)，要求學(xué)生充分的讀書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的重要過(guò)程和方法。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它既是傳統(tǒng)的,又是新興的;既是語(yǔ)感的,又是技能的;朗讀本身就是一種審美活動(dòng)，朗讀可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)。初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓朗讀鋪設(shè)一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師盡量運(yùn)用真情范讀

范讀的魅力是無(wú)窮的。學(xué)生在聽(tīng)音像材料的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)的那很好，可是離他很遠(yuǎn)，沒(méi)有身臨其境之感，教師只有范讀。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪(fǎng)友》時(shí)，老師首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會(huì)被文章的美 1

景所陶醉，就會(huì)被文章的優(yōu)美語(yǔ)言所吸引。他們不由自主的會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，并且，范讀能在無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

2、教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。要通過(guò)豐富的材料、生動(dòng)的剖析、有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。例如，我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西的精神風(fēng)貌，然后指導(dǎo)他們哪些該讀重音，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐照Z(yǔ)速，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x出氣勢(shì)和感情，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，教室里沸騰起來(lái)，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴(yán)肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢(shì)。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀來(lái)有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過(guò)朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境，提倡開(kāi)放性朗讀

在新視聽(tīng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)圖像、音樂(lè)有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，就能快速喚起學(xué)生的情感，為他的個(gè)性化的朗讀增加色彩。活潑多樣的朗讀形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂(lè)朗讀，接力朗讀，主題朗誦會(huì)等等。在朗讀的過(guò)程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要讓人人都樂(lè)意去讀。讓朗讀真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，抒發(fā)性情的舞臺(tái)。例如，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，就安排詩(shī)歌朗誦比賽，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就要學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣，學(xué)生就能更好領(lǐng)悟詩(shī)的感情，更好感受人物形象。

二、讓說(shuō)話(huà)閃亮登場(chǎng)

葉圣陶先生說(shuō):“什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言,就是平常說(shuō)的話(huà)...” 語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話(huà)教學(xué)。如果在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)遇，安排學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間，讓說(shuō)話(huà)在語(yǔ)文課堂中閃亮登場(chǎng)，那么，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力就會(huì)大有提高，學(xué)生對(duì)文本的理解

會(huì)更上一層樓，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。那么，說(shuō)話(huà)應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢？我做了一點(diǎn)小嘗試：

1、堅(jiān)持課前“3分鐘”講演

講演的要求是人人參與,按座號(hào)輪流上臺(tái)演講,每課一人,講演的內(nèi)容不拘一格;可以講故事，說(shuō)見(jiàn)聞，談感受，評(píng)社會(huì)，議他人，演小品，校園生活，家庭經(jīng)歷，社會(huì)現(xiàn)象都可以成為說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。

2、回答問(wèn)題,大膽說(shuō)話(huà)

在初讀課文的時(shí)候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生朗讀之后,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的見(jiàn)解和看法,要盡量的讓學(xué)生多說(shuō),要盡量讓多個(gè)學(xué)生說(shuō),要盡量的讓學(xué)生評(píng)議,老師萬(wàn)萬(wàn)不能越俎代庖.,讓說(shuō)話(huà)匆匆而過(guò)。這樣的回答,既能使學(xué)生對(duì)文章有初步的理解,又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

3、探討問(wèn)題，對(duì)話(huà)交流

“自主,合作，探究”是新課程的三個(gè)重要標(biāo)志，在閱讀教學(xué)中,往往要求學(xué)生積極探討,研究問(wèn)題,這樣,在小組合作形式的組織下,學(xué)生們開(kāi)始積極思考問(wèn)題,在討論中發(fā)表自己的看法,他們會(huì)各抒己見(jiàn),他們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)的討論中,他們深刻理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟了作品的感情。例如,我在教<<在山的那一邊>>時(shí),讓學(xué)生討論”山”和”?！碧N(yùn)含著什么深刻意思時(shí)，課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái):有的說(shuō)是心中的大海和山，有的說(shuō)是努力和信念,有的說(shuō)是意志和美好的境界,有的說(shuō)是克服困難和達(dá)到理想境界,當(dāng)我再一次要求學(xué)生品讀第二部分時(shí),大多數(shù)學(xué)生們能堅(jiān)定的說(shuō)∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,就能實(shí)現(xiàn)美好理想.在愉快的對(duì)話(huà)交流活動(dòng)中,學(xué)生們不知不覺(jué)的領(lǐng)悟了作品的感情。在探討問(wèn)題中持之以恒的讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,既能使語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑,又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4、品味語(yǔ)言,模仿創(chuàng)作

新課程語(yǔ)文教學(xué)尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練,新課堂的語(yǔ)文課堂常常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來(lái),然后試著模仿說(shuō)一段話(huà)。這樣,學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在閱讀教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)了作文教學(xué),這既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,又能有

效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如,我在教<在山的那一邊時(shí)>要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勏矚g的原因,有位學(xué)生說(shuō)了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經(jīng)過(guò)講評(píng)之后,我說(shuō):你們一定也有類(lèi)似的經(jīng)歷,你們能否運(yùn)用擬人手法,說(shuō)上幾句話(huà)呢?同學(xué)們開(kāi)始努力回憶,有許許多多的同學(xué)發(fā)了言,他們能夠體會(huì)到個(gè)人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時(shí)能感覺(jué)草木也會(huì)沮喪落淚,快樂(lè)時(shí)能感受小鳥(niǎo)也會(huì)放聲歌唱,一下子又聯(lián)想到了”感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”。在以后的作文實(shí)踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應(yīng)感謝平時(shí)的模仿語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、讓作業(yè)豐富多彩

幫助學(xué)生改變單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣，來(lái)一場(chǎng)真正的革命，使之切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。我在作業(yè)布置上常注意以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)完成具有選擇性

學(xué)生是有差異的。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿(mǎn)足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

2、作業(yè)布置內(nèi)容具有實(shí)踐性。

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，也應(yīng)該是生活的外延。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，增強(qiáng)實(shí)踐性。具體內(nèi)容可以包括“解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等。例如：學(xué)習(xí)了《訪(fǎng)問(wèn)環(huán)保專(zhuān)家方博士》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴(yán)重的？請(qǐng)你拿出具體的資料和事例來(lái)證明。經(jīng)過(guò)師生討論，確定以“資料查詢(xún)”和“社會(huì)采訪(fǎng)”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢(xún)組重點(diǎn)通過(guò)查閱書(shū)刊、報(bào)紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來(lái)證明水資源的匱乏和水污染的嚴(yán)重；

“社會(huì)采訪(fǎng)”組，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分頭采訪(fǎng)環(huán)保局、自來(lái)水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗(yàn)生活，感受水污染的狀況。學(xué)生分頭行動(dòng)，一周后分組交流。分組交流結(jié)束后，我又布置了這樣一道題：面對(duì)水資源如此匱乏，水污染如此嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們是否坐以待斃？于是又一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始了：走上街頭，義務(wù)宣傳“節(jié)約用水，人人有責(zé)”；給全國(guó)人大寫(xiě)建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源。學(xué)生真正參與到實(shí)際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關(guān)注生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強(qiáng)，作業(yè)效果之佳不言而喻。

3、設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性。

實(shí)踐證明，采用豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應(yīng)只是單

一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫(xiě)的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲以及參觀、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，注重朗讀，提倡說(shuō)話(huà)，開(kāi)放作業(yè)，將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走進(jìn)實(shí)踐，邁向成功。

第五篇：提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略探析

提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略探析

摘 要：?Z文的核心素養(yǎng)及課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文學(xué)科塑造學(xué)生獨(dú)立的人格及能力。文章主要分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性和策略，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)文能力；人文

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0042-01

眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)具有較強(qiáng)人文色彩及工具性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格及素養(yǎng)的重要科目。然而，在“應(yīng)試教育”的背景下，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一味重視知識(shí)的傳授及應(yīng)試能力的提高，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文從以下幾個(gè)方面入手，探析如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，保證學(xué)生在以后的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是指以語(yǔ)文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要涉及語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)及學(xué)習(xí)方法、人文素養(yǎng)等方面。而核心素養(yǎng)主要是在一定的時(shí)間內(nèi)可以幫助學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活及融入社會(huì)的關(guān)鍵能力和態(tài)度。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)字詞句的積累及語(yǔ)感、語(yǔ)文思維、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等方面，其與學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識(shí)視野及交際能力息息相關(guān)。這些內(nèi)容是語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。

二、提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，語(yǔ)文課程應(yīng)該注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。漢語(yǔ)作為人們的第一語(yǔ)言，是學(xué)好其他各門(mén)課程的基礎(chǔ)，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著紐帶和橋梁的作用。因而語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅是語(yǔ)言素養(yǎng)技能的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)所在。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性及實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、人文精神。

三、提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1.改進(jìn)教師的教學(xué)方式

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先要從改進(jìn)教師的教學(xué)方式入手，進(jìn)而提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在改進(jìn)教師教學(xué)方式的過(guò)程中，要注意學(xué)生的課堂教學(xué)協(xié)同性，改變以往的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，將客觀世界的研究放在重中之重，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲。在新的教學(xué)方式中，教師需要關(guān)注的是打開(kāi)學(xué)生的未知世界，加強(qiáng)學(xué)生與客觀世界的聯(lián)系。在提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及教學(xué)體驗(yàn)放在首位，最大程度地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和情境，保證學(xué)生的多種感官可以參與到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化中。這樣，一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，另一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。眾所周知，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的，其主要涉及語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言的積累、思想感情、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面的融合。因而，從某種角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方面之一。但是，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，并不是一朝一夕就可以形成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，教師要注意改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。例如，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、勾畫(huà)新字詞、查詢(xún)工具書(shū)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生要會(huì)進(jìn)行批注，隨時(shí)記錄自己的心得體會(huì)，隨時(shí)將好詞好句進(jìn)行摘錄及記憶。

在全新的語(yǔ)文教學(xué)背景下，新時(shí)期的語(yǔ)文教師應(yīng)該注意從以上的兩個(gè)大方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以加強(qiáng)語(yǔ)文與各學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，語(yǔ)文是學(xué)好各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)所在，語(yǔ)文教育更是被視為培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新意識(shí)的搖籃。而學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該得到語(yǔ)文教師的廣泛重視，并作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@關(guān)系到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略實(shí)施。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式兩方面入手，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要立足語(yǔ)文課堂本身，深挖課堂，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生可以將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，解決生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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