第一篇：高中政治高效課堂初探

高中政治高效課堂初探

富縣高級(jí)中學(xué)：王少鋒

我們學(xué)校近幾年也在倡導(dǎo)并推行高效課堂教學(xué)，并提出所謂的“622”.“211”教學(xué)模式。所謂“高效課堂”就是以學(xué)生為中心，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。其目的就是做到“兩個(gè)減輕”“兩個(gè)提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。

新課改背景下的高中政治高效課堂模式要求教師實(shí)現(xiàn)從“施教者”到“指導(dǎo)者”、從“獨(dú)奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉(zhuǎn)變，要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、合作的課堂氛圍，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、精心備課是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)

高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分地利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性?xún)蓚€(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括原理、觀(guān)點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)；人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)角度來(lái)講的。備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時(shí)政熱點(diǎn)。

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開(kāi)放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)報(bào)刊，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。

3.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使

新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

二、高中政治高效課堂的教學(xué)流程

1．情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在導(dǎo)入階段，教師的主要任務(wù)是促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)教學(xué)的材料。通過(guò)挖掘教材的趣味性，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情。

2．指導(dǎo)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。學(xué)生在教師精心指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自己的閱讀去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)情感。它既是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)生閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力養(yǎng)成的過(guò)程。

學(xué)生提出問(wèn)題是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。教師一方面要對(duì)課堂提問(wèn)提出明確要求，既不能為提問(wèn)而提問(wèn)，使提問(wèn)流于形式，又不能不加思考一疑就問(wèn)，使提問(wèn)過(guò)于膚淺和表面化；

另一方面教師可以通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開(kāi)小組競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，提高問(wèn)題的質(zhì)量。

3．引導(dǎo)討論，問(wèn)題解決。

開(kāi)展課堂討論的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分利用書(shū)本知識(shí)去觀(guān)察問(wèn)題，分析主、客觀(guān)原因，探究性地解決問(wèn)題，進(jìn)而提高多方面的能力。

討論以學(xué)習(xí)小組為單位，討論的方式可根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)及教師的意向分為辯論式小組討論或診斷式小組討論。前者通過(guò)成員相互交流，互相質(zhì)疑，比較修正，謀求主導(dǎo)意見(jiàn)，歸納出不同意見(jiàn)。后者是通過(guò)相互檢查，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，訂正錯(cuò)誤。

教師通過(guò)巡視，觀(guān)察是否有學(xué)生不參加討論并了解原因，檢查學(xué)生是否圍繞內(nèi)容討論，及時(shí)解除討論中遇到的障礙，掌握討論中存在的普遍性問(wèn)題及代表人物。

為使課堂教學(xué)變成互動(dòng)式教學(xué)，促使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，特別是對(duì)學(xué)生的一些“異想天開(kāi)”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認(rèn)真傾聽(tīng)，正確引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的討論積極性。

4．適時(shí)精講，釋疑解惑。

當(dāng)教師在巡視中發(fā)現(xiàn)在閱讀和討論中帶有普遍性的問(wèn)題時(shí)，要統(tǒng)一講解，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙。

新課堂模式看似教師退居幕后了，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。教師在備課過(guò)程中，不但要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂新生成的問(wèn)題做好預(yù)測(cè)，對(duì)容易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)做好分析。

5．反思?xì)w納，增強(qiáng)信心。

課堂小結(jié)是對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂小結(jié)應(yīng)改變教師“包辦代替”的形式，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異，按從易到難，由部分到全程的漸進(jìn)原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、綜合能力，克服學(xué)生課堂心理障礙，提高學(xué)生課堂參與的積極性。對(duì)于學(xué)生小結(jié)中的不足，教師要及時(shí)加以完善，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系及易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

第二篇：高中政治高效課堂反思

高三政治復(fù)習(xí)課如何成為高效課堂

高中政治高效課堂反思

高三政治組

耿輝

十八大報(bào)告中要求教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，因此對(duì)教師的要求就更高了，不僅要求教師傳授知識(shí)，而且要求教師在40分鐘課堂中使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，不給學(xué)生課余時(shí)間增加負(fù)擔(dān)。所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！狈此嘉覀兏呷螌W(xué)科，由于課堂容量大，課程進(jìn)度緊，很容易出現(xiàn)教師辛苦，學(xué)生痛苦，課堂效率不高等問(wèn)題。本文將分析高三政治復(fù)習(xí)課常出現(xiàn)的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決措施展開(kāi)論述。

一、高三政治課堂上容易出現(xiàn)問(wèn)題如下：

（一）老師一言堂。

高三老師都是非常負(fù)責(zé)的老師，為了讓學(xué)生掌握的更多，他們不舍得浪費(fèi)每一分每一秒，不忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，整整一節(jié)課都在講，滿(mǎn)堂灌，面面俱到。可是同學(xué)們接受的東西都是老師“嚼過(guò)的”知識(shí)，食之無(wú)味，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有真正掌握領(lǐng)回所學(xué)知識(shí)。久而久之，就會(huì)失去對(duì)政治學(xué)科的興趣和自信。這種做法也會(huì)使得任課教師感覺(jué)“受累不討好”，教師上課的靈感和自信很容易減弱。

（二）練習(xí)多而雜

高三學(xué)生形容每天發(fā)的練習(xí)卷子就像范曉萱的歌曲《雪人》里唱的一樣：“雪一片一片一片一片 在天空靜靜繽紛 眼看春天就要來(lái)了 而我也將不再生存”政治練習(xí)也占了很大的比例。這就造成他們上課疲倦，聽(tīng)課效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，負(fù)面效果很大；中等以及中等以下的同學(xué)干脆都不做了，每天早自習(xí)前草草地找份好同學(xué)的試卷一抄，或者就等著老師對(duì)答案講題。可想而知，這樣的試題并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效。

（三）教學(xué)沒(méi)有面向全體

如果老師們只是按照自己的教學(xué)進(jìn)度一味的灌輸?shù)脑?huà)勢(shì)必影響教學(xué)效率?？隙ú荒荜P(guān)注每一位同學(xué)。

（四）注重學(xué)案，忽視教材

很多高三老師每天的教學(xué)內(nèi)容就是按照自己出的學(xué)案講知識(shí)點(diǎn)，忽視了教材的重要作用。教材是學(xué)生獲得知識(shí)提高能力的重要參考材料，切不能棄之不管，一定讓學(xué)生多看政治教材，多研究教材知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，多通過(guò)教材的實(shí)例來(lái)領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為提高高三政治課的課堂效率需要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)

（一）教師要熟悉教材，化繁為簡(jiǎn)

記得有句話(huà)說(shuō)過(guò)“先把書(shū)讀厚，再把書(shū)讀薄”，經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)生活，老師們已經(jīng)把政治教材的具體的知識(shí)點(diǎn)演繹的很好了，學(xué)生們能夠理解其中的觀(guān)點(diǎn)，把書(shū)讀厚了。但是，每個(gè)知識(shí)在教材中所處的位置學(xué)生們未必說(shuō)的上來(lái)。與此同時(shí)，如果我們把教材知識(shí)歸結(jié)為一個(gè)體系或者結(jié)構(gòu)，用知識(shí)樹(shù)的方式表達(dá)出來(lái)，會(huì)很節(jié)省課堂時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)及復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，又弄明白了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。當(dāng)然了，總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的，教師可以自己設(shè)置情境分析來(lái)落實(shí)并拓展所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）布置練習(xí)要有針對(duì)性

1、同組教師一定要集體備課，確定好統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方案。

2、要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，從不同類(lèi)型題目的角度出題，不要重復(fù)出題。

3、針對(duì)不同層次的同學(xué)布置練習(xí)。我

（三）以學(xué)生為本，利用多種教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效率

我們可以采用小組討論法，合作探究法，情景分析法、多元互動(dòng)法等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力；放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每堂課要留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題等；利用現(xiàn)代信息技術(shù)如ppt、電子白板技術(shù)（smart 普米等電子白板軟件）、WiFi等現(xiàn)代技術(shù)工具協(xié)助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以上這些做法可以減少高三學(xué)生的疲勞感，增加學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，會(huì)給同學(xué)們自己思考的時(shí)間，把知識(shí)內(nèi)化為觀(guān)點(diǎn)，外化為行動(dòng)，也可以面向全體學(xué)生。

（四）建立特色錯(cuò)題本

高三政治課復(fù)習(xí)練習(xí)量比較大，學(xué)生如果把以前所做題目回家再?gòu)?fù)習(xí)一遍的話(huà)，不現(xiàn)實(shí)。為了提高他們學(xué)習(xí)效率，我讓每人準(zhǔn)備一個(gè)廢棄的厚雜志，在雜志內(nèi)頁(yè)的正面粘貼上自己平時(shí)錯(cuò)的選擇題并寫(xiě)上錯(cuò)誤原因或者總結(jié)答題方法，雜志的背面粘貼上的是老師平時(shí)講的典型問(wèn)答題，并標(biāo)出答題思路。這樣做的原因是讓學(xué)生每當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候不用每次都翻看堆積如山的試卷，而是把錯(cuò)題本拿出來(lái)復(fù)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率，形成了適合自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)材料。

（五）教師要用心備課，發(fā)揮關(guān)鍵作用

第三篇：如何構(gòu)建高中政治高效課堂

如何構(gòu)建高中政治高效課堂

時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量！在這個(gè)與時(shí)間賽跑的時(shí)代，構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要。那么，如何構(gòu)建高中政治高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師要積極努力地建立和諧的師生關(guān)系。教師要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，就必須在備課時(shí)充分考慮學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，經(jīng)常換位思考，了解學(xué)生的心理需求，關(guān)心其身心的健康發(fā)展，用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。高中學(xué)個(gè)性迥異、各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程度也不盡相同，教師在面對(duì)他們時(shí)一定不能急功近利，更不能有歧視心理，而要胸懷尊重學(xué)生之心，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立自信心。給他們指明努力的方向。和諧的政治課堂能讓學(xué)生感受到輕松愉悅、自由溫暖，從而愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。一旦和諧的師生關(guān)系建立好了，課堂教學(xué)效率自然就會(huì)得到提高。

二、把時(shí)事政治帶進(jìn)課堂

政治學(xué)科本身實(shí)踐性和時(shí)代性非常強(qiáng)，如果將其與時(shí)代發(fā)展隔離開(kāi)來(lái)，政治課堂就會(huì)如同一潭死水。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，注重結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使高中政治所涉及的基本觀(guān)點(diǎn)和原理與時(shí)事熱點(diǎn)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)前房產(chǎn)價(jià)格過(guò)高與市場(chǎng)需求有關(guān)，教師在講課時(shí)如果將這兩者結(jié)合在一起進(jìn)行分析，不僅能使學(xué)生很快理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)供求的影響，而且能引導(dǎo)學(xué)生將政治理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去，理性地看待房?jī)r(jià)高漲現(xiàn)象。教師在授課過(guò)程中，要注意旁征博引，讓學(xué)生有意識(shí)地去觀(guān)察、去聯(lián)系實(shí)際生活，輕松高效地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移與拓展，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、教師的講解簡(jiǎn)而精，給學(xué)生一定的思考空間

在高中政治教學(xué)中，筆者有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講解得詳盡、細(xì)致，甚至整堂課都在反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，但是到最后反饋回來(lái)的結(jié)果卻不盡如人意。經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)和反思，筆者明白了，教師講得多了，學(xué)生思考的時(shí)間和空間就少了，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)、記教師在課堂上呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師的語(yǔ)言不夠精彩，難以點(diǎn)燃學(xué)生聽(tīng)課的激情，也會(huì)使學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)注度降低，學(xué)習(xí)效果差。所以，筆者采用一些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)導(dǎo)人課堂，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能夠更積極地參與到課堂教學(xué)中。另外，每次講完課后，筆者都會(huì)為下節(jié)課留下一個(gè)伏筆，讓學(xué)生在課下自行思考，主動(dòng)搜集相關(guān)材料，并制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，以持續(xù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，凡事都講究一個(gè)度，教師不能講太多，也不能什么都不講，對(duì)學(xué)生過(guò)于放任。身為高中政治教師，我們一定要明白，每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都有難易之分，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生自行解決一般的問(wèn)題，而對(duì)于重難點(diǎn)，教師則要切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生剖析、思考、解決，這樣才能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、要重視板書(shū)的作用，合理利用板書(shū)

在科技高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣，很多政治教師喜歡使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w能夠以多種方式呈現(xiàn)大量信息。在多媒體課堂上，教師常常一“點(diǎn)”到底，“片片”精彩，課堂氛圍輕松快樂(lè)，但這熱鬧背后卻往往隱藏著思維膚淺、學(xué)生被動(dòng)接受信息等問(wèn)題。由于多媒體課件是提前設(shè)計(jì)好的，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了新的思路、產(chǎn)生了創(chuàng)意的火花時(shí)，課件往往不能適應(yīng)學(xué)生的變化，這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育手段具有無(wú)可替代的優(yōu)越性，在實(shí)際教學(xué)中固然不能少，但板書(shū)的作用依然不能小視。教師富有藝術(shù)性的板書(shū)，既可以呈現(xiàn)出教材的精華，也可以隨時(shí)記錄下師生互動(dòng)時(shí)的教學(xué)生成。如果教師在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⒍嗝襟w課件與板書(shū)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。有一次，筆者在利用多媒體課件分析黨的基本路線(xiàn)之后，在黑板上畫(huà)了一艘航母，在船身上寫(xiě)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，并標(biāo)注改革開(kāi)放是動(dòng)力系統(tǒng)、思想原則是導(dǎo)航系統(tǒng)，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)為船標(biāo)注更多的動(dòng)力之源。這樣進(jìn)行課堂總結(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且給了學(xué)生充分的想象空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最終收到了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，高效課堂是當(dāng)今課改形勢(shì)下教師的一種必然追求，它代表了一種新的教學(xué)理念，更是一種教師授課質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師一定要從整體入手，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，把時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要而有側(cè)重地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮板書(shū)的作用，切實(shí)提高高中政治教學(xué)有效性。

第四篇：淺談高中政治高效課堂的建立

淺談高中政治高效課堂的建立

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。要想達(dá)到高效課堂必須“以學(xué)生的發(fā)展為本”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師自己不斷充電，豐富自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

一、師生建立起真正教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系

在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書(shū)的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識(shí)。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。往往導(dǎo)致教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽(tīng)?，F(xiàn)實(shí)中的“書(shū)呆子”不絕于耳，也勢(shì)必造成教師和學(xué)生拉長(zhǎng)戰(zhàn)線(xiàn)，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時(shí)做教師，該為“生”時(shí)做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。如在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重在理論知識(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識(shí)的生成，師生共同求知，教師教學(xué)生，學(xué)生教老師，學(xué)生之間也互相交流。這樣的師生關(guān)系很顯然既有利于師生教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說(shuō)；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時(shí)間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會(huì)、大自然?！边@段話(huà)告訴教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。

合作探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐。“合作探究”教學(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可以通過(guò)師生合作，多項(xiàng)互動(dòng)的交流，增加每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時(shí)交往和互動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂(lè)于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到有關(guān)經(jīng)融機(jī)構(gòu)了解相關(guān)常識(shí)，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中有關(guān)匯率的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺(jué)這樣的課堂很輕松有趣?？梢?jiàn)，師生創(chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

三、師生改變教與學(xué)的方式

高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開(kāi)教師的教和學(xué)生的學(xué)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地改變自己的教學(xué)方式，而學(xué)生則要不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂效率。

教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向注重學(xué)生的能力提高與發(fā)展轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)比較重視學(xué)生的知識(shí)的積累，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)效果，而新課程教學(xué)要求教師做到以人為本，致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。其最大的特點(diǎn)在于不是“教書(shū)”，而是“用書(shū)教”，即教師通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。它最注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力及交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。同時(shí)還要讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展及學(xué)生個(gè)體的綜合提高。

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)知識(shí)繁、難、偏、舊，教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上又比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，缺少生動(dòng)性和趣味性，難以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的情境，更談不上合作學(xué)習(xí)了。新的教學(xué)實(shí)踐要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多種呈現(xiàn)方式。如采用圖片、游戲、表格、背投等直觀(guān)、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在思想政治課教學(xué)中將時(shí)事政治的材料，運(yùn)用多樣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，效果更加明顯。這樣學(xué)生不僅樂(lè)于接受新知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師還要在多樣化的解決問(wèn)題和靈活性的評(píng)價(jià)方式方面下功夫，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)固定的邏輯答案。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鈍化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要求教師不斷地加以解決。教學(xué)中淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式的探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅看一次考試分?jǐn)?shù)，更不能產(chǎn)生刻板效應(yīng)。教師應(yīng)通過(guò)書(shū)面考試、口試、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談，建立成長(zhǎng)袋等方式，靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、激勵(lì)性、尊重性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，大膽地思考、發(fā)現(xiàn)，不斷形成良好的學(xué)習(xí)方式。

總之，為了鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并有效地應(yīng)對(duì)考試，在堅(jiān)持“因人設(shè)崗,精簡(jiǎn)高效,結(jié)合理,群體優(yōu)化”的原則下，我們星海學(xué)校全體政治老師在日常教學(xué)中能結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)經(jīng)典例題與學(xué)生講解，同時(shí)教與學(xué)生結(jié)題的方法和思路，舉一反三地對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂默寫(xiě)或測(cè)試，以進(jìn)行檢測(cè)掌握情況，并及時(shí)批改后將情況反饋給個(gè)體。在日常教學(xué)中，拓展演練；真情演示；中考掃描；舉一反三等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既豐富了我們的教學(xué)資料，活躍了課堂氣氛，還在和諧的教學(xué)中掌握了知識(shí)，提升了學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

第五篇：淺談如何打造高中政治教學(xué)高效課堂

淺談如何打造高中政治教學(xué)高效課堂

江西湖口二中

曹海平

[摘要]隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)更有效，讓考試更滿(mǎn)意。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中政治 高效課堂 新課改 高中政治課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的必修課。結(jié)合我校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生偏科嚴(yán)重的情況，提高政治科目的課堂教學(xué)效率，將更多課外時(shí)間還給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹?，在平常的政治教學(xué)中，教師們課前查閱了許多資料，上課時(shí)不停地講，總以為要講的知識(shí)點(diǎn)都講透徹了才踏實(shí)，才對(duì)得起學(xué)生。但結(jié)果是教師講得多，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，而在考試時(shí)卻考得一塌糊涂。對(duì)此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，實(shí)在難教。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結(jié)合本人十多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。

一、高效課堂的內(nèi)涵定位。

所謂“高效課堂”就是一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講，應(yīng)包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學(xué)效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)方面，受益率實(shí)現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學(xué)還應(yīng)使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”和“會(huì)學(xué)習(xí)”。另一方面是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極思考，掌握知識(shí)牢固，實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀。更重要的是這種優(yōu)秀成績(jī)的取得是以“負(fù)擔(dān)輕”為前提的，那種單純地讓學(xué)生死記硬背、大量做練習(xí)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得的高分，并非正的“效率高”。

二、高中政治課實(shí)施高效課堂的必要性。

1．高中政治課教學(xué)“減負(fù)新政”的要求。課改后，高中政治教學(xué)內(nèi)容沒(méi)減少，考試要求沒(méi)降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒(méi)改變，只是減少了加班加點(diǎn)的時(shí)間，即補(bǔ)課的時(shí)間、訓(xùn)練的時(shí)間，這就必然要求提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效。

2．學(xué)生及家長(zhǎng)的期盼。高中政治課比較深?yuàn)W、枯燥乏味，學(xué)生希望每堂課有所得、有所悟，學(xué)生及其家長(zhǎng)都希望老師的每堂課都使學(xué)生收獲多多。

3．政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學(xué)。從高中政治課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，低效課、無(wú)效課、乃至負(fù)效課很多。所謂低效課，就是大多數(shù)教師只是照本宣科，只要求學(xué)生死記硬背，不能聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。所謂無(wú)效課，就是教師上與不上一個(gè)樣，學(xué)生聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣，學(xué)生的情感和思維完全沒(méi)有投入，學(xué)生一無(wú)所獲。

三、打造高中政治高效課堂的前提

1．教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。打造高效課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念。美國(guó)的教育界有這樣幾句話(huà)：告訴我的，我會(huì)忘記；給我看的，我會(huì)記??；讓我參與的，我會(huì)理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學(xué)方式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程開(kāi)發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應(yīng)這種角色的變化，并把教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變真正落到實(shí)處。2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。不是“苦學(xué)”而是“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣.,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)起來(lái)事半功倍。相反,“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)習(xí)的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然教師要在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法、策略等方面提供有效的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。

四、如何打造高中政治高效課堂

（一）、要求師生建立起真正教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系

在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書(shū)的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識(shí)。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，往往導(dǎo)致教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽(tīng)。現(xiàn)實(shí)中的“書(shū)呆子”不絕于耳，也勢(shì)必造成教師和學(xué)生拉長(zhǎng)戰(zhàn)線(xiàn)，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時(shí)做教師，該為“生”時(shí)做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（二）、優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。

俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課的過(guò)程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計(jì)合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。我認(rèn)為高中政治課的備課過(guò)程要做到“二備”：

1、備好教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件；是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要充分地創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，就必須了解并熟悉教材，把教材“吃透”。一定要在備課過(guò)程中把握好教材的體系結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要綜觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重知識(shí)的總結(jié)，高考考什么，怎么考，做到心中有數(shù)，并將一本書(shū)的考點(diǎn)以問(wèn)答題的形式印發(fā)給學(xué)生，這樣就會(huì)節(jié)省時(shí)間，做到有的放矢。高中政治教材學(xué)完了，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)整個(gè)高中政治課程的整體把握。

2、備好學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢(shì)，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，做到 “以學(xué)論教”和“因材施教”。

（三）、精編導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導(dǎo)學(xué)案”中都有表述。高中政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案至少有這樣幾個(gè)部分：課標(biāo)要求、知識(shí)點(diǎn)拔、學(xué)習(xí)自評(píng)，拓展延伸?！罢n標(biāo)要求”讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)要求，“知識(shí)點(diǎn)拔”讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，“學(xué)習(xí)自評(píng)”讓學(xué)生檢查預(yù)習(xí)效果?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我起點(diǎn)放得較低，知識(shí)點(diǎn)撥這塊，我通常把書(shū)本主要內(nèi)容以填空題形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中政治時(shí)事性較強(qiáng)，在導(dǎo)學(xué)案中我選取鮮活材料，涉及經(jīng)濟(jì)，政治，文化各個(gè)方面，豐富的素材是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶。學(xué)習(xí)自評(píng)部分，我通常是選取十道選擇題，兩道主觀(guān)題，題目以基礎(chǔ)題為主，適度選取典型的高考題。拓展延伸部分，主要是讓學(xué)生合作探究，往往是選取熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生分析討論。

（四）、合理安排課堂教學(xué).1、課前預(yù)習(xí)要做好。良好的預(yù)習(xí)效果是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師就不可能提高課堂的教學(xué)效果。但就目前而言，許多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)，教師把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，很多學(xué)生不去主動(dòng)預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)的在課堂上聽(tīng)老師講課，那么對(duì)這部分同學(xué)而言，其學(xué)習(xí)效果是比較差的。這就形成了教師是教學(xué)的主宰，教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的思維受到極大的壓抑，從而有可能失去了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，同時(shí)要制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的自發(fā)行為到自覺(jué)的行為轉(zhuǎn)變。

2、時(shí)間安排要合理。學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后前5分鐘到20分鐘，所以課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。根據(jù)不通課程安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,爭(zhēng)取在最佳時(shí)間解決重點(diǎn)問(wèn)題。在提出問(wèn)題后都要等一等，讓學(xué)生盡力思考，而不是等著老師說(shuō)出答案，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是最好的教學(xué)方式。

3、積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與探究，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說(shuō)；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時(shí)間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會(huì)、大自然。”這段話(huà)告訴教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)形式有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可通過(guò)師生合作，多項(xiàng)互動(dòng)的交流，增加每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講解儲(chǔ)蓄存款的知識(shí)時(shí)，我先將學(xué)生分組，讓他們到有關(guān)金融機(jī)構(gòu)了解相關(guān)常識(shí)，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中有關(guān)的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺(jué)這樣的課堂很輕松有趣?？梢?jiàn)，師生創(chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

4、優(yōu)化課堂練習(xí)，提高教學(xué)效果。優(yōu)化課堂練習(xí)，必須在“巧”字上做文章，做到分層設(shè)計(jì)、開(kāi)放思維、形式多樣，可以是課前，也可以是課后，可以是填空，也可以是問(wèn)答，時(shí)量不超過(guò)十分鐘。檢測(cè)后可以由教師改，也可以是組長(zhǎng)改，可以全部改，也可以抽改，但一定要有成績(jī)。題目難度不能太大，以基礎(chǔ)性知識(shí)為主。只有及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）、及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。要打造高效的政治課堂同樣離不開(kāi)教學(xué)反思。開(kāi)展反思性教學(xué)，是新課程改革的必然要求，是打造高效課堂的重要保證。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)反思，使教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到一定的高度并對(duì)后續(xù)的行為產(chǎn)生重要影響。作為政治課教師也應(yīng)如此，在日常的課堂教學(xué)中要勤于和善于反思自己的教學(xué)行為，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，才能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能使打造高效政治課堂不會(huì)變成空話(huà)。

第一、要反思課堂教學(xué)是否做到了師生互動(dòng)，所講內(nèi)容是否貼近學(xué)生、貼近生活。即要經(jīng)常反思講課時(shí)所舉例子是否貼切、恰當(dāng)、通俗易懂。

第二、反思教學(xué)內(nèi)容是否選擇了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。同一教學(xué)內(nèi)容可有多種多樣的表達(dá)方式，應(yīng)反思是否選擇了更好更易于為學(xué)生所接受的那一種。如講到辯證法中的“量變與質(zhì)變”時(shí)，選擇用名言警句導(dǎo)入就更易為學(xué)生所接受。

第三、要經(jīng)常反思本節(jié)課是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否開(kāi)展了探究性的學(xué)習(xí)。如果這節(jié)課能在教師的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能大膽進(jìn)行探究，則這節(jié)課就是成功的。反之則是失敗的。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，并不是一朝一夕的事情?！皼](méi)有最好，只有更好！”所以，盡管打造高效的高中政治課課堂的方法和手段各有不同，但只要我們每個(gè)高中政治教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)有所用，學(xué)有所得，就必定能打造出一個(gè)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)考的高效政治課堂。