第一篇：作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

淮安市楚州區(qū)溪河初級(jí)中學(xué) 223228王連榮

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行才創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱按生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這就要求我們教師特別關(guān)注學(xué)生的感受，“有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫作過程，并將課外練筆納入到寫作的教學(xué)中來”。要做到有創(chuàng)意的表達(dá)，就必須引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，并能捕捉到事物的特征，表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體會(huì)。缺乏生活，缺乏生活，缺乏體驗(yàn)，是學(xué)生作文水平欠缺的根本原因。要改變這種現(xiàn)狀，就必須研究作文教學(xué)的策略，優(yōu)化作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】觀察嘗試創(chuàng)新評(píng)價(jià)

1培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，感受生活的多姿多彩

“從實(shí)踐中來，到生活中去，”強(qiáng)調(diào)的是作文素材來源于生活，這包括興趣、體驗(yàn)。要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗風(fēng)光、巍巍起伏的高山，潺潺流淌的小溪，林間鳴唱的小鳥，枝頭上飄動(dòng)的的紅葉??，讓他們發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，開啟他們的審美情感。魯迅說過：“如果創(chuàng)作，第一需要觀察，對(duì)于任何事情，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！北热鐚憽洞禾臁返钠危蠋熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去觀察；校園里的樹木有什么變化？路邊的小草有什么變化？田野里的農(nóng)民伯伯都在忙什么？觀察后，你又想到了什么？試著說一說，再寫下來。于是，孩子們會(huì)感覺到寫作其實(shí)并不能，只不過是把自己的所見，所聞，所感寫下來罷了。久而久之，學(xué)生會(huì)意識(shí)到寫作素材來源于生活，只要平時(shí)多留心，勤觀察生活中的事物，就可

以不斷地積累材料，為寫作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。老師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。只有引導(dǎo)孩子們懂得享受這美好的一切，他們才能看到，想到，感覺到，作文才會(huì)寫真事，訴真情；讓孩子“感悟生活”，作文是生活的反映，學(xué)生作文是他們已有生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)的再現(xiàn)。沒有生活的基礎(chǔ)的作文一定不會(huì)是好作文。只有讓他們深入到生活中去體驗(yàn)品味，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

2嘗試動(dòng)手操作，在操作中感受習(xí)作的趣味性

語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣寫作也與其他科目有聯(lián)系。例如，根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，有意識(shí)的將語文與科學(xué)聯(lián)系起來，選擇素材，進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的寫作。為什么有的學(xué)生說“實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)談”沒得可寫？就是因?yàn)槿狈Ω惺?，缺乏?dòng)手操作的具體過程。現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革中要求注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)感受，不是簡(jiǎn)單的將理論、道理直接講給學(xué)生聽，要給學(xué)生有探究的時(shí)間，讓他們獲得真切的情感體驗(yàn)，從而寫出真實(shí)而不空洞的作文來。比如，在教學(xué)《我的成功之作》、《為你支招兒》、《一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課》等作文時(shí)，嘗試讓學(xué)生先將自己成功的事例，小組內(nèi)交流，互相介紹，別人為他提意見。老師和學(xué)生一起去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記錄自己的過程，引導(dǎo)學(xué)生注意自己內(nèi)心的變化，實(shí)驗(yàn)成功與否的感受，及時(shí)找原因等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)此寫作有了感受，再去寫，也就有話可說。這樣我們的作文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。“生活是創(chuàng)造的源泉”，讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所做、所感的東西，寫自己希望表達(dá)的東西，他們就有話可說，有情可抒。

3閱讀課與寫作課相互結(jié)合，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)疑問，使學(xué)生有興趣參與活動(dòng)，參與寫作

以前作文總是簡(jiǎn)單的說話要求，讀兩篇范文就讓學(xué)生寫作，因此學(xué)生的作文沒有創(chuàng)意。在課堂教學(xué)改革的推動(dòng)下，我們?cè)谡n堂上要求有一時(shí)的創(chuàng)設(shè)精彩的疑問，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的興趣濃了，寫作的欲望也就增強(qiáng)了，從而寫出了有自己獨(dú)特見解的，有特色的作文來。比如：教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，可以引用背誦桂林的山，漓江的水那兩段，讓學(xué)生感悟他們的寫作方法，然后提出疑問：怎樣把“山水”描寫得就仿佛在眼前？然后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。再如：教學(xué)《再見了親人》一課時(shí)，在學(xué)生讀懂了全文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作技巧，志愿軍在和朝鮮人民分別的那一刻，有成千上萬的朝鮮親人來送別，作者為什么只寫了大娘，大嫂，小金花這三個(gè)人呢？讓學(xué)生體會(huì)到作者用這些最能代表朝鮮人民的人物，來表達(dá)對(duì)志愿軍的深情厚誼。讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也要學(xué)會(huì)用具有代表的人物，突出個(gè)性特點(diǎn)。教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧，才能有助于學(xué)生寫作能力的提升。

4嘗試評(píng)價(jià)方法的改革，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)方式

以前評(píng)價(jià)作文的方法過于單一，不細(xì)致，還有千篇一律的感覺，不能很好的照顧到全體學(xué)生。新課程改革要求我們采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，可以采用一文多分，加上修改分，以激發(fā)學(xué)生的寫作情趣。根據(jù)每次作文的要求和學(xué)生的具體情況，給出適當(dāng)?shù)呐Z，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)和批給的方向或做少量示范性的修改，再讓

學(xué)生自己去體味、去修改；采用面批的方法，使學(xué)生更直接準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)老師的批改意圖；可以寫上一些鼓勵(lì)性的語言，如“看到你寫的作文，簡(jiǎn)直是一種精神享受！”、“你進(jìn)步非?？?！”、“寫得棒極了，如果多看課外書，會(huì)更有大的進(jìn)步！”??發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適度的表揚(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。評(píng)價(jià)作文時(shí)可采用一下幾種方法：

4.1要從“點(diǎn)”到“面”的講評(píng)：根據(jù)每次作文的特點(diǎn)要求，從學(xué)生作文選擇有代表性或有新意的一篇或幾篇優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，想全班學(xué)生朗讀佳作，發(fā)動(dòng)大家討論、評(píng)價(jià)、文章好在哪里，找出自己的差距。

4.2學(xué)生互動(dòng)講評(píng)：采用課堂討論的交流方式，選擇一篇或幾篇具有代表性的文章，事先印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己先做好準(zhǔn)備，然后組織課堂討論，交流看法。最后由教師總結(jié)，也可以由教師組織一批優(yōu)秀的小作者在課堂上介紹寫作的心得體會(huì)。也可以將全班作文發(fā)給學(xué)生傳閱，讓他們推薦佳作，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.3學(xué)生作文對(duì)比講評(píng)：從學(xué)生習(xí)作中選擇兩篇或若干篇文章，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，也可以以與范文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別文章的優(yōu)劣，并分析文章優(yōu)劣成敗的原因，明確應(yīng)該怎樣寫，從而獲得深刻的印象。對(duì)比講評(píng)是經(jīng)常采用而容易收效的一種方式。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中幾種講評(píng)方法經(jīng)常是交叉綜合使用，有時(shí)同一篇作文，也采用多種講評(píng)方式，取得更好的講評(píng)效果。

當(dāng)然，寫作離不開閱讀。我們也應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的圖書館資源，為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)；借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生找一些適合寫作的資料等等，讓他們加深自身感受，為寫作提供素材源泉。

“作文是學(xué)生心靈的表達(dá)”。學(xué)生通過對(duì)生活的觀察、感受，通過文字的形式發(fā)表自己的見解，就形成了自己的“作文”。但寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，不是一蹴而就的。有效教學(xué)為當(dāng)代教育注入了新的活力，也對(duì)一線教師提出了更高的要求。在今后的教學(xué)中，我們要更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主的、探索性的、研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，視學(xué)生的發(fā)展為首要任務(wù)，追求課堂的有效教學(xué)。作文教學(xué)的有效策略也是多樣性的，只要我們多探索，多嘗試，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的有效的教學(xué)方法，那么，學(xué)生的作文一定會(huì)像春天的花園，新穎多彩，百花齊放；像雨后春筍，朝氣蓬勃，節(jié)節(jié)向上。

第二篇：關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)有效嘗試

關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)有效嘗試 ——關(guān)于初中高效作文的嘗試

在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學(xué)中寫作文花費(fèi)時(shí)間多，質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。

造成這種現(xiàn)狀的原因究竟是什么呢？首先是老師在訓(xùn)練時(shí)從文體、立意、謀篇到譴詞造句面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文要花費(fèi)不少的時(shí)間。其次，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語文課，現(xiàn)在一個(gè)周只有四個(gè)課時(shí)，又不能全上寫作課，兩個(gè)課時(shí)的語文課，本來就夠緊張的了，寫作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高。

寫作教學(xué)改革的呼聲是很高的，廣大語文教育工作者為此付出了很大的努力?？墒?，為什么十幾年來我們竟沒有走出這個(gè)困境呢？ 我認(rèn)為主要原因還在于我們對(duì)于寫作思維特性的研究還很不夠，更沒有拿出相應(yīng)的切實(shí)可行的對(duì)策來。

自從開展小課題研究以來，我們學(xué)校就開始在作文教學(xué)方面進(jìn)行探索，略有成效。

我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：教師要會(huì)利用教材，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)寫片段，學(xué)會(huì)搜集資料等。

好作文首先是真情實(shí)感的流露，是生活感悟的結(jié)晶，言真意切，入情入理。作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對(duì)套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)。學(xué)生作文要寫真情，“真情 ”是源于生活、發(fā)自內(nèi)心深處的，它對(duì)作者來說是出于真誠的，能打動(dòng)自己的，對(duì)讀者來說是能受到感動(dòng)的，并能引起心靈共鳴的。這就要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察。一個(gè)人每天都生活在人群中、自然中，每天都在參與各種各種各樣的生活歷練和鍛造?？梢哉f，每個(gè)人每天都有自己的生活感受、生活認(rèn)識(shí)。無論是平淡無奇的日常生活，還是大起大落大悲大喜的風(fēng)風(fēng)雨雨，都會(huì)給人某種程度的喜怒哀樂和酸甜苦辣，都會(huì)給人各種各樣的感悟體驗(yàn)和人生啟示。無論學(xué)習(xí)也好，日常生活也好（包括交友、親情、旅游、挫折、參與社會(huì)活動(dòng)等），無不給人一種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活積淀。有所感就有所悟，有所悟就有所思。把生活給予的所感所悟所思有技巧地表達(dá)出來，就是我們所認(rèn)為的寫作文了。

我記得曾看過一個(gè)資料，就是福樓拜教莫泊桑學(xué)習(xí)觀察的故事。我就借來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。福樓拜說：“你的文章我看了兩句就知道下面要講什么，這樣的文章我已經(jīng)看過上千遍了，你寫文章應(yīng)該看到別人所沒看到的?！蹦瓷枺骸澳俏以鯓硬拍芸吹侥?？”福樓拜說：“你去第九大街，在第二個(gè)十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個(gè)人是誰？”當(dāng)他來到路口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一位老婦坐在地上，立即轉(zhuǎn)頭就走，回來告訴老師說：“是一個(gè)老太婆?！崩蠋煋u搖頭說：“你看到的別人也能夠看到，你再去瞧瞧?！彼僖淮蝸淼铰房?，這次他走得更近了，回來后告訴老師說：“那個(gè)老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！备前菝媛段⑿φf：“有進(jìn)步，但你看到的別人還是可以看到，你應(yīng)該用你的第三只眼睛去看，看到別人所沒有看到的。”莫泊桑第三次來到路口，這次看得非常認(rèn)真，觀察了一會(huì)，然后回來對(duì)老師說：“老師，我看到了，那個(gè)老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她的臉上的?！?/p>

這回，他的老師高興地說：“你今天的作業(yè)完成得很好，可以得滿分了。”那么我們?cè)鯓硬拍軐懗龊梦恼履?？這時(shí)學(xué)生激情昂揚(yáng)，紛紛積極發(fā)言：要學(xué)會(huì)觀察生活，還得仔細(xì)觀察；抓住事物或人物的特點(diǎn)來寫；切入點(diǎn)要小，抓住一點(diǎn)寫出特征??

在上這堂課的時(shí)候，我只是利用了一個(gè)莫泊桑向福樓拜學(xué)習(xí)寫作的小故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)便于理解的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)故事的過程中得到啟發(fā)。這次的作文，我讓學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人，學(xué)生習(xí)作中就出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作文。在此摘錄幾個(gè)片段與大家共享：學(xué)生王春萍寫《我的好朋友》：李欣同學(xué)的體形說的好聽一點(diǎn)就是豐滿，損一點(diǎn)那就是一個(gè)字：“肥”！根據(jù)遺傳學(xué)理論，李欣是可憐的；根據(jù)后天形成的理論，那她就是??嘻嘻??；李欣的作文《孤獨(dú)的老人》：“當(dāng)我打開爺爺臥室那扇褐色的門時(shí)，已經(jīng)是黃昏了。屋子里暖和而又散發(fā)著霉臭的空氣撲面而來。爺爺是一個(gè)頭發(fā)花白的老人，他靜靜地坐在安樂椅上，或許是椅子松了，一搖一擺地發(fā)出吱吱的聲音。老人的臉頰有些塌陷，膚色暗黃，歲月給他的眼角和額頭畫滿了皺紋，飽經(jīng)滄桑的爺爺此刻的目光渾濁而遲鈍，頭頂?shù)念^發(fā)已經(jīng)謝光，只留下邊上一圈稀疏的頭發(fā)還是黑白相間的。他那曾是粗壯有力的大手，變得枯瘦，疤痕累累，夕陽的余輝從窗子里透進(jìn)來，整個(gè)屋子都沉浸在一片暮靄中??”

怎么樣？學(xué)生觀察得還不錯(cuò)吧？

既然我們的語文課、作文課課時(shí)少，任務(wù)多，那我們只有 一節(jié)課當(dāng)兩節(jié)課用，語文的閱讀課我們同時(shí)還當(dāng)成是作文課上。這樣可以讓學(xué)生一舉數(shù)得。例如學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，文中對(duì)那位傳奇英雄老頭子刻畫得栩栩如生，我在分析文章的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物形象。瞧，學(xué)生朱海云刻畫的《有這么個(gè)女孩》“有這么個(gè)女孩，芳齡十三，一米六七的個(gè)兒，不是短發(fā)一族，腦后一條極具傳統(tǒng)色彩的‘馬尾’靜靜地垂著，額前卻又頑皮得翹起幾縷不聽話的頭發(fā)。眼睛有神卻不大，鼻梁挺直卻不高，嘴巴紅潤(rùn)卻有點(diǎn)兒大，別可憐她，她知足得很，你不見她一天到晚都笑瞇瞇的，露出兩個(gè)小酒窩，女孩子嘛，要更注重內(nèi)在的美?！?/p>

“她啊，是個(gè)出奇文靜的女孩兒，節(jié)假日幾乎足不出戶。偶爾幾次去城里她就往書店里鉆。體育雜志啦，明星畫報(bào)了，她一本也不看，反倒喜歡一些讓一般人瞌睡的文學(xué)書籍，像什么《傲慢與偏見》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等，每次她都會(huì)像啃磚頭似地狂啃不已，簡(jiǎn)直比吸毒還上癮。一有空就拿出個(gè)本子寫寫畫畫，還很寶貝它們，一般人想看看都不行，也不知道她在鼓搗些什么?！?/p>

學(xué)完《石壕吏》讓學(xué)生改寫，尤其注意環(huán)境描寫和神態(tài)及動(dòng)作描寫，也是個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)。不信，你看我學(xué)生改寫的片段：“終于有地方落腳了，躺在草席上，我想著石壕村，簡(jiǎn)陋的茅屋，低矮的土墻，飽經(jīng)風(fēng)霜的老婦人，一片蕭條景象??想著想著，我便進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

夜深人靜，忽然一陣嘈雜的聲音由遠(yuǎn)及近，我被驚醒了，聽見有人在瘋狂地砸門，老婦人急忙推著老翁‘老頭子，差役又來捉人了，你快逃??！’老翁匆忙穿衣，笨拙地翻過墻頭，老婦人蹣跚地走向門口：‘來啦來啦’，不等她開門，差役已破門而入，嘴里罵道 ：‘老不死的，磨蹭什么’！飛起一腳把老婦人踹到了墻角?！?/p>

讀著這樣的作文，批作文是一種享受，寫作文也一定不再頭痛，頗有成就感的。

“例好一半文”，“事實(shí)勝于雄辯”，再好的廚師，沒有材料照樣做不出美味佳肴。所以搜集積累作文材料也很重要。這就要求學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從關(guān)注生活的每一件小事做起，從觀察生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從對(duì)生活的每一件事情思考做起，從積累一詞一句做起，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)有一個(gè)豐富的材料庫。有了足夠的米，加上恰當(dāng)?shù)姆椒?，就不愁做不出美味佳肴了?/p>

第三篇：初中語文教學(xué)論文 中學(xué)有效作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

中學(xué)有效作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

一、有效作文教學(xué)探索的背景：

新的教育背景下，減負(fù)提質(zhì)增效成為教育改革的熱門話題，有效教學(xué)、差異教學(xué)又成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。語文有效教學(xué)課堂模式正在逐步形成，作文教學(xué)是個(gè)古老又熱門的話題，作文在語文教學(xué)中占有較重的份額，作文如何才能跟上腳步，筆者在有效作文教學(xué)方面進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。我以為在“多讀書、勤練筆、愛觀察、會(huì)借鑒、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，學(xué)生才能形成良好習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)其一生作文的有益影響定然是深遠(yuǎn)的。

二、有效作文教學(xué)的特點(diǎn)：

所謂“多讀書”，決不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生多讀書、多看書，根本的是要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，掌握讀書的方法?！扒诰毠P”是指把自己看到的、想到的通通的用文字來表達(dá)，也許開始的表述不盡人意，但是隨著時(shí)間的推移效果就顯現(xiàn)出來了?！皭塾^察”就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平?！皶?huì)借鑒”則是化腐朽為神奇，觸類旁通，靈活借鑒運(yùn)用?！岸记伞敝傅氖莻魇诮o學(xué)生好的文法，在相對(duì)完整的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練?！吧扑伎肌笔亲寣W(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)，思考人生，將作文與社會(huì)聯(lián)系起來，將作文與做人聯(lián)系起來。

三、有效作文教學(xué)的具體實(shí)施：

第一大類：多讀書古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)者、文豪都是飽讀經(jīng)書的人?，F(xiàn)在是快餐文化的時(shí)代，學(xué)生寫作手上有作文選，身邊有電腦，作文材料來得容易，但是去得更快。不讀書、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打動(dòng)不了別人。

具體做法：第一，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x書內(nèi)容。首先要幫助學(xué)生選擇感興趣讀的書、能夠從中有所受益的書。首先是讀好蘇教版教材推薦的名著，如：《西游記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《水滸》、《朝花夕拾》等，然后再適度拓展。第二，留給學(xué)生課外讀書的時(shí)間和空間。我校開展有效課堂教學(xué)模式的研究，少講精練，嚴(yán)格控制課后作業(yè)，這樣就留給學(xué)生讀書的時(shí)間，同時(shí)還可以利用雙休日、寒暑假布置讀書的任務(wù)。第三，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的讀書方法。一是“不動(dòng)筆墨不讀書”，把閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合起來。在讀書時(shí)勤動(dòng)筆，圈點(diǎn)勾畫精彩語句，編寫提綱歸納框架結(jié)構(gòu)，摘抄反思寫些讀書札記等等。二是“不動(dòng)腦筋不讀書”，把讀書與思考問題結(jié)合起來。三是“不問生活不讀書”，脫離現(xiàn)實(shí)生活的死讀書、讀死書，不僅不可能有什么收益，反而會(huì)使思想僵化。因此，必須注意聯(lián)系歷史背景、現(xiàn)實(shí)生活、人生道路來讀書和思考。

第 四，指導(dǎo)學(xué)生把讀書與語文學(xué)習(xí)、作文寫作結(jié)合起來。讀書不僅是讀書，讀書是為了提高作文水平，提升學(xué)習(xí)語文的能力。每學(xué)期我們都要求學(xué)生要形成一本摘記，期末進(jìn)行讀書成果展覽。

有了讀書的習(xí)慣，有了材料的積累，學(xué)生的寫作就有了源頭活水，過去搜腸刮肚無從下筆的現(xiàn)象不見了。

第二大類：勤練筆我啟發(fā)很多學(xué)生思考一個(gè)問題：魔術(shù)師變魔術(shù)我們?yōu)槭裁纯床怀銎?/p>

用心

愛心

專心

綻？學(xué)生說，魔術(shù)師動(dòng)作快、熟練。為什么熟練呢？當(dāng)然是多練。我認(rèn)為只有多練筆才能提升寫作的水平，語言文字就好比我們的勞動(dòng)工具，只有認(rèn)識(shí)它、掌握它，知道它的性能，才能恰當(dāng)?shù)氖褂谩Ｓ泻枚嗟耐瑢W(xué)可以用語言把自己看到的事說出來，然而要他用文字表達(dá)就相當(dāng)?shù)碾y，這也說明駕馭文字的能力還差一截。其實(shí)每個(gè)同學(xué)已掌握足夠的詞匯了，所不足的就是對(duì)詞匯的運(yùn)用問題了。

魯迅先生以為，寫作沒有捷徑可走，只有多寫，多練。我們很多語文老師都有一個(gè)共識(shí)，作文不是改出來的，而是寫出來的。對(duì)于中學(xué)生而言那就是利用日記，把自己一天的生活、學(xué)習(xí)記錄下既可以反思自己一天的作為，又可以提升自己的寫作水平，何樂而不為呢。如果寫日記堅(jiān)持不下來，一周寫個(gè)兩三篇也是不錯(cuò)的，每個(gè)人都可“隨心所欲”信筆寫來。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活決定，這樣一來就比“板著面孔”的作文自由得多了。

具體方法：我們學(xué)習(xí)了山東省萊州開發(fā)區(qū)玉皇中學(xué)唐炳榮老師的做法，采取了“積分制”、“優(yōu)秀短文集錦”、“優(yōu)秀短文征集評(píng)選活動(dòng)”等措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其變?yōu)樽约壕毠P的習(xí)慣。“積分制”一個(gè)學(xué)期累計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)，每周批閱一次，滿分是10分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，當(dāng)然我們也并不是要把質(zhì)量和數(shù)量割裂開來，而主要是為了讓程度不同的同學(xué)“優(yōu)劣得所”。既有利于水平高、能力強(qiáng)的同學(xué)更上一層樓，也有利于調(diào)動(dòng)水平差、能力低的同學(xué)的積極性，使其通過多寫多練，逐步提高寫作水平。還可以以優(yōu)帶差，共同發(fā)展。

這里有一點(diǎn)很重要，就是我們語文教師的檢查督促要到位。只布置不檢查不如不布置，如果學(xué)生養(yǎng)成了東抄西摘應(yīng)付老師的習(xí)慣，那么周記、日記就都成了形式。為了激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，我們利用黑板報(bào)、校刊、推薦投稿等形式提高學(xué)生練筆的積極性。

第三大類：愛觀察莫泊桑拜師的故事我們都很清楚，福樓拜對(duì)莫泊桑說：“你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長(zhǎng)期記下去?！?，“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。比如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其他的篝火、其他的樹木不同的地方。”莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫下來。今后，當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)工廠的時(shí)候，就描寫這個(gè)廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來?！?/p>

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

僅僅知道觀察的重要性是不夠的，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。針對(duì)學(xué)生觀察過程中的特點(diǎn)，我利用一些現(xiàn)代媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。首先是按照一定順序進(jìn)行觀察，人們從事一項(xiàng)活動(dòng)，總要按照合理的順序進(jìn)行，觀察活動(dòng)也是如此。

比如：看一只小貓，先整體到部分的觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓外形時(shí)，錄象采用定格，把最能顯示小貓樣子的鏡頭“定下來”。學(xué)生們都不約而同地大聲說“××××的小貓，真惹人喜愛?！比缓笤谥笇?dǎo)學(xué)生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠(yuǎn)到近地進(jìn)行觀察。指導(dǎo)過程中，強(qiáng)調(diào)觀察的順序。各部分仔細(xì)觀察之后，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁

用心

愛心

專心

白，從整體上加深觀察印象，最后訓(xùn)練學(xué)生說一說到寫下來。通過指導(dǎo)，學(xué)生觀察事物變無序?yàn)橛行?，為作文奠定了?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，觀察與聯(lián)想相結(jié)合。初中學(xué)生天真活潑富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物才有神。平時(shí)在講讀課文教學(xué)中，多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，想象的翅膀會(huì)飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。然后在腦際展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動(dòng)的。第三，平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實(shí)踐中形成的。寫觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。從初一開始，每天讓學(xué)生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，教材中的很多美文都是訓(xùn)練學(xué)生想象的平臺(tái)，如《春》、《天上的街市》、《七顆鉆石》等等。第四，在活動(dòng)中觀察。如我教學(xué)生寫《我美麗的校園》的作文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班里開展《校園一角》美術(shù)作品展。每人都要參加。學(xué)生們立刻行動(dòng)起來，拿著筆和紙走遍校園去選景，看他們那認(rèn)真勁，還真像個(gè)小畫家。學(xué)校的每一個(gè)角落都有學(xué)生們的足跡。學(xué)校的每一處景物都盡收學(xué)生們的眼底。畫展辦好了，看著自己的杰作，同學(xué)們不由得驚嘆咱們的校園是如此的美麗，學(xué)生們的作文也有了素材。

第四大類：會(huì)借鑒教者戲言，天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。會(huì)抄是巧妙借鑒，不會(huì)抄則是死搬硬套。文豪、大家的創(chuàng)作也少不了借鑒。

具體做法：我們可以借鑒教材，葉圣陶老先生說，教材無非是例子。對(duì)于學(xué)生來說，教材提供了文質(zhì)兼美的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，既可充分發(fā)揮范文對(duì)學(xué)生練筆的指導(dǎo)作用，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)范文的理解和消化，使讀和寫緊密地結(jié)合起來。如借鑒《皇帝的新裝》學(xué)做《新皇帝的新裝》；借鑒模仿通俗文學(xué)形式。如2003年廣東考生的《甲三兒開講》借鑒了說書的形式，有效地制造了輕松歡快的書場(chǎng)氣氛，收到了很好的效果，取得了滿分；借鑒仿寫《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《唐？吉訶德》等中外名著，如江蘇考生借鑒《水滸傳》寫《穩(wěn)中求勝》（刻畫宋江）取得高分；借鑒當(dāng)前流行的影響面廣的暢銷書。如北京一考生借鑒白巖松的《痛，并快樂著》，都取得了成功。

第五大類：懂技巧文貴有法，但無定法。我們?cè)诒容^了多家學(xué)校作文教法的基礎(chǔ)上，實(shí)踐了玉皇中學(xué)的作文教學(xué)法。即先進(jìn)行了一段自由練習(xí)之后，然后制定比較粗略的訓(xùn)練序列，來規(guī)范同學(xué)們的寫作：記敘：人（一個(gè)人——幾個(gè)人——一群人）→物（靜物——?jiǎng)游铮埃o景——?jiǎng)泳啊獎(jiǎng)屿o結(jié)合），說明：布局→結(jié)構(gòu)→程序，議論：一事一議→一言一議→一文一議→一影（戲）一議→一書一議→一概念一議，描寫：人物（肖像——語言——行動(dòng)——心理）→環(huán)境（自然環(huán)境——社會(huì)環(huán)境）→場(chǎng)面→細(xì)節(jié)，抒情：直接抒情→間接抒情。讓學(xué)生按這個(gè)訓(xùn)練序列進(jìn)行練習(xí)并逐項(xiàng)進(jìn)行過關(guān)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題，輔導(dǎo)糾正，力求使每個(gè)學(xué)生的寫作能力得到全面的培養(yǎng)和提高。

自然，每一學(xué)期的作文教學(xué)計(jì)劃就整個(gè)初中或者高中階段而言應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的序列。傳統(tǒng)作文方法還是現(xiàn)代作文手段一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能一成不變。

第六大類：善思考“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活就是作文。文人騷客、學(xué)者大家無不是善于思考的人。

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愛心

專心

又如：我班上曾經(jīng)有一個(gè)多動(dòng)的學(xué)生，一次我布置一篇寫身邊關(guān)愛自己的人的文章。我與他私下交流，孩子說，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都沒有怎么關(guān)心過我。這時(shí)，他的同桌插嘴說，上一節(jié)數(shù)學(xué)課你用嘴咬手（做小動(dòng)作），數(shù)學(xué)老師一堂課提問你三次，不是關(guān)心你啊。我肯定了他的同桌說法，啟發(fā)這個(gè)同學(xué)：看來你要善于思考哦。

我們老師在批改學(xué)生作文時(shí)普遍感到，學(xué)生作文空洞無物，缺乏真情實(shí)感?？梢哉f，不是生活離學(xué)生過遠(yuǎn)，而是學(xué)生不會(huì)感悟生活。

我們的思考不局限于對(duì)作文技巧（文法）的思考，不局限于對(duì)讀書（例文）的思考，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)，思考人生，將作文與社會(huì)聯(lián)系起來，將作文與做人聯(lián)系起來。這樣，做出來的文章才會(huì)有情感，才會(huì)鮮活，才會(huì)有深度，也才會(huì)感動(dòng)自己，打動(dòng)別人。

以上六大類是并列的關(guān)系，可以同時(shí)進(jìn)行也可以分步實(shí)施，一切從實(shí)際出發(fā)。

四、有效作文教學(xué)的成效“多讀書、勤練筆、愛觀察、會(huì)借鑒、懂技巧、善思考”十八字作文方法，我們堅(jiān)持了兩屆學(xué)生的作文實(shí)踐，雖然無甚新意，但形成了序列。我校03年—06年曾在兩個(gè)平行班進(jìn)行試驗(yàn)，06年初三（2）較未進(jìn)行此類試驗(yàn)的初三（3）班作文均分高出13.3分（滿分60分），06年后我們已經(jīng)在所有班級(jí)實(shí)施。這種作文方法可以說，易操作，有效果，學(xué)生的作文水平有了顯著的提高。

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第四篇：信息技術(shù)課有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

信息技術(shù)課有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

松桃民族寄宿制中學(xué) 陸元本

[摘要] 隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深入地改變著我們的生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對(duì)我們提出的要求。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)也正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家共交流。

一、精心安排新知的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法進(jìn)行課堂教學(xué)的。

1、問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：① 計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？② 計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③ 計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④ 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo) 1 明確，思路清晰，有的放矢?？傊瑔栴}式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

3、對(duì)比式

將以前學(xué)過的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過三種形式的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說，好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。

二、教師大膽放手，讓學(xué)生大膽嘗試、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

有時(shí)候在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得仔仔細(xì)細(xì)。這種做法我個(gè)人認(rèn)為不妥。其弊端有四點(diǎn)：1.無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)。2.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我在開始授課時(shí)沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，2 先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。又如在講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學(xué)生與上一班級(jí)制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色。學(xué)生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲得操作信息。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個(gè)網(wǎng)頁進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加圖片、動(dòng)畫、音樂、水平線等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用在word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法去操作以達(dá)到知識(shí)的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮地五彩繽紛，個(gè)性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成—個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成—個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一 3 個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作—副圖片這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式還有利寸：提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有自身缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

四、培養(yǎng)信息意識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度-上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn) 4 用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

1、少講多練。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以個(gè)人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)。達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學(xué)。在教學(xué)中也可采取分段授課，分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識(shí)，然后讓學(xué)習(xí)練習(xí)，完成后再講授下一段知識(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)。通過這種方法，能讓學(xué)生及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化。教師也能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復(fù)制方法，然后提出任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)完成幾步操作練習(xí)。讓學(xué)生馬上吸收、消化這些知識(shí)。然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動(dòng)與刪除等教學(xué)任務(wù)。通過這種方法，學(xué)生可以非常順利地接受新知識(shí)，而且也比較容易消化知識(shí)，教師的教學(xué)效果也能很理想。

3、運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》，理論性較強(qiáng)。這些課程中知識(shí)的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如填圖等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一 5 門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程?？傊?，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第五篇：作文教學(xué)的一些嘗試

作文教學(xué)的一些嘗試

太和縣肖口鎮(zhèn)中心校王永

【摘要】

作文教學(xué)一直是語文老師的教學(xué)盲點(diǎn)。參加工作以來，作為一個(gè)工作在教學(xué)第一線的普通語文教師，我僅就教學(xué)中發(fā)生的小故事，介紹一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感觸。這些小案例，每每都會(huì)讓我在教學(xué)閑暇之余警醒。希望與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】興趣激情隨機(jī)應(yīng)變情感激活

走進(jìn)新課程已經(jīng)歷了一年多的時(shí)間，在和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念告別中，既有個(gè)人對(duì)教育理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，更有教學(xué)中發(fā)生的小故事對(duì)自己的警醒。那些發(fā)生在鮮活的學(xué)生群體中的故事仿佛就在昨日一般。

在語文教學(xué)中，我最想談的就是作文教學(xué)。每次翻開孩子們的作文本時(shí)，總感覺無論是學(xué)生的學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想情感都顯貧乏。作為教師，我想是否應(yīng)該多反省反省自己的教學(xué)呢？學(xué)識(shí)貧乏，也許是我沒有很好的激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備；生活積蓄的貧乏，可能是由于我還沒有打開學(xué)生自己生活的寶庫；思想情感的貧乏，那一定是我還未撥動(dòng)學(xué)生心靈的那根琴弦。于是，我開始嘗試在教學(xué)活動(dòng)中有所改變，有所突破。

一、從學(xué)生們最感興趣處入手，來激活學(xué)生的創(chuàng)作激情

正值四月，春暖花開，春意盎然，此時(shí)也正是學(xué)生們的一年一度的外出春游時(shí)節(jié)。但是，學(xué)?？紤]安全問題，有可能會(huì)取消外出春游的計(jì)劃。學(xué)生們嘴上不說，心里卻憋著一肚子話。于是，我決定從這個(gè)敏感問題入手，在我的一堂作文課上，開始了我與學(xué)生之間的對(duì)話：

“現(xiàn)在窗外陽光明媚，綠意襲人，鳥語花香，此刻你們最想做的事是什么？”我問。

“春游??”學(xué)生異口同聲。

“可是這??安全問題，再說馬上就要期中考試了，依我看，還是取消這次活動(dòng)吧?！?/p>

“老師，為什么?”

“為什么不讓我們?nèi)?？?/p>

“為什么要取消？”

“別的學(xué)校都去了！”??

教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有些拍著桌子，有些臉脹得通紅，有些趴在桌子上直生悶氣。

“這樣做可解決不了問題，只會(huì)激化矛盾！”我調(diào)整著學(xué)生的情緒。

??

一位同學(xué)站了起來，“那我想問老師，你到底為什么不讓我們?nèi)ィ俊薄澳俏乙蚕雴柲?，為什么非去不可呢？”我巧妙地將話語引入正題。

大家陷入了沉默?？吹某鰜恚麄冋诶U盡腦汁，準(zhǔn)備用N條理由來說服我。

“你們也許不愿意說或者還沒想好用什么樣的方式說，沒關(guān)系，把你們的理由寫出來吧！”

此時(shí)的學(xué)生，不再似以往寫作文那樣，一臉的不情愿，筆如千斤而難以下筆了。他們帶著諸多不滿、些許悲壯，將自己的意愿，心中的希望，寫進(jìn)了他們的作文里，好象不吐不為快似的。寫下他們的作文。

幾十分鐘下來，我便看到了一篇篇有理有據(jù)，條理清晰，情理并茂的作文。通過文字你完全可以感受到他們的情感激蕩、稚氣十足。

有的這樣寫道：“我理解老師您的心情，您也是為我們好，想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上多用點(diǎn)功，多花些時(shí)間，能夠有所突破，可是作為一個(gè)老師，您卻不理解我們的心情，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，這將給的教育和教學(xué)帶來多大的損失啊。你常常告誡我們有張有弛，勞逸結(jié)合。可是現(xiàn)在您卻自己把我們的弦給繃緊了。??”有的則 “每年我們都會(huì)去春游，在藍(lán)天白云下，在青草地上，師生同游，促膝談心，至今仍然歷歷在目。老師，難道您不記得了嗎？這樣的活動(dòng)不僅讓我們彼此相互了解，而且也增進(jìn)了我們師生之間的感情，讓我們貼的更近了。在初三的緊張而枯燥學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠時(shí)時(shí)回味我們?cè)?jīng)的快樂，那將是一件多么有意義和值得回味的事情??！”

有的則有理有據(jù)，“我們讀過許多游記，《醉翁亭記》讓我們明白“志”趣，《雨中登泰山》讓我們明白“雨”趣，這次的春游一定有我們的“情”趣，在祖國的懷抱里領(lǐng)略祖國的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養(yǎng)我們熱愛祖國大好河山的情懷，這老師不會(huì)反對(duì)吧？”

??

這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的情景中時(shí)，他們會(huì)忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

二、抓住課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

前不久，在一次議論文寫作教學(xué)課堂上，曾發(fā)生了這么一件事。

在課堂上，我剛轉(zhuǎn)過身去，準(zhǔn)備布置這次的作文題目時(shí)，一個(gè)小東西重重的打在我的臉上，我心頭大怒。這是在課堂，怎么能亂扔?xùn)|西，而且打在我的臉上？就算我不是一名老師，這樣做也是太過分了。我滿腔怒火的轉(zhuǎn)向?qū)W生。

沒有想到，學(xué)生根本就沒有注意我，他們的眼睛都在隨著空中一只飛舞的蛾子，畫著凌亂的弧線?？戳艘谎郏颐靼琢?，那個(gè)砸到我的不明物體是飛蛾，不是學(xué)生扔的東西。我心中的怒火消退了，可是課卻無法上下去了。

蛾子看到這么多人一定是害怕極了，拼命的找飛出去的路，它撞在關(guān)閉的門上，窗上，也不時(shí)的撞在學(xué)生身上，女生發(fā)出尖叫聲，男生發(fā)出拍死它的喊聲，這時(shí)課堂亂極了。

我拍了一下講臺(tái)，一位學(xué)校巡察的領(lǐng)導(dǎo)也站在了門口。課堂上才稍微安靜了些，可我注意到大多數(shù)同學(xué)的眼睛還是在盯著蛾子。如果還這樣的話，這堂課按預(yù)定計(jì)劃，議論文的寫作教學(xué)是無法完成了。怎么辦，我索性就讓學(xué)生看個(gè)夠。我說大家看那個(gè)飛蛾，它在干什么？你能想像它的心情嗎？我們?yōu)槭裁匆乃浪兀?/p>

當(dāng)老師讓學(xué)生去做某些事的時(shí)候，學(xué)生的熱情就降了許多。整個(gè)課堂就在可

控狀態(tài)下了。想了一會(huì)學(xué)生開始說出了自己的想法：

“它怕人，所以它想飛出去?！?/p>

“這對(duì)于它來說是一種陌生的環(huán)境，所以它想飛出去?！?/p>

“它是一只討厭的蟲子，把它拍死?！?/p>

“挺可憐的，它一個(gè)來到了一個(gè)陌生的環(huán)境。”

“它是一個(gè)害蟲，初中生物學(xué)過，老師領(lǐng)我們打死它吧！”

“其實(shí)每一種生物都有生存的權(quán)力，人沒有權(quán)力隨意剝奪。”這個(gè)學(xué)生說完后，悄悄的把窗戶打開了。

“對(duì)，自然界是一個(gè)大的生命系統(tǒng)，人和蛾子都是其中的一員，讓我們和諧相處吧！”

這個(gè)學(xué)生說完后，我?guī)ь^給他鼓掌，所有的學(xué)生都鼓起了掌。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我說，大家對(duì)某個(gè)事物，做出自己的分析，得出自己的結(jié)論，這就是最基本的議論形式。完成了這節(jié)課預(yù)定內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)都有一篇不錯(cuò)的作文《一只飛蛾》。

三、撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情

我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對(duì)于親情毫無感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？

看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭顱，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實(shí)親情??”還沒說完，便聽見下面一片“切??”的聲音。

我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場(chǎng)特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。

“大家還記得《背影》嗎？”

同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭。眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰記得那是誰的背影？又有誰能告訴我那是一個(gè)怎樣的背影？”學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個(gè)學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很??”“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺(tái)時(shí)是爬過去的，因?yàn)樘至?，特困難?！?/p>

“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到?！八o兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬馈ｖ畷r(shí)，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

文中那肥胖的背影猶如電影畫面般慢慢淡出，影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近。

“父親如此費(fèi)力，艱難的爬過月臺(tái)，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的？”停了一下，“有誰聽過滿文軍的《懂你》？”

大家都使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那么有誰會(huì)唱嗎？要不，老師起個(gè)頭，好嗎？”

當(dāng)我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時(shí)，同學(xué)們情不自禁的跟著我，開始很小聲，漸漸的越來越大，也越來越動(dòng)情了。我希望學(xué)生們能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)奏效了，他們能夠體驗(yàn)到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。

“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院?，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感。可以家長(zhǎng)寫，也可以學(xué)生寫。好嗎？”結(jié)果所有的家長(zhǎng)都寫了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，他們有的從中想到了自己的父輩，有的想到了自己的讀書時(shí)代等等，實(shí)在令人感動(dòng)。而所有的學(xué)生不僅寫了對(duì)文章的理解，而且也通過父母的文字體會(huì)了父母心底的親情。我想，溝通永遠(yuǎn)是人與人走向和諧發(fā)展的方式。

接下來，我讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生不僅寫作興趣盎然，還有的用電腦打印下來，寫作對(duì)于他們來說，再也不是被動(dòng)的老師要求了。

這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。更讓我體會(huì)到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長(zhǎng)中最愛的一方樂土。