第一篇：《PLC技術(shù)》一體化課改研究

《PLC技術(shù)》一體化課改研究

摘 要：《PLC技術(shù)》作為一門自動(dòng)化專業(yè)課，對(duì)于這門課通過一體化教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，成為企業(yè)歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；職業(yè)教育；轉(zhuǎn)變；角色；引導(dǎo)；評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)踐課進(jìn)行組合教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，達(dá)到良好教學(xué)效果?！禤LC技術(shù)》這門課程，是自動(dòng)化專業(yè)的一門課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，那么如何開展該課程的一體化改革，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？應(yīng)該在以下幾點(diǎn)加以突破：

一、教學(xué)理念――引導(dǎo)為主，講授為輔

《PLC技術(shù)》在教學(xué)理念上也應(yīng)該是：教師是引導(dǎo)者――“引導(dǎo)為主，講授為輔”?，F(xiàn)在推行一體化課程改革，根本目的是將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在每個(gè)任務(wù)的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”中加上本課題新學(xué)習(xí)的元件，使用方法等，這些新的內(nèi)容由小組成員查閱資料獲得，可以去查閱相關(guān)書籍，網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具。

例如學(xué)習(xí)“機(jī)械手控制”課題時(shí)，要用到新元件――光電傳感器，學(xué)生們之前沒有使用過這個(gè)新的元器件，就帶著任務(wù)去查找光電傳感器的相關(guān)資料，包括外形特點(diǎn)，型號(hào)尺寸，使用方法，注意事項(xiàng)等。在安裝調(diào)試之前能夠獲得很多信息，這些信息是學(xué)生們自己查找到的，記憶很深刻，比以往教師的講授給學(xué)生效果要好很多。在整個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，將學(xué)生們的共性問題拿出來加以指正，給學(xué)生一個(gè)正確的方向，任務(wù)結(jié)束再給予學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣看上去教師的工作好像輕松了很多，但實(shí)則不然，在學(xué)生們查找資料和展示的過程中，教師要事先將容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和解決方法列舉出來，在最后總結(jié)環(huán)節(jié)要用到。還要觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，以便給學(xué)生評(píng)價(jià)更加客觀公正。

二、教具設(shè)備的配備――服務(wù)教學(xué)，先進(jìn)實(shí)用

教具設(shè)備的作用是用來服務(wù)教學(xué)，課堂上使用好的教具設(shè)備，能為授課帶來事半功倍的效果。尤其是必要的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠很好的和課題結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更多的功能，使教學(xué)令人耳目一新，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！禤LC技術(shù)》在授課中除了需要話筒，音箱，投影儀，幕布，電腦及網(wǎng)絡(luò)wifi等常用的教學(xué)設(shè)備和教具外，更需要一些和課題內(nèi)容相結(jié)合的教具和設(shè)備。例如，在“學(xué)習(xí)活動(dòng)三”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工和檢修，這個(gè)時(shí)候可能要帶電工作，這是需要在施工區(qū)域設(shè)置警示標(biāo)志或者使用隔離帶，能夠時(shí)刻提醒學(xué)生現(xiàn)在是現(xiàn)場(chǎng)施工，注意安全。課題中用到的元器件或者施工成果要很好的展示和總結(jié)，這個(gè)時(shí)候如果使用一臺(tái)實(shí)物投影儀就再好不過了，將實(shí)物全方位的展示給學(xué)生們，清晰，直觀，便于講解和學(xué)生們理解。

三、情景模擬――營造氛圍，進(jìn)入角色

《PLC技術(shù)》這門課的專業(yè)性很強(qiáng)，那么要求學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)就把自己當(dāng)成一名技術(shù)工人，才能時(shí)刻牢記自己的身份和任務(wù)，以后到公司工作能夠省去角色轉(zhuǎn)變這一環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入角色。這就要求教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這樣的角色中來：

從心理學(xué)角度講，衣著對(duì)人有先入為主的影響。首先從著裝上就讓學(xué)生自己進(jìn)入角色。要求學(xué)生要身著工作服，穿絕緣鞋，頭戴安全帽，時(shí)刻牢記自己是一名技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。

更重要的就是在環(huán)境上進(jìn)行模擬，使學(xué)生進(jìn)入角色。教室進(jìn)行相應(yīng)的改造，不同于之前的實(shí)驗(yàn)室，而是專門用來上《PLC技術(shù)》課程的教室，改造成和實(shí)習(xí)課題相符的車間或場(chǎng)所，設(shè)施設(shè)備要盡量與實(shí)際工作環(huán)境相符合。用這樣絲絲入扣的改變，營造一個(gè)和工廠施工一致的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其中就自然而然的扮演好角色，這樣的改變也必將帶來新鮮感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、評(píng)價(jià)體系――重協(xié)作，輕個(gè)體

在以往純理論的教學(xué)中，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞的方法是最后考試的一張?jiān)嚲?。而一體化教學(xué)則完全不同。一體化教學(xué)更注重的是每個(gè)小組組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。課題是幾個(gè)任務(wù)組成的完整的環(huán)節(jié)，在每個(gè)任務(wù)中，都有比較全面的內(nèi)容，需要小組成員之間的合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師只對(duì)一個(gè)組的課題完成情況予以評(píng)價(jià)，至于每個(gè)組員的評(píng)價(jià)等第由小組內(nèi)部自行協(xié)商完成。并在評(píng)價(jià)中增添總結(jié)等語言描述，需要每個(gè)組員上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，按照匯報(bào)總結(jié)質(zhì)量給予該小組加分，小組的成績才是最重要的，而不是個(gè)人的得失。

通過以上幾點(diǎn)的探索，《PLC技術(shù)》這門一體化課使學(xué)生喜歡上，使學(xué)生在主動(dòng)快樂學(xué)中掌握了知識(shí)技能，為到企業(yè)中工作打下了很好的基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)能夠很好的勝任工作要求，很快的轉(zhuǎn)變自己的角色，投入到生產(chǎn)中，省卻了在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)約了企業(yè)的成本企業(yè)更加歡迎我們的學(xué)生。

（作者單位：南京技師學(xué)院）

第二篇：機(jī)電一體化專業(yè)PLC教學(xué)課題研究

機(jī)電一體化專業(yè)PLC教學(xué)課題研究

【摘要】在三菱PLC教學(xué)時(shí)，通過本課題的實(shí)施，教授學(xué)生學(xué)會(huì)使用定時(shí)器和計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)并通過觸摸屏顯示。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】PLC教學(xué)；計(jì)時(shí)器；使用技巧；觸摸屏顯示。

【Abstract】In the mitsubishi PLC teaching，through the implementation of this subject，students learn how to use timers and counters to achieve timing and through the touch screen.Cultivate students' innovation consciousness and ability to solve problems.【Key words】PLC teaching； The timer.Using skills； Touch screen display.在三菱PLC和觸摸屏教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生問到，如何用PLC進(jìn)行計(jì)時(shí)？三菱PLC本身沒有計(jì)時(shí)器，我們可以通過利用定時(shí)器和計(jì)數(shù)器編程來實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)，通過觸摸屏指向計(jì)數(shù)器數(shù)值進(jìn)行顯示。并且學(xué)生學(xué)習(xí)PLC關(guān)于計(jì)數(shù)器和定時(shí)器時(shí)都感覺太抽象，尤其是斷電停止和斷電保持的區(qū)別不能很好的理解。針對(duì)如何理解計(jì)數(shù)器和定時(shí)器的使用，我設(shè)計(jì)了“利用三菱PLC和觸摸屏的田徑多賽道計(jì)時(shí)系統(tǒng)”這一課題。

今年煙臺(tái)港集團(tuán)公司運(yùn)動(dòng)會(huì)期間我擔(dān)任計(jì)時(shí)裁判，兩天的計(jì)時(shí)工作下來，我感動(dòng)很疲憊，多賽道計(jì)時(shí)使用傳統(tǒng)的秒表計(jì)時(shí)，需8-10名計(jì)時(shí)裁判，并且還要每個(gè)賽道計(jì)時(shí)員向記錄員報(bào)告成績，然后排名，效率低，計(jì)時(shí)時(shí)裁判注意力高度集中，長時(shí)間高度精力集中，容易出現(xiàn)疲勞、反應(yīng)遲鈍，一旦出錯(cuò)，難于彌補(bǔ)。并且計(jì)時(shí)誤差大，準(zhǔn)確度低。在擔(dān)任計(jì)時(shí)員的過程中，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)跑道計(jì)時(shí)員在看到發(fā)令槍煙屏后，各人的反應(yīng)速度不一，有的還是在聽到發(fā)令槍響聲后才開始，造成起始計(jì)時(shí)不一致。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，不同的人反應(yīng)速度一般能相差達(dá)0.2S，這在100米短跑中就是半個(gè)身位，實(shí)際操作時(shí)就可能出現(xiàn)第二名比第一名用時(shí)還短的情況。并且每輪比賽結(jié)束，每名計(jì)時(shí)員要向記錄員報(bào)告成績，再由記錄員記下時(shí)間，記錄過程中也有可能出錯(cuò)，效率較慢。基于以上原因，我考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有的PLC和觸摸屏，設(shè)計(jì)程序，利用一個(gè)開始鍵同時(shí)控制多個(gè)（6-8）跑道的PLC內(nèi)部計(jì)開始計(jì)時(shí)，這就保證了開始時(shí)間的絕對(duì)一致。為了提高終點(diǎn)計(jì)時(shí)精度，利用緊急停止按鈕輸入PLC，并利用觸摸屏上的虛擬按鈕和急停按鈕實(shí)現(xiàn)雙保險(xiǎn)，各跑道的成績?cè)谟|摸屏上顯示，一目了然，便于成績的排序。大大節(jié)約了記錄時(shí)間和減輕計(jì)時(shí)員的勞動(dòng)強(qiáng)度。各賽道運(yùn)動(dòng)員的跑步時(shí)間還可以通過指示燈顯示，記錄完成后，按鍵清零。在短跑中需多人控制終點(diǎn)停止，中長跑時(shí)一人即可控制多跑道。

當(dāng)然現(xiàn)代高水平比賽終點(diǎn)計(jì)時(shí)一般采用終點(diǎn)攝像計(jì)時(shí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)價(jià)格高，對(duì)于學(xué)校普通運(yùn)動(dòng)會(huì)投入太大。利用現(xiàn)有設(shè)備和技術(shù)，很難達(dá)到終點(diǎn)計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性。

該設(shè)備采用220V電源和24V穩(wěn)壓電源，F(xiàn)X2N-12MR三菱PLC及GOT1000，16級(jí)單色觸摸屏，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單成本低，具有良好的實(shí)用性，節(jié)省了比賽計(jì)時(shí)用人和秒表的使用，大大提高了計(jì)時(shí)精度和比賽的公平性及透明度。并且，學(xué)校體育課在學(xué)生期末跑步測(cè)驗(yàn)時(shí)，使用本設(shè)備，體育老師一人即可完成多名學(xué)生的成績測(cè)評(píng)。通過測(cè)試，效果良好，今后集團(tuán)運(yùn)動(dòng)會(huì)就可使用。

基于以上研究，我把本課題應(yīng)用于PLC教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果。主要有以下收獲和體會(huì)：

1.通過本課題的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。該問題是我們學(xué)校生活中實(shí)際存在的，容易引起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。在興趣的指引下去分析問題，然后解決問題符合教育教學(xué)的規(guī)律。較好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

2.本課題的實(shí)施為今后的PLC教學(xué)提供了新的思路。首先，以往學(xué)生學(xué)習(xí)PLC關(guān)于計(jì)數(shù)器和定時(shí)器時(shí)都感覺太抽象，尤其是斷電停止和斷電保持的區(qū)別不能很好的理解，本課題中，按停止鍵后計(jì)數(shù)器必須能夠斷電保持才能正確顯示時(shí)間，讓學(xué)生自己測(cè)試兩種計(jì)數(shù)器哪種能正確顯示時(shí)間，這樣學(xué)生一下子就理解了二者的區(qū)別。利用觸摸屏顯示定時(shí)器和計(jì)數(shù)器的數(shù)值變化，便于學(xué)生理解PLC內(nèi)部的數(shù)據(jù)變化；其次，利用觸摸屏的虛擬輸入輸出元件，模擬各種程序，節(jié)省了以往教學(xué)中接線的時(shí)間，極大的提高教學(xué)效率。并且學(xué)校舊實(shí)驗(yàn)室的PLC輸入和輸出點(diǎn)較少，在進(jìn)行較復(fù)雜的程序編寫時(shí)接點(diǎn)不足，再遇到類似問題時(shí)，我們就可以利用觸摸屏的虛擬按鈕，指向PLC內(nèi)部的輔助繼電器。基于以上兩點(diǎn)，我向?qū)W校提出，今后的PLC課程的教學(xué)與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)兩門課程合并為一門課，同時(shí)開設(shè)。

3.職業(yè)教育的教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)，本課題來源于生活實(shí)踐，能很好地激發(fā)學(xué)生探索研究的興趣。在課題的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找信息，了解關(guān)于賽道計(jì)時(shí)的相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)以及了解本行業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生建立了獨(dú)立解決問題的信心。

第三篇：關(guān)于PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索(一)

關(guān)于ＰＬＣ控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索(一)摘要：通過對(duì)PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體作品為例，闡述了在職業(yè)中學(xué)PLC控制技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)方法的可行性。關(guān)鍵詞：PLC控制技術(shù)；一體化教學(xué)方法；探索

現(xiàn)行的職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)專業(yè)還是把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作分開進(jìn)行，而這種做法對(duì)于機(jī)電專業(yè)來講，專業(yè)教師不好教，學(xué)生無心學(xué)。為扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，我在PLC控制技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用了理論與實(shí)習(xí)操作一體化的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)職中教學(xué)方法 存在的主要問題及原因

其一為“填鴨式”教學(xué)。職中學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏想象力，要掌握PLC控制技術(shù)所遇到的困難是可想而知的?！疤铠喪健苯虒W(xué)從頭講到尾，照搬書本；即使使用多媒體教學(xué)，也只是把原先寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段雖有變化，但教學(xué)內(nèi)容和效果并沒有本質(zhì)變化。

其二為理論與實(shí)習(xí)操作分離，不重視專業(yè)訓(xùn)練。上理論課時(shí)，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)只是死記硬背，學(xué)生普遍感到似懂非懂、難學(xué)易忘；對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)操作課，學(xué)生雖感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，往往只限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無法觸類旁通，自然也就無法形成系統(tǒng)的操作技能。由于理論和實(shí)習(xí)操作相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力很難得到有效培養(yǎng)。

其三為理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的，整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難度加大。

其四為專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作教學(xué)分段實(shí)施，理論教師與實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”和“相互推諉”的現(xiàn)象，專業(yè)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容沒辦法合理統(tǒng)籌。以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)而輕實(shí)習(xí)操作的不良傾向，教師很難完成機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)編程的教學(xué)任務(wù)，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。理論與實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)的具體做法

針對(duì)職業(yè)中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的實(shí)際問題，我在機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行了“理論與實(shí)習(xí)操作一體化”教學(xué)探索。具體做法是： 第一，以國家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將機(jī)電專業(yè)的PLC控制技術(shù)教材根據(jù)學(xué)校具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備情況，劃分為電工基礎(chǔ)，電力拖動(dòng)引入，可編程控制器的認(rèn)識(shí)，“啟、停、反”的可編程控制的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，PLC控制技術(shù)的邏輯編程技術(shù)等五個(gè)部分，把電工基礎(chǔ)知識(shí)融入到電力拖動(dòng)技術(shù)中，電力拖動(dòng)技術(shù)為可編程控制服務(wù)，遵循這樣的教學(xué)思路來安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生多次訓(xùn)練“啟、停、反”的直接控制，甚至教師可以有意識(shí)讓學(xué)生接錯(cuò)一條控制線，以引起學(xué)生的注意，最后讓學(xué)生自己來修改，通過修改過程引入PLC控制技術(shù)的可編程控制，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，再多次訓(xùn)練“啟、停、反”的邏輯控制程序，使學(xué)生在操作過程中認(rèn)識(shí)可編程控制的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)由直接控制向邏輯控制的過渡。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所就在實(shí)訓(xùn)室，各階段的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)穿插相關(guān)理論，講完相關(guān)理論后，學(xué)生可以馬上根據(jù)教師所講進(jìn)行“模擬”訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化理論的效果。另外，在教學(xué)過程中，大量運(yùn)用實(shí)物、教具、多媒體等手段，達(dá)到理論與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的一體化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。

第二，針對(duì)職中機(jī)電專業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，盡量利用實(shí)際簡(jiǎn)單電路進(jìn)行直觀演示，將電機(jī)用實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手按電力拖動(dòng)的要求接線，實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)的直接控制，將書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)理解，加深記憶，學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。第三，在理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握繁瑣的理論，學(xué)生通過電力拖動(dòng)的實(shí)習(xí)操作很快就能建立一個(gè)清晰、直觀的概念，大大提高了教學(xué)效率。教師講授時(shí)可從電力拖動(dòng)知識(shí)需要引入課題，明確電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的工作條件，使學(xué)生很快理解電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)，還可以用多媒體和實(shí)物進(jìn)行演示，在學(xué)生進(jìn)一步理解控制和被控制之間的關(guān)系后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下立刻進(jìn)行動(dòng)手操作，從而加深認(rèn)識(shí)。這樣，相對(duì)所需課時(shí)縮短了，可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。

第四，職中機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學(xué)運(yùn)用理論實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求。它要求專業(yè)教師除了必須具備相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)外，還必須具備高級(jí)電工維修技能以上的操作水平，才能在授課過程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。

第四篇：PLC一體化課程總結(jié)（推薦）

PLC一體化課程總結(jié)

PLC 一體化教學(xué)總結(jié)

在這學(xué)期我申請(qǐng)承擔(dān)了13級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用1班《PLC》課程的一體化教學(xué)工作，該班有51名同學(xué)，教學(xué)時(shí)將全班同學(xué)分為2組進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和學(xué)生的配合，使我在一體化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給了我很多的啟發(fā)，對(duì)于這些教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對(duì)我的一體化教學(xué)工作提出改進(jìn)的意見，讓我在以后的一體化教學(xué)中更上一層樓。

首先我們需要了解認(rèn)識(shí)到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識(shí)通過實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。PLC是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)手段采取了幾項(xiàng)的改革舉措，都收到了很好的效果，下在我從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)總結(jié)

傳統(tǒng)的仍按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能互得益障，教學(xué)效果很不好。我們編制的適合本校學(xué)生的一體化工作頁，采用“任務(wù)式理論實(shí)踐一體化教學(xué)法”完成PLC課程的教學(xué)，通過設(shè)計(jì)不同的任務(wù)項(xiàng)目，系統(tǒng)地將知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融于各個(gè)項(xiàng)目之中，各個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)編排。突出了技能的提高，真正符合職業(yè)教育的特色。課堂上“理論”與“實(shí)踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)體系、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高，收獲很大。

二、用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備教學(xué)總結(jié)

為了更好的開展一體化教學(xué)，學(xué)院花重金購買了廣東三向公司的PLC與GOT技能工作島，建立了一百多萬的一體化實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室共有6個(gè)工作島，將班級(jí)的學(xué)生平均分在6個(gè)工作島中，并有學(xué)生自己選舉一名組長和安全員。組長對(duì)本島其他同學(xué)完成任務(wù)時(shí)起到協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)的作用，安全員主要負(fù)責(zé)設(shè)備運(yùn)行的安全，在這樣的實(shí)訓(xùn)室里上課學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加快了教學(xué)以學(xué)生為中心的快速轉(zhuǎn)變。

三、多元化的成績?cè)u(píng)價(jià)體系

經(jīng)過快一個(gè)學(xué)期的一體化教學(xué)，任務(wù)評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，一直都是我在思考的問題，希望能和各位老師做些交流。為了全面考查學(xué)生的素質(zhì)，我們采取了多元化的成績?cè)u(píng)價(jià)體系?？疾斓膬?nèi)容不僅有所學(xué)的知識(shí)和技能，還有運(yùn)用知識(shí)的能力及實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出的合作精神、認(rèn)真與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問題、解決問題能力的提高；注重了學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，也注重了學(xué)生素質(zhì)了培養(yǎng)，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，就培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)效果總結(jié)

我在擔(dān)任13級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用班的PLC課程的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為重點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)比重。任務(wù)結(jié)束后先讓學(xué)生代表進(jìn)行小組進(jìn)行本組工作任務(wù)的總結(jié)，然后再由教師對(duì)全班同學(xué)任務(wù)完成總結(jié)和評(píng)價(jià)。

總之，在PLC課程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在實(shí)踐的過程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，讓枯燥的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn)。通過教學(xué)方法改革能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：課改研究計(jì)劃

課改研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞我校新學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課改教育理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、有關(guān)報(bào)刊雜志刊登的教改方面的理論、實(shí)踐文章。

2、專家講座。

3、課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流。

三、學(xué)習(xí)方法

：

1、積極參加每周一次的學(xué)科教研活動(dòng)。在開學(xué)初安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。平時(shí)要注意留心有關(guān)報(bào)刊，做好必要的剪貼、摘錄、復(fù)印等工作。要定期總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)與檢查，確保學(xué)習(xí)有實(shí)效。

2、每次學(xué)習(xí)前，確立學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)篇目或具體的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)后展開討論研究。

3、要利用課余時(shí)間自覺閱讀教育方面的雜志、報(bào)刊，努力使學(xué)習(xí)課改方面理論成為每天生活、工作的重要組成部分。

4、學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，努力做到學(xué)以致用，勤于總結(jié)以不斷提高自身的理論修養(yǎng)和教科能力。

四、常規(guī)工作：

1、備課：深入鉆研教材、教法，堅(jiān)持二次備課，每周四集體備課。

2、課堂教學(xué)：注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。每位教師出兩節(jié)研討課。

3、作業(yè)：以能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容科學(xué)合理，及時(shí)批改作業(yè)。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)：繼續(xù)推行“記錄袋式”的評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

5、家校聯(lián)系：召開家長會(huì)，做好與家長溝通反饋工作