第一篇：淺析多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺析多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（城山中學(xué)

夏風(fēng)光）

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)，投影機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，多媒體教學(xué)有著其它手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的主要優(yōu)勢(shì)

一是視覺感受更新奇，能激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空跨地域的創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生積極地參與知識(shí)的形成過程。通過人機(jī)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如幾何中的旋轉(zhuǎn)問題：一個(gè)正方形的一個(gè)頂點(diǎn)繞著和它全等的一個(gè)正方形的對(duì)角線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，重疊部分的面積和原正方形的面積有什么關(guān)系這一問題，用flash制作好課件，讓學(xué)生在課件中親手旋轉(zhuǎn)操作得出結(jié)論。我們?cè)诮虒W(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的這種圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識(shí)的難度，滿足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生樂于接受。二是動(dòng)態(tài)模擬深化理解，便于學(xué)生掌握和理解。它可以展示實(shí)物、文件、實(shí)驗(yàn)過程等等。以前由于沒有視頻展臺(tái)，觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程只是坐在前排學(xué)生的專利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實(shí)驗(yàn)放在視頻展臺(tái)上進(jìn)行，并通過投影機(jī)來實(shí)現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，更加完美了教學(xué)效果。三是具有多樣化和靈活性，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減負(fù)的目的。如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用Authorware編制軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否等。四是有利于豐富表象，啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在二次函數(shù)圖像的性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，用幾何畫板制課件，讓學(xué)生操作看a的正負(fù)性的變化引起圖像開口的變化；│a│的大小的變化引起開口大小的變化情況，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。五是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生合作探究能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。例如，在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以先由教師確定研究問題，教師制出課件，并將課件分發(fā)至學(xué)生電腦上；課堂上，學(xué)生進(jìn)行分組，每2-3人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課件及教師的引導(dǎo)，分工合作、自主操作，完成作圖、連線、計(jì)算等操作。在此過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、如何發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

采用多媒體教學(xué)課件可以構(gòu)造一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將自己獨(dú)特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。一是運(yùn)用主頁界面設(shè)計(jì)，使知識(shí)框架清晰化。一個(gè)課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個(gè)完整的教案，體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計(jì)。在課件一開始，制作一個(gè)精巧別致的主頁，將所要闡述的知識(shí)點(diǎn)形成幾個(gè)知識(shí)模塊，即以近似目錄的形式使知識(shí)系統(tǒng)化、知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系清晰化?？桃獾褡恋慕缑?，復(fù)雜曲折的交互設(shè)計(jì)，雖然在制作課件時(shí)要花費(fèi)不少精力，但通過這個(gè)界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。既循序漸進(jìn)，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的，也是多媒體教學(xué)的一大風(fēng)格。二是運(yùn)用軟件強(qiáng)大的交互功能，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。多媒體教學(xué)中大量交互功能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間的對(duì)話，就象一支無形的魔棒，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，使得教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)問、提醒、點(diǎn)播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營造者。所以，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，要盡量多使用交互，這等于是抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者提問、引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是動(dòng)畫模擬實(shí)際過程，讓瞬間真實(shí)體現(xiàn)。運(yùn)用動(dòng)畫是制作演示型課件的拿手工具，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的視覺印象總是特別深刻，所以在教學(xué)課件中插入一些動(dòng)畫和視頻文件，就可以動(dòng)靜有致，抓住學(xué)生的注意力，真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對(duì)自然科學(xué)的求真務(wù)實(shí)精神。動(dòng)畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時(shí)留心鉆研，一定可以制作出生動(dòng)的動(dòng)畫效果，從而豐富活躍多媒體課堂。四是運(yùn)用多種傳播媒體，抓住學(xué)生注意力。單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，精力逐漸疲憊的老師，都會(huì)讓學(xué)生的聽課效果難以長(zhǎng)時(shí)間維持。而依靠多媒體教學(xué)，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動(dòng)畫模擬等都可以不斷刺激學(xué)生的視聽感觀，適時(shí)出現(xiàn)煥然一新、峰回路轉(zhuǎn)的感覺，把已經(jīng)疲勞的學(xué)生分散的注意力集中起來，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應(yīng)一疲勞一再刺激一再反應(yīng)”的科學(xué)路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標(biāo)題的出現(xiàn)上，可以以動(dòng)態(tài)文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂，甚至做個(gè)反復(fù)播放、純屬點(diǎn)綴的小動(dòng)畫，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學(xué)生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。五是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，而情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有利于學(xué)生對(duì)主題意義理解的情境，是一個(gè)很寬泛的概念。在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會(huì)實(shí)踐，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的同化與扣頂應(yīng)。

三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生認(rèn)知、思維和創(chuàng)造等諸多能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因此可以發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)軟件正向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、趣味化、個(gè)性化發(fā)展。一是要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用環(huán)境多種多樣。從應(yīng)用地點(diǎn)來看，有學(xué)校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場(chǎng)合(如廣場(chǎng)等);從軟件的運(yùn)行環(huán)境來看，有單機(jī)(如普通的PC、廣場(chǎng)演示用的觸摸屏電腦)和網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng))等。其向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，是在這五繽紛的應(yīng)用環(huán)境下孕育出來的。二是要智能化。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對(duì)象，采用各種不同的教學(xué)模式。因而，多媒體輔助教學(xué)軟件也有各種不同的類型:如演示型、練習(xí)型、游戲型、模擬型、學(xué)習(xí)型等種類。但是，不論哪種類型，任何一個(gè)軟件都有適應(yīng)面的問題。適應(yīng)面廣的軟件，能讓不同的人在多種場(chǎng)合下使用;適應(yīng)面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來使用。多媒體輔助教學(xué)軟件的智能化能有效加寬其適應(yīng)面。三是要更加趣味化。媒體手段與常規(guī)教學(xué)方式的平滑銜接，受到了學(xué)生們的歡迎，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生良好的接受狀態(tài)和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學(xué)密度和效率，收到了很好的教學(xué)效果。許多教師在多媒體輔助教學(xué)軟件的音效、畫面呈現(xiàn)、動(dòng)畫情節(jié)等方面的設(shè)計(jì)中，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在積極因素，使得教學(xué)過程富有趣味和吸引力。

第二篇：淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

冉啟兵

作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正融入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動(dòng)畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。我認(rèn)為，應(yīng)該在以下方面加強(qiáng)多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。1在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體參與教學(xué)活動(dòng)

作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正融入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動(dòng)畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。實(shí)際操作中回顧舊知導(dǎo)入新課就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如，在教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者是這樣用幻燈片進(jìn)行導(dǎo)入的：“我們剛學(xué)習(xí)了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了怎么用面積單位表示物體的大小。然后，通過電腦不斷的切換圖片的位置，運(yùn)用動(dòng)畫效果來解決難題。這樣我就從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以復(fù)習(xí)教學(xué)方式引入課題，充分調(diào)動(dòng)了求知欲望學(xué)生的和學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)思考

考古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的起點(diǎn)，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始的。利用多媒體在復(fù)習(xí)舊課中設(shè)計(jì)問題啟發(fā)思考，在學(xué)生“意猶未盡時(shí)”導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題也要似在溫故，而實(shí)在知新。如講“梯形中位線定理”時(shí)，教師可借助多媒體強(qiáng)大的作圖、動(dòng)畫、變色等功能，首先復(fù)習(xí)“三角形中位線定理”，引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)習(xí)“梯形中位線定理”的證明奠定理論基礎(chǔ)，使學(xué)生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進(jìn)行思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。一石激起千層浪短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，興趣達(dá)到高潮。這時(shí)，教師再講新課，效果很好。

3，帶著新的教學(xué)新觀念去展示課堂教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)生由于學(xué)生年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點(diǎn)，造成他們上課時(shí)無法全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。而CAI教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，發(fā)揮學(xué)生和老師的良好互動(dòng)作用，提高課堂學(xué)生的參與性。因此，我們?cè)诖_定課件內(nèi)容是就應(yīng)考慮CAI的特點(diǎn)，所選定的教學(xué)內(nèi)容要有利于CAI特點(diǎn)的發(fā)揮。例如：教學(xué)“能被5整除的數(shù)”的特征，在設(shè)計(jì)CAI時(shí)要注意：要在開始上課前抓住學(xué)生的注意，體現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，構(gòu)思很重要。教師利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫“能被5整除的數(shù)”，師生進(jìn)行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被5整除。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會(huì)越來越慢。自然的，學(xué)生會(huì)想：老師用的什么訣竅，能被5整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起對(duì)新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

4，利用故事以動(dòng)畫的形式去展現(xiàn)課堂教學(xué)

在教學(xué)中，要根據(jù)低年級(jí)的兒童對(duì)神話故事或者童話故事的興趣，對(duì)動(dòng)畫片敏感，對(duì)小動(dòng)物的偏愛，制作一些動(dòng)畫片，為兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，構(gòu)思很重要。在什么時(shí)候使用課件，如何最大限度地發(fā)揮出課件在教學(xué)中的作用。提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法，反映課件設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，上好數(shù)學(xué)課。例如，教學(xué)加減法的計(jì)算的時(shí)候，先用多媒體演示小朋友喜歡的豬八戒吃西瓜的情景，通過一大堆西瓜被豬八戒吃掉后，然后提問解決100以內(nèi)的減法計(jì)算，學(xué)生們興起一下子就提了起來，教學(xué)的效果就起到了立竿見影的作用。

當(dāng)然，學(xué)校在教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上，要確定專人將教師的平時(shí)制作的課件保留存檔，并通過其它渠道積累課件資源，建立多媒體軟件庫，教師要用，隨時(shí)隨地可取，這樣就為教師平時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間與精力，讓教師感到運(yùn)用多媒體的方便與快捷?，F(xiàn)代化教育技術(shù)標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，雖然農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)的全面運(yùn)用還有很長(zhǎng)一段路要走，但只要有各級(jí)教育主管部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育信息技術(shù)的關(guān)心和支持，農(nóng)村多媒體教學(xué)的運(yùn)用將會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的教學(xué)很重要，多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生把接下來的新內(nèi)容學(xué)習(xí)好。多媒體教學(xué)要求教師在課堂上從現(xiàn)代信息技術(shù)的觀念入手，加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，建立多媒體軟件庫等方式促進(jìn)多媒體在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》

——24時(shí)計(jì)時(shí)法研究課例 山神廟小學(xué)

楊金來

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個(gè)有趣的問題，她要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站。可第二天早上笑笑在車站卻沒有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點(diǎn)還是下午7點(diǎn)。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會(huì)什么時(shí)間去?！?/p>

一天中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)7時(shí),你知道這是為什么嗎?晚上7時(shí)又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對(duì)嗎？它們表示的是同一時(shí)刻? 我們生活中，經(jīng)常會(huì)說早上幾時(shí)，中午幾時(shí)，晚上幾時(shí)，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)19：00，這個(gè)19：00又是一個(gè)什么樣的計(jì)時(shí)方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識(shí)，初步建立認(rèn)知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計(jì)時(shí)法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來讀一讀。

師：看來24時(shí)計(jì)時(shí)法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時(shí)計(jì)時(shí)法。板書

瞧，這是我調(diào)查的咱班同學(xué)及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時(shí)刻都是用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？

6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動(dòng)漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播

20：00《老大的幸?！?/p>

三、對(duì)比教學(xué)，深化認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)和比較兩種計(jì)時(shí)法

教師提問：節(jié)目單中的節(jié)目播出時(shí)間與以前學(xué)過的時(shí)間表示法不相同.你知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻各是什么時(shí)候？學(xué)生匯報(bào)。2.我們把以前學(xué)的方法叫普通計(jì)時(shí)法,也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法,今天學(xué)的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法.大家仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考.同桌討論以下兩個(gè)問題: a、這兩種計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？< 一種計(jì)時(shí)法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計(jì)時(shí)法不用寫.> b、怎樣把12時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法？ <凌晨 上午的數(shù)字不變,下午 晚上的時(shí)間要用12時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)間加上12.學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo).集體交流.2、借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？

學(xué)生觀察鐘表說出時(shí)刻

鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)?

24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。

教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識(shí)呢？

3、練習(xí)

12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計(jì)時(shí)法，（男同學(xué)代表普通計(jì)時(shí)法，女同學(xué)代表24時(shí)計(jì)時(shí)法，聽到自己代表的計(jì)時(shí)法，就起立，17時(shí)，下午3時(shí)，早上7時(shí)，9時(shí)）同學(xué)的反應(yīng)真快。

那進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，打開書完趁成54頁1題

a、出示54頁1題，你們還能分別用另一種計(jì)時(shí)法表示這些時(shí)刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢(shì)）

（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班

（2）、深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。

c、師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。）

師：兩種計(jì)時(shí)法，你比較喜歡哪一種計(jì)時(shí)法呢？為什么？

師：兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)勢(shì)，在日常生活中平時(shí)我們說話時(shí)喜歡用12時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法以特有的簡(jiǎn)明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時(shí)間的計(jì)算

師：同學(xué)們?nèi)ミ^樂購超市，從這張營業(yè)時(shí)間告示牌上你看出了什么？你能不能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題呢？

那它的營業(yè)時(shí)間是多長(zhǎng)呢？??你是怎么知道的？??算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時(shí)間。

四、課堂小結(jié)

那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學(xué)片斷：

借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？

學(xué)生觀察鐘表說出時(shí)刻

鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)?

24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。

教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識(shí)呢？

組內(nèi)交流

陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課的教學(xué)重點(diǎn)是24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)的轉(zhuǎn)換。教學(xué)中教師重視聯(lián)系生活實(shí)際，重視利用多媒體課件輔助教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使問題、場(chǎng)景等的呈現(xiàn)更加直觀，使抽象的問題具體化，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果的作用。

王旖旎：整個(gè)教學(xué)過程清晰流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是引導(dǎo)者。

李珊珊：課件出示一天的節(jié)目單，利用多媒體課件的讓生醒目的觀察發(fā)現(xiàn)出兩種計(jì)時(shí)方法的不同之處與聯(lián)系之處。再用課件演示一天時(shí)鐘走兩圈，每圈走12小時(shí)，同時(shí)利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的。突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

于洪建：24時(shí)計(jì)時(shí)法是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過電視節(jié)目表引出問題“怎么會(huì)有14：00呢”引出新知。理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)加深理解。

在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識(shí)的外延范圍，在每道題里都將對(duì)比、替換的知識(shí)隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動(dòng)相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準(zhǔn)備上下一節(jié)課。

教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對(duì)12時(shí)前的時(shí)間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進(jìn)步。

教學(xué)反思：

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，通過鐘表的演示，使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時(shí)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。老師提問：請(qǐng)看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個(gè)沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來越“平直”，左右對(duì)邊越來越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡(jiǎn)單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)

閆冬梅

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個(gè)有趣的問題，她要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站?？傻诙煸缟闲πυ谲囌緟s沒有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點(diǎn)還是下午7點(diǎn)。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會(huì)什么時(shí)間去?！?一天中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)7時(shí),你知道這是為什么嗎?晚上7時(shí)又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對(duì)嗎？它們表示的是同一時(shí)刻? 我們生活中，經(jīng)常會(huì)說早上幾時(shí)，中午幾時(shí)，晚上幾時(shí)，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)19：00，這個(gè)19：00又是一個(gè)什么樣的計(jì)時(shí)方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識(shí)，初步建立認(rèn)知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計(jì)時(shí)法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來讀一讀。課件播放,指名讀.師：看來24時(shí)計(jì)時(shí)法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時(shí)計(jì)時(shí)法。板書

瞧，這是我調(diào)查的咱班同學(xué)及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時(shí)刻都是用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？ 6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動(dòng)漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播 20：00《老大的幸?！?/p>

三、對(duì)比教學(xué)，深化認(rèn)識(shí) 1認(rèn)識(shí)和比較兩種計(jì)時(shí)法

教師提問：節(jié)目單中的節(jié)目播出時(shí)間與以前學(xué)過的時(shí)間表示法不相同.你知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻各是什么時(shí)候？學(xué)生匯報(bào)。2.我們把以前學(xué)的方法叫普通計(jì)時(shí)法,也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法,今天學(xué)的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法.大家仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考.同桌討論以下兩個(gè)問題: a這兩種計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？< 一種計(jì)時(shí)法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計(jì)時(shí)法不用寫.> b怎樣把12時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法？ <凌晨 上午的數(shù)字不變,下午 晚上的時(shí)間要用12時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)間加上12.學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo).集體交流.2、借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？ 學(xué)生觀察鐘表說出時(shí)刻

鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)? 24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。

教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識(shí)呢？

3、練習(xí)

12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計(jì)時(shí)法，（男同學(xué)代表普通計(jì)時(shí)法，女同學(xué)代表24時(shí)計(jì)時(shí)法，聽到自己代表的計(jì)時(shí)法，就起立，17時(shí)，下午3時(shí)，早上7時(shí)，9時(shí)）同學(xué)的反應(yīng)真快。那進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，打開書完趁成54頁1題 a出示54頁1題，你們還能分別用另一種計(jì)時(shí)法表示這些時(shí)刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢(shì)）

（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班（2）深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。

c、師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。）

師：兩種計(jì)時(shí)法，你比較喜歡哪一種計(jì)時(shí)法呢？為什么？

師：兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)勢(shì)，在日常生活中平時(shí)我們說話時(shí)喜歡用12時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法以特有的簡(jiǎn)明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時(shí)間的計(jì)算

師：同學(xué)們?nèi)ミ^樂購超市，從這張營業(yè)時(shí)間告示牌上你看出了什么？你能不能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題呢？

1）那它的營業(yè)時(shí)間是多長(zhǎng)呢？……你是怎么知道的？……算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時(shí)間。

四、課堂小結(jié)

那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學(xué)片斷：

2、借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？ 學(xué)生觀察鐘表說出時(shí)刻

鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)? 24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。

教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識(shí)呢？

分析：小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，通過鐘表的演示，使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時(shí)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。