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      淺談小學(xué)英語如何進(jìn)行語音教學(xué)

      時間:2019-05-13 03:45:21下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談小學(xué)英語如何進(jìn)行語音教學(xué)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談小學(xué)英語如何進(jìn)行語音教學(xué)》。

      第一篇:淺談小學(xué)英語如何進(jìn)行語音教學(xué)

      淺談小學(xué)英語如何進(jìn)行語音教學(xué)

      學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要,發(fā)不好音,會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn),讀不好,更談不上用英語交流,而且還會直接影響到語匯的記憶和積累,當(dāng)前,小學(xué)生讀單詞普遍用中文注音,如:bus爸死,yes爺死,sunny殺你,watermelon我的美人。他們沒有掌握拼讀能力,靠的是機(jī)械記憶。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。到小學(xué)畢業(yè),不會拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面,我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。

      一、整體把握教材,抓住語音教學(xué)的契機(jī)

      1.采用“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!钡慕虒W(xué)方式

      小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生,集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此,在教學(xué)單詞時,教師要采用“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!钡慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation,但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成Part C部分的語音教學(xué)內(nèi)容。語音教學(xué)應(yīng)貫穿于每一堂英語課中,特別是滲透于單詞、詞匯教學(xué)之中。這樣,學(xué)生不僅不會產(chǎn)生厭煩情緒,并且可以保持語音教學(xué)的持久性。

      2.合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度

      《PEP小學(xué)英語》這套教材沒有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo),而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的,逐步滲透語音教學(xué),這一點(diǎn)十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)。但我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)完《PEP小學(xué)英語》第二冊后,教師就可以教學(xué)48個音標(biāo)。等到第七冊(六年級)時才出現(xiàn)48個音標(biāo)的學(xué)習(xí),為時過晚。這是根據(jù)記憶的規(guī)律:視聽結(jié)合的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于聽覺效果。如果讓學(xué)生單純地聽辨音素,沒有音標(biāo)的視覺刺激,不利于學(xué)生記憶。因此,在學(xué)習(xí)第三冊時,教師可以將48個音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生,要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。到教學(xué)第五冊時,我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué)中。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,就要求我們教師熟悉整套教材,有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程,化整為零,采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

      二、巧用各種方法,進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

      音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果,關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認(rèn)讀、記憶,和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)教法,采用科學(xué)、有效的方式來教學(xué)音標(biāo),這樣就會達(dá)到事半而功倍。

      1.音標(biāo)概念的引出要自然,形象。

      由于我們面對的是天真爛漫的小學(xué)生,因此,音標(biāo)概念的引出要形象、生動。我們可以這樣來告訴學(xué)生:音標(biāo)就像漢字的拼音,英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。音標(biāo)的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母,同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。音標(biāo)的外形與字母十分相似,但音標(biāo)們都有一件漂亮的小風(fēng)衣/ /。

      2.音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。

      學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母,在教學(xué)音標(biāo)時,我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)[i:]時,讓學(xué)生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)[e]時,讓學(xué)生找出含有[e]的字母FLMNSXZ,這樣,學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時,教師應(yīng)適時地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音),掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣,在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識,培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律,字母組合的發(fā)音等等。

      3.利用漢語正遷移,比較法教音標(biāo)。

      語言具有很多相通的地方,我們可以利用母語去學(xué)外語。同樣,我們也可以利用漢語拼音輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)習(xí)上的遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負(fù)遷移,負(fù)遷移是消極的。我們要正確、及時利用的語言學(xué)習(xí)中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音,利用復(fù)韻母ai,ei,ei等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音[ei],[ai],[ i][i][e][u][u][au]的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則:前音輕短,后音重,兩音相連,猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則:輔音輕短,元音重,兩音相連,猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo),那效果就立竿見影了。同時,在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法,叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞,那樣日積月累,在學(xué)生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應(yīng)關(guān)系。那樣,不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音,而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。

      三、趣味操練,突破 “三關(guān)”

      為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),在音標(biāo)教學(xué)時不要求學(xué)生書寫音標(biāo),主要是過“三關(guān)”?!叭P(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣,有一個音與形的認(rèn)識過程,容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜愛的活動穿插在語音教學(xué)之中,通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀,學(xué)生的積極性就能得到很大提高。

      1.積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo)

      我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生,他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性,教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官,幫助他們記憶枯燥抽象的音標(biāo)。

      2.積極利用各種游戲操練音標(biāo)

      游戲是學(xué)生最好的朋友,利用游戲操練音標(biāo)深受學(xué)生的歡迎。如游戲Missing game(哪一張不見了),不僅可以讓學(xué)生識記音標(biāo),還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。Finding the good friends(找朋友)游戲,教師報(bào)一個清輔音或濁輔音,學(xué)生快速說出對應(yīng)的濁輔音或清輔音,教師報(bào)出短元音或長元音,學(xué)生說出對應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對比發(fā)音,還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然,關(guān)于音標(biāo)操練的游戲不勝枚舉,作為教師要勤動腦、善組織,利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

      心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣,他將終身受益。因此,在平時的語音教學(xué)中,教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。

      第二篇:淺談小學(xué)英語中如何進(jìn)行語音教學(xué)

      淺談小學(xué)英語中如何進(jìn)行語音教學(xué)

      在語言教學(xué)中,語音占很重要的位置,語言就是用來交流的,如果語音不準(zhǔn)確會給交流帶來很多障礙,甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學(xué)習(xí),有她的特殊性。首先,她不是母語,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的地方不像母語那么多。其次,她現(xiàn)在低年級就開始教授,相比以前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的特殊性。那么在小學(xué)階段如何進(jìn)行語音教學(xué)呢? 首先,了解小學(xué)英語單詞語音教學(xué)的特殊性

      以前有很多學(xué)者都認(rèn)為在小學(xué)低年級最好不要先學(xué)習(xí)音標(biāo),尤其不要集中地學(xué)習(xí)音標(biāo)。那么是不是就靠教師反復(fù)的領(lǐng)讀,學(xué)生聽后模仿,教師糾正來解決讀音的問題呢?我們都知道人的大腦都有先入為主的特點(diǎn),即指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位,以后再遇到不同的意見時,就不容易接受。如果學(xué)生第一遍聽的讀音是不正確的,或是聽得不清楚有誤差的,那么要去糾正他是非常困難的。所以小學(xué)英語單詞語音教學(xué)有一定的特殊性。

      在教學(xué)中我們常常會發(fā)現(xiàn),同樣教一個單詞,總有幾個學(xué)生不能很好的模仿老師的發(fā)音,導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。要解決這個問題,只有讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。當(dāng)然小學(xué)階段不要一開始就講語言知識,語音規(guī)則,更不要讓學(xué)生記規(guī)律條文,而是要分不同階段逐步的滲透語音教學(xué)。如:低年級的孩子學(xué)習(xí)英語,應(yīng)該在掌握了一定單詞之后,通過“自然拼讀法”,滲透發(fā)音規(guī)律。

      其次,在不同階段進(jìn)行不同的程度的語音教學(xué)

      低年級可根據(jù)漢語拼音進(jìn)行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透,不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語,否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力,抑制學(xué)生的積極主動性,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。初次學(xué)習(xí)字母,在教學(xué)了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞,讓學(xué)生在認(rèn)讀過程中,初步感知該字母在單詞中的發(fā)音,尤其是輔音。比如教學(xué)了字母b后,給出一組單詞book, box, boy,bag,然后請學(xué)生認(rèn)讀,初步感知字母b在這些單詞中的發(fā)音。類似的發(fā)音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等,發(fā)音就類似于英語中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。學(xué)生借助于已有的漢語拼音知識去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語音,就會減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使學(xué)習(xí)由難轉(zhuǎn)易,同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免呆板、枯燥的死記規(guī)則。而對比英、漢語音間的不同點(diǎn),可以使學(xué)生引起注意,防止出錯。

      從中年級開始我們要幫助有效學(xué)生拼讀和記憶單詞,避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種,其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們?nèi)耘f以teacher為例,可以這樣引導(dǎo):t-e-a、tea, c-h-e-r、“cher”, teacher。這樣的引導(dǎo),可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶,是對字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,一段時間后學(xué)生即使對單詞的拼寫有所遺忘,但只要會讀這個單詞,他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。并進(jìn)行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。

      高年級則可滲透音標(biāo)教學(xué),這符合現(xiàn)行的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時不僅可以先讓學(xué)生試讀,教師還可以板書音標(biāo),劃分音節(jié),再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞,對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。

      第三,通過各種方式進(jìn)行語音教學(xué)(1)以舊帶新

      對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說,認(rèn)讀單詞對他們來說極其困難,讀完就忘是常有的事,以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如,在低年級中簡單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母,如教授park時,先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個音,根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個音。讓學(xué)生有一個認(rèn)讀單詞的意識,然后教授park這個單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前,先復(fù)習(xí)bear,然后擦去b改寫成h,這時學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想,然后顯示其含義。這樣,一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起,使學(xué)生迅速掌握了hear一詞,產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

      (2)分音節(jié)記憶單詞

      到了小學(xué)高年級階段,要求四會掌握的單詞越來越多,單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換,教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶,由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行,教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。如,我在教學(xué)cinema這個單詞時,先板書ci,在寫ne,然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個單詞。再如,教學(xué)ham+bur+ger時,先寫出nurse,purse,讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音,再板書bur-hambur-hamburger,學(xué)生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。

      (3)通過游戲、競賽來進(jìn)行語音訓(xùn)練。

      小學(xué)生好動,就讓學(xué)生在活動中學(xué);小學(xué)生好勝,就讓他們在競賽中練;小學(xué)生好奇,就讓他們在懸念中猜。通過生動活潑的游戲來加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如:“比一比,誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學(xué)效果很好。

      (4)巧用詩歌

      教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等,讓學(xué)生練習(xí),或讓學(xué)生欣賞性地聽,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,在美的熏陶中獲取英語語感。學(xué)生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。如:練習(xí)元音[ai]的發(fā)音,一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“I like my bike.I like my bike.I like my kite.I like my bike and my kite.”在讀的過程中,配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂,學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子,熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后,他們也會背誦這些有趣的韻律詩,從而達(dá)到了練習(xí)語音的目的。

      在新課程理念的指導(dǎo)下,我們的英語教師更要注意教給學(xué)生獲取知識的方法。布魯納認(rèn)為:“學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者,而是主動的、積極的知識探究者?!币虼?,在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力,訓(xùn)練學(xué)生的語音,讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器,為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      第三篇:淺談在小學(xué)英語中如何進(jìn)行語音教學(xué)

      淺談在小學(xué)英語中如何進(jìn)行語音教學(xué)

      伍俊

      摘 要:在小學(xué)英語起始階段——

      三、四年級,雖然教材中沒有語音教學(xué)的內(nèi)容,但進(jìn)行語音教學(xué)、滲透語音知識十分必要,能減輕孩子機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān),對孩子的英語學(xué)習(xí)有積極地推動作用,本文對此進(jìn)行了論述,并提出了優(yōu)化此階段語音教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞:起始階段 語音教學(xué)

      語音是語言的物質(zhì)外殼,語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要,發(fā)不好音,會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的的困難。在小學(xué)英語起始階段——三年級、四年級上冊,就不應(yīng)該忽略語音教學(xué),這點(diǎn),目前許多小學(xué)英語教師已基本達(dá)成了共識。有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn):在他們的英語書上“Good morning!”下標(biāo)注著“gu de mo 寧”,“peach”下標(biāo)注著“pì 去”??有的用漢字標(biāo)著,有的用拼音標(biāo),有的兩者結(jié)合,怎么能記怎么標(biāo),當(dāng)他們拿著自己的英語書時,雖然存在語音語調(diào)問題,但一個個單詞、一篇篇課文也真能讀下來,可如果換了本空白的英語書,就一句也讀不下去了。使用這種方法來幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級就有了,而且不在少數(shù),他們在一些陌生或者難記的單詞、句子下用漢字或拼音注著,而四年級的學(xué)生,課文加長加難,標(biāo)注的就不再是個別單詞或句子,有的甚至是整篇Let’s learn中的課文密密麻麻,標(biāo)注得滿滿,嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力,就等于沒有進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè),不會拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面,我根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。

      一、整體把握教材,抓住語音教學(xué)的契機(jī)

      1.采用“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”的教學(xué)方式

      小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生,集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此,在教學(xué)單詞時,教師要采用“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!钡慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      2.合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度

      目前市面上的小學(xué)英語教材比如PEP,比如陜旅版小學(xué)英語,都沒有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo),而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的,逐步滲透語音教學(xué),這一點(diǎn)十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)。但我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)完一學(xué)年的英語后,教師就可以教學(xué)48個音標(biāo)。等到第七冊(六年級)時才出現(xiàn)48個音標(biāo)的學(xué)習(xí),為時過晚。這是根據(jù)記憶的規(guī)律:視聽結(jié)合的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于聽覺效果。如果讓學(xué)生單純地聽辨音素,沒有音標(biāo)的視覺刺激,不利于學(xué)生記憶。因此,在教學(xué)過程中教師可以將48個音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生,要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。到教學(xué)第五冊時,我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué)中。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,就要求我們教師熟悉教材,有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程,化整為零,采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

      二、巧用各種方法,進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

      音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果,關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認(rèn)讀、記憶,和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)教法,采用科學(xué)、有效的方式來教學(xué)音標(biāo),這樣就會達(dá)到事半而功倍。

      1. 音標(biāo)概念的引出要自然,形象。

      由于我們面對的是天真爛漫的小學(xué)生,因此,音標(biāo)概念的引出要形象、生動。我們可以這樣來告訴學(xué)生:音標(biāo)就像漢字的拼音,英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。音標(biāo)的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母,同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。音標(biāo)的外形與字母十分相似,但音標(biāo)們都有一件漂亮的小風(fēng)衣。

      2. 音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。

      學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母,在教學(xué)音標(biāo)時,我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)[i:]時,讓學(xué)生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)[e]時,讓學(xué)生找出含有[e]的字母FLMNSXZ,這樣,學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時,教師應(yīng)適時地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音),掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣,在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識,培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律,字母組合的發(fā)音等等。

      3.利用漢語正遷移,比較法教音標(biāo)。

      語言具有很多相通的地方,我們可以利用母語去學(xué)外語。同樣,我們也可以利用漢語拼音輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)習(xí)上的遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負(fù)遷移,負(fù)遷移是消極的。我們要正確、及時利用的語言學(xué)習(xí)中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音,利用復(fù)韻母ai,ei,ei等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音[ei],[ai],[ i][i ][e ][u ][ u][au]的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則:前音輕短,后音重,兩音相連,猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則:輔音輕短,元音重,兩音相連,猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo),那效果就立竿見影了。同時,在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法,叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞,那樣日積月累,在學(xué)生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應(yīng)關(guān)系。那樣,不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音,而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。

      4.利用手勢、方言音掌握個別音素的發(fā)音

      在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)用手勢語教學(xué)語音效果很佳。如在教學(xué)音標(biāo)[au]時,學(xué)生開口度總達(dá)不到理想的效果。于是,我就利用手勢輔助教學(xué)。當(dāng)我發(fā)[au]時,同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈,引導(dǎo)學(xué)生也那樣做。結(jié)果,學(xué)生均找到了感覺。又如在教學(xué)音標(biāo)[ei]時,我請學(xué)生在發(fā)音時盡量將嘴角咧到耳根去,盡管這樣有點(diǎn)夸張,但效果很好,學(xué)生再也不會將[n ei m]發(fā)成[nem]了。因此,在平時的語音教學(xué)中,教師要做一個有心人,細(xì)心觀察學(xué)生的發(fā)音,思考學(xué)生發(fā)不好音的原因,并找到巧妙的解決方法。如在教[n]和[] 時,學(xué)生總找不準(zhǔn)發(fā)音部位,我發(fā)現(xiàn)[n]和[ ]的發(fā)音和我們方言芋艿的芋和魚的發(fā)音幾乎一樣,于是,我就告訴學(xué)生借助方言音來發(fā)音,學(xué)生一點(diǎn)就通,并且永生不忘。

      三、趣味操練,突破 “三關(guān)”

      為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),在音標(biāo)教學(xué)時不要求學(xué)生書寫音標(biāo),主要是過“三關(guān)”?!叭P(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣,有一個音與形的認(rèn)識過程,容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜愛的活動穿插在語音教學(xué)之中,通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀,學(xué)生的積極性就能得到很大提高。

      1.積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo)

      我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生,他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性,教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官,幫助他們記憶枯燥抽象的音標(biāo)。

      2.積極利用各種游戲操練音標(biāo)

      游戲是學(xué)生最好的朋友,利用游戲操練音標(biāo)深受學(xué)生的歡迎。如游戲Missing game(哪一張不見了),不僅可以讓學(xué)生識記音標(biāo),還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。Finding the good friends(找朋友)游戲,教師報(bào)一個清輔音或濁輔音,學(xué)生快速說出對應(yīng)的濁輔音或清輔音,教師報(bào)出短元音或長元音,學(xué)生說出對應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對比發(fā)音,還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然,關(guān)于音標(biāo)操練的游戲不勝枚舉,作為教師要勤動腦、善組織,利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

      四、反復(fù)操練,持之以恒。

      音標(biāo)教學(xué)不可能一勞永逸,學(xué)生學(xué)習(xí)完了音標(biāo),并不是永遠(yuǎn)掌握了,由于沒有具體的語言環(huán)境,外語學(xué)習(xí)是最容易回生的。因此,語音教學(xué)一定要反復(fù)抓,抓反復(fù),做到持之以恒。教師要在教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練,并且反復(fù)拼讀,不斷正音,學(xué)生在這樣訓(xùn)練下,語音才會越來越好。同時,我們可以將音標(biāo)教學(xué)延伸課外。

      1.利用教室的板報(bào)、英語角鞏固音標(biāo)

      每當(dāng)學(xué)生學(xué)完幾個音標(biāo)后,教師可以請小干部將所學(xué)的幾個音標(biāo)粘貼在教室墻壁上的English corner 上,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間反復(fù)拼讀音標(biāo),那樣操練音標(biāo)具有很大的靈活性。

      2. 利用查詞典,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

      當(dāng)學(xué)生學(xué)完音標(biāo)的簡單拼讀以后,教師要及時教給學(xué)生查字典的方法。這樣,一方面可以練習(xí)拼讀,另一方面,做到“學(xué)以致用”。學(xué)生在這一過程中,體驗(yàn)到初學(xué)英語的成就感,同時還可以掌握一些新的詞匯。必要時,我們可以在年級組舉行查字典比賽,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不但有利于教師的教,更有利于學(xué)生的學(xué),更好地促進(jìn)了英語教學(xué)的良性循環(huán)。

      五、總結(jié)

      心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣,他將終身受益。因此,在平時的語音教學(xué)中,教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張海金.小學(xué)英語課堂游戲100例[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.[2] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.[3] 金曉吉,杜秋紅.音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)低年級的實(shí)踐與研究[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)下旬英語

      第四篇:淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

      淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

      小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論,而是教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。在語音教學(xué)中,需要進(jìn)行很多的操練,往往很枯燥,稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感,這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法,既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性,又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

      (一)歸納---演繹法

      將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音,歸納之后再用演繹法操練。例如:為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音,先讓學(xué)生舉例:cake, table, plane等。然后,讓學(xué)生多讀這些單詞,要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音,漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo),但是發(fā)音的規(guī)律要掌握,我認(rèn)為這是很重要的。另外,對英語單詞重音的規(guī)則,對英語句子的語調(diào)規(guī)則,教師也要進(jìn)行分類總結(jié),逐個強(qiáng)化操練,一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。

      (二)對比啟發(fā)的方法

      就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系,然后加強(qiáng)練習(xí),加深理解,鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容,結(jié)合讀、練,分清異同,通過各種練習(xí),如比賽、分組、對練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如:關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則,分組讓學(xué)生去體會,一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等;一組是:rice, nice, like, white ,kite,bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會,同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么,并能夠通過小組合作,說一說它的發(fā)音規(guī)律,這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

      (三)在聽音、辨音中獲取聽能,增強(qiáng)語感。

      英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過,掌握一種語言,聽懂的比重占90%。母語習(xí)得的過程證明,言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此,小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律,堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué),在課堂上應(yīng)多說英語,語音語調(diào)要好,要美,要有聲有色,要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的,建議首先要聽字母、單詞和句子,從26個字母入手,在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣,讓他們邊聽邊辨別,吸引他們注意聽音、看口型,同時進(jìn)行模仿。在一年級英語教學(xué)中,可開始滲透字母的教學(xué)了,而且可教給孩子們字母操,看學(xué)習(xí)字母的光盤,學(xué)生對此會很感興趣。而且,在單詞教學(xué)中,要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去,教師不要教他們這個字母發(fā)什么音,那個字母組合發(fā)什么音,或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講,無疑是一種折磨,重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      (四)糾正鼓勵法

      教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時指導(dǎo)、糾正,教給他們正確的發(fā)音,要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo),并給予鼓勵;不能責(zé)怪和取笑學(xué)生,也不要復(fù)述學(xué)生的錯句,以強(qiáng)化錯誤信息;要抓住時機(jī),鼓勵表揚(yáng),因?yàn)椤昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的一個重要心理特點(diǎn),鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段,教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對學(xué)習(xí)的興趣。(五)繞口令練習(xí)法

      語音練習(xí)往往很枯燥,不易引起學(xué)生的興趣,繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音,用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法,宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令,也可花一定時間和精力編制一些繞口令。

      這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的,比較常用的詞匯。

      (六)游戲練習(xí)法

      教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容,設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音,聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲:一類是書面練習(xí),如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match,Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中,盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練習(xí),并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

      (七)說唱練習(xí)法

      低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞,如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣,則是一種很好的輔導(dǎo)方法,因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶,而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口,文字簡練,通俗易懂,易讀,節(jié)奏感強(qiáng),有韻味。在低年級英語教學(xué)中,通過說唱童謠、兒歌,練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時,現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動畫等直觀教具,都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

      總之,語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師,始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng),積極地進(jìn)行教學(xué)研究,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      專題研討材料:

      淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

      學(xué) 姓

      名:王時

      間:

      校:青銅峽市四小

      霞 2009 年 9 月

      第五篇:小學(xué)英語語音教學(xué)初探

      小學(xué)英語語音教學(xué)初探

      摘要:語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ),自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).本文從提升教師語音素養(yǎng),增加語音出現(xiàn)頻率、增強(qiáng)趣味性三個方面提出了有效提高小學(xué)語音教學(xué)效果的策略,希望能為以后的英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:語音教學(xué);趣味性;語言環(huán)境

      中圖分類號:G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)05-0130-01

      語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ),自然規(guī)范的語音、語調(diào)有助于學(xué)生快速有效地積累大量詞匯,提高閱讀能力,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)自信心,形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及有效進(jìn)行口語交際打下良好的基礎(chǔ)。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語,往往先從學(xué)拼音入手,那么學(xué)習(xí)一門外語,也應(yīng)從語音入手,這就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時注重語音的教學(xué)。筆者認(rèn)為,可以從以下幾方面來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的效果。

      1.逐步提高教師素養(yǎng)

      1.1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。堅(jiān)持以生為本,重視語音教學(xué),讓學(xué)生自己學(xué)會拼讀單詞,學(xué)會獨(dú)立思考,提高自主學(xué)習(xí)的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),并進(jìn)而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教師,可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中傳遞英語的第一人,應(yīng)做好語音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

      1.2提高自身語音素養(yǎng)。教師優(yōu)美的語音語調(diào)能快速吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,營造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)他們“聽”的習(xí)慣的同時,形成良好的語音意識。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充、復(fù)習(xí)語音知識,備課時應(yīng)反復(fù)聽錄音,模仿錄音中的語音語調(diào),與綠蔭保持一致,否則學(xué)生將無所適從。示范發(fā)音時,應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對性的重復(fù)(如元音或輔音的重復(fù);字母組合讀音的重復(fù);重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù))。

      2.增加語音出現(xiàn)頻率

      語音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語音特點(diǎn)的單純的知識講解,也不是單純的模仿、操練。應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語音知識。

      2.1在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。26個字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ),但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí),英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外,還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音,為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。

      2.2在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師適當(dāng)?shù)貙⒄Z音知識滲透到單詞教學(xué)中,有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對單詞的印象。

      2.3在句子教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師在平時的句子教學(xué)中應(yīng)注重語音指導(dǎo),做好發(fā)音示范,讓學(xué)生意識到句子中每一個單詞讀音都有聲調(diào)的變化,根據(jù)意群需要停頓,教師只要堅(jiān)持指導(dǎo)、及時糾正,學(xué)生就會漸漸地產(chǎn)生語感,句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。

      2.4在課前準(zhǔn)備中強(qiáng)化語音練習(xí)。由于語言環(huán)境的確實(shí),教師應(yīng)充分利用課堂時間多給學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會。課前準(zhǔn)備時間就是語音訓(xùn)練的良好時機(jī),教師用上幾分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境,讓學(xué)生進(jìn)行簡短的對話練習(xí)。

      3.增強(qiáng)語音訓(xùn)練趣味性

      用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音,顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。那么,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機(jī)械的語音教學(xué)之中,使聽音、模仿等活動變得趣味十足?!巴嬷袑W(xué),學(xué)中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語音教學(xué)效果。

      小學(xué)生天性活潑好動,游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性的好手段。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音,有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象,正確快速地朗讀繞口令,會令學(xué)生感到其樂無窮。優(yōu)美的、韻律感較強(qiáng)的song,chant或rhyme,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等,使語句連貫流暢。這種集藝術(shù)性和知識性于一體的活動,能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操,拓寬知識面,使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律,在潛移默化中學(xué)習(xí)英語,提高語言表達(dá)能力。

      學(xué)生的語言知識積累到一定程度后,教師可以鼓勵學(xué)生自己錄制朗讀音頻。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時還能直接地促進(jìn)他們自我糾正。但是,在鼓勵學(xué)生錄制音頻的同時,教師也應(yīng)對其作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師的評語應(yīng)以肯定和鼓勵為主增強(qiáng)其自信心,而后委婉地向其提出建議指出不足。另外,良好的語音不是一朝一夕就能習(xí)得的,也不是一時讀準(zhǔn)就永遠(yuǎn)不會錯的,農(nóng)村教師尤其要重視對學(xué)生語音的輔導(dǎo)和矯正,注重語音指導(dǎo)的長期性和持久性,對語音教學(xué)常抓不懈。

      語音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語的全部,但它在英語學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的,當(dāng)前的形勢下,重視與加強(qiáng)語音教學(xué)勢在必行。在語音教學(xué)中,英語教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng),認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性和必要性,把握好課堂教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃永紅.小學(xué)英語語音教學(xué)策略[J].南京:基礎(chǔ)教育出版社,2009(8),第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語語音[J]2003年9月第1期

      [3]唐錫玲,黃秀萍.英語語音基礎(chǔ)[M].長春市:東北師范大學(xué)出版社,2007.

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