第一篇：淺談高中語文新教材特點(diǎn)及教學(xué)處理

淺談高中語文新教材特點(diǎn)及教學(xué)處理

隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的改革也在不斷的深入。新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。在使用新教材的過程中，課堂教學(xué)該如何去達(dá)到這一目的要求呢?下面就以人教版高中語文新教材（必修）為例，就語文新教材特點(diǎn)和語文課堂教學(xué)處理以陳管見。一、二00四年版新教材編排特點(diǎn)

為了貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的精神，落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的課程理念，推進(jìn)我國(guó)普通高中語文課程改革而編寫了現(xiàn)行的新教材。

教材還是分必修（5冊(cè)）和選修（16冊(cè)）兩大部分。在必修的五冊(cè)書里，每?jī)?cè)書分為閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀四個(gè)部分。閱讀鑒賞部分分四個(gè)單元，單元前面有學(xué)習(xí)重點(diǎn)及要求；每個(gè)單元4篇文章，所選文章都是名篇和貼近現(xiàn)實(shí)生活的文章，4篇文章中又分為精讀課文和略讀課文；課文后面設(shè)有“研討與練習(xí)”，練習(xí)分為必做題和選做題；另外還有相關(guān)的知識(shí)連接，科學(xué)有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀鑒賞。表達(dá)交流部分，分五個(gè)單元，每單元訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，每個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)由“話題探討、寫法借鑒、寫作練習(xí)”等內(nèi)容組成，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作。梳理探究部分，設(shè)置了三個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，主要是介紹基礎(chǔ)知識(shí)、文化演變等內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了課外延伸訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。名著導(dǎo)讀部分，每?jī)?cè)安排兩部名著，由“背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究”等組成，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

這樣的編排，正確地處理好了以下幾種關(guān)系：一是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的關(guān)系，二是學(xué)科邏輯與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，三是接受性學(xué)習(xí)與個(gè)性化、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系，四是學(xué)科的獨(dú)立性與多元性、關(guān)聯(lián)性的關(guān)系，五是農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)與偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的關(guān)系，展現(xiàn)了新教材適應(yīng)實(shí)效功能。目的是使中學(xué)語文教育更加適合時(shí)代要求和更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、從教材編排的發(fā)展看新教材的特點(diǎn)

從上述人教版教材編排發(fā)展的體例特點(diǎn)可以看出，教材的編寫由原來關(guān)注“習(xí)得”轉(zhuǎn)向關(guān)注“會(huì)學(xué)”，由原來的知識(shí)“束縛單一性”轉(zhuǎn)向“開放多元性”，由原來重學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向重綜合能力。語文培養(yǎng)的目標(biāo)由“語文能力”、“語文素質(zhì)”轉(zhuǎn)向“語文素養(yǎng)”。教材更好地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人文性，具有以下特點(diǎn)。

①時(shí)代適應(yīng)性強(qiáng)。如“閱讀鑒賞、探究學(xué)習(xí)”等體例更利于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教材文本內(nèi)容取材貼近時(shí)代生活，反映現(xiàn)實(shí)生活。如《別了，“不列顛尼亞”》、《宇宙的邊疆》、《宇宙的未來》等文章，既增強(qiáng)了時(shí)代感和科技知識(shí)學(xué)習(xí)感，又體現(xiàn)人文生活性,大大利于激發(fā)青年學(xué)生的愛國(guó)熱情和探索科學(xué)的熱情。

②內(nèi)容富于立體化。教材編排內(nèi)容注意了學(xué)習(xí)思維的各方面訓(xùn)練，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)的完整性和學(xué)科滲透的綜合性，展現(xiàn)了社會(huì)、人文、科學(xué)和自然等多維一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間，使教材學(xué)習(xí)內(nèi)容富于立體感。如《作為生物的社會(huì)》、《中國(guó)建筑的特征》等文章，有效地激寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)空間、思維空間和能力空間,展現(xiàn)了新教材的實(shí)效。

③多元訓(xùn)練相結(jié)合。教材內(nèi)容的安排，關(guān)注到知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力訓(xùn)練與形成、文化積淀與素養(yǎng)修練。課前的提示、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后的練習(xí)鞏固，練習(xí)的選做題與必做題，課外的延伸提高，相關(guān)的知識(shí)連接，使學(xué)生從多方位、多角度地去理解、收集、調(diào)動(dòng)知識(shí)來學(xué)習(xí),養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

④序列導(dǎo)向性清。教材以“單元提示、課文學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、引伸提高”的先后順序來安排閱讀鑒賞學(xué)習(xí)，系列完整，導(dǎo)向明了，告訴了學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，既符合知識(shí)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)原則，又合符學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)從讀到寫，從鑒賞到探究，從課堂學(xué)習(xí)到課外實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，步步提高，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成能力。

⑤知識(shí)趣味性濃。教材內(nèi)容豐富多彩，充滿知識(shí)性和趣味性，如《飛向太空的航程》、《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與展望》、《動(dòng)物游戲之迷》、《鳳蝶外傳》等等課文，不但讓學(xué)生了解祖國(guó)科技的發(fā)展情況，了解自然之迷，而且讓學(xué)生在充滿情趣的語言文字里面感悟祖國(guó)語言文字與自然、與科技一樣的美麗，在學(xué)習(xí)中積淀語文素養(yǎng)。

⑥、重實(shí)踐探究性。整套教材編排體系，都在凸現(xiàn)實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀鑒賞部分里，課后的選做題目，相關(guān)的知識(shí)連接；在表達(dá)交流部分里，話題探討、寫法借鑒、寫法練習(xí)；在梳理探究部分里，課外延伸訓(xùn)練；在名著導(dǎo)讀部分里，思考與探究；這些內(nèi)容，無不有效地培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐探究能力，突出了教材編寫重難點(diǎn),體現(xiàn)了時(shí)代精神與要求。

⑦、開放互動(dòng)性活。教材打破了課程內(nèi)容和目標(biāo)簡(jiǎn)單劃一的格局，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修的同時(shí)，可根據(jù)自已個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)了課程的多樣性、開放性和選擇性。學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)時(shí)，又要充分地與同學(xué)合作，與老師合作，在互助合作下有效地完成研究任務(wù)。這樣開放性多元學(xué)習(xí)整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師積極性，有效地提高師生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)新教材的內(nèi)在價(jià)值。

二、人教版高中語文新教材的課堂教學(xué)處理

從新教材的特點(diǎn)我們可以看到，新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。要使新教材發(fā)揮最大而有效的作用，教師在課堂教學(xué)處理中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、教學(xué)內(nèi)容的整合

課堂教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，拋掉教教材的壞習(xí)慣，重視用教材的做法，注意課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，可以抓住寫景段落學(xué)習(xí)，與寫作訓(xùn)練《親近自然——寫景要抓住特征》內(nèi)容結(jié)合，組織參觀一景點(diǎn)后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把閱讀鑒賞、表達(dá)交流、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，使語文學(xué)習(xí)活起來。在課堂教學(xué)中，教師要注意改變學(xué)科知識(shí)單一學(xué)習(xí)的模式，重視多元文化結(jié)合的訓(xùn)練。如面對(duì)新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言，注意引導(dǎo)學(xué)生去探討“新詞新語與流行文化”，引導(dǎo)學(xué)生思考“網(wǎng)絡(luò)語言與規(guī)范的語言表達(dá)”、“網(wǎng)絡(luò)語言能不能寫進(jìn)作文里面”等問題。如學(xué)習(xí)“奇妙的對(duì)聯(lián)”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用英語寫作對(duì)聯(lián)，在比較中訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，增大語文課的文化容量。在課堂教學(xué)中，教師要注意摒棄脫離實(shí)際的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系，把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)情況和未來可能出現(xiàn)的需要結(jié)合起來。例如學(xué)習(xí)“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀”和“影視文化”時(shí)，可以選用一些學(xué)生所熟悉的電影、電視片或名篇名著進(jìn)行賞識(shí)，以提高學(xué)生生活思考能力和積淀語文素養(yǎng)。

2、導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)

使用新教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要注意教材編排體例，注意單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，從大處從整體著眼，從小處從局部著手進(jìn)行指導(dǎo)，重視單元整體與課文個(gè)體，練習(xí)與能力的聯(lián)系，正確處理好教讀課文中寫什么、怎樣寫、抒何情和讀(含朗讀)這四個(gè)層面的訓(xùn)練與自讀課文中讀通了、讀明了兩個(gè)層面訓(xùn)練的關(guān)系，重點(diǎn)把好關(guān)鍵點(diǎn)，以突破一點(diǎn)帶動(dòng)全篇,使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)又獲得語感。想方設(shè)法把導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)成既抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)，又適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律；既精簡(jiǎn)明了，又重在打開學(xué)生思維的學(xué)習(xí)過程。例如《荷塘月色》導(dǎo)學(xué),可重點(diǎn)抓住作者感情的變化去體會(huì)文章的情意，抓住通感語句去品味語言美。

3、教學(xué)方法選用的得當(dāng)

使用新教材，課堂教學(xué)方法的選用十分重要,在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該重視以下方法的運(yùn)用。第一是“討論交流”。課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中善于誘導(dǎo)學(xué)生討論交流，提出問題、分析問題和解決問題，例如《咬文嚼字》一文，我們可以用“從古到今，文人雅士十分講究咬文嚼字，這是為什么呢”這樣的問題來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中理解課文內(nèi)容，找到問題的答案，掌握解決問題的方法，形成語文學(xué)習(xí)能力。第二是“精講巧練”。重視精讀課文和略讀課文的指導(dǎo)，例如學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩，先讓學(xué)生熟讀背誦，領(lǐng)悟詩情畫意，體會(huì)詩歌的抒情美、語言美。然后老師簡(jiǎn)潔精要地講“詩言志”的特點(diǎn)，再讓學(xué)生仿寫詩歌，最后把所寫詩歌與原詩比較，讓學(xué)生在比較中修改自己所寫的詩歌。第三是“自主與合作的學(xué)習(xí)”。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化、自主性的學(xué)習(xí)，享受與人合作學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的對(duì)聯(lián)”時(shí)，以讓一部分學(xué)生出上聯(lián)，另一部分學(xué)生對(duì)下聯(lián)的形式來組織學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生收集春聯(lián)，然后分組活動(dòng)，把春聯(lián)按不同方式分類。學(xué)生在這樣相互合作的過程中，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)揮了自己的個(gè)性作用，而且能體會(huì)到合作的意義與作用，對(duì)養(yǎng)成語文素養(yǎng)有著不可估量的作用。第四是“實(shí)踐探究”。新教材里面的許多內(nèi)容，我們都可以把它轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的形式，讓學(xué)生切身感受，親自實(shí)踐，探究創(chuàng)新，掌握知識(shí)。例如，寫作專題內(nèi)容的訓(xùn)練可先設(shè)置情境讓學(xué)生感受，或組織學(xué)生到實(shí)際景點(diǎn)去感受，然后再進(jìn)行寫作。例如梳理探究板塊的內(nèi)容，可讓學(xué)生動(dòng)手收集、動(dòng)腦整理、動(dòng)筆展現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。第五是“讀的訓(xùn)練”。語文教學(xué)的失敗，就是缺少讀的訓(xùn)練。課本上的詩歌散文、名篇名段名句，課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生多朗讀。重點(diǎn)課文精讀，較長(zhǎng)的課文泛讀，相似的課文比較著讀，課外讀名著。這樣，課堂內(nèi)外重視了讀，不但可以培養(yǎng)語感，增強(qiáng)能力，而且能有效地養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

總之，在使用新教材的時(shí)候，我們一定要了解它的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、社會(huì)環(huán)境去靈活處理，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教材特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，就可能收到事半功倍的效果。

第二篇：高一化學(xué)新教材的特點(diǎn)及教學(xué)建議

高一化學(xué)新教材的特點(diǎn)及教學(xué)建議

[摘要]新教材的顯著特點(diǎn)是“淺”、“寬”、“新”，執(zhí)教新教材要轉(zhuǎn)變“3+2”時(shí)代形成的教學(xué)觀念，建立執(zhí)教新教材的“目的觀”、“價(jià)值觀”。

[關(guān)鍵詞]新教材特點(diǎn);目的觀;價(jià)值觀;研究性學(xué)習(xí)

2001年秋季，全國(guó)大部分省市全面啟動(dòng)了全日制普通高級(jí)中學(xué)(試驗(yàn)修訂本·必修)《化學(xué)》第一冊(cè)(以下簡(jiǎn)稱新教材)。通過參加培訓(xùn)、研讀、試教，筆者認(rèn)為新教材有以下一些特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出一些淺顯的教學(xué)建議，以供將要執(zhí)教新教材的同行參考。

一、新教材的特點(diǎn)

目前，課程教材改革的趨勢(shì)之一是不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的全面性、深刻性、系統(tǒng)性，重在體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，即教材的“人本主義”思想。新教材較好地體現(xiàn)了促進(jìn)人的一般發(fā)展的要求。相對(duì)于舊教材(人教社，高中化學(xué)讀本第一冊(cè))，新教材的顯著特點(diǎn)是“淺、寬、新”。

1.淺:所謂“淺”是指在基本保持高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)整體框架不變的前提下，適當(dāng)?shù)亟档途唧w知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)標(biāo)高。總體趨勢(shì)是由較高能級(jí)降為較低能級(jí)，甚至不作要求。如刪去了配位鍵、絡(luò)合物(選學(xué)—無)、鹵化氫的性質(zhì)、HCI的實(shí)驗(yàn)室制法(D能級(jí)—無);刪去了HCI的噴泉實(shí)驗(yàn)，還有鍵能、鍵長(zhǎng)、鍵角等;核外電子排布的知識(shí)也只相當(dāng)于初中化學(xué)水平，刪去了兩原理一規(guī)則以及s、p、d等軌道知識(shí)，還有電子自旋等學(xué)生接受起來有相當(dāng)難度的知識(shí)點(diǎn)。硫化氫的性質(zhì)也由B能級(jí)降為選學(xué)，只是簡(jiǎn)單地介紹了H2S的實(shí)驗(yàn)室制法，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)(不穩(wěn)定性、可燃性、還原性、弱酸性);氧化還原反應(yīng)方程式的配平也由C能級(jí)降為B能級(jí)，只涉及到一些簡(jiǎn)單的配平，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目只限定在雙線橋這一層面上等等。

當(dāng)然這里的“淺”是相對(duì)的，新教材充分注意到了每一部分知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，并非亂刪濫降。比如:堿金屬一章，就未作多少刪減，知識(shí)體系與舊教材相似。由個(gè)別到一般，由點(diǎn)到面的編寫順序就未作大的改動(dòng)，在教學(xué)要求上也沒有明顯的升降。

2.寬:所謂“寬”就是指在適當(dāng)降低或不降低知識(shí)點(diǎn)能級(jí)要求的前提下，拓寬和增大了具體知識(shí)點(diǎn)的輻射面，使該知識(shí)點(diǎn)更豐滿、更完整一些。如:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化增加了燃料的充分燃燒(A能級(jí))、氧族中新增加了臭氧及臭氧層的保護(hù)(A能級(jí))、H202及相關(guān)知識(shí)(無—A能級(jí))第六章增加了一節(jié)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)等。

“寬”還體現(xiàn)在與其它學(xué)科之間的聯(lián)系上。比如數(shù)學(xué)中集合的概念、立體幾何、方程式、極值法、十字交叉法、極限法、不等式等在化學(xué)教學(xué)中都有具體的應(yīng)用。這些根據(jù)化學(xué)原理建立數(shù)學(xué)模型的思維方法仍然是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之

一。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性。至于與物理、生物的聯(lián)系則更為廣泛和深刻。光學(xué)、電學(xué)、核反應(yīng)，結(jié)晶牛胰島素、碘缺乏病、一些元素在人體組織中的富集作用、無機(jī)非金屬材料制成的人造器官等，都體現(xiàn)了理化生以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的共同屬性?；瘜W(xué)與政治學(xué)科的聯(lián)系，主要集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和辯證唯物主義的教育、環(huán)保意識(shí)的教育等方面。

3.新:所謂“新”是指相對(duì)于舊教材，新教材及時(shí)地合理地將與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科技成果以及當(dāng)代社會(huì)一些重大的政治經(jīng)濟(jì)問題滲透與編排在教材的相關(guān)章節(jié)中。體現(xiàn)STS教育的思想和方法，使中學(xué)化學(xué)教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，貼緊時(shí)代的脈搏，使新教材顯得有靈有肉。使學(xué)生能夠深切地感受到生活中處處有化學(xué)，沒有生活就沒有化學(xué)，而化學(xué)的發(fā)展又促使生活水平和生產(chǎn)力的不斷提高，以及化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵這句話的深刻的含義。

特別是新材料、新科技、新能源、新的環(huán)保意識(shí)、新的選學(xué)內(nèi)容、新的閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)課題等等，更好地體現(xiàn)了新教材的“新”，體現(xiàn)了教材的時(shí)代性和社會(huì)性，努力拉近了化學(xué)和生活與社會(huì)之間的距離。比如:碘與人體的關(guān)系，海水資源的綜合利用，臭氧、過氧化氫，C6O及其應(yīng)用前景等。

新教材還充分利用章圖、插圖、漫畫、表格、色彩等表述形式來形象地描述化學(xué)的一些基本原理和現(xiàn)象，較好地改變了舊教材從概念到概念，從生硬說理到枯燥乏味的表達(dá)方式，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的親近感和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)建議

面對(duì)高考制度的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的啟動(dòng)等大環(huán)境，我們應(yīng)該重新審視和反思我們?cè)凇?十2’’時(shí)代形成的行之有效的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，建立執(zhí)教新教材的教學(xué)觀念。

1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的目的觀

在大多數(shù)化學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，化學(xué)是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的工具性。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生化、材料等其它學(xué)科或前沿學(xué)科的基礎(chǔ)。高中學(xué)生在高中學(xué)段必須具備牢固的全面的高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)，完成進(jìn)入大學(xué)深造所必須具有的預(yù)備性知識(shí)，高中化學(xué)必須強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性和深刻性。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，用我們這種觀念培養(yǎng)出來的許多“優(yōu)秀學(xué)生”卻不會(huì)使用滅火器，油鍋著火時(shí)驚惶失措，無限制地使用塑料袋，發(fā)生火災(zāi)時(shí)不會(huì)自救，馬路邊上的垃圾桶在燃燒時(shí)無動(dòng)于衷??這些事例不能不引起我們對(duì)化學(xué)教學(xué)目的觀的深層思考:化學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來講究竟意味著什么，高中為什么要學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)什么樣的化學(xué)知識(shí)，若干年后，我們所教的完整的化學(xué)知識(shí)，在已經(jīng)走上社會(huì)工作崗位的學(xué)生那里還剩下多少等問題，即化學(xué)教學(xué)界曾經(jīng)激烈爭(zhēng)論過的關(guān)于化學(xué)教學(xué)是“化學(xué)家的化學(xué)”還是“大眾的化學(xué)”等教學(xué)觀的問題。應(yīng)該說，新教材的出版和啟動(dòng)明確無誤地選擇了后者。對(duì)絕大多數(shù)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不在于去進(jìn)一步研究它，而在于應(yīng)用它，應(yīng)用它來理解、解決和決策個(gè)體在社會(huì)、生活及工作中遇到的實(shí)際問題;化學(xué)教學(xué)的目的不在于使學(xué)生獲得多少深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)，而在于使學(xué)生獲得的這些化學(xué)知識(shí)具有普遍性、時(shí)代性和應(yīng)用性;化學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)有教養(yǎng)的公民都必須懂得的知識(shí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)高考有意義，而且對(duì)學(xué)生一生的高質(zhì)量生活都有意義。

2.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的價(jià)值觀

高中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，不僅僅是如何使學(xué)生獲取化學(xué)高分，有效地增加高考的總分值，更重要的是在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，如何對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。應(yīng)該建立起“學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)在某種程度上比獲得的知識(shí)更重要”的價(jià)值觀念。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，如果他在某些具體的知識(shí)點(diǎn)上有所欠缺，將來是可以通過各種途徑得到補(bǔ)償?shù)?。但是，如果沒有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及不斷探索與創(chuàng)新的欲望，沒有形成科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，那么，他的這一欠缺在今后的生活和工作中將是難以補(bǔ)償?shù)?。所以中學(xué)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值觀體現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)上。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)過程

新型的教學(xué)目的觀和價(jià)值觀，要求我們改變老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，研究和探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。要積極地創(chuàng)設(shè)

和諧的活躍的課堂學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生通過自主地獨(dú)立地思考得出一些化學(xué)原理的結(jié)論和規(guī)律來。不要事無巨細(xì)地把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容講全，講透，不留余地，包辦到底。這中間教師要充分地尊重學(xué)生的思維成果，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。假以時(shí)日，學(xué)生必將養(yǎng)成獨(dú)立思維的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn);能由學(xué)生解決的問題教師就不要輕易地包辦代替;能由學(xué)生自主歸納總結(jié)的結(jié)論不要輕易地給出來?？傊M可能多地留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

4.重視研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新的課程概念。具有專題性、開放性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性等特點(diǎn)。雖然研究性學(xué)習(xí)這門課程不是化學(xué)教師單獨(dú)的任務(wù)，有些課題也不一定是化學(xué)教師單獨(dú)能承擔(dān)得了的工作。但在課堂教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生有意識(shí)地傳輸研究性學(xué)習(xí)的基本思想，童工信息渠道，當(dāng)好有心人、宣傳者、鼓動(dòng)者，啟迪學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。至油膩膩掛鉤發(fā)現(xiàn)問題，才能選擇課題。當(dāng)學(xué)生還是提不出課題時(shí)，我們可以把教材中的課題讓學(xué)生去做。把我們發(fā)現(xiàn)的問題比如本地生活、生產(chǎn)污水的排放情況及改革方案，本地生活垃圾的處理調(diào)查及改革建議，溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)等提供給學(xué)生。

研究性學(xué)習(xí)的目的中在過程與參與，不在于研究的結(jié)果；主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，提高能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法、態(tài)度、精神、品質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上獲得間接經(jīng)驗(yàn)，在研究性學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互配合的完善和諧關(guān)系。

由此可對(duì)研究性學(xué)習(xí)作出如下界定：研究性學(xué)習(xí)時(shí)有學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體性的探索、研究求得問題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高能力，增長(zhǎng)知識(shí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

摘自《新思考網(wǎng)》作者：李斌

第三篇：新教材識(shí)字教學(xué)的編排特點(diǎn)

新教材識(shí)字教學(xué)的編排特點(diǎn)

人教版、北師大版、蘇教版三套實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排方面都注意緊扣新課標(biāo)，推陳出新，形成自己的特色，提高識(shí)字效率。

1、人教版

人教版要求的識(shí)字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字；二是在低年級(jí)歸類識(shí)字部分識(shí)字；三是全套教材中的隨課文識(shí)字。

在低年級(jí)歸類識(shí)字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：

（1）體現(xiàn)漢字造字規(guī)律識(shí)字

如第一冊(cè)安排了象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

（2）韻語識(shí)字

第一冊(cè)安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。

（3）事物歸類識(shí)字。

如第一冊(cè)安排了與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。

要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。

在識(shí)字過程中，適當(dāng)滲透一些識(shí)字方法。如結(jié)合漢字的識(shí)字，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

第一冊(cè)要求寫的字，在拼音部分沒有安排。從識(shí)字

（一）開始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊(cè)共100個(gè)。本冊(cè)中要求寫的字，都是筆畫最簡(jiǎn)單的字。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識(shí)字

（一）第一課，要求寫的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫橫。識(shí)字

（一）第二課，要求寫的字是“

十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第2課，寫“

七、兒、九、無”，主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫“口、日、中”三個(gè)字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫字教材，教師通過指導(dǎo)書寫這些筆畫最簡(jiǎn)單的字，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于學(xué)生把字寫對(duì)，寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

從一年級(jí)起步階段，詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。

教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫字時(shí)使用。

2、北師大版

一是采用了以隨文識(shí)字的方法為主，看圖識(shí)字、拼音識(shí)字等方法為輔的思路進(jìn)行編排。在少數(shù)的課后練習(xí)中，還滲透了漢字構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)。因而編者在選文時(shí)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面擴(kuò)展到學(xué)生所接觸的生活空間，為學(xué)生創(chuàng)造了大語文教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文的工具性，體會(huì)到語文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

二是拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)。過去的教材只注重在課堂上由教師教識(shí)字，由學(xué)生拼音識(shí)字這兩條渠道，脫離了五彩斑斕的社會(huì)生活。而北師大版實(shí)驗(yàn)教材克服了這種弊端，不但重視了課堂上的學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生開拓了課外學(xué)習(xí)的多種渠道。如第一冊(cè)第4單元《家》的“金鑰匙”提示：“我家有個(gè)好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時(shí)候，我覺得特別愉快?！边@個(gè)提示，不只是為了培養(yǎng)學(xué)生自己愛讀書習(xí)慣，也是為學(xué)生開通了一條家庭識(shí)字的渠道。學(xué)生和自己的父母一起讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自然就會(huì)向自己的父母請(qǐng)教，養(yǎng)成不懂就問的良好讀書習(xí)慣。又如第一冊(cè)12單元《外面的世界》作了這樣的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面看看。留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，認(rèn)識(shí)很多字?！边@個(gè)啟示，也是為學(xué)生開通一條社會(huì)識(shí)字的渠道——通過景物與文字的對(duì)應(yīng)認(rèn)字識(shí)字，而且也是為培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成的觀察習(xí)慣。在這一單元的“金鑰匙”處還啟發(fā)學(xué)生：“我們可以從哪兒識(shí)字?在外面遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”這個(gè)提示，啟迪學(xué)生在生活中自己動(dòng)腦筋想辦法主動(dòng)識(shí)字。通過這些學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，使他們?cè)诖笳Z文環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語言文字的興趣，從而熱愛語文學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)。又如第一冊(cè)16單元的“金鑰匙”這樣提示學(xué)生摸索漢字構(gòu)字規(guī)律，探求理解漢字意義的方法：“爸爸告訴我，‘宀’表示房子，‘災(zāi)’就表示房子著火了?！疁纭稚厦娴摹弧硎景鸦鹨簧w，火就滅了。有意思!我覺得‘哭’、‘淚’、‘尖’、‘明’這些字都很有趣”。這樣編排，不但有利于學(xué)生拓展識(shí)字途徑，而且有利于催發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的智慧之芽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中自然地受到語言文字的熏陶，受到語言文字的潛移默化的影響，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的情趣。

三是在識(shí)字教學(xué)中，改過去單調(diào)的機(jī)械的練習(xí)方式，在“語文天地”中設(shè)計(jì)了豐富多彩的語文活動(dòng)。這些語文活動(dòng)既注意了知識(shí)技能的訓(xùn)練和落實(shí)，又重視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。既重視學(xué)生個(gè)人的生活體驗(yàn)，又吸納了現(xiàn)實(shí)生活中不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)和新概念；既重視了“聽、說、讀、寫”的語文基本功訓(xùn)練，又突出了語文的實(shí)踐性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系。此外，編者為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字具有喜愛的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，在教材的編排中也作了許多有益的嘗試。

3、蘇教版

蘇教版識(shí)字、寫字部分的編排，共有三種形式：第一種形式是與漢語拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；第二種形式是以韻文或押韻合轍的詞串形式集中安排的“識(shí)字”；第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫字的內(nèi)容。

“認(rèn)—認(rèn)”是這樣編排的：

每一課中的每一個(gè)字分三部分展現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字所指稱的實(shí)物圖，然后是標(biāo)示該字讀音韻音節(jié)，最后是與這幅圖與音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。這樣的編排體例擁有三大優(yōu)勢(shì)：第一、它以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；第二、它充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。學(xué)生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí)，輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音，把握它的意思；第三、將聲音、圖像、語義、符號(hào)巧妙地整合為一體。這種精心的策劃與安排正與兒童大腦語言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，所以不但能為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，從而做到“無師自通”提供了可能，而且也為鍛煉、發(fā)展學(xué)生整合多種信息的能力拓展了空間。

“集中識(shí)字”的編寫特點(diǎn)：

第一，將原本孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，讓學(xué)生初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體環(huán)境中“所指”意義結(jié)合起來進(jìn)行立體地感悟。如“一去二三里”中的“一”、“二”、“三”，原本是指具體的數(shù)，但在這里，它們已經(jīng)獲得了新的意義。這對(duì)學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具，接受民族文化的陶冶具有十分重要的意義和價(jià)值。

第二，第一冊(cè)除“識(shí)字”外，其余5課，皆是圍繞著某個(gè)中心，以詞串形式編制而成的。如《識(shí)字6》：

噴泉

雕塑

音樂廳 花壇

草坪

林陰道 大廈

電梯

停車場(chǎng) 轎車

地鐵

立交橋

這組識(shí)字，其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類”概念。這樣一來，通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類概念整合而成的“模塊”了。運(yùn)用這種形式來識(shí)字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作做好必要的儲(chǔ)備。可以預(yù)期，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并存貯于腦海時(shí)，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實(shí)物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí)，他們也就會(huì)通過對(duì)以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌?！半S課文識(shí)字”的編寫：

面廣量大的“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道：一個(gè)字(詞)的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此不將一個(gè)個(gè)字(詞)置入具體的語言環(huán)境之中去辨析其意義，就無法做到真正意義上的識(shí)字，也不可能使之成為用于書面交際的重要工具。

（1）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生通過多種渠道已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字，以及通過文字與日常生活中存在于學(xué)生身邊可以掛鉤事物的已有認(rèn)知，堅(jiān)持“先學(xué)后教”，“專教那些學(xué)生不會(huì)的和相對(duì)薄弱的”原則，把有限的時(shí)間和精力用在“刀刃”上。

（2）堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”。也就是說，對(duì)字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語言環(huán)境。對(duì)大多數(shù)字(詞)義的詮釋，要結(jié)合上下文進(jìn)行，多數(shù)情況下只求“意會(huì)”，而不求“確解”，不搞“定義”地轉(zhuǎn)告和強(qiáng)行的機(jī)械記憶。

（3）在處理“識(shí)字”、“讀書”、“寫字”三者關(guān)系時(shí)，要堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫結(jié)合”的原則。所謂“寓識(shí)于讀”，也就是要把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢(shì)，力求在讀書過程中認(rèn)識(shí)生字，不搞脫離課文的、孤立地識(shí)字教學(xué)；“以識(shí)促讀”則要求我們把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果去促進(jìn)課文的誦讀；“識(shí)寫結(jié)合”的意思是說，要把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合，以識(shí)字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識(shí)字的成果。

（4）繼續(xù)堅(jiān)持用好每篇課文后面專門設(shè)計(jì)的“認(rèn)識(shí)常見的基本筆畫”、“認(rèn)識(shí)偏旁部首”和“描紅”字帖，讓學(xué)生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首和筆順。要通過描紅、臨帖的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過程中，讓學(xué)生感受漢字的形體美?？傊?，在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，一定要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”。

第四篇：高中語文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

高中語文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

二、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外

新大綱、新教材對(duì)語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。

四、運(yùn)用“拿來主義”，大膽取舍

對(duì)于新教材我們也應(yīng)像 魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

五、要善于總結(jié)和回顧

我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

第五篇：高中語文新教材(人教版)目錄

高中語文新教材目錄

高中語文目錄 第一冊(cè)

第一單元

１． 毛澤東詞二首…………………………………………… 沁園春

長(zhǎng)沙 采桑子

重陽 ２．中國(guó)現(xiàn)代詩三首

再別康橋……………………………………………徐志摩

死水…………………………………………………聞一多

贊美…………………………………………………穆

旦 ３．*中國(guó)當(dāng)代詩三首

錯(cuò)誤……………………………………………

鄭愁予

致橡樹……………………………………………舒

婷

面朝大海，春暖花開……………………………海

子 ４．*外國(guó)詩三首

致大海………………………………………………普希金

籬笆那邊……………………………………………狄金森

我愿意是急流………………………………………裴多菲

其他詩歌讀背篇章

雨巷…………………………………………………戴望舒

預(yù)言…………………………………………………何其芳

窗……………………………………………………陳敬容

孤獨(dú)的收割人……………………………………華茲華斯

豹……………………………………………………里爾克

談讀詩與趣味的培養(yǎng)………………………………朱光潛

綜合性學(xué)習(xí)：擁抱藝術(shù)的驕子——詩歌

第二單元

5．荷塘月色…………………………………………朱自清 6．我的空中樓閣……………………………………李樂薇 7．*我與地壇（節(jié)選）…………………………… 史鐵生 8．*花未眠……………………………………… 川端康成 散文的藝術(shù)魅力…………………………………佘樹森

第三單元

9．在馬克思墓前的講話…………………………………恩格斯 10．我有一個(gè)夢(mèng)想…………………………… 馬丁?路德?金 11．*在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話……江澤民 12．*我的呼吁……………………………………………史懷德 第四單元

13．《吶喊》自序……………………………………… 魯

迅 14．胡同文化……………………………………………汪曾祺

15．*《寬容》序言…………………………………… 房

龍 16．*《名人傳》序……………………………… 羅曼?羅蘭 綜合性學(xué)習(xí)：民居文化

第五單元

17．燭之武退秦師………………………………………《左傳》 18．*勾踐滅吳（節(jié)選）…………………………………《國(guó)語》 19．鄒忌諷齊王納諫…………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》 20．*觸龍說趙太后……………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》 怎樣學(xué)習(xí)文言文 第六單元

21．子路、曾皙、冉有、公西華侍坐…………………《論語》 22．寡人之于國(guó)也………………………………………《孟子》 23．*勸學(xué)…………………………………………………《荀子》 24．*秋水…………………………………………………《莊子》 文言實(shí)詞的特點(diǎn) 寫作、口語交際 第一單元

感受與思考

負(fù)責(zé)自信地表達(dá)

――口語交際的基本要求

（一）第二單元

想像與聯(lián)想

文明得體地進(jìn)行交流

――口語交際的基本要求

（二）第三單元

再現(xiàn)與表現(xiàn) 第四單元

個(gè)性與創(chuàng)新 第五單元

自由寫作實(shí)踐 附錄

簡(jiǎn)化字總表

第二冊(cè) 第一單元

1．祝?！?/p>

迅 2．裝在套子里的人……………………………契訶夫 3．*邊城（節(jié)選）…………………………… 沈從文 4．* 荷花淀……………………………………孫

犁 現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞…………………………… 雷

達(dá) 綜合性學(xué)習(xí)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特” ——對(duì)文學(xué)作品主題的多樣理解

第二單元

5．拿來主義……………………………………魯

迅 6．我若為王……………………………………聶紺弩 7．*莊周買水………………………………… 劉

征 8．* 剃光頭發(fā)微………………………………何滿子

第三單元

9．南州六月荔枝丹……………………………賈祖璋 10．《物種起源》導(dǎo)言…………………………達(dá)爾文 11．*神奇的極光………………………………曹

沖 12．*這個(gè)世界的音樂……………

托馬斯?劉 易斯 第四單元

13．咬文嚼字……………………………………朱光潛 14．讀《伊索寓言》……………………………錢鐘書 15．*說“木葉” ………………………………林

庚 16．*米洛斯的維納斯…………………………清岡卓行 第五單元

17．過秦論…………………………………………賈

誼 18．鴻門宴…………………………………………司馬遷 19．*蘭亭集序………………………………………王羲之 20．*歸去來兮辭……………………………………陶

潛

綜合性學(xué)習(xí)：《蘭亭序》與中國(guó)書法 第六單元

21．師說………………………………………………韓

愈 22．阿房宮賦…………………………………………杜

枚 23．*諫太宗十思書……………………………………魏

徵 24．*種樹郭橐駝傳……………………………………柳宗元 怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞 寫作、口語交際

第一單元

寫出人物的個(gè)性

傾聽

第二單元

寫出事件的波瀾

應(yīng)答

第三單元

條理清楚地說明事物 第四單元

生動(dòng)形象地說明事物 第五單元

自由寫作實(shí)踐

附錄

關(guān)于《普通話異讀詞審音表》的通知

普通話異讀詞審音表 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法

第三冊(cè)目錄 第一單元 1．《詩經(jīng)》三首 衛(wèi)風(fēng)·氓

秦風(fēng)·無衣

*邶風(fēng)·靜女

2．離騷（節(jié)選）…………………………………屈3．*孔雀東南飛（并序）………………………

原

4．*漢魏晉五言詩三首

迢迢牽牛星…………………………………古詩十九首 短歌行……………………………………………曹

操 歸園田居…………………………………………陶淵明

其他古詩誦讀篇章

湘夫人…………………………………………屈

原 長(zhǎng)歌行（青青園中葵）

第二單元

5．夢(mèng)游天姥吟留別………………………………李

白 6．琵琶行（并序）………………………………白居易 7．近體詩六首

山居秋暝…………………………………………王

維

登高………………………………………………杜

甫

*蜀相…………………………………………… 杜

甫

*石頭城………………………………………… 劉禹錫

*錦瑟…………………………………………… 李商隱

*書憤…………………………………………… 陸

游 8．詞七首

*虞美人………………………………………… 李

煜

雨霖鈴……………………………………………柳

永

念奴嬌?赤壁懷古………………………………蘇

軾

*鵲橋仙………………………………………… 秦

觀 *聲聲慢………………………………………… 李清照

*永遇樂 京口北固亭懷古………………………辛棄疾

*揚(yáng)州慢……………………………………… 姜

夔 綜合性學(xué)習(xí)：解讀古典詩歌的一把鑰匙 其他古詩誦讀篇章

漁翁……………………………………………柳宗元 聞樂天左降江州司馬…………………………元

稹 李憑箜篌引……………………………………李

賀 過華清宮………………………………………杜

牧 菩薩蠻…………………………………………溫庭筠 浪淘沙…………………………………………李

煜 桂枝香

金陵懷古……………………………王安石 江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)…………… 蘇

軾 蘇幕遮…………………………………………周邦彥 一剪梅…………………………………………李清照 第三單元

9．記念劉和珍君………………………………… 魯

迅 10．故都的秋……………………………………

郁達(dá)夫 11．*道士塔……………………………………… 余秋雨 12．*淚珠與珍珠………………………………… 琦

君 散文的藝術(shù)魅力………………………………佘樹森

第四單元

13．燈下漫筆（節(jié)選）………………………… 魯

迅 14．漫話清高……………………………………金開誠(chéng) 15．*巴爾扎克葬詞………………………… ……雨

果 16．*短文兩篇

美腿與丑腿………………………………富蘭克林

我為何而生……………………………………羅素

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞…………………………劉錫慶 第五單元

17．六國(guó)論………………………………………蘇

洵 18．游褒禪山記…………………………………王安石 19．*伶官傳序……………………………………歐陽修 20．*石鐘山記……………………………………蘇

軾 詞類活用 第六單元

21．項(xiàng)脊軒志……………………………………歸有光 22．五人墓碑記…………………………………張

溥 23．*登泰山記……………………………………姚

鼐 24．*病梅館記……………………………………龔自珍 綜合性學(xué)習(xí)

山水與文化 文言常用句式

寫作、口語交際

第一單元

議論要有理有據(jù) 勸說

第二單元

議論要有條有理 討論 第三單元

第四單元

第五單元

自由寫作實(shí)踐 附錄

中國(guó)文學(xué)的鑒賞…………………………………袁行霈

20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)概況………………………… 殷國(guó)明

第四冊(cè)目錄 第一單元

1．藥……………………………………………魯

迅 2．項(xiàng)鏈…………………………………………莫泊桑 3．*陳奐生上城…………………………………高曉生 4．*守財(cái)奴……………………………………巴爾扎克

第二單元

5．林黛玉進(jìn)賈府……………………………曹雪芹 6．林教頭風(fēng)雪山神廟………………………施耐庵 7．*失街亭……………………………………羅貫中 8．*杜十娘怒沉百寶箱………………………馮夢(mèng)龍

古代小說鑒賞…………………………… 吳小如 綜合性學(xué)習(xí)

感受小說的魅力 第三單元

9．雷雨（節(jié)選）……………………………曹

禺 10．茶館（節(jié)選）………………………… 老

舍 11．*羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）…………莎士比亞 12．*三塊錢國(guó)幣……………………………丁西林

現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞 第四單元

13．竇娥冤………………………………… 關(guān)漢卿 14．長(zhǎng)亭送別……………………………… 王實(shí)甫 15．*閨塾……………………………………湯顯祖 16．*哀江南…………………………………孔尚任 古代戲曲鑒賞

綜合性學(xué)習(xí)

演劇與編劇 第五單元

17．陳情表………………………………… 李

密 18．*祭十二郎文……………………………韓

愈 19．*愚溪詩序………………………………柳宗元 20．赤壁賦………………………………… 蘇

軾 第六單元

21．逍遙游（節(jié)選）……………………《莊子》 22．滕王閣序………………………………王

勃 23．* 柳毅傳（節(jié)選）……………………李朝威 24．*促織………………………………… 蒲松齡 寫作、口語交際 第一單元

作點(diǎn)辯證分析

辯論

第二單元

札記?隨筆

演講 第三單元

小小說

第四單元

寓言故事與科幻小說 第五單元

自由寫作實(shí)踐

附錄

中國(guó)古代文學(xué)概述…………………………方智范 中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法 第五冊(cè)目錄 第一單元 1．人生的境界………………………………………… 馮友蘭

2．人是什么…………………………………………… 趙鑫珊

3．*莊子：在我們無路可走的時(shí)候……………………鮑鵬山

4．*孔孟…………………………………………………黃仁宇 第二單元

5．我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律………………………吳組緗

6．中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)……………………………宗白華

7．*談中國(guó)詩…………………………………………… 錢鐘書

8．*重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地……………………………… 謝

冕 第三單元

9．阿Q正傳………………………………………………魯

迅 魯迅的生平和創(chuàng)作……………………………………王富仁 綜合性學(xué)習(xí)

我說魯迅 第四單元

10．變形記………………………………………弗蘭茨?卡夫卡

11．*墻上的斑點(diǎn)………………………………弗吉尼亞?伍爾夫

12．等待戈多（節(jié)選）……………………… 薩繆爾?貝克特

13．*百年孤獨(dú)（節(jié)選）…………………… 加西亞?馬爾克斯

第五單元

14．蜀道難……………………………………………… 李

白 15．將進(jìn)酒……………………………………………… 李

白

16．*兵車行………………………………………………杜

甫

17．*李杜詩五首

峨眉山月歌………………………………………… 李

白 春夜洛城聞笛……………………………………… 李

白 客至………………………………………………… 杜

甫 旅夜書懷…………………………………………… 杜

甫 登岳陽樓…………………………………………… 杜

甫

唐詩簡(jiǎn)介………………………………………………羅宗強(qiáng)

第六單元

18．齊桓晉文之事………………………………………《孟子》

19．莊暴見孟子…………………………………………《孟子》

20． *孟子見梁襄王……………………………………《孟子》

21．*短文兩篇…………………………………………

齊人有一妻一妾

弈秋

《孟子》簡(jiǎn)介………………………………………

郭預(yù)衡

綜合性學(xué)習(xí)

感受儒家文化 寫作

第一單元

綜述 第二單元

科學(xué)小品 第三單元

自然科學(xué)小論文 第四單元

社會(huì)生活評(píng)論 第五單元

自由寫作實(shí)踐

附錄

外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)介…………………………………陳建華 第一批異形詞整理表 第六冊(cè)目錄 第一單元

1．?dāng)?shù)學(xué)與文化………………………………………齊民友 2．熵:一種新的世界觀（節(jié)選）………………… 里夫金 3．*千篇一律與千變?nèi)f化………………………… 梁思成 4．*宇宙的未來…………………………………… 霍

金 第

二單元

5．語言與文學(xué)………………………………………王

力 6．語言的演變………………………………………呂叔湘 7．*修辭是一個(gè)選擇過程………………………… 張志公 8．*語言是人類最重要的交際工具………葉蜚聲 徐通鏘

綜合性學(xué)習(xí)：繽紛多彩的語言世界 第三單元

9．*訴肺腑………………………………………《紅樓夢(mèng)》 10．寶玉挨打……………………………………《紅樓夢(mèng)》 11．抄檢大觀園…………………………………《紅樓夢(mèng)》 12．黛玉之死……………………………………《紅樓夢(mèng)》 《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀…………………………………白維國(guó) 第四單元

13．報(bào)任安書（節(jié)選）…………………………………司馬遷 14．廉頗藺相如列傳（節(jié)選）…………………………司馬遷 15．*屈原列傳（節(jié)選）……………………………… 司馬遷 16．*信陵君竊符救趙（節(jié)選）……………………… 司馬遷 司馬遷與《史記》……………………………韓兆琦 綜合性學(xué)習(xí)：到圖書館去 寫作

第一單元

立意與選材 第二單元

思路與結(jié)構(gòu) 第三單元

文體與文風(fēng) 第四單元

本色與文采 第五單元

自由寫作實(shí)踐