第一篇：關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)有效嘗試

關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)有效嘗試 ——關(guān)于初中高效作文的嘗試

在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學(xué)中寫作文花費(fèi)時(shí)間多，質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。

造成這種現(xiàn)狀的原因究竟是什么呢？首先是老師在訓(xùn)練時(shí)從文體、立意、謀篇到譴詞造句面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文要花費(fèi)不少的時(shí)間。其次，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語文課，現(xiàn)在一個(gè)周只有四個(gè)課時(shí)，又不能全上寫作課，兩個(gè)課時(shí)的語文課，本來就夠緊張的了，寫作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高。

寫作教學(xué)改革的呼聲是很高的，廣大語文教育工作者為此付出了很大的努力?？墒?，為什么十幾年來我們竟沒有走出這個(gè)困境呢？ 我認(rèn)為主要原因還在于我們對于寫作思維特性的研究還很不夠，更沒有拿出相應(yīng)的切實(shí)可行的對策來。

自從開展小課題研究以來，我們學(xué)校就開始在作文教學(xué)方面進(jìn)行探索，略有成效。

我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：教師要會(huì)利用教材，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)寫片段，學(xué)會(huì)搜集資料等。

好作文首先是真情實(shí)感的流露，是生活感悟的結(jié)晶，言真意切，入情入理。作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)。學(xué)生作文要寫真情，“真情 ”是源于生活、發(fā)自內(nèi)心深處的，它對作者來說是出于真誠的，能打動(dòng)自己的，對讀者來說是能受到感動(dòng)的，并能引起心靈共鳴的。這就要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察。一個(gè)人每天都生活在人群中、自然中，每天都在參與各種各種各樣的生活歷練和鍛造?？梢哉f，每個(gè)人每天都有自己的生活感受、生活認(rèn)識。無論是平淡無奇的日常生活，還是大起大落大悲大喜的風(fēng)風(fēng)雨雨，都會(huì)給人某種程度的喜怒哀樂和酸甜苦辣，都會(huì)給人各種各樣的感悟體驗(yàn)和人生啟示。無論學(xué)習(xí)也好，日常生活也好（包括交友、親情、旅游、挫折、參與社會(huì)活動(dòng)等），無不給人一種知識、經(jīng)驗(yàn)和生活積淀。有所感就有所悟，有所悟就有所思。把生活給予的所感所悟所思有技巧地表達(dá)出來，就是我們所認(rèn)為的寫作文了。

我記得曾看過一個(gè)資料，就是福樓拜教莫泊桑學(xué)習(xí)觀察的故事。我就借來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。福樓拜說：“你的文章我看了兩句就知道下面要講什么，這樣的文章我已經(jīng)看過上千遍了，你寫文章應(yīng)該看到別人所沒看到的。”莫泊桑問：“那我怎樣才能看到呢？”福樓拜說：“你去第九大街，在第二個(gè)十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個(gè)人是誰？”當(dāng)他來到路口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一位老婦坐在地上，立即轉(zhuǎn)頭就走，回來告訴老師說：“是一個(gè)老太婆?！崩蠋煋u搖頭說：“你看到的別人也能夠看到，你再去瞧瞧?！彼僖淮蝸淼铰房?，這次他走得更近了，回來后告訴老師說：“那個(gè)老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！备前菝媛段⑿φf：“有進(jìn)步，但你看到的別人還是可以看到，你應(yīng)該用你的第三只眼睛去看，看到別人所沒有看到的?！蹦瓷５谌蝸淼铰房?，這次看得非常認(rèn)真，觀察了一會(huì)，然后回來對老師說：“老師，我看到了，那個(gè)老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她的臉上的?！?/p>

這回，他的老師高興地說：“你今天的作業(yè)完成得很好，可以得滿分了?！蹦敲次覀冊鯓硬拍軐懗龊梦恼履?？這時(shí)學(xué)生激情昂揚(yáng)，紛紛積極發(fā)言：要學(xué)會(huì)觀察生活，還得仔細(xì)觀察；抓住事物或人物的特點(diǎn)來寫；切入點(diǎn)要小，抓住一點(diǎn)寫出特征??

在上這堂課的時(shí)候，我只是利用了一個(gè)莫泊桑向福樓拜學(xué)習(xí)寫作的小故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)便于理解的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)故事的過程中得到啟發(fā)。這次的作文，我讓學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人，學(xué)生習(xí)作中就出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作文。在此摘錄幾個(gè)片段與大家共享：學(xué)生王春萍寫《我的好朋友》：李欣同學(xué)的體形說的好聽一點(diǎn)就是豐滿，損一點(diǎn)那就是一個(gè)字：“肥”！根據(jù)遺傳學(xué)理論，李欣是可憐的；根據(jù)后天形成的理論，那她就是??嘻嘻??；李欣的作文《孤獨(dú)的老人》：“當(dāng)我打開爺爺臥室那扇褐色的門時(shí)，已經(jīng)是黃昏了。屋子里暖和而又散發(fā)著霉臭的空氣撲面而來。爺爺是一個(gè)頭發(fā)花白的老人，他靜靜地坐在安樂椅上，或許是椅子松了，一搖一擺地發(fā)出吱吱的聲音。老人的臉頰有些塌陷，膚色暗黃，歲月給他的眼角和額頭畫滿了皺紋，飽經(jīng)滄桑的爺爺此刻的目光渾濁而遲鈍，頭頂?shù)念^發(fā)已經(jīng)謝光，只留下邊上一圈稀疏的頭發(fā)還是黑白相間的。他那曾是粗壯有力的大手，變得枯瘦，疤痕累累，夕陽的余輝從窗子里透進(jìn)來，整個(gè)屋子都沉浸在一片暮靄中??”

怎么樣？學(xué)生觀察得還不錯(cuò)吧？

既然我們的語文課、作文課課時(shí)少，任務(wù)多，那我們只有 一節(jié)課當(dāng)兩節(jié)課用，語文的閱讀課我們同時(shí)還當(dāng)成是作文課上。這樣可以讓學(xué)生一舉數(shù)得。例如學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，文中對那位傳奇英雄老頭子刻畫得栩栩如生，我在分析文章的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物形象。瞧，學(xué)生朱海云刻畫的《有這么個(gè)女孩》“有這么個(gè)女孩，芳齡十三，一米六七的個(gè)兒，不是短發(fā)一族，腦后一條極具傳統(tǒng)色彩的‘馬尾’靜靜地垂著，額前卻又頑皮得翹起幾縷不聽話的頭發(fā)。眼睛有神卻不大，鼻梁挺直卻不高，嘴巴紅潤卻有點(diǎn)兒大，別可憐她，她知足得很，你不見她一天到晚都笑瞇瞇的，露出兩個(gè)小酒窩，女孩子嘛，要更注重內(nèi)在的美?！?/p>

“她啊，是個(gè)出奇文靜的女孩兒，節(jié)假日幾乎足不出戶。偶爾幾次去城里她就往書店里鉆。體育雜志啦，明星畫報(bào)了，她一本也不看，反倒喜歡一些讓一般人瞌睡的文學(xué)書籍，像什么《傲慢與偏見》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等，每次她都會(huì)像啃磚頭似地狂啃不已，簡直比吸毒還上癮。一有空就拿出個(gè)本子寫寫畫畫，還很寶貝它們，一般人想看看都不行，也不知道她在鼓搗些什么?！?/p>

學(xué)完《石壕吏》讓學(xué)生改寫，尤其注意環(huán)境描寫和神態(tài)及動(dòng)作描寫，也是個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)。不信，你看我學(xué)生改寫的片段：“終于有地方落腳了，躺在草席上，我想著石壕村，簡陋的茅屋，低矮的土墻，飽經(jīng)風(fēng)霜的老婦人，一片蕭條景象??想著想著，我便進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

夜深人靜，忽然一陣嘈雜的聲音由遠(yuǎn)及近，我被驚醒了，聽見有人在瘋狂地砸門，老婦人急忙推著老翁‘老頭子，差役又來捉人了，你快逃??！’老翁匆忙穿衣，笨拙地翻過墻頭，老婦人蹣跚地走向門口：‘來啦來啦’，不等她開門，差役已破門而入，嘴里罵道 ：‘老不死的，磨蹭什么’！飛起一腳把老婦人踹到了墻角。”

讀著這樣的作文，批作文是一種享受，寫作文也一定不再頭痛，頗有成就感的。

“例好一半文”，“事實(shí)勝于雄辯”，再好的廚師，沒有材料照樣做不出美味佳肴。所以搜集積累作文材料也很重要。這就要求學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從關(guān)注生活的每一件小事做起，從觀察生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從對生活的每一件事情思考做起，從積累一詞一句做起，長期堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)有一個(gè)豐富的材料庫。有了足夠的米，加上恰當(dāng)?shù)姆椒?，就不愁做不出美味佳肴了?/p>

第二篇：初中作文有效教學(xué)

初中作文有效教學(xué)“四字策略”

習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)趙娟

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固語文閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起著極其重要的作用。然而，長期以來，我們作文教學(xué)一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變，是值得每一位語文教師深入思考的話題。

一、激發(fā)興趣。據(jù)筆者曾作過的一份對初一到初三年級學(xué)生作文心理調(diào)查顯示，其中對寫作感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的15%，而不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%。究其原因是部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加之老師少鼓勵(lì)多批評等原因，使得他們較少嘗試成功的喜悅。對于作文，只能以一種仰視的態(tài)度來對待，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，便產(chǎn)生了一種畏懼的心理，喪失了對寫作的興趣。在這種情況下要想寫出好的作文來也只能成為天方夜譚。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步消除學(xué)生對于寫作的畏難情趣，培養(yǎng)寫作的自信，從而不斷提高作文教學(xué)的實(shí)效。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍的事物，而且仔細(xì)的研究自己本身的時(shí)候，只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界的時(shí)候，只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。”具體要求：（1）強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的潛意識信念，克服自身的懼怕、怯懦和悲觀心理。（2）大膽鼓勵(lì)學(xué)生寫作“放膽文”，引導(dǎo)他們多角度展示現(xiàn)實(shí)生活和精神風(fēng)貌，使其在作文中講真話、抒真情、探真理，從而實(shí)現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實(shí)、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。（3）在作文中教師要不斷給予學(xué)生選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)他們寫“我想寫”的作品。如，針對學(xué)生進(jìn)入初中之后，在學(xué)習(xí)、生活、生理、思想上的變化，可引導(dǎo)學(xué)生以“上中學(xué)以后”為話題在課堂上討論，然后自擬題目進(jìn)行作文。如此題材的內(nèi)容，學(xué)生感受最為深刻，因此每個(gè)人都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說出自己的想法和看法。這樣的作文顯得更富實(shí)效。

二、豐富積累。常言說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！鄙鷦?dòng)精彩的作文離不開豐富素材中的語言積累。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活兩方面豐富寫作素材的積累，追尋作文教學(xué)的實(shí)效性。（1）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂?shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)掌握知識的先決條件，有助于豐富學(xué)生的寫作素材。如邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣；摘錄、積累的習(xí)慣等。（2）關(guān)注社會(huì)生活。回顧歷屆中考作文題，我們應(yīng)要求學(xué)生在具體作文內(nèi)容的表達(dá)上著眼于以下幾個(gè)方面：（1）著眼當(dāng)代熱點(diǎn)；（2）著眼當(dāng)代新風(fēng)；（3）著眼當(dāng)代改革（4）著眼當(dāng)代科技；（5）著眼當(dāng)代名人；（6）著眼當(dāng)代理念。

三、仿寫運(yùn)用。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)語文主要就是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。筆者認(rèn)為，習(xí)作成功的諸多方法中，“仿寫運(yùn)用”不外乎一種最實(shí)用的方法。事實(shí)上，我國文學(xué)史上的許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，大多也在于其仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可側(cè)重于以下幾方面的“仿制”：（1）仿其文。即仿其寫作的主題與思想。如，要求學(xué)生寫《我的同學(xué)》一文時(shí)，可讓他們仿寫《羚羊木雕》中關(guān)于“對友情的珍惜”的主題，從而更好地表現(xiàn)身邊同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。（2）仿其路。即，要求學(xué)生模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等。如，寫有關(guān)表現(xiàn)

“父母辛勞”的文章，可讓同學(xué)們仿寫課文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻畫來表現(xiàn)魯迅忘我工作形象”的寫作思路等。（3）仿其法。即，要求學(xué)生模仿文章的寫作方法、語言表達(dá)等。如，學(xué)習(xí)了《荔枝蜜》一文中作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法，可讓同學(xué)們運(yùn)用于“表現(xiàn)對一個(gè)人思想感情變化過程”一類的文章之中；學(xué)習(xí)了《陋室銘》和《愛蓮說》一類的文章，應(yīng)著重學(xué)習(xí)其借自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)的“托物言志的寫法”。如此強(qiáng)化學(xué)生“依葫蘆畫瓢”式的仿寫訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過“摹中創(chuàng)”、“創(chuàng)中摹”實(shí)現(xiàn)寫作水平初級向高級的過渡。

四、想像創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！度罩浦袑W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：要“通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)”。愛因斯坦曾說：“沒有想象力就不可能創(chuàng)造”。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想像創(chuàng)造思維，從而提高自身的作文質(zhì)量。具體訓(xùn)練方法：（1）借助誘導(dǎo)物引發(fā)想象。如，聽朗讀錄音，腦中想像畫面；聽一段音樂，描繪其中的色彩；看一幅圖畫，想像其中的聲音與韻味。（2）進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教者可選擇一些容量大、富有深度與廣度的范文材料，要求學(xué)生在原文基礎(chǔ)上展開大膽想象，進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。如，“詩改文”、“文改詩”，續(xù)其結(jié)尾等。（3）出具科學(xué)探索與幻想的題材。如，“沒有磨擦力的世界”、“21世紀(jì)太空旅游”、“當(dāng)?shù)厍蚴ヒχ蟆钡鹊?。?）開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)想像。如，評點(diǎn)新聞事件、推測熱門電視劇中主人公的命運(yùn)展等。

五、評價(jià)發(fā)展。美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教者的評價(jià)作用。具體要求：（1）堅(jiān)持作文講評。進(jìn)行課堂作文講評時(shí)，對于學(xué)生作文中閃現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去品味，去肯定。如語言的幽默風(fēng)趣、構(gòu)思的獨(dú)特新穎、遣詞造句的活潑靈動(dòng)等。（2）運(yùn)用評語激勵(lì)。即在批改學(xué)生作文時(shí)，對于文章中這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，用書面評語的形式進(jìn)行評價(jià)。（3）提供發(fā)表平臺。對于學(xué)生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷，我們應(yīng)為其提供積極的發(fā)表平臺。如評講課上朗誦優(yōu)秀作文；黑板報(bào)上刊登優(yōu)秀作品；利用班級的刊物發(fā)表優(yōu)秀詩文和日記；借助計(jì)算機(jī)和美術(shù)，對文章的外觀進(jìn)行圖片加工；利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立班級作品展；適當(dāng)組織學(xué)生參加各類作文比賽；鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)網(wǎng)站上投稿或建立自己的專欄；編著自己的作文集等等。如此則能為學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展提供較強(qiáng)的動(dòng)力。正如教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙枰赋龅氖牵處煂τ趯W(xué)生文章中的錯(cuò)誤指出要有計(jì)劃有層次，要用商量的語氣或提出建議的方法提示學(xué)生改正，不能一次性地指出較多缺點(diǎn)，把文章說得一無是處，而讓學(xué)生喪失寫作的信心。

總之，寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中最堅(jiān)固的堡壘，是語文教學(xué)亮點(diǎn)閃現(xiàn)之一，是學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)及文化底蘊(yùn)的具體體現(xiàn)。在今后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)重視作文教學(xué)的指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化“有效作文”教學(xué)觀念，深入探析其有效策略，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由“低效”向“有效”、“高效”的質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

第三篇：初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。然而，面對七年級新生的作文，我陷入沉思。為了省時(shí)、高效、大面積提高他們的作文水平，我在研究學(xué)生作文心理、分析學(xué)生知識差缺的基礎(chǔ)上，決定避免學(xué)生厭煩了的大講特講審題立意之類重復(fù)內(nèi)容的無效勞動(dòng)，一改常規(guī)，從作文評改入手，輔以引導(dǎo)觀察、打高分、開辟作文第二課堂等手段，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)作文能力，取得理想的效果。一學(xué)期來，學(xué)生一個(gè)個(gè)由怕寫作文到樂寫、會(huì)寫，先后有13名學(xué)生作文在作文網(wǎng)站上發(fā)表，點(diǎn)擊率很高，一人獲作文競賽三等獎(jiǎng)，多人獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

我在作文評改中的幾點(diǎn)做法歸結(jié)如下。

一、在草稿上下功夫

學(xué)生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認(rèn)真修改，因而作文水平提高不快。

對此，我把指導(dǎo)作文的主要力量放在評改學(xué)生的作文草稿上。為了培養(yǎng)他們自改作文的習(xí)慣和能力，我一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性。二是具體指導(dǎo)，提高他們鑒賞和修改文章的能力。作文命題后，根據(jù)題目的難易，我只簡單地提示題目的要求范圍，可寫哪些材料，注意點(diǎn)，指定交文章的時(shí)間，就讓學(xué)生下去寫?；蛴^察，或搜集素材，或構(gòu)思、打腹稿，寫草稿，從不讓學(xué)生在一節(jié)兩節(jié)課內(nèi)完成一篇作文。給學(xué)生留有充足的時(shí)間，養(yǎng)成他們認(rèn)真作文的良好習(xí)慣。作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，自改作文，寫得不好的還要重寫。具體修改方法如下：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看有幾個(gè)錯(cuò)別字；四看有幾個(gè)病句；五看標(biāo)點(diǎn)符號有幾處錯(cuò)誤；六看文章的中心是否鮮明、集中；七看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性；八看文章層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九看表達(dá)方式是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求；十看語言是否簡煉、流暢、深刻，語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉，流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩，深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。因?yàn)檫@種加強(qiáng)作文指導(dǎo)的做法，更加貼近學(xué)生作文。

二、在評講上下功夫

貫徹因材施教原則，在第二次作文評改上，我著重表揚(yáng)修改后有進(jìn)步的同學(xué)，評講優(yōu)秀生作文。因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。我就在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我每次作文，都從中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，或修改后的亮點(diǎn)，加以講評、鼓勵(lì)。開始只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評。比如，王慶在他的作文中，寫到他第一次偷偷去上網(wǎng)時(shí)的欣喜又恐懼的心理，寫得非常細(xì)膩，我把他的這段心理描寫作為優(yōu)秀片段在班上評講后，他的作文興趣大大增強(qiáng)，作文水平提高飛快。另外，我還選用相同內(nèi)容優(yōu)劣對比的方法評講，讓學(xué)生在對比中學(xué)會(huì)分析好的好在什么地方，不好的是哪里不好，在以后的作文中自然學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫法，從而提高作文水平。

為了培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開展作文競賽，編優(yōu)秀作文選，讀書評報(bào)，寫觀察日記，給報(bào)刊、網(wǎng)站投稿等。這樣，我的周圍很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛作文的同學(xué)。他們作文成績的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。

三、在批改上下功夫

對于中差生，我以批改為主，讓學(xué)生在批改作文的過程中逐步提高作文能力。差生作文差的原因，主要差在知識能力上。而且這種差非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，在最基礎(chǔ)的選材、內(nèi)容寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待差生作文，我主要是面批面改。針對主要差缺，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。有個(gè)學(xué)生對我說：“其實(shí)我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望。”

四、在技巧上下功夫

為了增強(qiáng)評改實(shí)效，我備有評改手冊，記下學(xué)生作文中共性問題。我發(fā)現(xiàn)有些毛病，對學(xué)生作文影響很深，十分頑固，必須強(qiáng)制改正，方可湊效。在這些方面我就有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些技巧。

(一)三段式

對于初寫作文的學(xué)生來說，三段式要求是必要的。到了初中仍只會(huì)三段式寫法，勢必束縛學(xué)生作文思路。對此，我要求學(xué)生中間一段必須放開，要有層次。要多一點(diǎn)觀察思考，把事、物寫具體；要多一點(diǎn)刻畫描繪，把人、物寫生動(dòng)；要多一點(diǎn)論據(jù)推理，把道理講明白；要注重細(xì)節(jié)描寫，要寫出事情的波折。使文章內(nèi)容充實(shí)具體，這樣克服了學(xué)生作文三段式的毛病。

(二)開頭結(jié)尾模式化

學(xué)生作文的開頭和結(jié)尾往往模式化，沒有新意，沒有變化。針對這一現(xiàn)象，我就教給他們畫“鳳頭”和寫“豹尾”的技巧。讓他們懂得文章開頭和結(jié)尾的方式是千姿百態(tài)、風(fēng)格種種的。學(xué)會(huì)用各種方法寫好開頭。如描寫環(huán)境，渲染氣氛法；開門見山，直入主題法；巧設(shè)懸念，倒敘入題法；言此意彼，曲徑通幽法等。還學(xué)會(huì)用各種方法寫好結(jié)尾。如含蓄雋永，余音繞梁法；水到渠成，畫龍點(diǎn)睛法；烏龍擺尾，輝映開頭法等。這樣學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用各種方法寫好開頭和結(jié)尾，讓開頭寫得美麗，讓結(jié)尾寫得響亮。如我以“幸福的色彩”為話題作文，吳釔聯(lián)寫的《藍(lán)色的幸?！烽_頭是這樣的：“她，自信堅(jiān)強(qiáng)，做任何事都充滿干勁；她，博學(xué)多識，上知天文下知地理；她，育人有方，教育學(xué)生有自己獨(dú)特的方式。她就是我的班主任?！弊プ“嘀魅蔚奶攸c(diǎn)，用排比的句式，開頭亮麗。結(jié)尾是“恩師如石，堆疊生命之山；恩師如山，呵護(hù)生命港灣；恩師如港灣，停靠生命之船；恩師如船，載我出海遠(yuǎn)航......我在恩師創(chuàng)造的藍(lán)色幸?？臻g幸福成長?！苯Y(jié)尾語言優(yōu)美，升華主題。向鎂玉《牽動(dòng)心靈的聲音》的開頭是“我能看見，夜風(fēng)打著優(yōu)雅的手語，從晶瑩小窗前劃過；我能聞到，春雨和著淡淡的清香，飄灑在屋檐上；噓，閉上眼，我聽見滿山遍野的花骨朵兒正在輕輕地綻放......”正文寫的是友誼之花盛開的事，結(jié)尾是“抬頭望望對面的小山，五彩繽紛的花朵點(diǎn)綴著青蔥的山巒，閉上眼，甜蜜在心中蕩漾開來，花朵兒還在輕輕開放，我貪婪地傾聽著，要將這最動(dòng)聽的聲音保存在心靈最深處，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，放出來靜靜欣賞?！睂W(xué)生作文的開頭結(jié)尾再也不是一個(gè)模子，而是多姿多彩了。

(三)孤立地寫人物外貌

寫人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圓圓臉，兩腮有個(gè)小酒窩?！迸⒖偸恰凹t紅的小臉，烏黑的頭發(fā)，扎兩只羊角辮?！睘榱思m正這種寫法，我選了班上一位同學(xué)寫的作文《看我七十二變》中的一段，讓學(xué)生評講：

雖然，我有時(shí)很乖，但我有時(shí)也很令人討厭。有一次，我坐在課桌上，看見幾個(gè)同學(xué)在下軍旗，我走去，心里癢癢的，恨不得也去與同學(xué)大戰(zhàn)三局，可我話還沒說出口，他們就嚷著不讓我來。我心里火了，想一手打亂他們，那棋子也好像在說：“來呀，打我呀，膽小鬼！”我終于忍不住了，“大鬧天宮”，伸手抓住棋盤，掀了棋子，那一顆顆棋子滿天飛舞，像流星雨似的，落在地上，他們瞪了我一眼，就一個(gè)個(gè)蹲下來撿棋子。不一會(huì)兒，棋子又排好了，我在離棋盤不遠(yuǎn)處，注視著他們，我又冷不防地來了個(gè)“井底撈月”，一顆顆棋子又滿天飛舞，他們個(gè)個(gè)都呆呆地站在那，過了一會(huì)兒，他們才回過神來，蹲下身子來撿棋子，收起來。我看了方解心頭之恨。

通過講評，使學(xué)生了解這段文章為什么生動(dòng)形象，主要原因是通過人物的動(dòng)作行為，表現(xiàn)人物的性格特征，不是孤立地寫人物外貌。從此，千人一面的寫法慢慢得到了克服。

通過一學(xué)期的作文教學(xué)嘗試，我今年帶的兩個(gè)七年級班的學(xué)生作文興趣很濃，作文水平也得到了大面積提高。

第四篇：對初中作文教學(xué)的嘗試

對初中作文教學(xué)的嘗試

作文，是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，這種活動(dòng)的特征之一，是活動(dòng)內(nèi)容必須物化為具體的成果，才能脫離活動(dòng)主體（學(xué)生）而獲得獨(dú)立存在的資格。所以它是一種綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練活動(dòng)。

在中學(xué)語文教學(xué)中，課文的教學(xué)同作文訓(xùn)練存在著脫節(jié)現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)象，必須正視語文教學(xué)中讀、思、寫三者之間的關(guān)系，做到讀中有思、以讀促寫、思寫結(jié)合、以思導(dǎo)讀，使語文教學(xué)走上螺旋式上升的良性軌道。

一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成博覽習(xí)慣

心理學(xué)家研究證明，某一領(lǐng)域知識積累是產(chǎn)生該領(lǐng)域的認(rèn)識興趣的基本條件。當(dāng)某個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際知識積累到一定水平時(shí)，就容易產(chǎn)生對該領(lǐng)域的興趣，否則，一竅不通只會(huì)索然無味。因此，讓學(xué)生多閱讀、勤積累，必然會(huì)激活學(xué)生的讀書興趣。在閱讀課文的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，并進(jìn)行指導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，使學(xué)生養(yǎng)成博覽的習(xí)慣。

二、讀中有思，以思促讀

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)確立大語文教學(xué)觀，教師可以讓學(xué)生多讀書看報(bào)，特別是那些的新鮮時(shí)文和中外名著。讓學(xué)生對自己的閱讀行為進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，從而改變閱讀策略和方法，以提高閱讀效率。

三、以讀促寫，想好再寫

高爾基說過，讀書這個(gè)我們習(xí)以為常的過程，實(shí)際上是人的心

靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。學(xué)生的閱讀面拓寬了，視野自然就會(huì)開闊，這不僅使學(xué)生積累了寫作素材，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對社會(huì)現(xiàn)象的分析，對自然科學(xué)的理解，同時(shí)頓悟了作文之道。所謂“勞于讀書，逸于作文”就是這個(gè)道理。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，必定有利于促進(jìn)學(xué)生寫作。

四、提高寫作興趣，達(dá)到成果目標(biāo)

以成果為目標(biāo)，促進(jìn)作文的教與學(xué)，便把訓(xùn)練成果提到了首位。訓(xùn)練是否有效，作用是大是小，得到了具體而實(shí)在的檢測，這樣能發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過程中存在的問題。作文教學(xué)的成果是實(shí)實(shí)在在的硬件，對教師來說是一種壓力，會(huì)迫使教師不斷地更新知識，想方設(shè)法思索訓(xùn)練的手段，努力追求理論與實(shí)踐的逼近，不停地寫作，進(jìn)行“下水”探索。久而久之，教師的創(chuàng)造性也許就逼出來了，課堂講授會(huì)以有效的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，就會(huì)極力追求理解的準(zhǔn)確和表達(dá)的深入淺出。從學(xué)生角度來看，成果意識的效應(yīng)也是顯而易見的。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，人都善于表現(xiàn)自己，就寫作而言，人人都希望獲得成功。一旦目標(biāo)達(dá)到，希望變成現(xiàn)實(shí)，這就會(huì)產(chǎn)生一種“再寫”的寫作沖動(dòng)。這樣不斷的良性循環(huán)，學(xué)生個(gè)體寫作水平顯然會(huì)提高。

作文是語言表達(dá)能力和思維能力的綜合表現(xiàn)。寫文章，從審題、立意、謀篇布局，到遣詞造句，無不需要積極、正確的思考，只有想得好，才能寫得好。讀書博、思泉涌、文路暢。多讀、多思、多想一定可以寫出好文章來。

第五篇：初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

信息技術(shù)學(xué)科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng) 和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。而課堂是信息技術(shù)課程實(shí)施和 學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振 奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不 動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！庇行У男畔⒓夹g(shù)課堂導(dǎo)入，能開啟學(xué)生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào) 節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。那么，如何切 實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問題 1．導(dǎo)入不精練，占時(shí)過長

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時(shí)，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家.MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家.MTV”，這時(shí)全班同學(xué)隨著MTV一起唱了起來，氣氛達(dá)到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會(huì)聲會(huì)影也制作一首MTV？”學(xué)生響亮地回答：“想”，這個(gè)過程用了12分鐘。這個(gè)導(dǎo)入重復(fù)冗長，占用過多的課堂時(shí)間。教師的目的是想通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但忽略了對課堂的控制，過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境占用過多的時(shí)間，使學(xué)生處于一種長時(shí)間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學(xué)。2．偏離教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開始時(shí)，拿著剛到的報(bào)紙，向?qū)W生朗讀一篇關(guān)于黃巖島主權(quán)歸屬的新聞報(bào)道。朗讀結(jié)束，老師說道：“同學(xué)們，我們要熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，所以我們今天來學(xué)習(xí)文字處理?！边@位教師雖然結(jié)合了當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，但是導(dǎo)入的問題“黃巖島主權(quán)歸屬”與課堂教學(xué)內(nèi)容“文檔的修飾”沒有邏輯相關(guān)性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，偏離教學(xué)主題，使學(xué)生不能很快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)問題學(xué)習(xí)，不但沒有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)效率。3．導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。有的信息技術(shù)教師從初一到初三全部課程結(jié)束，用的導(dǎo)入方法永遠(yuǎn)是一層不變的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，接著講本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術(shù)課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

沒有有效的導(dǎo)入，自然會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入的作用：只有效的導(dǎo)入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的主要原則

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學(xué)原則以外，還要注意以下的原則。1．趣味性

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。例如，我在初中教材第三章“制作作文選”中進(jìn)行《插入圖片》的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：首先利用廣播教學(xué)軟件讓學(xué)生欣賞幾幅組圖，“端午粽香”“快樂六一”“感恩父母”“謝謝老師”“傾情圣誕”等等，將一年中特有的幾個(gè)節(jié)日做成各種精美的賀卡呈現(xiàn)在學(xué)生電腦上。學(xué)生看了，震撼之極，對此非常感興趣，眼中流露出急切、期盼的求知欲望。我趁勢引導(dǎo)：“這些作品是用我們正在學(xué)習(xí)的Word軟件制作出來的，你們想不想學(xué)呀？”學(xué)生異口同聲的說“想！”，教師適時(shí)點(diǎn)題：“好，今天我們就來學(xué)習(xí)在Word中插入圖片的方法與技巧?！辈⒓?lì)學(xué)生：“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的，就是尋找解決問題的最佳方法，以后同學(xué)們再遇到相關(guān)的節(jié)日，我們就不用花錢買賀卡了，可以自己動(dòng)手，制作出一張張溫馨美麗的賀卡，送給關(guān)心我們的人?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，你不讓他們學(xué)都很難，而且個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常好，教師也不再擔(dān)心課堂紀(jì)律不好了。每個(gè)學(xué)生都積極地投入到相關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐著，嘗試著做出自己滿意的作品。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步的自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。2．新穎性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實(shí)踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動(dòng)的氛圍。例如，“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”是蘇科版上冊第二章管理計(jì)算機(jī)第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，都是需要記憶的枯燥知識點(diǎn)，學(xué)生提不起興趣。為了改變這種狀態(tài)，我一上課便出乎學(xué)生的意料，播放了“熊貓燒香”版《菊花臺》，同學(xué)們感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，心中的激情立刻被調(diào)動(dòng)了?！笆裁词遣《?？病毒的特點(diǎn)是什么？如何預(yù)防？”等一系列問題不斷地在學(xué)生心中涌現(xiàn)，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，一節(jié)課就在不知不覺中完成了。3．啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，一定能有效地激起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

例如，我也曾上過一節(jié)《視頻的編輯》課，我課前制作了“美麗的草原我的家.MTV”（2分鐘），準(zhǔn)備了“美麗的草原我的家.MP3”、大草原的系列圖片、牛羊在草原上吃草的視頻、歌詞“美麗的草原我的家.txt”文本。上課時(shí)我先播放制作好的“美麗的草原我的家.MTV”，學(xué)生很好奇，我順勢引導(dǎo)，“同學(xué)們想不想掌握這個(gè)MTV的制作方法？”生一齊回答：“想！”師說：“有信心很好，但得掌握方法，我們先來剖析這個(gè)視頻用了哪些素材。今天首先認(rèn)識一位新朋友──會(huì)聲會(huì)影，它的功能非常強(qiáng)大，能將我們現(xiàn)在看到的‘MP3、圖片、歌詞文本、短小視頻’組合到一起，制作出生動(dòng)豐富的視頻?！睂W(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完成相關(guān)任務(wù)：任務(wù)一，認(rèn)識會(huì)聲會(huì)影；任務(wù)二，導(dǎo)入圖片；任務(wù)三，設(shè)置轉(zhuǎn)場；任務(wù)四，導(dǎo)入聲音；任務(wù)五，導(dǎo)入視頻；任務(wù)六，在畫面上添加歌詞；任務(wù)七，分享作品。學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下掌握相關(guān)操作方法，讓課堂導(dǎo)入不僅僅是上課伊始的幾句開場白，更應(yīng)是貫穿整個(gè)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)亮，找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，下課了還依依不舍，都不肯離開機(jī)房。

課堂導(dǎo)入講究的是“一錘就敲在學(xué)生的心上”。藝術(shù)性的導(dǎo)入能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計(jì)。導(dǎo)入可以是故事、游戲、硬件、道具、實(shí)際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導(dǎo)入要依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容特色、初中學(xué)生年齡特征和教師自身教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計(jì)。以下幾種課堂導(dǎo)入是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，效果很好。1．直接導(dǎo)入法

信息技術(shù)課相對于其他學(xué)科來說，課時(shí)量極少，因此，學(xué)生往往很珍惜也很期待上信息技術(shù)課，作為教師應(yīng)該利用好這個(gè)優(yōu)勢并努力讓學(xué)生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的目的就是引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。用直奔主題導(dǎo)入法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對教學(xué)內(nèi)容的探索。例如，在學(xué)習(xí)《制作網(wǎng)站──表單制作》時(shí)，教師直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“表單制作”并展開學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構(gòu)成；③如何生成表單。這種直白的導(dǎo)入方法對學(xué)生的注意力有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，對學(xué)生的獨(dú)立操作能力也是一個(gè)極好的鍛煉。2．游戲?qū)敕?/p>

并不是所有的游戲都對學(xué)生百害無益，教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時(shí)就會(huì)取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學(xué)生接受的知識點(diǎn)，一般采用游戲?qū)敕?，在游戲中滲透要學(xué)的知識，學(xué)生會(huì)在不知不覺、積極主動(dòng)探索問題中掌握了原理。

例如，教學(xué)生“認(rèn)識鍵盤”這一課時(shí)，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學(xué)生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時(shí)間內(nèi)抓到小偷。學(xué)生總是抓不到我，因而產(chǎn)生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時(shí)教師點(diǎn)題：要取得好成績就必須有一個(gè)規(guī)范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)認(rèn)真。上完這節(jié)課后，我讓學(xué)生養(yǎng)成一種每節(jié)課上課前用5分鐘進(jìn)行指法訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年的堅(jiān)持，學(xué)生指法有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲時(shí)，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術(shù)上冊第二章第一節(jié)“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”，要認(rèn)識的部件多、理論強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。上課時(shí)我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。3．生活導(dǎo)入法

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的程度就越深?；仡櫝踔薪滩?，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié)，都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。教學(xué)中完全可以從學(xué)生需求的角度出發(fā)，尋找教學(xué)內(nèi)容，往往起到很好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時(shí)，我用的素材是學(xué)生們遠(yuǎn)足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖?！搬槍栴}，我們?nèi)绾谓鉀Q？”一下子將問題導(dǎo)入到學(xué)生心坎中，使導(dǎo)入生活化。然后教師采用分組教學(xué)，讓每一組學(xué)生完成本組的任務(wù)，然后交流匯報(bào)，再讓學(xué)生在實(shí)踐中完善作品，學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。4．競賽導(dǎo)入法 我市信息技術(shù)納入中考已經(jīng)有8個(gè)年頭了，無論對教師的地位提高，還是對學(xué)生全面發(fā)展都奠定了良好的基礎(chǔ)。教師教的興趣盎然，學(xué)生學(xué)的興致勃勃。在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)在一個(gè)章節(jié)的知識學(xué)習(xí)完之后以試題競賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進(jìn)行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望，使場面更加熱烈。最先完成的學(xué)生，心中充滿了成就感，對于遲完成的學(xué)生，他們會(huì)在以后的課堂中認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，盼望著下一次比賽的早早到來。學(xué)生在我的課堂中不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)當(dāng)快樂的事來做，每一次課結(jié)束了，期待下一節(jié)課快快到來，享受再次約會(huì)的心情。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，能像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)造性、創(chuàng)新性是導(dǎo)入新課的最佳入口，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。