第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法探析

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法探析

摘 要：開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然面臨著許多問(wèn)題，因此，以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和作文能力的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段針對(duì)這些問(wèn)題的研究依然存在著一些不足，因此，開(kāi)展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題

1.作文教學(xué)的實(shí)施缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的心理特征與初中生和高中生的心理特征存在著很大差別，小學(xué)生的內(nèi)心世界充滿(mǎn)了童真與童趣，這是初中與高中學(xué)生所不具備的，只有小學(xué)生才能夠真正地寫(xiě)出充滿(mǎn)童真的作文。新課程對(duì)于小學(xué)生作文的真情實(shí)感是非常重視的，但是現(xiàn)階段小學(xué)生作文教學(xué)的實(shí)施對(duì)于小學(xué)生作文真實(shí)情感的表達(dá)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，許多小學(xué)生的作文都是一些文字的堆砌，都是在網(wǎng)上抄錄的內(nèi)容，作文的表達(dá)缺乏真實(shí)性，流水賬式的作文非常普遍，文字的表達(dá)方式比較單一，情感缺乏感染力，作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況并不盡如人意。

2.作文教學(xué)過(guò)于模式化的問(wèn)題較為突出

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師通常要給學(xué)生出示一些范文，以此開(kāi)展作文寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施中，教師通常喜歡運(yùn)用固定的作文寫(xiě)作模式，開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，這本無(wú)可厚非，但是任何事情都有其兩面性，作文教學(xué)的實(shí)施方法過(guò)于模式化，反而束縛了學(xué)生寫(xiě)作的手腳，小學(xué)生作文的創(chuàng)作靈活性與創(chuàng)造性被嚴(yán)重地壓抑了，這種小學(xué)作文教學(xué)過(guò)于模式化的傾向，給小學(xué)生的作文教學(xué)實(shí)施帶來(lái)很大的影響，不利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效實(shí)施。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)階段的小學(xué)生在作文創(chuàng)作中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到的作文模板是非常多的，盡管網(wǎng)絡(luò)的便利為小學(xué)生作文學(xué)習(xí)打開(kāi)了一個(gè)廣闊的空間，但是也助長(zhǎng)了小學(xué)生作文創(chuàng)作的惰性，一些小學(xué)生為了圖省事，經(jīng)常運(yùn)用那些模式化的網(wǎng)絡(luò)作文，這也讓小學(xué)生作文往往呈現(xiàn)出千人一面的特征，不利于小學(xué)生作文能力的有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的真正主人，作文教學(xué)的實(shí)施都要圍繞著小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施而展開(kāi)，在教學(xué)中教師是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主體，小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到很好的尊重，作文學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，作文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，作文學(xué)習(xí)的興趣不濃，難以滿(mǎn)足小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需要。尤其是教師的教學(xué)方式，普遍采用那種機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種僵化的作文知識(shí)灌輸讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)變得壓抑而缺乏生氣，教學(xué)效率不高。因此，要提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，激發(fā)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，就要在充分尊重小學(xué)生作文學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，改變那種原有的機(jī)械刻板的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)，讓原本沉悶的作文教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)氣氛也活躍起來(lái)，小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣因此而得到有效激發(fā)，作文教學(xué)的效率得到了有效提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施中，教師在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常只是根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，教師在教學(xué)中很少聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不重視培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。要知道作文本身就是一種文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，好的作文都是源于對(duì)生活的深入觀察，只有對(duì)生活中的人、事、物進(jìn)行了深入的觀察，并能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)生的作文才能夠?qū)懙挠新曈猩?，這是提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，也是提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的有效途徑。

3.提升教師的作文水平

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)便利性讓小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)變得更加的便捷，小學(xué)生通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以接觸到大量的優(yōu)秀作文，再加上一些小學(xué)生善于獨(dú)立思考，能夠?qū)Σ煌淖髌酚凶约旱囊?jiàn)解，這為小學(xué)生作文能力的提升提供了重要的條件，因此，一些小學(xué)生的作文能力是不可小視的。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，一些教師的作文水平卻還在原地踏步，作文水平?jīng)]有得到進(jìn)一步的提升，這樣的教師在教學(xué)中是很難讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩感的，因此，教師作文水平的提升對(duì)促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的高效實(shí)施是非常重要的。要達(dá)到這個(gè)目的，教師就要在日常的生活與教學(xué)中，注意積累更多的寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此更好地提升教師的寫(xiě)作水平，通過(guò)教師作文水平的提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升。

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效實(shí)施具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施依然有許多不盡如人意之處，因此，開(kāi)展對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊：學(xué)術(shù)刊，2013.編輯 王團(tuán)蘭

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話(huà)到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性?huà)吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

1.作文與生活相結(jié)合

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合 3.注重平時(shí)積累

4.及時(shí)修改作文，加快思想交流

5.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

6.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺談

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺談

山東德州陵縣宋家鎮(zhèn)麻坊小學(xué) 唐月勇

作文教學(xué)是小學(xué)階段的一大難題，提起作文學(xué)生犯愁，教師也犯愁。學(xué)生犯愁如何去寫(xiě)，老師犯愁愁如何去指導(dǎo)，作文教學(xué)常常會(huì)令很多語(yǔ)文老師感到頭疼，覺(jué)得很茫然。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，覺(jué)得作文難寫(xiě)，沒(méi)得寫(xiě)。“作文難”這幾乎成了大多數(shù)小學(xué)中年級(jí)教學(xué)的通病。每當(dāng)語(yǔ)文教師把作文題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過(guò)了半節(jié)課還在“望題興嘆”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，課外書(shū)籍看得太少，知識(shí)面太狹窄，語(yǔ)匯太貧乏。尤其缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。作為從教十多年的語(yǔ)文教師，我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，提高寫(xiě)作興趣呢？

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

1、生活是寫(xiě)作的源泉，任何文章都是生活的反映。我們不能把作文教學(xué)局限在課堂上，而應(yīng)該讓學(xué)生充分挖掘日常生活中的素材，寫(xiě)自己身邊的人和事。這樣的內(nèi)容就充實(shí)，情感就真切，而且較容易讓他們獲得成功的機(jī)會(huì)。有一次，天就要下雨啦，我就領(lǐng)著學(xué)生帶著雨傘走上街頭，觀察雨來(lái)前天氣的變化情況和街上人們面對(duì)雨將要來(lái)臨的情景。不一會(huì)雨下了起來(lái)，再讓學(xué)生觀察這時(shí)街上的景象，雨大時(shí)，天氣的變化及街上的情景。這樣一幅雨景就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中?；厝ヒ院笪揖妥寣W(xué)生把觀察到的一切寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，無(wú)什么可寫(xiě)了。

2、細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，做生活的有心人。如在寫(xiě)作有關(guān)春天的特征的文章時(shí)，有的老師局限于在教室里認(rèn)真指導(dǎo)，詳細(xì)引導(dǎo)；而有的老師卻把學(xué)生帶到校園或公園里，農(nóng)村教師干脆帶到附件的田野里，讓學(xué)生盡情地玩，盡情地觀察，學(xué)生有的采樹(shù)葉，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春風(fēng)中做游戲，放風(fēng)箏??雖然浪費(fèi)了一節(jié)課,回教室后,學(xué)生猶如妙筆生花,有寫(xiě)《找春天》的；有寫(xiě)《花瓣上的春色》的；也有寫(xiě)《草地上的春天》的??一篇篇文 章千姿百態(tài),從各個(gè)方面描繪出了春色的怡人，讀起來(lái)讓人如沐春風(fēng)，心曠神怡.而在教室里指導(dǎo)的文章,卻始終逃不出教師的指導(dǎo)痕跡,雖然也華藻用盡,卻是感覺(jué)在讀優(yōu)美的文字,而體會(huì)不出春色的美好.所以說(shuō),在觀察中讓學(xué)生突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望,學(xué)生自然樂(lè)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)。

二、從點(diǎn)滴做起，從細(xì)微之處做起

1.注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入，通過(guò)導(dǎo)讀，課例，讀寫(xiě)例話(huà)，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

2.重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

教育心理學(xué)研究表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面，也就是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求，進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料，目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。進(jìn)行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.在日常中加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語(yǔ)表達(dá)意義，明確詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，分清詞語(yǔ)的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來(lái)寫(xiě)，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。③培養(yǎng)造句能力：一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話(huà)說(shuō)的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)遣詞造句的訓(xùn)練。

4、只有在指導(dǎo)課上加強(qiáng)作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強(qiáng)指導(dǎo)課作文范例的剖析呢?即從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：①展示優(yōu)秀作文，明確好 2 作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求，讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求?你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題。加強(qiáng)作文范例剖析學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

三、“仿寫(xiě)”也是提高小學(xué)生寫(xiě)作的重要手段

首先，模仿是小學(xué)生寫(xiě)作的初級(jí)階段。茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式?！钡拇_，模仿是兒童的心理特點(diǎn)之一，任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)模仿，特別是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都比較少的小學(xué)生，能夠更直接快捷地通過(guò)模仿來(lái)學(xué)會(huì)一些基本的技能，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)該及時(shí)地為其提供適當(dāng)?shù)姆段倪M(jìn)行模仿，小學(xué)生語(yǔ)文課本中的閱讀課文，就是為學(xué)生仿寫(xiě)做指南的。在模仿的過(guò)程中學(xué)生有意識(shí)的把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進(jìn)行遷移，經(jīng)過(guò)練習(xí)運(yùn)用而獲得基本技能，形成一個(gè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的螺旋式上升過(guò)程。初級(jí)的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。

其次，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和開(kāi)端。可以說(shuō)沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。科學(xué)家模仿蝙蝠在夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)；依照魚(yú)在水中游動(dòng)的原理發(fā)明了潛艇；又依照小鳥(niǎo)在天空飛行的樣子而發(fā)明了飛機(jī)??所有這些都是以模仿為前提的。學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作，是在對(duì)范文有一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的創(chuàng)造，這里面已經(jīng)包含有創(chuàng)造性應(yīng)用的因素，因?yàn)樗麄冇玫氖欠段牡募记珊头椒?，?xiě)的卻是完全不同的事情，就像學(xué)習(xí)書(shū)法一樣，先得描紅，臨摹，由此來(lái)了解不同字體的特點(diǎn)，學(xué)得基本的書(shū)寫(xiě)知識(shí)和技巧，然后才能談得上創(chuàng)新。寫(xiě)作文也是這樣，學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，最后才能完整地形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，才能創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣寫(xiě)”。

總之，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須在作文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去觀察，閱讀，想象，模仿，去主動(dòng)參與，并使上述 3 做法成為其自覺(jué)的行為，幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，才能全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

一、重視積累，靈活運(yùn)用。

二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。

四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過(guò)一定量的作文練習(xí)，寫(xiě)出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?教學(xué)

有方，但教無(wú)定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要?議一議?你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書(shū)角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、?讀、寫(xiě)?結(jié)合法

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛(ài)。?當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說(shuō)：?作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說(shuō)：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯?xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì)，有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型，還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語(yǔ)。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法

課程與教學(xué)論 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科常用的教學(xué)方法

錢(qián)紅

語(yǔ)文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；

(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

(八)默寫(xiě)法、考試法

(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）

2、思路教學(xué)法

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

3、情感教學(xué)法（于漪）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）