第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處（推薦）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)在逐步提高。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。

由于多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。 1.利用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的教師”，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，奪目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣。

2.利用多媒體教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過(guò)程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲、形、刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識(shí)與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程似乎置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過(guò)運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的形象過(guò)程的全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5、利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實(shí)，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

6.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 7.利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題方式及其能力的最佳途徑，因此，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過(guò)程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)的好處

運(yùn)用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)的好處

一、拓寬教學(xué)時(shí)空維度，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教材雖然提供實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具體操作。把兩個(gè)等圓通過(guò)分別剪8、16等分、再拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開(kāi)正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，隨著等份份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)“近似長(zhǎng)方形”的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。

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二、深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

知識(shí)的掌握過(guò)程中精心設(shè)計(jì)練習(xí)是必要的。以往的練習(xí)形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導(dǎo)致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時(shí)間和空間的限制。其次，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

在教學(xué)完《圓錐的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲：根據(jù)已給出的圖形，把你認(rèn)為是圓錐的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圓柱圖形涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完《同分母分?jǐn)?shù)加減法》后，利用電子白板上寫字筆功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容連線出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題和答案，并用放大鏡的方式看到最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。

電子白板還可以把事先在????文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改，做到及時(shí)鞏固深化，教學(xué)效果顯著。

總之，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。交互式電子白板系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已充分體現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能合理運(yùn)用，那么打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將輕而易舉。

第三篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

摘 要：多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，解決學(xué)生思維困惑。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)求知欲 突破重難點(diǎn) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 解決思維困惑

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)極為良好的效應(yīng)，多媒體已經(jīng)作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來(lái)越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師信賴與重視，這與它能拓寬學(xué)生的認(rèn)知力，優(yōu)化課堂教學(xué)的積極作用是分不開(kāi)的。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不全面，我首先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽(tīng)，然后讓學(xué)生從多媒體課件中了解基本的天文知識(shí)，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說(shuō)，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué)，能使學(xué)生從心理上避免單純聽(tīng)課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)

半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。

營(yíng)造氛圍，激活思維。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某操場(chǎng)長(zhǎng)80 米，寬65米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加40米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：40×25=1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米，寬65米長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)40米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。

四、運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑

教師如能在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極參與的境界中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，從而提高整體教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的好處

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的好處

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的重要成果，已經(jīng)走進(jìn)了社會(huì)的各個(gè) 領(lǐng)域，語(yǔ)文教學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外的享受著這一成果帶來(lái)的喜悅。多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué) 的信息量，滿足各層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 學(xué)科特點(diǎn)

“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式為我們每一個(gè)人所熟知的，它條理清楚，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)；繪聲繪色的講解讓學(xué)生猶如身臨其境。不可否認(rèn)，它為我們培 養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)秀文化方面立下了汗馬功勞。但是，這種單調(diào)的教 學(xué)方式也有它的弊端，如:缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生易感到枯燥乏味，不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這一不足，它集聲、文、圖、形于一體，具有直觀形象、活 潑生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。確切地說(shuō)，多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開(kāi)展課堂教學(xué)的一種 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式?？梢哉f(shuō)，多媒體介入語(yǔ)文課堂教學(xué)，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新 的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程 度上提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用：

1、可以激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式教學(xué)手段單一，全靠教師“一支粉筆，一張嘴”，有時(shí)難免顯得有 些單調(diào)乏味，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，而“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的 興趣，學(xué)生們才會(huì)樂(lè)于接受老師傳授的知識(shí)，正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，多媒體 教學(xué)手段新穎，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣息，多媒體利用現(xiàn)代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介靈活的組合在 一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，提供給學(xué)生靈活多樣、豐富多彩 的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂積 極性。

我在教學(xué)《小橋流水人家》時(shí)，就是利用多媒體（課件）來(lái)再現(xiàn)課文中的畫面，教學(xué) 時(shí)，學(xué)生從屏幕上見(jiàn)到“家鄉(xiāng)的楊柳”那“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿 ”；見(jiàn)到“家鄉(xiāng)的小溪”是那樣的“清澈見(jiàn)底”；“水鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲 相唱和著”。很自然地學(xué)生不僅如同身臨其境，沉浸于作者所描繪的畫面中，而且能 從中領(lǐng)悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。

2、可以啟發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主體，十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和預(yù)期性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)一般是：要求學(xué)生理解文章的詞語(yǔ)意思，概括段意，把握主旨，領(lǐng)會(huì)作者意圖，辨別文體和做出問(wèn)題的答案。在這樣的思路指導(dǎo)下，學(xué)生的想象力很 難發(fā)揮出來(lái)。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的靈感。在進(jìn)行作文時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：教學(xué)作文《二十年后回故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于二十年后的故鄉(xiāng)很難把握，于是我就 利用多媒體播放《回鄉(xiāng)偶書》的生活情景：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛催。兒 童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！薄半x別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。唯有門前 鏡湖水，春風(fēng)不識(shí)舊時(shí)波?！边@樣學(xué)生在輕松的畫面中了解到：詩(shī)人在數(shù)十年后回到 家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)已經(jīng)沒(méi)有多少人認(rèn)識(shí)他了，當(dāng)他在家鄉(xiāng)住下了之后，發(fā)現(xiàn)因?yàn)殡x家這么多 年，家鄉(xiāng)的一切都變了，已經(jīng)找不到兒時(shí)的那一切了，唯有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有多大的變 化。然后我對(duì)孩子們說(shuō)，也許二十年后，你們都已身在他鄉(xiāng)，功成名就了，但有一個(gè) 地方也許永遠(yuǎn)會(huì)珍藏在你心中的某個(gè)地方，那就是你的家鄉(xiāng)。今天我們就把你們想象 的翅膀張開(kāi)來(lái)，以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題，寫一篇習(xí)作。由于有了前面的情形做鋪 墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，并且有好多同學(xué)的作文寫得不錯(cuò)。

3、可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量

語(yǔ)文本身就是一門知識(shí)容量大的課程，尤其是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，大容量的知識(shí)體系很 難讓那些成績(jī)處于中低層面的學(xué)生把握得住，有時(shí)他們會(huì)有一種眼花繚亂的感覺(jué)，一 節(jié)課下來(lái)，他們除了暈就是糊涂，這樣嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。而如果運(yùn)用多媒體就可以 解決這一難題，多媒體能把一些分散的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，讓不同層次 的學(xué)生，可以視自己的不同需求獲得認(rèn)知的滿足。在復(fù)習(xí)課上，利用多媒體可以化整 為零，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。這樣就為學(xué)生提供了大量的信息。

4、可以彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是豐富多彩的，課文中有大量的小說(shuō)、戲曲，若靠教師 一人在臺(tái)上講解，有時(shí)即使是使出了渾身解數(shù)，卻很難達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)榻處煯?竟不是演員，很難完全將情感表達(dá)出來(lái)，因而影響學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)在由于多媒體的介 入，解決了這一難題，多媒體的直觀性，圖文并茂，兼有聲音的感染，瞬間就能吸引 住孩子的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，接受知識(shí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的 完美和補(bǔ)充。

運(yùn)用多媒體的好處

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》

——24時(shí)計(jì)時(shí)法研究課例 山神廟小學(xué)

楊金來(lái)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個(gè)有趣的問(wèn)題，她要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來(lái)說(shuō)明天7:00到站。可第二天早上笑笑在車站卻沒(méi)有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點(diǎn)還是下午7點(diǎn)。如果孩子回答不出來(lái)，可問(wèn)孩子如果是你你會(huì)什么時(shí)間去?！?/p>

一天中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)7時(shí),你知道這是為什么嗎?晚上7時(shí)又可以叫做什么? 師：你是說(shuō)19：00就是晚上7：00對(duì)嗎？它們表示的是同一時(shí)刻? 我們生活中，經(jīng)常會(huì)說(shuō)早上幾時(shí)，中午幾時(shí)，晚上幾時(shí)，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)19：00，這個(gè)19：00又是一個(gè)什么樣的計(jì)時(shí)方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識(shí)，初步建立認(rèn)知聯(lián)系 師：那你在生活中見(jiàn)到過(guò)24計(jì)時(shí)法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來(lái)讀一讀。

師：看來(lái)24時(shí)計(jì)時(shí)法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來(lái)研究24時(shí)計(jì)時(shí)法。板書

瞧，這是我調(diào)查的咱班同學(xué)及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時(shí)刻都是用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？

6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動(dòng)漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國(guó) 18：18智慧樹(shù) 19：00新聞聯(lián)播

20：00《老大的幸?！?/p>

三、對(duì)比教學(xué)，深化認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)和比較兩種計(jì)時(shí)法

教師提問(wèn)：節(jié)目單中的節(jié)目播出時(shí)間與以前學(xué)過(guò)的時(shí)間表示法不相同.你知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻各是什么時(shí)候？學(xué)生匯報(bào)。2.我們把以前學(xué)的方法叫普通計(jì)時(shí)法,也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法,今天學(xué)的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法.大家仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考.同桌討論以下兩個(gè)問(wèn)題: a、這兩種計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？< 一種計(jì)時(shí)法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語(yǔ),另一種計(jì)時(shí)法不用寫.> b、怎樣把12時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法？ <凌晨 上午的數(shù)字不變,下午 晚上的時(shí)間要用12時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)間加上12.學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo).集體交流.2、借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰(shuí)家？出示鐘面。原來(lái)是我們的老朋友鐘表，咱問(wèn)問(wèn)他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來(lái)的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？

學(xué)生觀察鐘表說(shuō)出時(shí)刻

鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問(wèn)：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)?

24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開(kāi)始，而作為新的一天開(kāi)始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見(jiàn)過(guò)嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。

教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來(lái)的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識(shí)呢？

3、練習(xí)

12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計(jì)時(shí)法，（男同學(xué)代表普通計(jì)時(shí)法，女同學(xué)代表24時(shí)計(jì)時(shí)法，聽(tīng)到自己代表的計(jì)時(shí)法，就起立，17時(shí)，下午3時(shí)，早上7時(shí)，9時(shí)）同學(xué)的反應(yīng)真快。

那進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，打開(kāi)書完趁成54頁(yè)1題

a、出示54頁(yè)1題，你們還能分別用另一種計(jì)時(shí)法表示這些時(shí)刻嗎？比如： 打開(kāi)書54頁(yè)找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說(shuō)法正確嗎？（打手勢(shì)）

（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班

（2）、深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。

c、師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。）

師：兩種計(jì)時(shí)法，你比較喜歡哪一種計(jì)時(shí)法呢？為什么？

師：兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)勢(shì)，在日常生活中平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)喜歡用12時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法以特有的簡(jiǎn)明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時(shí)間的計(jì)算

師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)樂(lè)購(gòu)超市，從這張營(yíng)業(yè)時(shí)間告示牌上你看出了什么？你能不能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

那它的營(yíng)業(yè)時(shí)間是多長(zhǎng)呢？??你是怎么知道的？??算 你通過(guò)算的方法的得出了營(yíng)業(yè)時(shí)間。

四、課堂小結(jié)

那今天課上的40分鐘即將過(guò)去，你有什么收獲？ 教學(xué)片斷：

借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰(shuí)家？出示鐘面。原來(lái)是我們的老朋友鐘表，咱問(wèn)問(wèn)他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來(lái)的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？

學(xué)生觀察鐘表說(shuō)出時(shí)刻

鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問(wèn)：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)?

24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開(kāi)始，而作為新的一天開(kāi)始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見(jiàn)過(guò)嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。

教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來(lái)的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識(shí)呢？

組內(nèi)交流

陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課的教學(xué)重點(diǎn)是24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)的轉(zhuǎn)換。教學(xué)中教師重視聯(lián)系生活實(shí)際，重視利用多媒體課件輔助教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使問(wèn)題、場(chǎng)景等的呈現(xiàn)更加直觀，使抽象的問(wèn)題具體化，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果的作用。

王旖旎：整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是引導(dǎo)者。

李珊珊：課件出示一天的節(jié)目單，利用多媒體課件的讓生醒目的觀察發(fā)現(xiàn)出兩種計(jì)時(shí)方法的不同之處與聯(lián)系之處。再用課件演示一天時(shí)鐘走兩圈，每圈走12小時(shí)，同時(shí)利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的。突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

于洪建：24時(shí)計(jì)時(shí)法是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)電視節(jié)目表引出問(wèn)題“怎么會(huì)有14：00呢”引出新知。理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本原理，然后通過(guò)討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過(guò)一些日常的生活中的計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)加深理解。

在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識(shí)的外延范圍，在每道題里都將對(duì)比、替換的知識(shí)隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢于回答問(wèn)題、提問(wèn)題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而又提出疑問(wèn)，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動(dòng)相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，又帶著問(wèn)題準(zhǔn)備上下一節(jié)課。

教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對(duì)12時(shí)前的時(shí)間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見(jiàn)，便于本人在修改中進(jìn)步。

教學(xué)反思：

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)鐘表的演示，使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時(shí)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。