第一篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)聽課體會
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》觀課有感
在這幾天的研修學(xué)習(xí)中，我觀摩了幾位優(yōu)秀教師的精彩課堂，他們高超的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象，他們用先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，豐富多樣的教學(xué)手段。在他們身上，我學(xué)到了很多，現(xiàn)在我就聽《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》談一下我的幾點(diǎn)感受：
一、讓學(xué)生充分體驗(yàn)計算的方法和形成過程，而不是匆匆地讓學(xué)生成為數(shù)字計算的使用者。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)與方格圖有機(jī)結(jié)合，充分利用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在乘法中形成清晰的圖像。兩位數(shù)乘兩位數(shù)分三步，前兩步分別計算出估算時對應(yīng)的方格數(shù)和余下的方格數(shù)，最后加起來，學(xué)生由估算到分步計算再過度到列豎式，基本思路是一致的，當(dāng)學(xué)生在頭腦中建立起比較清晰的一步、二步、三步和相應(yīng)的直觀圖形時，他們對列豎式每一步的理解就不再僅僅是一種計算程序，而是活脫脫的直觀再現(xiàn)。數(shù)字計算過程中的第二步，也就是與十位數(shù)相乘，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，但是學(xué)生借助直觀圖形學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)字計算，這個難點(diǎn)基本上可以突破，但為了讓每個學(xué)生認(rèn)識充分，郝老師又多花了一些時間，首先，將學(xué)生作品當(dāng)中第二步寫明和第二步不寫明的兩種情況進(jìn)行充分對比，接下來板書規(guī)范豎式時又進(jìn)行了一次梳理，最后在練習(xí)過程中再一次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
二、讓學(xué)生慢慢地感悟蘊(yùn)含于計算過程中的思想和方法而不是表面化地貼上數(shù)學(xué)思想方法的標(biāo)簽。
數(shù)學(xué)離不開思維，計算教學(xué)應(yīng)該完成借助教學(xué)示范內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)，老師的這節(jié)課的數(shù)學(xué)思維是十分豐富的，比如轉(zhuǎn)化思想的再次應(yīng)用；比如學(xué)會理性思考，第一步干什么，第二步干什么，第三步再干什么；再比如經(jīng)歷符號化的過程，由三步橫式到豎式，豎式又分別列出了三個豎式，到整合在一起的一個豎式，最后到規(guī)范簡化豎式，這是一個由繁到簡的變化過程。我們時常思考如何將如此豐富的數(shù)學(xué)思想方法真正傳遞給學(xué)生，但這個過程顯然急不得，否則學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的掌握是非常膚淺的。
三、為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)本節(jié)課，老師在算理上是頗下功夫的，通過今天學(xué)習(xí)讓學(xué)生把進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理真正弄明白了，思想上真正掌握了。今后再學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘三位數(shù)，學(xué)生自己就會解決了，從而達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
四、這節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作交流能力很有幫助，而且滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大有幫助。聽課學(xué)習(xí)使我收獲良多，講課老師扎實(shí)的教學(xué)功底、駕馭課堂的能力、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計、自然大氣的教學(xué)風(fēng)格、富有激勵性的語言都給我留下了深刻的印象。老師們今日的風(fēng)采，都是來自于平時的刻苦鉆研，多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，來自于不斷地自我剖析，自主探究。通過這次的觀摩，我將把我的收獲轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，尋找自身差距，迎頭趕上，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中提高自己的教學(xué)水平。
第二篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》 聽課心得
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》 聽課心得
今天，學(xué)校教研活動，我聽了張青紅老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》感受頗深。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
首先，張老師復(fù)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)的筆算方法，再導(dǎo)入新課。使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。
張老師利用貼近學(xué)生生活的樓房作為信息載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。也體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供了活動的舞臺。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。
三、生本教學(xué)彰顯課堂魅力。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，都采用了生本課堂的教學(xué)模式，學(xué)生依據(jù)課前小研究自學(xué)—小組交流——班內(nèi)匯報——質(zhì)疑評價——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)提升的流程。在匯報環(huán)節(jié)，張老師采用每組選取最優(yōu)方法匯報，其他小組補(bǔ)充的方式。使更多的小組有展示的機(jī)會，更多的同學(xué)得到鍛煉。張老師這一方式，不僅節(jié)約了時間。而且利用有效的引導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠理解掌握。整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，參與積極性高，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
四、恰當(dāng)運(yùn)用評價，激發(fā)課堂活力
整節(jié)課，張老師都能適時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評價，形式上有語言鼓勵，也有加分激勵；評價對象有對小組的評價也有對個人的評價；有老師的評價也有生生評價。調(diào)動了孩子們參與積極性高，交流積極有序，學(xué)習(xí)效果較好。
第三篇： 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案
課題 | 口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù) | 主備教師 | 上課日期 | 月 日 | |
共 8 課時，本課是第 1 課時 | 班本化內(nèi)容 | ||||
課時目標(biāo) | 1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算方法。 2.在具體的情境中，運(yùn)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3.在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 | ||||
重點(diǎn)難點(diǎn) | 理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。在具體的情境中，合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力，提高解決問題的能力。 | ||||
課前準(zhǔn)備 | 課件 | ||||
教學(xué)過程 | 一、談話引入 1.口算練習(xí)。 出示口算卡片： 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 學(xué)生計算，匯報交流。（選擇幾題請學(xué)生說一說是怎么口算的） 2.導(dǎo)入新課：剛才我們計算的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，同學(xué)們都算得很棒，今天這節(jié)課，我們要一起探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。 二、交流共享 1.教學(xué)例1。 （1）出示教材第1頁例1。 引導(dǎo)：如何解決這個問題呢？要解決這個問題，我們首先要知道什么？ 讓學(xué)生說說從情境圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。 （2）探究算法。 提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。 全班交流。（結(jié)合情境圖中右下角的菜椒擺放特點(diǎn)來說） ①先算9盒，再加1盒。 12×9=108（個）108+12=120（個） ②橫看，先算2盒，再算5個這么多。 12×2=24（個）24×5=120（個） ③豎看，先算5盒，再算2個這么多。 12×5=60（個）60×2=120（個） ④把算式看成12個十，十個十是一百，二個十是二十，合起來是120。 ⑤想：把乘法算式看成12個十，那就可以先寫12，再在后面添上1個0。 …… 追問：比較一下這么多種方法，你最喜歡哪種？ 如果大部分學(xué)生選擇最后一種方法，教師要提問簡便在哪里。 （3）試一試。 ①完成教材第1頁“試一試”前兩題： 24×10= 20×10= 學(xué)生口答，說說口算的方法。 要求：請大家各自出一道這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算題來考考其他同學(xué)。 學(xué)生出題，教師板書：（）×10=提問：觀察這些算式，你們能總結(jié)出兩位數(shù)乘十的口算方法嗎？ 師生共同小結(jié)：一個數(shù)乘十，只要在這個數(shù)后面添一個0就可以得到積。 ②完成教材第1頁“試一試”第三小題。 讓學(xué)生與同桌交流口算方法。 指名匯報：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)h 生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。 生2：先算2×3=6，再在末尾加兩個0就是600。 提問：為什么要加兩個0？ 師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。 2.教學(xué)例2。 （1）出示教材第2頁例2。 指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。 師：根據(jù)稱出的結(jié)果，你能想到什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言） 師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。 追問：你會估算王大伯去年大約收獲蒜頭多少千克嗎？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論，談?wù)勛约旱南敕?，再交流反饋，得出最佳的方案?/p> 引導(dǎo)：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？ 列式為：30×60=1800（千克） （2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。 提問：從圖中你得到了哪些信息？ （這一頁大約有多少個字？） 追問：你想怎么估算？ 集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)來計算。 | ||||
板書設(shè)計 | |||||
課堂練習(xí) | 1.完成教材第2頁“想想做做”第1題。 提問：這三組題有什么特點(diǎn)？上下兩題的答案一樣嗎？為什么？ 根據(jù)學(xué)生匯報，教師小結(jié)：一個乘數(shù)相同，另一個乘數(shù)多一個0，那么積也應(yīng)該多添一個0。 2.完成教材第2頁“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。 讓學(xué)生重點(diǎn)說說“80×50,10×55,60×90”的口算方法。 3.完成教材第3頁“想想做做”第6題。 讓學(xué)生先仔細(xì)觀察表格，指名說說想法，再進(jìn)行計算。 最后集體反饋，交流分析、思考的過程，同學(xué)之間相互評價、補(bǔ)充。 | ||||
教學(xué)反思 | 得： | ||||
失： |
教后評價：教案 課件
第四篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》_聽課心得
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》 聽課心得
今天，我聽了王小璐老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》感受頗深。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
首先，王老師激情導(dǎo)入使我印象深刻。接著復(fù)習(xí)三位數(shù)與一位數(shù)的筆算方法，再導(dǎo)入新課。使得學(xué)生很自然的明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。
王老師利用貼近學(xué)生生活的問題情境作為信息載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。也體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供了活動的舞臺。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。
三、本次教學(xué)彰顯課堂魅力。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師讓學(xué)生自主解決問題。老師巡視指導(dǎo)，請學(xué)生來匯報。在匯報環(huán)節(jié)，王老師采用多種方法的匯報方式，其他小組補(bǔ)充的方式。使更多的小組有展示的機(jī)會，更多的同學(xué)得到鍛煉。王老師這一方式，不僅節(jié)約了時間，而且利用有效的引導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠理解掌握。整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，參與積極性高，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
四、恰當(dāng)運(yùn)用評價，激發(fā)課堂活力 整節(jié)課，王老師都能適時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評價，形式上有語言鼓勵，也有加分激勵；評價對象有對小組的評價也有對個人的評價；有老師的評價也有生生評價。王老師的評價調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果較好。
占沙 2015.9.23
第五篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿
星火中小姚慧玲
各位領(lǐng)導(dǎo)大家好。今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》筆算乘法。
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
二、說教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。
在教學(xué)例題時，讓學(xué)生嘗試計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點(diǎn)為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進(jìn)位。
五、教學(xué)過程
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)乘法口訣表。目的是為了這節(jié)課的順利進(jìn)行。
2、小黑板出示口算題： 23×20=42×30=
3、兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
23×19=42×29=
23×21=42×31=
4、總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。
（二）、新授。
1、課件出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
2、要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。
3、列式：145×12=
4、計算過程。
（1）筆算。
①學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算，教師巡視課堂，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
②反饋計算結(jié)果，要求學(xué)生回答：
先算什么？（先算145×2）
再算什么？（再算145×10）
最后算什么？（2個145與10個145的和）
板書：145×12=＿＿千米
145
290
1740
注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對齊）
③說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系。（我們發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)同兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）
（2）總結(jié)：計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)的個位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。
（這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵學(xué)生相互交流，然后全班交流，進(jìn)而探討三位
數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過程中，我先是先是讓學(xué)生估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗(yàn)，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。）
（三）、鞏固練習(xí)
1、課本49頁“做一做”
學(xué)生獨(dú)立用豎式計算。
2、改錯題。
提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。同時提醒學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要仔細(xì)。
（四）當(dāng)堂檢測。
（五）、總結(jié)
這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學(xué)會了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，其方法就是：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。
（六）布置作業(yè)
六、教后反思
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完課后，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，小組長幫助老師檢查組內(nèi)學(xué)生的做題情況，及時糾錯，提高了學(xué)習(xí)效率。
不足：只是自己在教，沒把學(xué)生的自學(xué)及合作學(xué)習(xí)放在首位；在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法時，學(xué)生不太會做，耗時太多；對多媒體造作不熟練；后面時間太緊，導(dǎo)致練習(xí)題訂正太快沒有指出黑板上做錯的原因；課堂總結(jié)過于倉促。以上只是我的人的一些不成熟的見解，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。我的說課完畢，謝謝大家！
點(diǎn)擊咨詢 