第一篇：《小動(dòng)物上體育》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小動(dòng)物上體育》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，（包括多音字“了”liǎo），認(rèn)讀12個(gè)字。2.參加討論，擴(kuò)展知識(shí)。說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物是怎樣行走的。3.分角色朗讀課文，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：指導(dǎo)朗讀，能讀出合適的語(yǔ)氣，表達(dá)出角色的心態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件：各種小動(dòng)物走路的姿勢(shì)，2.詞語(yǔ)卡片。

3.小動(dòng)物圖片、頭飾。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1.談話式：同學(xué)們，你們喜歡上體育課嗎？那么喜歡上體育課，“體育”這個(gè)詞你們認(rèn)識(shí)嗎？你們知道這個(gè)詞怎么寫嗎？（師：板書貼“體育”）讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，指名讀—齊讀。

2.揭示課題：

師：不僅你們喜歡上體育課，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們也特別喜歡上體育課。（師：板書貼“動(dòng)物”）再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，指名讀—齊讀。

師：今天我們就一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物上體育》這篇很有意思的課文，板書：小 上（指名讀課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？（我聽出來(lái)是小動(dòng)物們?cè)谏象w育課呢！）大家一起讀讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：哪些小動(dòng)物來(lái)上體育課了，它們是怎么上體育課的，趕快把書打開到111頁(yè)，你們好好讀一讀這個(gè)故事。把字音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)小伙伴，問(wèn)老師，看拼音多讀讀。）2.檢查字音，了解詞義。師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友讀課文時(shí)，有些字詞不太熟悉，讀時(shí)遇到小小的困難了，沒關(guān)系，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，一會(huì)兒就能把課文讀好了。出示多媒體課件：（運(yùn)用多媒體課件，簡(jiǎn)潔、省時(shí)、高效地完成認(rèn)讀詞句的教學(xué)任務(wù)。）第一屏：

（1）動(dòng)物、體育：剛才我們見過(guò)了，還記得嗎？（2）總是：再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？指名讀——齊讀

（3）我們把這三個(gè)詞語(yǔ)放在一個(gè)長(zhǎng)句子中，看看誰(shuí)能讀好，自己練一練。出句：小動(dòng)物上體育，隊(duì)伍總是走不齊。（指名1人）

師：①我看到了你皺著眉頭，可真著急呀！大家一起來(lái)讀讀。（齊讀）

②是一遍、兩遍走不齊嗎？一次、兩次走不齊嗎？（突出總是）

（4）走不了、著地：（變紅）這兩個(gè)字是多音字，在課文中讀什么，看著音節(jié)讀．．一讀。自己讀——指名讀——齊讀（5）張牙舞爪：

A.這是一個(gè)成語(yǔ)，試著讀讀，記住它。（指名讀—齊讀）

B.張牙舞爪是什么樣子呢？（動(dòng)作感悟）

C.就是這樣呀！課文中說(shuō)小螃蟹張牙舞爪的，想看看它是什么樣子嗎？（出圖）

D.看著小螃蟹的樣子，再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

（6）多種形式讀詞語(yǔ)：

A.同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)，比一比看看誰(shuí)讀得好。B.游戲：開火車讀，如果讀得對(duì)，大家跟著讀。C.師指哪個(gè)讀哪個(gè)，看誰(shuí)反應(yīng)快。第二屏：

過(guò)渡：又跑來(lái)一些新的詞語(yǔ)朋友。

（1）全出來(lái)詞語(yǔ)：暫停（借助音節(jié)多讀讀）搖擺 討論 橫行 鏟子 蹄子

棕熊 碰

粗心大意

輪流

（2）看拼音，自己試著讀讀，然后再讀給你的小伙伴聽。

（3）哪個(gè)組愿意當(dāng)小老師帶著大家讀讀，好！你們組來(lái)當(dāng)小老師每人讀一個(gè)，大家跟著讀。

（4）你們都會(huì)讀了嗎？那我可要考考你們了，師指哪個(gè)讀哪個(gè)。3.自讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

師：詞語(yǔ)朋友們回到課文中，相信這回你一定能把課文讀準(zhǔn)了，并且還能做到不丟字，不加字。自己讀讀吧！

4.同桌小伙伴

互相讀讀課文，檢查小伙伴讀音是不是正確。5.指名3人讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)讀。

三、熟讀課文，讀中感悟。

1.初讀感知：讀了課文你都知道什么了？

2.匯報(bào)：

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的：

生1：我知道有四種小動(dòng)物來(lái)上體育課了。（師貼圖片）生2：我知道小動(dòng)物上體育，隊(duì)伍總是走不齊。老師很著急。

師追問(wèn)：你是從哪知道的？（第一小節(jié)）對(duì)，總是走不齊，老師都著急了，你們能讀讀老師的話嗎？把老師著急的心情讀出來(lái)。生3：急得老師叫暫停。

師：老師這么著急，你能把老師著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀。（處理第一小節(jié)）

生4：我知道小動(dòng)物們各有各的原因。師：到底是什么原因呢？ 3.精讀感悟：進(jìn)入角色，融入角色。

（1）師：我們讀明白課文了，那現(xiàn)在就要看看誰(shuí)能讀得有聲有色，讓大家都覺得小動(dòng)物們上體育課特別有意思。這樣吧，請(qǐng)你們先閉上眼睛，靜靜等著體育老師來(lái)上課。（師帶頭飾）

（2）我是動(dòng)物學(xué)校的體育老師，你們可以是小鴨子、小螃蟹、小馬、小熊。（隨機(jī)貼圖）你們準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）（3）師：我們開始上課啦！全體起立！齊步走！一二一??

（學(xué)生們走得很整齊，并不像課文中所說(shuō)“隊(duì)伍總是走不齊”。）（4）師：停下來(lái)！你們現(xiàn)在可不是一（2）班的同學(xué)了，（指著黑板小動(dòng)物圖）是動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物呀！知道怎么走了嗎？

學(xué)生們恍然大悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：知道了！（5）師再喊口令：齊步走，一二一，一二一??

學(xué)生們走不齊了。

（6）師：（著急）停下來(lái)！怎么走不齊呀？你看看你，走路的時(shí)候不是碰倒這個(gè)，就是撞了那個(gè)，咱們集體討論討論，找找問(wèn)題，坐下來(lái)，說(shuō)說(shuō)是什么原因？

4.你們先分小組討論討論，找找問(wèn)題！5.師：好了，咱們說(shuō)說(shuō)吧，你們是怎么回事？ 6.指導(dǎo)朗讀：（1）鴨子：動(dòng)作體會(huì)。委屈、歉意。

A．師：小鴨子，你說(shuō)說(shuō)你是怎么回事呀？

B．抓住一個(gè)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)作：我看到有好幾只小鴨子都在搖搖擺擺的走路呢！怪不得你們走不齊呢！

C師：其他小鴨子，再來(lái)說(shuō)說(shuō)?。ㄖ该?人）

D師：剛才聽你說(shuō)，你還挺委屈的，為什么這樣說(shuō)呀？

E.奧，我明白了，你們走不齊不是故意的，小鴨子們，你們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么原因？（齊讀，加動(dòng)作）

過(guò)渡：還有誰(shuí)想跟老師說(shuō)說(shuō)，你是什么原因？（2）螃蟹：（歉意）

A師：小螃蟹，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！為什么你總是不能和別人對(duì)齊？

B生（歉意）：讀句子。（評(píng)讀：聽出什么了？）

C再指名讀。師：小螃蟹，你為什么這樣讀呀？

D小螃蟹，你是怎么走路的呀？讓我們看看?。▽W(xué)生做動(dòng)作）

E．小螃蟹們像他那樣一起來(lái)說(shuō)說(shuō)走不齊是怎么回事？（齊讀）F．師：（道歉）原來(lái)是這么回事呀，你們說(shuō)得很有道理，看來(lái)是我錯(cuò)怪你們了。

過(guò)渡：還有誰(shuí)想跟老師說(shuō)說(shuō)，你是什么原因？（3）小馬：為難

A師：小馬，你說(shuō)說(shuō)？

B指名讀句子。評(píng)讀：聽出什么了？

C解釋“輪流”：①舉生活中例子：做值日，一個(gè)接一個(gè)的做值日。

②小馬到底是怎樣四只蹄子輪流著地的，我們來(lái)看看。（課件）③師：看來(lái)小馬要走成一二一太難了，不可能呀！

（由于離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件演示，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理解詞語(yǔ)意思。）

D.小馬們，一起說(shuō)說(shuō)為什么走不齊？（齊讀）

E.師：奧，看來(lái)老師也不能為難你了，你四只蹄子輪流著地，確實(shí)走不了一二一。

過(guò)渡：還有誰(shuí)想跟老師說(shuō)說(shuō)，你是什么原因？（4）棕熊：

A師：棕熊呀！你說(shuō)說(shuō)你為什么總是走不好呀！你看看你，不是碰到這個(gè)，就是撞了那個(gè)，說(shuō)說(shuō)吧！B指名讀1人。

C師：棕熊會(huì)怎么樣的對(duì)老師說(shuō)呢？（讀出與提示語(yǔ)一致的語(yǔ)氣）投：棕熊（）的說(shuō)：“我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居?！?/p>

例：歉意，委屈，難為情，不好意思??（指名填空）

D.師：奧，原來(lái)是這樣，老師錯(cuò)怪你了，不過(guò)以后也要細(xì)心點(diǎn)呀！7.分大角色朗讀：（全班）

師：小動(dòng)物們把你們的帽子都帶好，快來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)你到底是什么原因？小動(dòng)物上體育??

8.請(qǐng)你們像剛才那樣小組分角色讀讀課文，（提示分角色方法），匯報(bào)1組。9.師：聽你們這樣一說(shuō)，老師明白了，原來(lái)各有各的原因，你們自己有你們自己的特點(diǎn)，每種小動(dòng)物都有每種小動(dòng)物的特點(diǎn)。10.發(fā)散訓(xùn)練：

（1）師：除了課文中寫到的小動(dòng)物，想想還會(huì)有哪些小動(dòng)物也在上體育課，它又會(huì)說(shuō)什么？先想想，再說(shuō)。（野鴨，鵝，驢，斑馬，袋鼠，青蛙，兔子，蛇，蚯蚓，雞，火雞，孔雀??）可貼出圖片。

（2）師：原來(lái)各有各的原因，不是貪玩，不是調(diào)皮。好，自由組合，繼續(xù)練習(xí)！想想你和誰(shuí)在一組，就能把隊(duì)伍走齊呢？（指名）特點(diǎn)大體相同的組合在一起。

師：其實(shí)你們各走各的也是另一種美，各有特點(diǎn)。

（3）師：老師有了你們這些聰明的好助手，不會(huì)再著急了，我相信下節(jié)課你們一定能把隊(duì)伍走齊的。

四、學(xué)寫生字，感悟漢字的形體美。

1.過(guò)渡：體育課上完了，大家表現(xiàn)得很出色，“體育”這兩個(gè)字還是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字朋友呢！2.投：體

育

3.觀察“體”，發(fā)現(xiàn)什么了？

（1）左窄右寬（畫框表示清楚）。左右大體同高。（2）書寫時(shí)右半部分占到左半格，體現(xiàn)出左窄右寬。

（通過(guò)多媒體課件演示，清晰地看出字形、結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生直觀形象地感受漢字的形體美。）

（3）示范寫，學(xué)生描紅，書寫。

五、板書設(shè)計(jì)。

小動(dòng)物上體育

馬圖

螃蟹圖

鴨子圖

棕熊圖

其他小動(dòng)物圖

第二篇：《小動(dòng)物上體育》反思

《小動(dòng)物上體育》教學(xué)反思

在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上改進(jìn)課堂教學(xué)，《小動(dòng)物上體育》從課文的整體入手。本課教學(xué)是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

1、認(rèn)讀8個(gè)一類字和12個(gè)二類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的思想感情。在本課教學(xué)中：

以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，最大限度地創(chuàng)造讓學(xué)生自主，獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生的天資，興趣，愛好，專長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

以學(xué)生為中心，就是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的生活，與學(xué)生心理上溝通，形成輕松和諧的課堂氣氛；設(shè)計(jì)課堂發(fā)言的內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)造人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，人人都有話可說(shuō)，要讓課堂活動(dòng)成為學(xué)生精神生活的有機(jī)組成部分，使課堂真正地充滿生機(jī)，煥發(fā)活力。

以學(xué)生為中心，就是要真正尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，不可替代的，要尊重學(xué)生自己的感受和理解，并要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看待問(wèn)題。

一、注重識(shí)字。

在本課的教學(xué)中放棄了以往識(shí)字的方法，沒有把生字一個(gè)個(gè)的單拿出來(lái)進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)。而是把閱讀作為識(shí)字的重要載體，識(shí)字和閱讀同步進(jìn)行。把練習(xí)朗讀和識(shí)記字音結(jié)合起來(lái)，把理解課文內(nèi)容和理解詞義結(jié)合起來(lái)。利用多種形式如（自己讀、同組讀、男生讀、女聲讀等）的不同讀的方法讀，讓學(xué)生掌握字音。激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)，提高了識(shí)字效率。

二、重視朗讀。

在本節(jié)課中緊緊圍繞“小動(dòng)物為什么走不齊？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。以讀代講，在讀中發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物走不齊的原因，體會(huì)動(dòng)物們的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。整堂課上，讓學(xué)生在讀中自解、自悟，并利用課件，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解“小動(dòng)物走不齊”的原因。教師讓學(xué)生全方位地讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、對(duì)比讀、引讀、齊讀、小組讀、分角色讀，感悟后讀等，另外，我還給孩子們創(chuàng)設(shè)了“我們就是那些小動(dòng)物在上體育課”這一情景，讓學(xué)生深入角色，體會(huì)、感知小動(dòng)物的心態(tài)。在理解“小動(dòng)物走不齊”是有不得以的原因的基礎(chǔ)上，再朗讀體會(huì)小動(dòng)物們的心態(tài)，感悟他們的心態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。并通過(guò)“你能讀出小動(dòng)物的這種心情”這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步高質(zhì)量的讀。

三、注重教師角色定位，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。

老師用親切、自然、和善、民主的教態(tài)和教風(fēng)，具有一種天然的親和力。用人性化、充滿愛心的課堂語(yǔ)言和孩子們交流，創(chuàng)造一種童話般的學(xué)習(xí)氛圍，讓貪玩好動(dòng)的孩子積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性，體現(xiàn)尊重、激發(fā)學(xué)生“原生態(tài)”的先進(jìn)教學(xué)思想。

支榮花

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)小動(dòng)物比本領(lǐng)（模版）

小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)小動(dòng)物比本領(lǐng)

一、設(shè)計(jì)理念

在體育教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法，即為學(xué)生提供一個(gè)游戲名稱，讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法、布置游戲場(chǎng)地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考；教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。

2、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情景

體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”，讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而快樂地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。因此，在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多處富有趣味的教學(xué)情景，根據(jù)情景內(nèi)容的不同，其入境的方式也不同。

（1）以語(yǔ)言描述情境

情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此，在教學(xué)中用生動(dòng)的語(yǔ)言、富有激情的語(yǔ)調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語(yǔ)言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，用適宜的解說(shuō)詞來(lái)配合學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，這樣能帶來(lái)“身臨其境”的感覺，從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（2）以實(shí)物演示情境

有情、有景的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場(chǎng)景是學(xué)生所喜愛的形式之一，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和各種游戲及競(jìng)賽中，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。

（3）以角色扮演進(jìn)入情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn)，在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，學(xué)生會(huì)在角色扮演的情境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中，無(wú)論學(xué)生是扮演可愛的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學(xué)生在扮演的角色中快樂地學(xué)習(xí)和游戲，顯得樂此不疲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、樂于參與體育活動(dòng)，讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中，并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。

2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂趣。

第四篇：小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式。

2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過(guò)冬方式不同。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。

2、查閱、搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過(guò)去了，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來(lái)了。（課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫面，秋風(fēng)刮起的“呼呼”聲。）

小動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢？（課件展示3個(gè)小動(dòng)物。）

二、小組合作學(xué)習(xí)。

1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。

2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？

三、理解感悟。

1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。

生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲子多。

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

生讀第二節(jié)。

師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）

師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？

生1：大雁也到南方過(guò)冬。

生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有??

2、師生配合讀4-5節(jié)。

師：老師做小燕子，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？

師生合作朗讀。

師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！

生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。

師：哦，這我就放心了。對(duì)了，這好像就叫做——冬眠。

生：對(duì)，對(duì)！

師（面對(duì)大家）：還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過(guò)冬的方式一樣呢？

生1：我，大狗熊。

生2：我，小烏龜。

生3：還有我，大蟒蛇。

4、誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

板書：青蛙冬眠

小燕子候鳥

小蜜蜂巢穴里

四、分角色朗讀課文。

1、小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競(jìng)賽。引導(dǎo)：與好朋友說(shuō)話怎么說(shuō)？他們是用什么口吻說(shuō)的？“商量”是什么樣的口氣呢？

2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。

五、戴頭飾表演。

1、引導(dǎo)：燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙有怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（無(wú)需回答，可以師生同做。）

2、戴頭飾分角色表演。

3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關(guān)心。）

六、鞏固練習(xí)。

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、閱讀童話故事。

第五篇：小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)

“我喜歡的動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì) [設(shè)計(jì)理念] 讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材；以“我”口說(shuō)“我”心，盤活心中積累；后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，自愿作文的能力。教學(xué)要求：

1.抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的情感，使其善于觀察小動(dòng)物。

2.能按一定順序介紹小動(dòng)物某方面的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。重難點(diǎn)：

通過(guò)具體實(shí)例將特點(diǎn)介紹清楚，能表達(dá)自己的真實(shí)情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 觀察小動(dòng)物 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天為你們帶來(lái)了一些特殊的朋友。1，播放動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。它們討人喜歡嗎？ 2.教師引導(dǎo)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物哪方面討人喜歡？ 樣子 性格 吃相 玩耍 睡態(tài)、、、、、、二，明確習(xí)作要求，師指導(dǎo)。

1，打開書78頁(yè)，自讀口語(yǔ)交際習(xí)作要求，邊讀邊用筆畫出本次習(xí)作要求。2，生歸納習(xí)作要求。

3，教師出示要求。請(qǐng)看大屏幕，小聲自讀。4，誰(shuí)愿意讀讀習(xí)作要求。

師：今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)謝謝我喜歡的小動(dòng)物！板書：我喜歡的小動(dòng)物 三，交流指導(dǎo)。

1請(qǐng)想一想：你喜歡的小動(dòng)物它哪一方面給你留下深刻印象？ 2，想完后，指名說(shuō)。

誰(shuí)愿意為我們說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物？

你們覺得通過(guò)他的描述能體現(xiàn)她喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？ 板書：抓特點(diǎn) 表真情

3，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)迫不及待想要讓同學(xué)知道自己喜歡的小動(dòng)物了，現(xiàn)在四人小組交流，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的想法把你心目中的小動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)給其他同學(xué)，組員說(shuō)時(shí)，其余三人要認(rèn)真聽，并提出你的寶貴意見。說(shuō)完后，推薦一名說(shuō)的最好的同學(xué)到全班說(shuō)。3小組交流，教師巡視指導(dǎo)。四，全班交流

1，各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。

（a,可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛，耳朵、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什么特點(diǎn)？b，可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的叫聲，脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。C，還可以說(shuō)你和它之間發(fā)生的事情。）2，師生評(píng)議。

五，范例引路，指導(dǎo)習(xí)作

同學(xué)們的話語(yǔ)深深打動(dòng)了我，老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩篇佳作片段請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞

1，點(diǎn)擊課件：

松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。誰(shuí)來(lái)為我們讀讀？

你認(rèn)為這段對(duì)松鼠的描寫怎樣？ 再來(lái)看下一個(gè)片段

貓的性格實(shí)在有些古怪。它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。老舍的貓，又帶給你什么感覺？ 2，學(xué)生作文。

動(dòng)物的形象已經(jīng)深深印在了每位同學(xué)的心中，現(xiàn)在我們就把各自喜歡的動(dòng)物寫下來(lái)好嗎？

出示寫作要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磳懽饕?，看完后?dòng)筆寫下精彩內(nèi)容。同學(xué)們，動(dòng)物有這么特點(diǎn)，那么我們?cè)诮榻B它時(shí)，是不是每方面都必須說(shuō)？一定要注意，你認(rèn)為它哪方面最吸引人，你最想說(shuō)，就可以抓住這一兩方面說(shuō)說(shuō)，不必面面俱到。

(2),學(xué)生完成初稿，教師個(gè)別輔導(dǎo)。找一兩名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)自己的習(xí)作，師點(diǎn)評(píng)。結(jié)束：聽了同學(xué)們的介紹，我們知道動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一種動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如：同樣是貓狗，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)，一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清他們的生活習(xí)性，了解他們對(duì)人類的用處，做生活中的有心人 今天這堂課就上到這，下課。第二課時(shí)講評(píng)習(xí)作

1、修改習(xí)作，交流評(píng)價(jià)。

1、小組修改，讓學(xué)生以小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間互相評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方是大家欣賞的地方，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改，對(duì)修改自己或別人文章有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小伙伴幫助修改。

2、集體修改：在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生力求從：是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄耍徽Z(yǔ)句是否通順；譴詞造句是否貼切、準(zhǔn)確；是否表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情等方面進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改，補(bǔ)充。最后把自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀上幾遍，讀出感情來(lái)，各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。

3、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作三至五篇投到校文學(xué)社，以給學(xué)生充分鼓勵(lì)。板書設(shè)計(jì)：

樣子

我喜歡的小動(dòng)物 脾氣 抓特點(diǎn)

吃相 表真情

玩耍

睡態(tài)