第一篇：對高中語文新教材新觀念的幾點體會

對高中語文新教材新觀念的幾點體會

從2006年秋季開始，我和同事們開始使用全日制普通高中語文試用本。經過近半年的教學實踐，從中獲得一些有益的啟示，加深了對新教材的理解。現(xiàn)把自己在教學過程中的幾點體會整理出來，以期在今后的教學工作中收到更大的成效。

首先，使用新教材要有新思想，要更新我們的教學理念。我的理解和體會是：

新觀念之一：對語文人文性認識的深化

在新大綱的指導下，新教材的編寫著重注意到以下幾點：

一、注重選文的審美情趣和文化內涵。在選文上，注重選取了文化內涵比較豐富、深厚的文章或文學作品。如：沈從文、葛劍雄、徐志摩、郭沫若等著名學者、作家的文章入選教材。

二、加大文學教育的份量。在整套教材的選文中，古今中外的文學作品占了90%以上。課本中六個古文單元23篇課文全都是名家名作?，F(xiàn)當代作家的選文大多是審美品位很高的文藝隨筆和散文或詩歌，外國作品也是近當代著名作家的代表作，如：里柯克的《我們是怎樣過母親節(jié)的》、栗良平的《一碗陽春面》等。

三、增加了古代文學作品的比例。作為21世紀的高中生，要提高文化品味和審美情趣，具有適應實際需要的語文素養(yǎng)，就要讓學生多接觸一些古代文學作品。社會的發(fā)展進步和現(xiàn)代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學作品，都是經歷了歷史長河大浪淘沙的精品，曾經鼓舞和教育了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術魅力，借助它們對中學生進行人文素養(yǎng)的教育，是一條快捷便當、回報豐厚的途徑。

為了使學生真正感受到作品的文化品味，重視道德修養(yǎng)提高審美情趣，我的體會是：一要豐富作品的內容。在教授一篇文學作品的時候，要盡可能弄懂它的方方面面，前后左右的關系，要把一本薄薄的語文教材講厚。我們利用這些課文對學生進行教育，既可以培養(yǎng)他們閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學鑒賞能力，還有助于提高文化品味和審美情趣。總而言之，能致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。因此，我們在使用新教材的時候，要注要向學生灌輸人文精神，重視文化積淀和情操的陶冶。

新觀念之二：對語文工具性認識的糾偏

在過去很長一段時間內，我們只著眼于語文的工具性，只把語文當成工具，把考試拿高分當成培養(yǎng)學生的目的。在這種觀念的影響指導下，我們常常是按照“知識----訓練----能力”的思路來開展教學活動，對每一篇課文，我們都可以拆解出若干個知識點，熱衷于“點”的講析，淡忘了整體的感悟，讓學生整日泡在題海之中，以為學生的語文素質是靠題海戰(zhàn)術訓練出來的，完全扼殺了學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，甚至使他們產生了嚴重的厭學情緒，而我們教師也不自覺地充當了應試教育的馴服工具，將自己的精力、智力、能力全部投放到應試教育中去，用心可謂良苦，其結果，卻使語文教學長期在低層次上徘徊。為了糾正這種陳舊觀念，新教材有意淡化了技術操作層面的訓練，試圖改變過去某些純工具性的做法，著眼于學生語文素養(yǎng)和聽說讀寫能力的全面提高。新舊教材最大的區(qū)別是：新教材對學生認知、操作語言文字這門交際工具不是建立在被動的訓練上，而是建立在學生主動獲取、靈活運用上?？傊覀儗φZ文工具性的認識應該糾正應試教育的偏向，應當確立以人的和諧全面發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學觀，并在語文教學的所有環(huán)節(jié)中牢固地樹立這個新觀念，以此來統(tǒng)帥我們的教學行動。

新觀念之三：是語文課堂教學整體性原則的建立

新教材的語文教學原則是從閱讀和寫作兩個方面來建立的。課堂閱讀教學側重對課文的整體把握，整體理解著眼于文章的整體，注重理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭課文，領會其中的主旨內涵，吸收文章的精髓養(yǎng)分。這是對現(xiàn)階段語文教學過程中出現(xiàn)的只重細節(jié)不顧整體、只顧絕對不顧相對的教學傾向的否定。我們的課堂教學由于受應試教育的影響，也由于盲目地引進了一些西方的教學方法，如在考試中大量地使用標準化試題，強迫學生接受非此則彼的絕對性答案，因而導致我們的課堂教學應試化的傾向越來越嚴重。文章本來是完整完美的，但經過我們教師的講解、處理之后變得支離破碎、面目全非，被割裂成知識的拼盤，美文不美，精品寡味，導致學生學習興趣索然。長此以往，不僅削弱了學生學語文的積極性，而且還將對學生的思維方式、知識結構的形成產生非常不利的影響，學生因此養(yǎng)成只見一斑不見全豹，只見樹木不見森林的思維習慣，看問題缺乏整體意識，讀文章不能從整體上把握，只著眼于細枝末節(jié)，這種現(xiàn)象是與語文教改的大方向背道而馳的。在新教材學習使用的過程中，我們要有意識地建立語文教學的整體性原則，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而發(fā)展學生健全的思維認知能力結構。

從寫作教學來看，也要強調整體性。文章的構思總是先有整體，才有局部。寫文章如果一開始就孜孜以求于局部，文章肯定寫不好，因為文章好壞是由部份同全局的協(xié)調來決定的。寫文章一定是先立意、后擬題，先有觀點、后找材料，先總論、后分論，先分析、后總結，這就是所謂“提綱挈領、綱舉目張”。在新教材的寫作訓練中，我們可以看到專項寫作指導，這就是對學生的作文訓練提出總體要求。在這個總體要求下，可先安排片段作文進行某個單項訓練，使學生單項寫作能力有所提高，或熟練掌握某種寫作技能，最后用整篇作文來檢查學生的整體布局謀篇的寫作能力。

突出整體性就是為了培養(yǎng)學生的整體意識，大局觀念。而整體意識、大局觀念又是21世紀人才素質構成的一個重要方面。新教材站在新時代的高度，立足于培養(yǎng)時代新人，著眼于發(fā)展健全健康的人才素質，這是順應了時代的要求，有著鮮明的時代特色。我們語文教師應當明白自身肩負的歷史責任，在教學中增強現(xiàn)代化的教學理念，跟上時代前進的步伐。

以上三點體會，是我學習使用了新教材近半年來的總體感受。在今后的教學工作中，可以根據教學的實際情況和學生的素質情況，以具體生動的教學實踐，不斷深化我們的認識，豐富我們的理念，使教學工作更上一層樓。

第二篇：我對高中語文新教材新觀念的幾點體會

我對高中語文新教材新觀念的幾點體會

江門一中

林小紅

從2000年秋季開始，我和同事們開始使用全日制普通高中語文試驗修訂本，簡稱語文新教材。經過近兩年的教學實踐，從中獲得一些有益的啟示，加深了對新教材的理解。現(xiàn)把自己在教學過程中的幾點體會整理出來，與大家共同研討，以期在今后的教學工作中收到更大的成效。

首先，使用新教材要有新思想，要更新我們的教學理念。教材編審莊文中先生在《高中新教材答客問》中指出：“新教材的最大改革是教育思想有所發(fā)展，對語文的性質和價值，對語文教育的目的，對語文教學有新觀念?！蹦敲矗裁词钦Z文教學內容的新觀念呢？我的理解和體會是：

新觀念之一：對語文人文性認識的深化

新大綱第一次確定了語文科的性質“語文，是交際工具、負載文化而自身又是文化?！本臀幕?，“語文涉及的主要是人性、人情，是民族思想感情、民族精神、民族道德、民族審美觀念?！痹谛麓缶V的指導下，新教材的編寫著重注意到以下幾點：

一、注重選文的審美情趣和文化內涵。在選文上，注重選取了文化內涵比較豐富、深厚的文章或文學作品。如：錢鐘書、朱光潛、周瘦鵑、汪曾祺等著名學者的文章入選教材。

二、加大文學教育的份量。在整套教材的選文中，古今中外的文學作品占了60%以上。高一課本中六個古文單元24篇課文全都是名家名作?，F(xiàn)當代作家的選文大多是審美品位很高的文藝隨筆和散文，外國作品也是近代著名作家的代表作，如：法國女作家喬治?桑的《冬天之美》，奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓》，美國思想家房龍的《〈寬容〉序言》等。

三、增加了古代文學作品的比例。編者認為，作為21世紀的高中生，要提高文化品味和審美情趣，具有適應實際需要的語文素養(yǎng)，就要讓學生多接觸一些古代文學作品。社會的發(fā)展進步和現(xiàn)代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學作品，都是經歷了歷史長河大浪淘沙的精品，曾經鼓舞和教育了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術魅力，借助它們對中學生進行人文素養(yǎng)的教育，是一條快捷便當、回報豐厚的途徑。

為了使學生真正感受到作品的文化品味，重視道德修養(yǎng)提高

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審美情趣，我的體會是：一要豐富作品的內容。在教授一篇文學作品的時候，要盡可能弄懂它的方方面面，前后左右的關系，要把一本薄薄的語文教材講厚。例如，在講《燭之武退秦師》一課時，我介紹了在它之前發(fā)生的晉楚城濮之戰(zhàn)和它之后發(fā)生的秦晉殽之戰(zhàn)，扣住一個“戰(zhàn)”字，著重說明了《左傳》的主要內容和寫作特色，使學生對文章有個總的了解，對紛繁蕪雜的人和事能梳理出頭緒。精采的歷史故事，能引起同學們學習古文的興趣，譬如講《季氏將伐顓臾》，我就給學生講了“三桓作亂”、“三分宮室”、“慶父不死，魯難不已”等歷史典故，使同學們增加了對作品文化背景的了解，提高了學習的興趣。二要重視思想修養(yǎng)。對古代文化作品的學習，不光要弄懂它的字詞句篇、題旨文意，更重要是理解它的思想內涵、情感立意。在學習的過程中，我們要引導學生披文入情、尋波探源。如孔子譴責季氏將伐顓臾的談話，實際上體現(xiàn)了孔子的治國之道和政治理念。孟子在《寡人之于國也》一文中，談治民之產“五畝之宅，樹之以桑??”，教化百姓“謹庠序之教，申之以孝悌之義??”，這就是孟子主張行“仁政”、用“王道”治理天下、教化百姓的具體措施。幾千年來，被歷代統(tǒng)治階級作為以德治國借鑒，至今還有其進步意義。我們在引導學生學習這些文質兼美的課文時，一定要重視學生的思想修養(yǎng)，做到文道合一。三要注重文采的熏陶?？鬃釉唬骸把灾疅o文，行而不遠?！蔽覀円朐趯W生心中播下文學美育的種子，就要借助文采的力量。文學語言的魅力，在于它的形象。當我們吟誦著“天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷??”這些清爽的文字時能不為蘭亭雅集的文人盛會而賞心悅目嗎？又當我們誦讀著“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？??云無心以出岫，鳥倦飛而知還??”這樣精美的詩句時，精神上就進入了一種向往自由、回歸自然超然脫俗的境界。我們利用這些課文對學生進行教育，既可以培養(yǎng)他們閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學鑒賞能力，還有助于提高文化品味和審美情趣?？偠灾?，能致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。因此，我們在使用新教材的時候，要注要向學生灌輸人文精神，重視文化積淀和情操的陶冶。

新觀念之二：對語文工具性認識的糾偏

在過去很長一段時間內，我們只著眼于語文的工具性，只把語文當成工具，把考試拿高分當成培養(yǎng)學生的目的。在這種觀念

第2頁 的影響指導下，我們常常是按照“知識——訓練——能力”的思路來開展教學活動，對每一篇課文，我們都可以拆解出若干個知識點，熱衷于“點”的講析，淡忘了整體的感悟，讓學生整日泡在題海之中，以為學生的語文素質是靠題海戰(zhàn)術訓練出來的，完全扼殺了學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，甚至使他們產生了嚴重的厭學情緒，而我們教師也不自覺地充當了應試教育的馴服工具，將自己的精力、智力、能力全部投放到應試教育中去，用心可謂良苦，其結果，卻使語文教學長期在低層次上徘徊。為了糾正這種陳舊觀念，新教材有意淡化了技術操作層面的訓練，試圖改變過去某些純工具性的做法，著眼于學生語文素養(yǎng)和聽說讀寫能力的全面提高。新舊教材最大的區(qū)別是：新教材對學生認知、操作語言文字這門交際工具不是建立在被動的訓練上，而是建立在學生主動獲取、靈活運用上。主要特征的以下幾點：

1、注重培養(yǎng)學生的自學能力。作為新一代公民，不會自學就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng)新的潛力?；谶@點認識，新教材不是著眼于教師的“教”，而是學生的“學”，注重培養(yǎng)學生的自學成才的能力。教材包括教科書和讀本，課文又分為講讀課文和自讀課文，課文配有訓練重點、提示、注釋和練習，有的還有評點、批注等資料，有利于學生舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣，為日后繼續(xù)進修和自我發(fā)展打好基礎，使學生終生受益。

2、教科書體系的改革。新教材在傳統(tǒng)的高中語文教科書的結構體系上作了三方面的改革：一是結合能力訓練目標和課文自身的實際組成單元。比如，現(xiàn)代文的閱讀，就以能力訓練目標為線索。這些訓練目標有：理清思路，概括要點，揣摩語言，篩選信息，把握文意，質疑解難等。文言文的閱讀，則主要考慮課文語言的難易程度，具體編排按作品的年代順序。文學鑒賞，以詩歌、散文、小說和戲劇為系列組織單元。二是把寫作、口語交際編成獨立教材。按能力要求規(guī)定每個單元的訓練內容、學習重點、指導方法等，便于訓練指導和能力達標，改變以往教師隨心所欲的操作現(xiàn)象，糾正了讀寫指導中隨意性和片面性。三是編寫了與教科書配套的語文讀本。讀本作為教材的有機組成部分，從課內到課外，從講讀到自讀，拓展了學生的學習天地，開闊了學生的文化視野，同時也給教師的教學能力發(fā)揮提供了更廣大的空間?？傊?，我們對語文工具性的認識應該糾正應試教育的偏向，應當確立以人的和諧全面發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學觀，并在語文教學的所有環(huán)節(jié)中牢固地樹立這個新觀念，以此來統(tǒng)帥我們的教學行動。

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新觀念之三：是語文課堂教學整體性原則的建立

新教材的語文教學原則是從閱讀和寫作兩個方面來建立的。課堂閱讀教學側重對課文的整體把握，整體理解著眼于文章的整體，注重理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭課文，領會其中的主旨內涵，吸收文章的精髓養(yǎng)分。這是對現(xiàn)階段語文教學過程中出現(xiàn)的只重細節(jié)不顧整體、只顧絕對不顧相對的教學傾向的否定。我們的課堂教學由于受應試教育的影響，也由于盲目地引進了一些西方的教學方法，如在考試中大量地使用標準化試題，強迫學生接受非此則彼的絕對性答案，因而導致我們的課堂教學應試化的傾向越來越嚴重。文章本來是完整完美的，但經過我們教師的講解、處理之后變得支離破碎、面目全非，被割裂成知識的拼盤，美文不美，精品寡味，導致學生學習興趣索然。長此以往，不僅削弱了學生學語文的積極性，而且還將對學生的思維方式、知識結構的形成產生非常不利的影響，學生因此養(yǎng)成只見一斑不見全豹，只見樹木不見森林的思維習慣，看問題缺乏整體意識，讀文章不能從整體上把握，只著眼于細枝末節(jié)，這種現(xiàn)象是與語文教改的大方向背道而馳的。在新教材學習使用的過程中，我們要有意識地建立語文教學的整體性原則，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而發(fā)展學生健全的思維認知能力結構。

從寫作教學來看，也要強調整體性。文章的構思總是先有整體，才有局部。寫文章如果一開始就孜孜以求于局部，文章肯定寫不好，因為文章好壞是由部份同全局的協(xié)調來決定的。寫文章一定是先立意、后擬題，先有觀點、后找材料，先總論、后分論，先分析、后總結，這就是所謂“提綱挈領、綱舉目張”。在新教材的寫作訓練中，我們可以看到每個單元都有寫作指導，這就是對學生的作文訓練提出總體要求。在這個總體要求下，可先安排片段作文進行某個單項訓練，使學生單項寫作能力有所提高，或熟練掌握某種寫作技能，最后用整篇作文來檢查學生的整體布局謀篇的寫作能力。

突出整體性就是為了培養(yǎng)學生的整體意識，大局觀念。而整體意識、大局觀念又是21 世紀人才素質構成的一個重要方面。新教材站在新時代的高度，立足于培養(yǎng)時代新人，著眼于發(fā)展健全健康的人才素質，這是順應了時代的要求，有著鮮明的時代特色。我們語文教師應當明白自身肩負的歷史責任，在教學中增強現(xiàn)代化的教學理念，跟上時代前進的步伐。

以上三點體會，是我學習使用了新教材近兩年來的總體感受。

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在今后的教學工作中，可以根據教學的實際情況和學生的素質情況，以具體生動的教學實踐，不斷深化我們的認識，豐富我們的理念，使教學工作更上一層樓。

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第三篇：對人教版初中生物新教材的幾點體會

對人教版初中生物新教材的幾點體會

新編人教版生物教材立足于學生的發(fā)展，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以改變學生學習方式、實施探究式學習為突破口，體現(xiàn)時代特點，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。同時，追求人文教育與生物學能力培養(yǎng)的協(xié)同互補，給人一種全新的感覺。

一、新教材新思路，體現(xiàn)課程標準理念新

教材擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的 學科體系，構建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學探究活動；注重科學方法教育和人文教育，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生能力。這符合生物課程標準提出的“面向全體學生、提高生物學素養(yǎng)、倡導探究性學習”的課程理念。

二、新教材寓教于樂，激發(fā)了學生學習的興趣

1．新教材圖文并茂，增加了人文性

各種美麗的彩色圖片，優(yōu)美的語言，增加了教材的可讀性、趣味性，符合兒童認知特點。例如，緒論課中有這樣的描述：禾苗青青，麥浪滾滾……春水澄碧，游魚嘻戲；梁上春燕，春來秋去……蛙鳴聲聲，流螢點點……學生寫道：“我喜歡生物是從優(yōu)美的語言、美麗的圖片開始的，它們好美，讓我浮想聯(lián)翩

2．新教材貼近生活，增加了實用性

新教材注重從學生的生活經驗出發(fā)，引導學生學習和探究，避免了從理論到理論或者先講概念后舉例的方式，激發(fā)了學生興趣；增加了許多聯(lián)系實際的問題，有利于學生觀察解決生活中的實際問題，使他們覺得學有所用，學有所值，從內心喜歡生物課。

3．新教材注重“STS”教育，增加了時代性

新教材非常重視“科學、技術、社會”的教育，在選擇基礎知識的同時，也選擇了一些與生物學相關的社會熱點問題以及人類所面臨的共同難題，如人口、生態(tài)、瘋牛病、現(xiàn)代化溫室、生物入侵及生物防治，干細胞研究、試管嬰兒等，既開闊了學生的視野，又使生物學融入當今社會的發(fā)展中，激發(fā)了學生學習的興趣，學生由“要我學”變成了“我要學”。

三、新教材獨具匠心，培養(yǎng)了學生的綜合能力

1．新教材有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育的核心。新教材中，“觀察與思考”“實驗”“調查”“探究”“資料分析”“進一步探究”“技能訓練”“模擬制作”和“設計”等欄目，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在學習動物細胞的結構時，首先讓學生根據自己的理解，自制動物細胞模型。上課時，學生帶來的“細胞”可真是豐富多彩，有的用涼粉，有的用瓊脂，有的用藕粉，有的用果凍，有的用膠水……看到這些大膽的創(chuàng)作，驚異的同時，你不得不佩服學生的創(chuàng)新思維。又如，探究晚育的意義，通過創(chuàng)設數字化情境，讓學生采用數學推算的方法得出晚育有利于控制人口過快增長的結論。再如，校園綠化設計活動中，隨著一幅幅設計精美的圖案的形成，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力都得到了大幅度的提高。

2.新教材能有效地培養(yǎng)學生的科學探究能力

新教材中，探究性學習貫穿始終，這也是新、舊教材一個最大的不同點。教師要力求引導學生主動探究。例如，見到韭黃和韭菜顏色的不同。學生提出問題：葉綠素的形成與什么有關？然后根據兩者的培植條件只有遮光和不遮光的不同，做出假設：光是形成葉綠素的條件。接著便是設計對照實驗：取長勢完全相同的兩盆韭黃，一盆放在光下，一盆放在暗處，幾小時后，觀察兩盆韭黃顏色的變化，便可知光對葉綠素形成的影響……整個過程，簡單明了，有效地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。3．新教材重視能力培養(yǎng)的梯度設計

新教材改變以往將實驗依附于知識內容的做法，按照學生能力發(fā)展的水平和需要先安排思維和操作技能要求較低的探究活動，如觀察身邊的生物、閱讀和分析有關的資料等，后安排技能較高的活動，如制作和觀察切片或裝片、設計并完成探究性實驗等。在要求學生通過實驗尋求答案的探究活動中，也是先安排問題、假設、材料用具和方

法步驟明確的探究，再安排由學生設計部分環(huán)節(jié)的探究，最后安排學生參與全 過程的探究。技能訓練也是如此。隨著教學內容的逐漸展開，學生的能力在不知不覺中提高了。

四、新教材令人耳目一新，激發(fā)了師生的合作熱情

1.新教材能有效地培養(yǎng)學生的合作能力。

新教材增設了大量的討論題和探究性實驗，需要小組合作完成。在合作中，學生學會了互相分工、彼此交流、相互學習、共同提高，有效地培養(yǎng)了學生的合作能力。此外，在交流中，學生的語言表達能力也得到了有效的鍛煉。

2．新教材加強了教師間的合作

通過與同事合作，可以鼓勵教師試驗多種方式來促進學生的學習。教師間的合作是教學信息和靈感的巨大源泉。每次集體備課，大家從探討教法、學法到一個教具的準備，一個情境的創(chuàng)設，各抒己見，集思廣益，取長補短。每節(jié)課后，通過相互交流，教師的教學水平、教研能力都得到了提高。

五、新教材呈現(xiàn)方式新穎，有利于教師教學方法的改進和創(chuàng)新

新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、主動探究。新教材還為學生的自主學習提供了機會：教材安排了大量的探究性學習活動，每個學生都可以按照自己的水平參與，即便是課外的練習，很多也是發(fā)散式的、開放式的。這就為改變教學方式和學習方式提供了機會，同時也為廣大教師結合實際情況（不同的學校條件和不同的學生需求）創(chuàng)造性開展教學提供了機遇。

六、新教材時代氣息濃厚，注意反映生物科學的新進展

新教材體現(xiàn)時代氣息，更貼近生活。另外，新教材增加了近年來生物科學成果的內容介紹，如克隆哺乳動物、轉基因生物、人類基因組計劃等。通過介紹，使生物學的知識成為普通公民應當具備的科學素養(yǎng)的重要組成部分。

總之，新教材新穎、靈活，學生學習興趣增加，主動參與意識增強，探究能力、學習能力和解決問題的能力都得到提高；新教材著眼于生物科學素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，著眼于改變單一的教學方式，提倡多種教學方式，教師和學生可以各抒己見，平等交流。這些都給了教師和學生施展才能的機會。

第四篇：語文版高中語文新教材目錄

語文版高中語文新教材目錄

第一冊

第一單元 用事實說話 英雄瀟灑走蒼穹(節(jié)選)……………… 馮春梅 劉 程(2)

落日 ……………………………………朱啟平(13)奧斯威辛沒有什么新聞 ……………… 羅森塔爾(25)

4* 唐山大地震(節(jié)選)……………………錢 剛(32)

探究性學習——熱點新聞的采寫 ………………(50)

第二單元 詩意地棲居

中國現(xiàn)代詩二首(一)

死水 ……………………………………聞一多(56)

黃鸝 ……………………………………徐志摩(58)

中國現(xiàn)代詩二首(二)

雨巷 ……………………………………戴望舒(62)

寂寞 ……………………………………卞之琳(65)中國現(xiàn)代詩二首(三)

你說，你最愛看這原野里 ……………馮 至(69)

春 ………………………………………穆 旦(71)

中國當代詩二首

我遙望…………………………………曾 卓(74)

麥 地 …………………………………海 子(75)

表達與交流——口語交際：朗誦 ……………(87)

第三單元 成長如蛻 鑄劍…………………………………魯 迅(91)十八歲出門遠行……………………余 華(119)

黑珍珠………………………………奧臺爾(132)

12* 不會變形的金剛……………………畢淑敏(146)

表達與交流——寫作：立意與選材 …………(168)

第四單元 大江東去 崔杼弒其君………………………《左 傳》(173)鴻門宴 …………………………… 司馬遷(181)淝水之戰(zhàn)……………………………司馬光(193)

16* 段太尉逸事狀………………………柳宗元(205)

探究性學習——歷史人物大家談 ……………(219)第二冊

第一單元 精魂動天

1《新青年》時代的魯迅………………曹聚仁(2)

居里夫人傳(節(jié)選)……………… 艾芙·居里(15)蘇格拉底之死 ………………………柏拉圖(30)

4* 我的回憶(節(jié)選)………………… 孫中山(41)

表達與交流——口語交際：討論 ……………(58)

第二單元 詩的唐朝

李白詩三首

夢游天姥吟留別………………………………(63)

蜀道難…………………………………………(65)

宣州謝眺樓餞別校書叔云……………………(67)

6杜甫詩四首

兵車行…………………………………………(72)

登岳陽樓………………………………………(73)

登高……………………………………………(75)

旅夜書懷………………………………………(76)

琵琶行(并序)………………………白居易(79)

8* 詩六首

登幽州臺歌……………………………陳子昂(88)

終南山…………………………………王 維(90)

燕歌行…………………………………高 適(91)

石頭城…………………………………劉禹錫(93)

李憑箜篌引……………………………李賀(94)

錦 瑟…………………………………李商隱(96)

探究性學習——家鄉(xiāng)的石頭會說話 …………(105)

第三單元 修辭立其誠 箱子巖………………………………沈從文(109)跑警報………………………………汪曾祺(120)寂 寞………………………………梭 羅(133)

12* 鞏乃斯的馬…………………………周 濤(149)

表達與交流——寫作：思路與結構 …………(161)

第四單元 情動于衷而形于言 報任安書(節(jié)選)…………………司馬遷(165)陳情表……………………………李 密(177)赤壁賦……………………………蘇 軾(185)

16* 項脊軒志…………………………歸有光(193)

探究性學習——古代作家人生態(tài)度探究……………(204)第三冊

第一單元 科學是系統(tǒng)化了的知識

1、千篇一律與千變萬化……………………梁思成2、雙語言時代………………………………周有光

3、人們如何作出決策………………………曼 昆

4、﹡痛與不痛的秘密………………………韓濟生

探究性學習——走進經濟生活

第二單元 珠星碧月彩云中

5、詞三首

（一）八聲甘州……………………………………柳 永

鵲橋仙………………………………………秦 觀

聲聲慢………………………………………李清照

6、詞三首

（二）念奴嬌 赤壁懷古……………………………蘇 軾

六州歌頭……………………………………張孝祥

永遇樂 京口北固亭懷古……………………辛棄疾

7、元曲五首

正宮 醉太平刺世…………………………張可久

越調 天凈沙 秋……………………………白 樸

雙調 大德歌 春……………………………關漢卿

中呂 十二月過堯民歌 別情………………王實甫

雙調 夜行船 秋思…………………………馬致遠

8、﹡詩六首

書湖陰先生壁（其一）………………………王安石

登快閣…………………………………………黃庭堅

書 憤…………………………………………陸 游

登金陵雨花臺望大江…………………………高 啟

論詩（其二）…………………………………趙 翼

赴戍登程口占示家人（其二）………………林則徐

表達與交流——口語交際：交談

第三單元 熟悉的陌生人

9、鄰居們………………………………………老 舍

10、山地回憶…………………………………孫 犁

11、寶黛初會…………………………………曹雪芹

12、﹡巨翅老人………………………………馬爾克斯

探究性學習——走近小說人物

第四單元 萬物靜觀皆自得

13、滕王閣序（節(jié)選）………………………王 勃

14、阿房宮賦 …………………………………杜 牧

15、黃州新建小竹樓記………………………王禹偁

16、﹡風賦……………………………………宋 玉

表達與交流——寫作：語言與表達

第四冊

第一單元 我思故我在

1、敬業(yè)與樂業(yè)………………………………梁啟超

2、榮譽與愛榮譽……………………………羅家倫

3、培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人……………………愛因斯坦

4、﹡文化傳統(tǒng)與民族精神………………………………張岱年

表達與交流——口語交際：演講

第二單元 詩言志

5、《詩經》四首

氓（衛(wèi) 風）

伐檀（魏 風）

無衣（秦 風）

鹿鳴（小 雅）

6、離騷（節(jié)選）……………………………………屈 原

7、孔雀東南飛（并序）

8、詩三首

短歌行（其一）………………………………………曹 操

白馬篇…………………………………………………曹 植

歸園田居（其一）……………………………………陶淵明

探究性學習——民俗文化探究

第三單元 人生如舞臺

9、雷雨（選場）……………………………………曹 禺

10、竇娥冤（選場）………………………………關漢卿

11、哈姆萊特（選場）……………………………莎士比亞

12、﹡城南舊事（節(jié)選）…………………………伊 明

表達與交流——寫作：創(chuàng)意與個性

第四單元 鐵肩擔道義

13、師 說………………………………………韓 愈

14、與高司諫書…………………………………歐陽修

15、原 君………………………………………黃宗羲

16、﹡諫吳王書…………………………………枚 乘

探究性學習——廣告語面面觀

第五冊

第一單元 沿波而討源

1、論雅俗共賞……………………………………朱自清

2、談中國詩………………………………………錢鐘書

3、讀《魯濱遜漂流記》…………………………伍爾夫

4、﹡評《泰坦尼克號》…………………………葉凱蒂

表達與交流——口語交際：辯論

第二單元 番石榴飄香

5、外國詩二首

（一）送娘曲………………………………………………歌 德

我獨自漫游，猶如一朵云…………………………華茲華斯

6、外國詩二首

（二）帆……………………………………………………萊蒙托夫

信天翁………………………………………………波德萊爾

7、外國詩二首

（三）老 虎…………………………………………………布萊克

豹——在巴黎植物園…………………………………里爾克

8、外國詩二首

（四）誕生………………………………………………詹姆斯·迪基

蛇…………………………………………………馬麗·奧利弗

探究性學習——我看流行語

第三單元 對存在進行深思

9、春末閑談………………………………………魯 迅

10、漢家寨…………………………………………張承志

11、古瓷器…………………………………………蘭 姆

12、﹡娓娓與喋喋…………………………………余光中

表達與交流——寫作：修改與潤色

第四單元 越世高談 自開戶牖

13、論修身………………………………………《論 語》

14、論民本………………………………………《孟 子》

15、神游物外 ……………………………………《莊 子》

16、﹡禍兮福兮…………………………………《老 子》

探究性學習——先秦諸子思想與現(xiàn)代社會

第五篇：高中語文新教材培訓心得體會

高中語文新教材培訓心得體會

通過這次培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

一、轉變觀念仍是關鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、語文是終身學習，教師也不例外

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、運用“拿來主義”，大膽取舍

對于新教材我們也應像 魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

五、要善于總結和回顧

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。