第一篇：淺談數(shù)學教學中多媒體的運用

淺談數(shù)學教學中多媒體的運用

摘要：人類科技的進步在帶給人們社會的、生活的全新變化的同時，也引發(fā)了教育教學方式方法的革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是多媒體逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。在數(shù)學課堂運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學情境、提高教學效率、培養(yǎng)學生主動學習習慣、展示知識形成的過程。本文主要從多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)發(fā)揮的作用進行闡述，并通過具體的數(shù)學列子加以說明。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 教學 多媒體

多媒體技術(shù)具有強大的交互式特點，能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情景，為教師的教學提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學習興趣。在數(shù)學教學中,若適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學情景,使抽象的教學具體化,清晰化,使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作,科學的理解知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的思想,進而提高課堂教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。下面具體談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)發(fā)揮的作用：

一、有利于提高學習積極性，激發(fā)學習興趣，提高教學的效果 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣才有良好的學習動機，然而，不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W

生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)教學和現(xiàn)在許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。在課堂的開始利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一種新鮮好奇的情境，使學生能集中注意力，以高昂情緒投入新知的學習。烏申斯基曾說過：如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠為兒童的多種感官所接受，這時我們就能使自己進入到兒童思維的世界。多媒體以它的特性，通過圖、文、聲多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，以達到“課伊始，趣亦生”的境界。如設(shè)計“圓錐的體積”一課時，開始便利用多媒體演示仿真三維圖形，如蛋卷、沙堆、鉛墜，這些都是學生日常生活中常見的事物，那逼真的色彩和形狀一下子把學生的興趣激發(fā)起來，由此教師引入課題：“今天我們就來認識圓錐體?！痹O(shè)計這樣的開始，通過教師對學生進行聲情并茂的直觀信息的點撥，使學生的心理上對知識產(chǎn)生了一種心欲求而未得，口欲言而不能的積極進取的心態(tài)，從而使學生的情趣上升，注意力集中，趣中求學，自然溶于建構(gòu) “圓錐的體積”的情境之中。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的應(yīng)用情境，使學生有多種機會應(yīng)用所學知識，保持學生的興趣。學生的興趣激發(fā)起來后，還可采用各種手段，使他們保持興趣。特別是在鞏固、強化知識的練習階段，單靠傳統(tǒng)的教學手段完成大量的形式多樣的練習是不太可能的。教學中常有這樣的情況：訓練的選擇是正確的，但訓練的力度不夠，淺嘗輒止；加之訓練形式的單調(diào)乏味，學生興趣索然，味同嚼蠟，影響了能力的形成。而多媒體不僅能夠容納大量的，不同形式的練習題目，節(jié)省了教師許多操作的時間，而它的交互特性適應(yīng)不同層次的學生，他們可以自己選擇會做、愿做的題目，充分調(diào)動了學生的積極性，避免學生挫敗感的產(chǎn)生。

二、有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應(yīng)用為此提供了強大的情景資源。如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課

后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。如果在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使學生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

三、有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗，提高學生的實踐操作能力 數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中有深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：在講解《古典概率》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)概率的資料，通過整理資料，提出與概率有關(guān)的實際問題，在通過上課動畫課件，學生歸納出了古典概率的概念，同時揭示了古典概率的內(nèi)涵意義。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)古典概率資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習

環(huán)境，視眼開闊，多姿多彩，浩瀚無窮。

四、有助于減輕教師教學工作量，提高工作的效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能，提升教師的素質(zhì)

遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，可以學習到新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、形成師、生、多媒體三方之間的會話交流，收到更好的教學效果

學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用，學生們在教師組織引導下，共同建立起學習群體，進行協(xié)商和辯論，在這樣的協(xié)作學習環(huán)境中，每一位成員的思維和智慧可以被整個群體所共享。以往的課堂大多是師生之間，學生之間的討論與交流，這種形式一直延用至今，而多媒體技術(shù)的運用無疑打破了這種傳統(tǒng)模式。在課堂中，多媒體不完全是學生學習新知的一種工具，而是作為學習群體中的一員，參與了討論與交流。師生之間、學生之間、教師與多媒體之間、學生與多媒體之間這種多項的會話交流促進和深化了對所學知識的意義建構(gòu)。在“圓錐的體積”一課中，教師通過多媒體對學生的學習行為提供及時的引導，把學生的學習行為引向深入，避免了枯燥無味的講解，強化了教師的主導作用，如借助多媒體演示圓錐的高，區(qū)別與母線的不同，形成學生的空間觀念。而學生對圓錐體的特征、圓錐體和圓柱體的特征的異同、圓錐體積公式等知識的了解是在學生、師生討論之后通過計

算機加以印證的。反之，計算機又提出新的問題讓學生思考、解答，練習中計算機模擬的語言如“對了，你真棒！”、“錯了，再想想”這些鼓勵性的語言催人奮進，使學生不斷在肯定、鞭策中得到提高。

七、將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學教學課堂的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，也不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。教師是課堂的主體，多媒體是教學的輔助，切不可本末倒臵、喧賓奪主。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力和趣味性，故具有極大的吸引

力，能夠提高教學的質(zhì)量，在教師與學生之間取得廣泛的共贏。

參考文獻

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5、張華 《與時俱進——淺談數(shù)學教育與信息技術(shù)的融合》（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年4期P93）

6、屈清明 《幾何畫板教學課件制作范例教程》（人民郵電出版社 2004年）

第二篇：淺談數(shù)學教學中運用多媒體好處（推薦）

淺談數(shù)學教學中運用多媒體好處

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在全面推進素質(zhì)教育的今天，計算機的普及率已經(jīng)在逐步提高。很多學校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學能夠真正走進農(nóng)村中學的課堂。

由于多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，它能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力。在數(shù)學教學運用多媒體輔助數(shù)學教學，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。下面就農(nóng)村數(shù)學教學，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學中的積極應(yīng)用。 1.利用多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。

我們都知道“學生是學習的主體，教師是學習的主導”、“興趣是最好的教師”，如果想要學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生的學習興趣，初中生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣。

2.利用多媒體教學，變“抽象”數(shù)學為“形象”數(shù)學，形象的展示教學過程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學中，數(shù)學是一種抽象、嚴謹?shù)乃季S邏輯，因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學過程，通過聲、形、刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數(shù)學概念。

3.培養(yǎng)學生動手能力、分析問題、解決問題的能力

為了使學生通過數(shù)學的學習，不僅掌握基本知識與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計這樣的教學環(huán)境：學生學習數(shù)學的過程似乎置身于一個“數(shù)學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤與成功，可以進行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實驗，進行測量、分類；或是設(shè)計算法，通過運算檢驗，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒體，突破教學重、難點

新課程理念下的數(shù)學教學不在是“填鴨式”的教學，不僅僅需要學生掌握所學的知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然，運用多媒體教學可以將教學中涉及的數(shù)學知識的形象過程的全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點，突破難點。

5、利用多媒體教學，可以提高練習技能

當教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時間，課前準備大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上：為增加課堂練習，把各式習題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓練和信息交流成為現(xiàn)實，這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學生的學。

6.發(fā)揮學生在學習中的主體地位 多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。 7.利用多媒體教學，體現(xiàn)了學生是課堂的主人的教學理念

數(shù)學是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生思考問題方式及其能力的最佳途徑，因此，創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個大忙。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學法從教學過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學教育的一個亮點。

第三篇：數(shù)學教學中如何恰當運用多媒體（推薦）

數(shù)學教學中如何恰當運用多媒體

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學領(lǐng)域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，使由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。而且學生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學內(nèi)容。學生還可以通過多媒體進行自學, 自考等。數(shù)學教學是最適合用多媒體進行輔助教學的。多媒體的輔助和參與將會使數(shù)學教學產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的必要性現(xiàn)代數(shù)學教學的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，由帶著學生走向書本轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴷咀呦驅(qū)W生，結(jié)合數(shù)學學科的特點，重視圖式教學，創(chuàng)造學生身臨其境的氛圍，引導學生進行探究式學習、鍛煉，提高學生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀。教師在教學中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學由“時間+汗水型”的教學向“效益+靈活型”的轉(zhuǎn)變，而這一切都離不開多媒體技術(shù)的輔助作用。所以，數(shù)學教師除了掌握教育學、心理學和數(shù)學以外，還應(yīng)該熟悉多媒體技術(shù)。采用多媒體教學，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。逐漸地，數(shù)學教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學課。數(shù)學是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。多媒體技術(shù)在數(shù)學教材設(shè)計中的應(yīng)用在高中數(shù)學教學中，應(yīng)用多媒體教學，能增加教學容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體則是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，但教師應(yīng)注重掌握教學節(jié)奏。1，教師要運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)學習情景。

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如1：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。.運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。但在數(shù)學教學中運用多媒體容易產(chǎn)生下面的誤區(qū)：

（1）過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用．

（2）教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

（3）目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內(nèi)容都操作的不熟練．

（4）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的“一票否決”。

（5）多媒體”成了“一媒體” ：有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦?？傊?，運用多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂效益，在《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下數(shù)學新課程教學方式與方法》的課題研究中探索出教學模式的新路，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，提高學生數(shù)學學習興趣，切實貫穿數(shù)學思想，充分展示數(shù)學美，吸引每一位學生，讓我們高中數(shù)學教育蒸蒸日上。同時促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

第四篇：淺議多媒體在數(shù)學教學中的運用

淺議多媒體在數(shù)學教學中的運用

冉啟兵

作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數(shù)學教學改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛。在教學活動中借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學生的興趣，使學生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。我認為，應(yīng)該在以下方面加強多媒體在教學活動中的運用。1在教學中靈活運用多媒體參與教學活動

作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數(shù)學教學改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛。實際操作中回顧舊知導入新課就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，為學生理解教材提供特定的情境。例如，在教學《梯形的認識》時，筆者是這樣用幻燈片進行導入的：“我們剛學習了對長方形和正方形的學習，還學會了怎么用面積單位表示物體的大小。然后，通過電腦不斷的切換圖片的位置，運用動畫效果來解決難題。這樣我就從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，以復(fù)習教學方式引入課題，充分調(diào)動了求知欲望學生的和學習積極性。利用多媒體設(shè)計問題，啟發(fā)思考

考古人云：“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始的。利用多媒體在復(fù)習舊課中設(shè)計問題啟發(fā)思考，在學生“意猶未盡時”導入新課，這種方法是由數(shù)學知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，設(shè)計問題也要似在溫故，而實在知新。如講“梯形中位線定理”時，教師可借助多媒體強大的作圖、動畫、變色等功能，首先復(fù)習“三角形中位線定理”，引發(fā)學生思維，為學習“梯形中位線定理”的證明奠定理論基礎(chǔ)，使學生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進行思考，從而進行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。一石激起千層浪短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮。這時，教師再講新課，效果很好。

3，帶著新的教學新觀念去展示課堂教學 農(nóng)村小學生由于學生年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點，造成他們上課時無法全神貫注地投入到學習中。而CAI教學有利于優(yōu)化學習過程，調(diào)動學習者的積極性，發(fā)揮學生和老師的良好互動作用，提高課堂學生的參與性。因此，我們在確定課件內(nèi)容是就應(yīng)考慮CAI的特點，所選定的教學內(nèi)容要有利于CAI特點的發(fā)揮。例如：教學“能被5整除的數(shù)”的特征，在設(shè)計CAI時要注意：要在開始上課前抓住學生的注意，體現(xiàn)低年級學生的認知特點。所以在設(shè)計時，構(gòu)思很重要。教師利用投影片讓學生當場書寫“能被5整除的數(shù)”，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被5整除。學生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。自然的，學生會想：老師用的什么訣竅，能被5整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。

4，利用故事以動畫的形式去展現(xiàn)課堂教學

在教學中，要根據(jù)低年級的兒童對神話故事或者童話故事的興趣，對動畫片敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境。所以在設(shè)計時，構(gòu)思很重要。在什么時候使用課件，如何最大限度地發(fā)揮出課件在教學中的作用。提供一目了然的教學意圖、教學步驟及操作方法，反映課件設(shè)計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，上好數(shù)學課。例如，教學加減法的計算的時候，先用多媒體演示小朋友喜歡的豬八戒吃西瓜的情景，通過一大堆西瓜被豬八戒吃掉后，然后提問解決100以內(nèi)的減法計算，學生們興起一下子就提了起來，教學的效果就起到了立竿見影的作用。

當然，學校在教師運用多媒體的基礎(chǔ)上，要確定專人將教師的平時制作的課件保留存檔，并通過其它渠道積累課件資源，建立多媒體軟件庫，教師要用，隨時隨地可取，這樣就為教師平時運用多媒體教學節(jié)省了大量的時間與精力，讓教師感到運用多媒體的方便與快捷?，F(xiàn)代化教育技術(shù)標志著時代的進步，雖然農(nóng)村小學多媒體教學的全面運用還有很長一段路要走，但只要有各級教育主管部門加強對農(nóng)村教育信息技術(shù)的關(guān)心和支持，農(nóng)村多媒體教學的運用將會更上一個新臺階。

數(shù)學教學中多媒體的教學很重要，多媒體可以引導學生把接下來的新內(nèi)容學習好。多媒體教學要求教師在課堂上從現(xiàn)代信息技術(shù)的觀念入手，加強對教師教育技術(shù)能力的培訓，建立多媒體軟件庫等方式促進多媒體在農(nóng)村教學中的運用。

第五篇：多媒體在數(shù)學教學中的運用

《多媒體在數(shù)學教學中的運用》

——24時計時法研究課例 山神廟小學

楊金來

教學設(shè)計

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個有趣的問題，她要去車站接同學歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站?？傻诙煸缟闲πυ谲囌緟s沒有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點還是下午7點。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時間去?！?/p>

一天中會出現(xiàn)兩個7時,你知道這是為什么嗎?晚上7時又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對嗎？它們表示的是同一時刻? 我們生活中，經(jīng)常會說早上幾時，中午幾時，晚上幾時，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個19：00，這個19：00又是一個什么樣的計時方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識，初步建立認知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計時法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來讀一讀。

師：看來24時計時法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時計時法。板書

瞧，這是我調(diào)查的咱班同學及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時刻都是用24時計時法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？

6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播

20：00《老大的幸?！?/p>

三、對比教學，深化認識

1、認識和比較兩種計時法

教師提問：節(jié)目單中的節(jié)目播出時間與以前學過的時間表示法不相同.你知道對應(yīng)的時刻各是什么時候？學生匯報。2.我們把以前學的方法叫普通計時法,也叫12時計時法,今天學的叫24時計時法.大家仔細觀察,動腦思考.同桌討論以下兩個問題: a、這兩種計時法有什么區(qū)別？< 一種計時法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計時法不用寫.> b、怎樣把12時計時法轉(zhuǎn)換為24時計時法？ <凌晨 上午的數(shù)字不變,下午 晚上的時間要用12時計時法的時間加上12.學生討論,教師巡視指導.集體交流.2、借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結(jié):一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

3、練習

12時計時法和24時計時法的知識你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計時法，（男同學代表普通計時法，女同學代表24時計時法，聽到自己代表的計時法，就起立，17時，下午3時，早上7時，9時）同學的反應(yīng)真快。

那進入實戰(zhàn)練習，打開書完趁成54頁1題

a、出示54頁1題，你們還能分別用另一種計時法表示這些時刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）

（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班

（2）、深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

c、師出示一個鐘面，指針指著一個數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

師：兩種計時法，你比較喜歡哪一種計時法呢？為什么？

師：兩種計時法，各有優(yōu)勢，在日常生活中平時我們說話時喜歡用12時計時法，24時計時法以特有的簡明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時間的計算

師：同學們?nèi)ミ^樂購超市，從這張營業(yè)時間告示牌上你看出了什么？你能不能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題呢？

那它的營業(yè)時間是多長呢？??你是怎么知道的？??算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時間。

四、課堂小結(jié)

那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學片斷：

借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結(jié):一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

組內(nèi)交流

陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時計時法》一課的教學重點是24時計時法和普通計時的轉(zhuǎn)換。教學中教師重視聯(lián)系生活實際，重視利用多媒體課件輔助教學，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使問題、場景等的呈現(xiàn)更加直觀，使抽象的問題具體化，起到了優(yōu)化課堂教學的效果的作用。

王旖旎：整個教學過程清晰流暢，教學設(shè)計新穎獨特，讓學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是引導者。

李珊珊：課件出示一天的節(jié)目單，利用多媒體課件的讓生醒目的觀察發(fā)現(xiàn)出兩種計時方法的不同之處與聯(lián)系之處。再用課件演示一天時鐘走兩圈，每圈走12小時，同時利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會24時計時法是怎樣計時的。突破本課的重點和難點。

于洪建：24時計時法是學生已經(jīng)認識了鐘表的基礎(chǔ)上進行的。通過電視節(jié)目表引出問題“怎么會有14：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系是教學的難點。

根據(jù)本班學生特點進行施教，幫助學生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導學生明確24時計時法與普通計時法的關(guān)系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學生豐富認識加深理解。

在教學中調(diào)整了縮小教材練習內(nèi)容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而又提出疑問，整節(jié)課學生的思維較活躍，教與學的上課常態(tài)被師生互動相互學習所代替。學生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節(jié)課。

教學中個別學生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進步。

教學反思：

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，通過鐘表的演示，使學生形象的掌握一天鐘表上的時針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。