第一篇：新軍屯中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

新軍屯中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

（05——06學(xué)年度第二學(xué)期）

在“科研興校，名師興教”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對照揚(yáng)中市教師學(xué)校（05—07）年度師資培訓(xùn)規(guī)劃，我校師訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組深深地明白：新一輪課改沒有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，為了把課改理念落實(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)中，將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，我們學(xué)校的師資培訓(xùn)工作遵循了“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思”的原則，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，本學(xué)期主要做了以下工作：

一、重視培訓(xùn)，提高認(rèn)識。

早在開學(xué)初我們就多次進(jìn)行市級、校級、組級的新課改培訓(xùn)活動(dòng)，這些培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大教師對課改理論及操作方法的認(rèn)識，具有決定性的指導(dǎo)意義，部分教師還書寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。如今，走進(jìn)新課程，與新課程同成長已經(jīng)成為廣大教師的共識，除了有組織的學(xué)習(xí)外，我們還要求教師認(rèn)真自學(xué)。五認(rèn)真檢查中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師自我提高的意識很強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，都寫了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記，這方面做的比較好的有李樹菊、趙小輝、翟瑞鳳等，值得一提的是崔文蘭老師，作為一名老教師，她還堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記，這一點(diǎn)很值得青年教師學(xué)習(xí)。

二、以教學(xué)研討為契機(jī)，促進(jìn)教師發(fā)展。

本學(xué)期教導(dǎo)處十分重視年級教研組活動(dòng)。為了防止年級教研活動(dòng)走過場，教導(dǎo)處會(huì)同教研組長對各年級教研課進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、細(xì)化、公開，既明確了任務(wù)便于調(diào)控，又保證了質(zhì)量。如數(shù)學(xué)隨堂課的選拔，教學(xué)基本功競賽、新秀杯決賽，校際聯(lián)誼教學(xué)研討，這些不同層次的教學(xué)活動(dòng)，從不同程度上提高了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，涌現(xiàn)了一批新課程改革實(shí)驗(yàn)的帶頭人，如王秀云、楊友林、孫建芳、戴金玲、陳小娜、吳國紅等老師。教導(dǎo)處還分別于3月下旬、4月中旬舉行了一到六年級實(shí)驗(yàn)教師的“幾人同上一節(jié)課”的教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)前教研組集體商討，活動(dòng)中分步實(shí)施，活動(dòng)后研討交流。通過本次活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師們得到了一次很好的鍛煉。課改意識增強(qiáng)了，課改步伐堅(jiān)定了。、在各級各類活動(dòng)的競賽中，學(xué)生和老師均取得了可喜的成績。李樹菊、蒙秀杰、谷艷霞老師代表我校參加區(qū)級師范課活動(dòng)獲三等獎(jiǎng)；何立新等多人次參加論文評比獲獎(jiǎng)。

三、拜師結(jié)對，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

近年來，有些教齡超過5年或未滿5年的教師，在對待自身教學(xué)水平時(shí)，抱著得過且過的態(tài)度，教學(xué)松散，對自身要求不高；一些有著教學(xué)實(shí)力，肯學(xué)苦鉆的教師苦于自身?xiàng)l件的限制，沒有長足發(fā)展。鑒于此我們對傳統(tǒng)意義上的拜師結(jié)隊(duì)做了調(diào)整，不再只是對5年以內(nèi)的教師進(jìn)行培訓(xùn)、鍛煉和提升，而是面向兩頭，既抓青年教師的培訓(xùn)，又抓骨干教師的培養(yǎng)，兩手抓，兩手硬，對拜師結(jié)隊(duì)提出了很多新的要求，摒棄了以往的煩瑣記錄，以更合理更利于教師發(fā)展的新舉措作為拜師結(jié)隊(duì)考核內(nèi)容，這樣做進(jìn)一步加快了教師成長和發(fā)展的速度，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。

四、有針對性地進(jìn)行階段性訓(xùn)練。

針對上學(xué)期我校市調(diào)研部分學(xué)科成績不夠理想的現(xiàn)狀，本學(xué)期教導(dǎo)處加強(qiáng)了課堂教學(xué)的檢測工作，除了各學(xué)科平時(shí)的單元測試外，期中考試要求統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一批閱，重視分析講評。為了落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于評價(jià)這部分目標(biāo)，向教師提供了兩份獲得專家肯定的樣卷，要求各備課組認(rèn)真參照樣卷出好試卷，交教導(dǎo)處審閱，然后統(tǒng)一考試。這次，試卷命題能立足于注重積累、實(shí)踐運(yùn)用、能力發(fā)展三個(gè)方面，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，動(dòng)態(tài)反映了對不同層次學(xué)生的不同評價(jià)。通過考試，教師對下階段教學(xué)工作重點(diǎn)了然于心。

五、存在問題。一學(xué)期來，雖說取得了一些成績，但許多問題依然存在：集體備課、教學(xué)研討在某些年級個(gè)別教師身上流于形式；教師對課改的理解、實(shí)踐存在著很大的差異，有些教師還沒有跟上課改的進(jìn)程。下一學(xué)期我們將繼續(xù)加大管理力度，采用多種方法，提高教師的專業(yè)水平，為提高教育學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第二篇：新軍屯中心小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

新軍屯中心小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

（2006——2007學(xué)第一學(xué)期）

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，特別是課程改革的深入，人們越來越感受到高品質(zhì)的教育需要教研的支撐。為此2003年初教育部下發(fā)《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見（征求意見稿）》、《2003——2007年中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃》和《2003——2007年教育振興計(jì)劃》，這些文件中都提出要建立“以校為本”的教學(xué)研究和培訓(xùn)制度，即教學(xué)研究和師資培訓(xùn)工作的中心要下移到學(xué)校，開展以一線教師為主體的、以課堂教學(xué)為主陣地的校本培訓(xùn)活動(dòng)，真正提高教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本學(xué)期，我校在校本培訓(xùn)工作中著重抓好以下幾方面的工作：

一、“書面”培訓(xùn)。我們注意引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)改革的需要。通過讀書進(jìn)行自悟反思提高自己的理論水平。教師讀書活動(dòng)需要提供學(xué)習(xí)材料，給以指導(dǎo)方能有成效。為此，我們堅(jiān)持做好兩件事：一是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)給教師提供“校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料”，這種材料結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)士及的需要，來源于教育教序俄報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)，常常是一兩篇小文，便于閱讀思考，還有的是校長讀報(bào)刊后提供，有時(shí)校長會(huì)加上“按語”指導(dǎo)閱讀。二是全校教師開展“同讀一本書”活動(dòng)，如《走進(jìn)新課程》、《解讀新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》和《新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》等，學(xué)校安排集中時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)讀，分散時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，撰寫萬字以上讀書筆記，為消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)校結(jié)合所讀書籍內(nèi)容組織骨干教師專題講座和教師間的互動(dòng)研討活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。通過學(xué)習(xí)、討論、講座等一系列活動(dòng)，全體教師對新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變化有了共同的理解，對推進(jìn)新課程改革起到了積極的作用。

二、“專題”培訓(xùn)。對于課程改革中的熱點(diǎn)問題或根據(jù)學(xué)校工作及教師發(fā)展某一方面的需要，開展專題研討和培訓(xùn)是廣大教師非常歡迎的一種培訓(xùn)方式。本學(xué)期我校舉行三次專題式培訓(xùn)活動(dòng)：一是“班級管理”專題研討交流活動(dòng)，各班主任結(jié)合自己工作交流探討班級常規(guī)管理的方法、經(jīng)驗(yàn)及自己的困惑；二是各學(xué)科“后進(jìn)生輔導(dǎo)工作”專題研討，各科教師暢談自己輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生的做法、收益和自己對待后進(jìn)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)一步端正教師的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，提高教師工作的責(zé)任心；三是“學(xué)科復(fù)習(xí)策略”的專題研討，先組織各年級、各學(xué)科的備課組長討論交流年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和年級段的學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求，再由教導(dǎo)處分管各學(xué)科教學(xué)的教導(dǎo)主任面對所有教師開展“開展有效復(fù)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量”的專題講座，最后再組織全體教師交流自己的復(fù)習(xí)方案，在三個(gè)層次的交流中，教師既客觀實(shí)在的分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定了操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)方案，又對總復(fù)習(xí)工作有了新的認(rèn)識。這樣的專題培訓(xùn)就能把“問題——學(xué)習(xí)——研討”融為一體，形成一個(gè)“集體研究”的氛圍，“教師個(gè)人反思、同伴研討互動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)”的教研機(jī)制得以運(yùn)行。同時(shí)能使教師進(jìn)入一種“以解決自身在教育教學(xué)工作中遇到的亟待解決的實(shí)際問題，不斷提升自己的教育機(jī)智為目的”的研究狀態(tài)中。

三、“做課”培訓(xùn)。學(xué)校以新課改理念為導(dǎo)向，以教研組為單位開展“課題研究匯報(bào)課”、“青年教師評優(yōu)課”、“骨干教師示范課”、“拜師結(jié)隊(duì)結(jié)對匯報(bào)課”等多種形式的做課活動(dòng)，一學(xué)期以來，我校共“做課”百余節(jié)。在“做課”活動(dòng)中，青年教師與骨干教師進(jìn)行研討性的對話與交流，一起議論“新課程現(xiàn)象”，例如有的在課堂教學(xué)中試圖構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程，但又被頭腦中的“教案”所束縛，課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)的“以教師為中心”的控制性，這就是一種觀念與行為相悖的“新課程”現(xiàn)象，于是我們就一起商討如何解決這個(gè)問題，經(jīng)過幾次爭論以后，達(dá)成這樣一個(gè)共識：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)思想，要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓課堂課堂煥發(fā)出生命的活力；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基本特征，要對傳統(tǒng)教案進(jìn)行超越性的改造；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的書寫要求，要突顯出設(shè)計(jì)者的“創(chuàng)新與特色”；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的的制作過程，要傾聽學(xué)生的意見，要讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)與制作；第五，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出“教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)的本質(zhì)特征；第六，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的“真實(shí)問題”出發(fā)；第七，教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)“教學(xué)構(gòu)想”，但教師要多做一些“預(yù)案”。就這樣，在“做課”中，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高。

四、校本研究。校本教研是完全出于本學(xué)校、本年級、本學(xué)科教師教學(xué)工作的需要而開展的教研活動(dòng)，是本校培訓(xùn)的一種形式。校本教研通過教研組內(nèi)教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，平等研討，自我反思，推動(dòng)教學(xué)改革，形成民主平等開放的教研氛圍，滿足教師自我發(fā)展的需要。校本教研需要制度保證，我校建立了以下四項(xiàng)校本教研制度：

隔周以備課為單位的日常教研活動(dòng)制度。這一制度主要用于集中說課、研究教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

小組專題教學(xué)月制度。每學(xué)期學(xué)校根據(jù)教學(xué)研究的需要，確定一個(gè)主題，由本教研組成員根據(jù)主題共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時(shí)研討，形成一種人人參與、互動(dòng)交流的研究氛圍。

教學(xué)評價(jià)制度。根據(jù)學(xué)?！罢n堂教學(xué)評價(jià)表”,開展教師之間、教研組長與老師之間、學(xué)校干部與教師之間的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。為了便于研究，我們堅(jiān)持每周行政領(lǐng)導(dǎo)集體聽評一位教師的課的制度。這種評價(jià)不是對教師的教學(xué)做什么結(jié)論，而是通過相互的交流、討論、協(xié)商，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)工作，是一種相互的更有針對性的教學(xué)研究。

教學(xué)研究制度。我們要求30歲以下的教師每個(gè)月要有2節(jié)反思式的課堂教學(xué)，30歲以上教師每月有1節(jié)反思式課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師反思自己的課堂教學(xué)行為，以便更好的改進(jìn)自己的教學(xué)。在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，一學(xué)期以來，我校在市級以上獲獎(jiǎng)的論文有3篇，省級以上發(fā)表論文1篇。正是由于我校在實(shí)施校本培訓(xùn)過程，關(guān)注到教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，使培訓(xùn)工作真正立足于學(xué)校，回歸到課堂教學(xué)中，并以教師群體和個(gè)體的發(fā)展為宗旨，因此校本培訓(xùn)工作在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時(shí)，形成學(xué)習(xí)型組織，促使組織中每一個(gè)成員共同分享、探討彼此重視的問題，不斷對話、反省、協(xié)商和凝視共識，尋求了學(xué)校的更大發(fā)展。

新軍屯中心小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)（2006——2007學(xué)第一學(xué)期）

第三篇：中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

導(dǎo)語：教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以下是小編為大家整理的中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家閱讀與借鑒！

中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡單的總結(jié)。

我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—08年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動(dòng)一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過場，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，由教研組長負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的健康成長，切實(shí)提高教師的教。

中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基矗本，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

在本的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。

第四篇：中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)(2010-05-12 08:18:15)

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教育

校本培訓(xùn)是學(xué)校一項(xiàng)全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，解決教學(xué)實(shí)際問題，建立學(xué)習(xí)型組織的重要工作。我校開展校本培訓(xùn)已七年了，按照教師進(jìn)修學(xué)校的項(xiàng)目制規(guī)范操作已四年。2009學(xué)年學(xué)校申報(bào)了《課堂德育有效性的研訓(xùn)》，學(xué)校堅(jiān)持從實(shí)際教育師資出發(fā)，統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保該項(xiàng)培訓(xùn)工作正常開展，收到了較好成效?，F(xiàn)將這一年來的培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、從認(rèn)識上重視

我們認(rèn)識到校本培訓(xùn)是學(xué)校工作不可或缺的重要一環(huán)，從教學(xué)實(shí)踐——教學(xué)反思——教研培訓(xùn)，校本培訓(xùn)，是連接理論和實(shí)踐的橋梁。

延續(xù)和改革組織機(jī)構(gòu)，將校本培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，由行政化走向?qū)W術(shù)化，不僅校長是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人，而且領(lǐng)導(dǎo)小組吸納了學(xué)校的骨干教師和教研組長，讓他們來做培訓(xùn)的主講人和主持人，如：毛越夫老師、沈國玲老師等，充分做到了學(xué)長為師，調(diào)動(dòng)培訓(xùn)組織中的各種有效力。

改革學(xué)校校本培訓(xùn)的制度，由約束性走向發(fā)展性，XX小學(xué)原先的校本培訓(xùn)制度，考慮的是怎么扣分，怎么將教師圈到培訓(xùn)中來，這樣，雖然能完成系列的培訓(xùn)工作，但教師在培訓(xùn)中缺失了積極性和主動(dòng)性，培訓(xùn)的實(shí)際效果不理想。現(xiàn)在，我們不僅將校本培訓(xùn)落實(shí)到教師考核制度中，而且，將培訓(xùn)有機(jī)的跟教師的教學(xué)工作相結(jié)合，《課堂德育有效性的研訓(xùn)》培訓(xùn)的申報(bào)和設(shè)立，出發(fā)點(diǎn)就是不脫離教師的課堂，不脫離教師的實(shí)際，并能教師一定的實(shí)際運(yùn)用，解決了教師在教學(xué)中的實(shí)際問題，讓他們學(xué)有所用，將校本培訓(xùn)同學(xué)校教育工作有機(jī)的融合，“不孤立，不做作”。我們調(diào)整了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度，校本培訓(xùn)為教師發(fā)展服務(wù)，教師發(fā)展為教學(xué)實(shí)效服務(wù)，在結(jié)果上刺激教師的教學(xué)實(shí)效，反過來就促進(jìn)了學(xué)校各條線上的工作。

我們將校本培訓(xùn)工作安排，由臨時(shí)性走向常態(tài)化，最初的校本培訓(xùn)活動(dòng)，帶著臨時(shí)性、應(yīng)付性的色彩，“來時(shí)一陣風(fēng)，過時(shí)一場空”?，F(xiàn)在，我們考慮到校本培訓(xùn)的延續(xù)性，不隨便設(shè)立項(xiàng)目，每年的項(xiàng)目跟上一年的項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)和吻合，如四年來，我們一個(gè)主題是圍繞著學(xué)校特色工作，另一個(gè)主題是圍繞著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工作。我們考慮到校本培訓(xùn)的及時(shí)性，原先的校本培訓(xùn)更多時(shí)間是安排在期初的學(xué)習(xí)和期末的作業(yè)和總結(jié)中，在學(xué)期中培訓(xùn)工作很少，這樣其實(shí)跟教學(xué)工作相脫離了?，F(xiàn)在，我們重點(diǎn)是將校本培訓(xùn)放在學(xué)期中，每個(gè)星期，我們都安排了周前會(huì)的德育學(xué)習(xí)與教學(xué)學(xué)習(xí)，沈勇老師主講一個(gè)項(xiàng)目，生態(tài)德育及課堂德育，羅愛武老師講一個(gè)主題，課堂有效教學(xué)及其它教學(xué)研究。每月一次教研組活動(dòng)，不僅有聽課評課任務(wù)，更有學(xué)習(xí)任務(wù)。每學(xué)期都建立專家講座欄目，不僅有利于校本培訓(xùn)，更有利于教師實(shí)際成長，從教育專家的培訓(xùn)，到生態(tài)德育展示活動(dòng)，到戚志堅(jiān)的座談，以及其他省、市、區(qū)專家學(xué)者的到校演講，讓教師切實(shí)碰撞了思維。

二、從行為上促進(jìn)

我們將校本培訓(xùn)工作列入學(xué)校的中心工作，不僅在學(xué)期的工作計(jì)劃中體現(xiàn)，而且在學(xué)校工作行事歷中具體落實(shí)。

學(xué)校認(rèn)真制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。將集中培訓(xùn)、培研結(jié)合和個(gè)人自學(xué)三方面有機(jī)結(jié)合起來，確定計(jì)劃每學(xué)期開展全校集中培訓(xùn)4次，全年開展集中培訓(xùn)8次。教研組教研工作與校本培訓(xùn)有機(jī)融合，開學(xué)初制定的計(jì)劃中將公開課、專題研討會(huì)、理論學(xué)習(xí)會(huì)全部納入，每學(xué)期要求教研組內(nèi)集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)4次。教師根據(jù)本人的具體情況，擬定具體的個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)筆記、課題研究、論文寫作納入其中，每學(xué)期完成相應(yīng)的作業(yè)。

我們的培訓(xùn)，力求解決“無壓力”。雖然形式和安排上，很緊張。但實(shí)際中，周前會(huì)的常態(tài)學(xué)習(xí)，不影響教師的作息時(shí)間，每個(gè)星期五下午第三節(jié)課就開始。教研組的常態(tài)學(xué)習(xí)，同教研主題有機(jī)融合，促進(jìn)了教研活動(dòng)的實(shí)效，“課堂有效性”主題，本質(zhì)上就是為了提升教學(xué)質(zhì)量。教師個(gè)人的常態(tài)學(xué)習(xí)作業(yè)，同相應(yīng)的評比掛鉤，第一學(xué)期交論文，同年會(huì)論文評比相掛鉤，第二學(xué)期交案例，同小班化論文評比、少先隊(duì)論文評比等相掛鉤，并推薦優(yōu)秀案例論文，蕭山教育電子版等，不僅讓教師有名，而且在獎(jiǎng)勵(lì)制度的保證下，讓教師享受到利。在教科室管理中，作為重頭的每個(gè)學(xué)期的教育科研理論學(xué)習(xí)月，所要求的作業(yè)與校本培訓(xùn)的作業(yè)通用，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。這樣的培訓(xùn)，讓教師有了持久的“源動(dòng)力”。

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的自身素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，我們建立采取“走出去，請進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式。

“走出去，請進(jìn)來” 使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。以蕭南四小的共同體為平臺(tái)，組織全體教師跟杭州古蕩小學(xué)的教師聯(lián)誼教研活動(dòng)，組織學(xué)生開展生態(tài)環(huán)保系列活動(dòng)。

三、從效果上積累

本的校本培訓(xùn)更加契合于學(xué)校教育工作。我們的生態(tài)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)研訓(xùn)，同學(xué)校特色相聯(lián)系。我們的課堂有效性探討，同教學(xué)質(zhì)量生命線相結(jié)合。

我們以教育教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，在實(shí)踐中提升專業(yè)技術(shù)的高度，促進(jìn)教師的成長。本學(xué)期我們在老師中開展了有效教學(xué)，通過解讀教材，分析學(xué)情、探討教法，老師對于教材有了更深層次的理解，對教材的研讀能力得到了進(jìn)一步提高。每周一次的教研組內(nèi)研討課，聽課、評課讓老師們更加的充實(shí)，也有了更多交流的機(jī)會(huì)。

我們組織了課堂特色活動(dòng)方案交流、有效情境創(chuàng)設(shè)觀摩評析會(huì)、激勵(lì)性語言教育方案反思研討、優(yōu)秀教學(xué)法研訓(xùn)、教育金點(diǎn)子交流等，引導(dǎo)教師在“做”中互學(xué)、在“聊”中提高、在“研”中創(chuàng)新。采用多樣的培訓(xùn)模式：方式一參與式培訓(xùn)；方式二專題性培訓(xùn)；方式三課題研討培訓(xùn)；方式四：案例研究培訓(xùn)；方式五交流培訓(xùn)模式。如：謝勇波老師的區(qū)級公開課，采用小組合作討論的模式，以有效教學(xué)為基點(diǎn)；如小學(xué)信息技術(shù)來我校的活動(dòng)，以有效練習(xí)為基點(diǎn)。

構(gòu)建生態(tài)德育活動(dòng)體系——1355工程。邀請教科所來堯林老師等來校指導(dǎo)，為我們規(guī)劃生態(tài)德育體系。師生開展了各項(xiàng)生態(tài)德育活動(dòng)，有親水尋源活動(dòng)，巧手制作活動(dòng)，生態(tài)小報(bào)活動(dòng)，攜手1+6活動(dòng)，清潔城鄉(xiāng)活動(dòng)等。

邀請眾多領(lǐng)導(dǎo)和專家來校培訓(xùn)指導(dǎo)，董茶仙副局長、何樹德老師、戚志堅(jiān)老師、李凌峰老師、徐和平老師等等。

教師積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。認(rèn)真聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)的積蓄。上交各類的案例、征文等，獲得蕭山區(qū)征文二等獎(jiǎng)，案例一等獎(jiǎng)1次，三等獎(jiǎng)2次。2009云石中心小學(xué)論文獲區(qū)級以上獎(jiǎng)項(xiàng)的16篇，其中有全國學(xué)會(huì)、省市學(xué)會(huì)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、困難和問題

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)新型的教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)行過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。

1．部分教師認(rèn)識不足。有些教師仍對此認(rèn)識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動(dòng)未能參加，對過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思，而是憑著經(jīng)驗(yàn)去干活。校本培訓(xùn)面臨年齡大、無追求教師的激勵(lì)問題。

2．教師總結(jié)提升培訓(xùn)成果的成效還不顯著，具體表現(xiàn)為：在有權(quán)威的專業(yè)刊物發(fā)表文章的意識不夠，投稿率和發(fā)表率不高。下一步要幫助引導(dǎo)教師善于提升平時(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫和投稿，讓教師真切的體驗(yàn)到校本培訓(xùn)的作用。

3．教師隊(duì)伍中每個(gè)教師的特色風(fēng)格彰顯不夠，教師間存在專長的差異，下一步要發(fā)揮“人之所長”，完善培訓(xùn)的用人機(jī)制，提倡每個(gè)教師挖掘和彰顯自身特色，落實(shí)讓每個(gè)教師都閃光。

4．教師理論聯(lián)系實(shí)際的教育反思能力有待進(jìn)一步提高，要克服教育工作中的“思維定勢”，善于發(fā)現(xiàn)問題和捕捉教育契機(jī)，提升現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的專業(yè)化技能。

我們的校本培訓(xùn)工作，更是一種“地下工作”，是為教師的榮耀而默默提供營養(yǎng)的工作。以后，我們更加注重改進(jìn)教師培訓(xùn)方法和形式，更加切實(shí)提高教師參與培訓(xùn)的實(shí)效性。我們力爭開展更多更有實(shí)效的活動(dòng)，讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：中心小學(xué)2008年校本培訓(xùn)總結(jié)

中心小學(xué)2008年校本培訓(xùn)總結(jié)

一、我校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容。

1．吸收學(xué)校寶貴經(jīng)驗(yàn)，光大學(xué)校閃光足跡，描繪學(xué)校、教師共同發(fā)展愿景，引領(lǐng)教師思想觀念、思維方式、理想、價(jià)值取向和行為方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)成型。

2．加強(qiáng)師德建設(shè)，通過樹立師德典型，進(jìn)行師德考核等方法，使教師普遍具有高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)精神。

3．堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略。07年完成各級課題立項(xiàng)工作，08年全校范圍內(nèi)開展課題研究，實(shí)現(xiàn)覆蓋面100%。真正做到“人人有課題，個(gè)個(gè)搞研究”。

4．在本規(guī)劃期內(nèi)所有青年教師都要達(dá)到大專學(xué)歷，60%的青年教師取得大本學(xué)歷，5—10名青年教師取得研究生學(xué)歷，并做到學(xué)歷達(dá)標(biāo)與業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)相結(jié)合，使每位教師成為學(xué)習(xí)型的教師。

5．與天津師范大學(xué)合作，以中心小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”專題研究。在師大教授來校對骨干教師進(jìn)行“傳、幫、帶”的基礎(chǔ)上，逐年擴(kuò)大覆蓋面，至2010年培養(yǎng)出一批科研和教學(xué)骨干，使我校特級教師和中學(xué)高級教師比例進(jìn)一步增大，名、優(yōu)教師更多的涌現(xiàn)，5%以上成為市、區(qū)著名教師。2009年達(dá)到各學(xué)科、學(xué)段均有一至兩名具有知名度的把關(guān)教師。

6．在教師中加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，60%以上教師熟練使用電教設(shè)備，95%以上教師計(jì)算機(jī)操作水平達(dá)高級標(biāo)準(zhǔn)。二．我校校本研修特色。

校本教研是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。從本質(zhì)上講，校本教研是聚焦課堂，以教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點(diǎn)的。我校校本研修是從以下幾方面開展的。

1.加強(qiáng)課程開發(fā)能力，挖掘校本教研素材。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)教案、講授課程時(shí)不再是單純傳授知識，而是注重三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。為此，要讓教師認(rèn)識到：課程不是靜態(tài)的、封閉的文本，而是在動(dòng)態(tài)過程中逐步構(gòu)建起來的體驗(yàn)與對話過程，教師應(yīng)成為課程的開發(fā)者和構(gòu)建者。如，我校一年級語文教師，編寫了認(rèn)讀字校本教材。教師在課堂上讓學(xué)生給課文進(jìn)行補(bǔ)白，自制生字卡片，從網(wǎng)上下載資料，開展

生活化教學(xué)研究。這些是對課程的主動(dòng)開發(fā)和建構(gòu)，體現(xiàn)了教師的課程開發(fā)意識和教研參與意識，為校本教研的深入開展奠定了知識基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用信息技術(shù)手段，豐富校本教研途徑。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師必須重視和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我校在兩個(gè)校區(qū)為教師建立了電子備課室，為教師提供了網(wǎng)上教研、制作課件的條件。教師充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，在課堂中通過把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，也改變了過去滿堂灌和滿堂問的教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更為校本教研創(chuàng)造了廣闊的實(shí)踐空間。

3.改革課堂評價(jià)模式，凸顯校本教研主體。

以往的課堂評價(jià)常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而對教師的教學(xué)理念和方法缺乏全面關(guān)注和深入考查。在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要影響因素，為此，課堂評價(jià)也應(yīng)向多元化、多角度、多層次方向發(fā)展，把評價(jià)教師的觀念、意識和方法納入課堂評價(jià)范疇之中，促進(jìn)教師自我評價(jià)和自我反思，推動(dòng)教師作為校本教研主體的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校應(yīng)對課堂教學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，制定諸如《課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生評價(jià)教師反饋表》、《教師工作自評表》等，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，凸顯教師教研的主體地位。

4.實(shí)施課堂練兵活動(dòng)，提高校本教研能力。

教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，是提高校本教研能力的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)踐中可開展“學(xué)好三本書，修煉四種硬功”系列練兵活動(dòng)，以提高教師的課程實(shí)施能力和教研能力?！叭緯敝刚n程標(biāo)準(zhǔn)、教參和教材。學(xué)校要求教師不僅熟悉課標(biāo)，還要與其他教師一起學(xué)習(xí)、研究，交流體會(huì)，以便更好地把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和相關(guān)要求。不僅要求教師認(rèn)真鉆研、熟練掌握教材，還要考慮課與課之間、單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，使德育目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)得到更好地落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育?！靶逕捤姆N硬功”：一是練口才。教師的語言要做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明、有感情。校長、主任、教師，凡在公開場合發(fā)言，應(yīng)做到站立脫稿，不能坐著照本宣科。二是練板書。校長、主任帶頭練習(xí)，每周交一篇鋼筆字，展示一塊小黑板，采取自練、抽查、交作業(yè)、搞展覽等多種形式。三是練文筆。教師通過撰寫文章，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)行為上升到理論高度。如，每學(xué)期舉辦青年教師作文競賽；教師根據(jù)每學(xué)期初制定的讀書計(jì)劃，撰寫讀書筆記、每人一張讀書卡，學(xué)期末填寫一學(xué)期以來讀過的書籍。教學(xué)反思；對教師的優(yōu)秀作品，在全校交流并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。四是練多媒體使用。學(xué)校須要求教師熟練掌握和使用電化教學(xué)手段，取得了計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用證書。5.開展專題教育研究，提升校本教研品位。

開展專題教育研究，能夠集中全校教師的智慧，形成校本教研特色，提升校本教研品位。在專題教育研究方面，我校的做法是，將“創(chuàng)造教育”研究作為校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)。這里說的“創(chuàng)造”是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特征，只要學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)者本身來說是獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的就是創(chuàng)造；這里所說的“創(chuàng)造”，也不是零敲碎打地搞些小制作、小發(fā)明，而是全方位、整體性地革新學(xué)校教育模式，把創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作中，尤其是教學(xué)工作的全過程中，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。還可在教師中開展 “如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格”的教師論壇活動(dòng)，使教師調(diào)整評價(jià)視角，革新評價(jià)方式，注重學(xué)生全面發(fā)展。專題教育研究不僅能提高教師的教研意識和水平，更提升了校本教研的先進(jìn)性、科學(xué)性和獨(dú)特品位。

6.促進(jìn)研究過程反思，優(yōu)化校本教研全程。

教師反思的重要功能是發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中的關(guān)鍵問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為，促使校本教研過程的改善和優(yōu)化。反思的本質(zhì)是理念與實(shí)踐之間的對話。我校要求教師結(jié)合自己的教學(xué)及時(shí)記錄反思札記、課后隨筆、個(gè)案積累等，每學(xué)期寫出5000字以上的教學(xué)筆記。為了使教師寫好教學(xué)反思，可開展反思交流活動(dòng)，請專家、學(xué)者作反思講評。教師通過反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)；通過反思，使日常教學(xué)升華為教學(xué)研究；通過反思，使經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)、積累、提煉和升華；通過反思，提高教師參與校本教研的主動(dòng)性和自覺性。7.組織構(gòu)建研究集體，增強(qiáng)校本教研活力。

無論是校本教研還是專題式教學(xué)研究，都離不開研究集體的合作、交流和

互助。要促進(jìn)研究集體的形成，可以采取以下策略。

一是教師間合作交流策略。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)致力于形成高水平的研究集體。新課程強(qiáng)調(diào)同伴間的專業(yè)切磋、互助與合作，以形成寬松環(huán)境和開放氛圍，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。我校的做法是，把年級組作為課改研究的基層單位，發(fā)揮年級組教師集體力量。每周教研會(huì)上教師共同研究，針對教學(xué)中的實(shí)際問題提出最佳解決方案。這種教研已不再是簡單的集體備課，而是研究式集體研討，已形成校本課題科研模式。惟有教師集體參與研究，才能形成一種研究的氛圍，構(gòu)建形成學(xué)習(xí)共同體。

二是協(xié)作組互動(dòng)研究策略。新課程改革對教師來說是一個(gè)全新的事物，過去那種單向信息傳遞的傳統(tǒng)教研已不適用了，應(yīng)在更大范圍內(nèi)增進(jìn)教育者之間的互動(dòng)。我校嘗試與周圍幾所小學(xué)成立“校際課改協(xié)作組”，開展協(xié)作教研活動(dòng)，共同提高教研的科學(xué)性和有效性。通過每月定期教研、做研究課，解決課改中一系列現(xiàn)實(shí)問題，共同開發(fā)課程資源，提升了校本教研的廣度和深度。

三是互動(dòng)式師徒結(jié)對策略。師徒結(jié)對是促進(jìn)教學(xué)研究的有效途徑，新課程為它賦予了新的含義，即互動(dòng)式師徒結(jié)對。師徒可無年齡、職稱限制，每位教師可根據(jù)自己的特長或經(jīng)驗(yàn)及各項(xiàng)工作的考核結(jié)果，給自己定好位——“師傅位”：在哪些方面可為別人提供幫助；“徒弟位”：在哪些方面需要?jiǎng)e人的幫助。經(jīng)個(gè)人申報(bào)后，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況批準(zhǔn)或重新分配，保證師徒互動(dòng)學(xué)習(xí)的方便和有效性。這樣的培訓(xùn)方式既符合學(xué)校實(shí)際，也使“個(gè)別指導(dǎo)”真正落到實(shí)處。8.引入專項(xiàng)研究課題，夯實(shí)校本教研成果。

校本教研的成果和最終目的是達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，這時(shí)引入專項(xiàng)研究課題，能實(shí)現(xiàn)教師理論學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的結(jié)合。通過組織教師參與教育科研，以課題研究為載體，能夠切實(shí)提高教師的教研能力。教師在教研過程中易陷入只關(guān)注實(shí)際工作的誤區(qū)，而忽視理論素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的更新。為此中小學(xué)可與大學(xué)建立協(xié)作關(guān)系，創(chuàng)立教育實(shí)驗(yàn)基地，開展教育課題研究，邀請專家、學(xué)者來校指導(dǎo)，使教師的行動(dòng)研究和理論學(xué)習(xí)形成融通狀態(tài)，拓寬教師視野，使校本教研更具超前性和應(yīng)用價(jià)值。9.創(chuàng)建教師發(fā)展學(xué)校，以培訓(xùn)促教研。

2004年4月，天津師范大學(xué)在我校建立了天津市第一所“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)

展學(xué)?！?。每學(xué)期安排多次專家講座；專家深入教學(xué)一線，指導(dǎo)課堂教學(xué)和校本教研，引導(dǎo)教師進(jìn)行以反思為主題的行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)中的三次創(chuàng)造（教師編寫教案是第一次創(chuàng)造；運(yùn)用教案實(shí)施課堂教學(xué)是第二次創(chuàng)造；進(jìn)行課后反思、生成新的思想是第三次創(chuàng)造）；選派骨干教師參加大學(xué)學(xué)歷進(jìn)修班、研究生課程班、基礎(chǔ)理論短期培訓(xùn)班；開展教師讀書交流活動(dòng)等。這些舉措有效改善了教師的知識結(jié)構(gòu)，提升了教師的教學(xué)智慧和思想底蘊(yùn)。三．08年我校開展主要校本培訓(xùn)工作及09年培訓(xùn)的想法。今年我校主要開展了以下幾項(xiàng)專家系列講座的培訓(xùn)：

1、五月份我校結(jié)合常態(tài)課教學(xué)的活動(dòng)，請來了天津師范大學(xué)教授高恒力老師為全體教師做教學(xué)藝術(shù)與有效教學(xué)的講座。

2、十月份結(jié)合師德新規(guī)范的修改，天津教育科學(xué)院的王毓珣教授為我校全體教師進(jìn)行了精彩的《踐行新規(guī)范，弘揚(yáng)我?guī)熁辍返膸煹屡嘤?xùn)講座。3、11月初在倡導(dǎo)高效教學(xué)課的基礎(chǔ)上，配合全國第二屆校長大會(huì)的召開，我校承接了25節(jié)高效教學(xué)課的展示任務(wù)，為了打造精品高效教學(xué)課，程校長專門請來了天津市教育教學(xué)研究所邢真所長，為我們進(jìn)行了一場《有效教學(xué)的評價(jià)》的培訓(xùn)講座。

4.我校參加全國班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的四位教師在全校班主任會(huì)議上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)并觀看個(gè)案分析視頻。

通過以上幾項(xiàng)主要的培訓(xùn)活動(dòng)，老師們受益匪淺，明確了如何學(xué)習(xí)貫徹師德新規(guī)范，深刻的了解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。09年我們將繼續(xù)組織專家講座，專家聽課評課，在老師們的高效教學(xué)上進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，今年期末我校還將在高效教學(xué)課評選中表現(xiàn)出色的教師與區(qū)教研員結(jié)對拜師，今后將做為區(qū)教研員重點(diǎn)培養(yǎng)的骨干對象。每學(xué)期期末我校都要進(jìn)行校本考核，并與期末獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。同時(shí)在學(xué)期末根據(jù)一學(xué)期的師德表現(xiàn)，評選優(yōu)秀文明年級組，只要有一點(diǎn)違反師德規(guī)范，則一票否決。

四、培訓(xùn)成效與反思

回顧本學(xué)年的教師繼續(xù)教育工作，在上級的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師的支持和配合積極參與下，按要求完成本的繼續(xù)教育工作任務(wù)，取得一定成績。

在培訓(xùn)中還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促，教師的教育教學(xué)反思力度不夠，因?qū)W校自身?xiàng)l件的限制，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少且培訓(xùn)層次水平不高導(dǎo)致骨干教師偏少，同時(shí)也限制了年輕教師的成長提高等。這些問題有待今后高度重視，采取有效措施認(rèn)真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步健康發(fā)展。

為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，積極協(xié)調(diào)資金，增加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與次數(shù)，壯大骨干教師群體。加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

和平中心小學(xué)

08年6月