第一篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案（xiexiebang推薦）

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第63~64頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并能進(jìn)行自主優(yōu)化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)相互交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法

五、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

六、教學(xué)過(guò)程 一：情境引入

1、師生談話： 1

同學(xué)們，你們喜不喜歡看課外書(shū)??？老師知道你們都是很愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，最近，圖書(shū)室的阿姨準(zhǔn)備購(gòu)買一批新書(shū)，在購(gòu)書(shū)的過(guò)程中也遇到了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳兔鉀Q嗎？

2、回顧舊知： 過(guò)渡語(yǔ)：那我們一起來(lái)看一看！（課件出示：每本書(shū)24元）師：她告訴我們什么？

問(wèn)題一：買2本書(shū)要多少元？誰(shuí)會(huì)口算？（列式：24×2=48（元））。問(wèn)題二：買10本書(shū)，又要多少元呢？（列式：24×10=240（元）），問(wèn)題三：如果要買12本這樣的書(shū)，又要多少元呢？我們?cè)撊绾瘟惺接?jì)算？

（列式：24×12=）。

師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)這樣的計(jì)算嗎？

3、引出新知： 對(duì)比前面兩題，這是一個(gè)新問(wèn)題（板書(shū)：新問(wèn)題），今天我們大家就一起來(lái)研究像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）二：算法探究

1、估算： 24×12雖然我們不會(huì)計(jì)算，但是我們能不能估算出它的得數(shù)呢？ 估一估，24×12大約是多少？預(yù)計(jì)如下方法：

A: 24估成20，12估成10，20×10=200。

師：估算的結(jié)果是200，你們猜一猜與實(shí)際的結(jié)果相比是估大，還是估小呢？

教師梳理：24估成20估小了，12估成10也估小了，所得的積肯定也偏小了。

B: 24估成20，20×12=240。C: 12估成10，24×10=240。??

過(guò)渡：剛才同學(xué)的估計(jì)結(jié)果各不相同，到底誰(shuí)估算的得數(shù)與實(shí)際的得數(shù)比較接近呢？應(yīng)該怎么辦？（需要計(jì)算出24×12的得數(shù)）

2、自主探索算法： 同學(xué)們，你能想辦法算出24×12的得數(shù)嗎？想想看，看誰(shuí)能用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，想好了寫(xiě)在練習(xí)紙上。開(kāi)始吧！教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（注意點(diǎn)：A、學(xué)生中都出現(xiàn)了哪些算法？B、哪幾位同學(xué)出現(xiàn)了典型算法？）

根據(jù)情況可提示：如果一種辦法也想不出來(lái)的同學(xué)可以看看數(shù)學(xué)書(shū)第63頁(yè)的計(jì)算方法。

對(duì)于部分算得快的學(xué)生，教師可以進(jìn)行調(diào)控：很多同學(xué)，已經(jīng)有了自己的方法，再想想，還有沒(méi)有第二種？甚至第三種算法呢？

3、小組交流： 3

你剛才是怎樣算的？能不能讓你小組的同學(xué)也明白你的算法？請(qǐng)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生組內(nèi)交流）

4、全班匯報(bào)： 哪一個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法？ 預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列當(dāng)中的幾類方法：（1）連加： 24+24+24+ ?? +24=288 12+12+12+?? +12=288（2）連乘： 24×2×6=288 24×3×4=288 12×6×4=288 12×8×3=288（3）拆數(shù)： 24×10+24×2=288 20×12+4×12=288 ???

（4）豎式： 2 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 引導(dǎo)：

A、24×12能用豎式計(jì)算，可真是了不起?？墒峭趵蠋熯@里有一點(diǎn)不明白：“這一個(gè)24是誰(shuí)和誰(shuí)相乘算出來(lái)的？為什么不和48對(duì)齊?。?B、看來(lái)原來(lái)10×24=240，第二步所得的積應(yīng)該是240，（師寫(xiě)上0），通常這個(gè)0為了書(shū)寫(xiě)方便可省略不寫(xiě)。??

教師選擇有代表性的進(jìn)行板書(shū)，如果學(xué)生還有其它的方法，教師可以問(wèn)：“你們所想的方法跟哪一類差不多，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。關(guān)鍵點(diǎn)：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法。

5、算法梳理： 通過(guò)同學(xué)們的努力，想出了這么多種計(jì)算方法，這些方法都利用了哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)呢？

連加法是把12個(gè)24連加或者把24個(gè)12加起來(lái)。

連乘法是把其中一個(gè)因數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù)相乘，就可以利用兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算了。

拆數(shù)法是把一個(gè)因數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，就可以利用兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)計(jì)算了。

豎式法是在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，增加了一步用十位上的1去乘24表示24個(gè)十，所得的積的個(gè)位應(yīng)該和十位對(duì)齊。

6、返回情境：看來(lái)買這樣的12本書(shū)要288元。[完成板書(shū)：24×12=288（元）] 問(wèn)：對(duì)比一下這幾種方法，你認(rèn)為哪一種方法最簡(jiǎn)便？

7、研究筆算：

剛才有同學(xué)采用了豎式計(jì)算，你們知道豎式中每一步所表示的意思嗎？能說(shuō)出豎式的計(jì)算方法嗎？

（1）理解算理（結(jié)合學(xué)生的討論交流，教師板書(shū)）2 4 × 1 2 ―――――

??24×2的積，問(wèn)：48是怎么來(lái)的？ 4 ??24×10的積，問(wèn)：表面上的24是由誰(shuí)和誰(shuí)相乘得到的？這里的24實(shí)際是表示多少？

（如果在匯報(bào)算法時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)豎式法，則教師引導(dǎo)：分步計(jì)算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？）接著引出豎式，并且教學(xué)豎式的寫(xiě)法。

（2）對(duì)比豎式 問(wèn)：同學(xué)們今天我們認(rèn)識(shí)的豎式，與以前認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算有什么不同？應(yīng)該注意什么？（3）溝通拆數(shù)法與豎式法的聯(lián)系。師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有豎式法和分步是有著某種聯(lián)系的？你們能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生說(shuō)，教師調(diào)控：為什么橫式中是24×10的得數(shù)是240，而豎式卻只要寫(xiě)24就可以了？

教師小結(jié)：正因?yàn)闄M式和豎式有著相同的地方，所以我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式計(jì)算。

師：現(xiàn)在你們明白24×12的豎式計(jì)算方法嗎？（同桌互相說(shuō)說(shuō)）再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（4）關(guān)鍵點(diǎn)

你覺(jué)得計(jì)算時(shí)，哪一步是關(guān)鍵??？（乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法）

判斷正誤，錯(cuò)誤的說(shuō)明錯(cuò)誤原因。24 38 35 ×23 ×42 ×21 ×43 ———— ———— ———— ———— 63 48 38 105 42 96 76 120 ——----———— ——-———— 105 1008 798 225（）（）（）（）三：解決問(wèn)題

比如我們每天喝的礦泉水都是工人叔叔給我們送的。

問(wèn)題一：出示圖文信息（每桶水重21千克），師：你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)。

（能解答的馬上解決，不能解決的只要會(huì)列式就可以了。）教師補(bǔ)充提問(wèn)：“34桶水重多少千克？” 學(xué)生提問(wèn)并解決。

問(wèn)題二：我們學(xué)校的課外活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，為了滿足同學(xué)們的需要決定再買些羽毛球。

（教師出示完整信息，學(xué)生獨(dú)立解決。）問(wèn)題三：機(jī)動(dòng)題 四：教學(xué)小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你們覺(jué)得“24×12”還是新問(wèn)題嗎？你們是怎樣學(xué)會(huì) 24×12的？

其實(shí)啊，學(xué)習(xí)就是這樣，不斷的利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。希望同學(xué)們以后遇到一個(gè)新問(wèn)題，也能利用今天的學(xué)習(xí)方法，把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決。好嗎？ 教后反思

第二篇： 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

教后評(píng)價(jià)：教案 課件

第三篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教案

精選三位數(shù)乘兩位數(shù)教案3篇

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第79、80頁(yè)上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十五第3～6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

2．掌握行程問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進(jìn)行板演。

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒(méi)有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計(jì)算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書(shū)課題。

二、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例2。

（多媒體課件出示例2情景圖）

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，解答，抽一個(gè)學(xué)生板演。

（2）匯報(bào)思考過(guò)程及結(jié)果，在視頻展臺(tái)上展出學(xué)生計(jì)算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720

7200

（3）討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡(jiǎn)便？這道題為什么可以這樣來(lái)計(jì)算？

學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞豎式的`簡(jiǎn)便寫(xiě)法進(jìn)行討論。如果學(xué)生探討有困難，則可用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師：第二個(gè)豎式把240和30分成兩個(gè)部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個(gè)0，24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

教師：哪一個(gè)算式的乘積??？

學(xué)生：24×3

教師：算一算24×3的結(jié)果。

學(xué)生算出24×3=72。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴(kuò)大了100倍。

配合學(xué)生的回答，教師作如下板書(shū)：教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)計(jì)算過(guò)程？

學(xué)生：略

教師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

（4）及時(shí)鞏固，算一算課堂活動(dòng)的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。

2.教學(xué)例3。 多媒體課件出示例3題目。

（1）根據(jù)題意，學(xué)生列式：108×18。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征？

學(xué)生：因數(shù)中間有0

（3）學(xué)生獨(dú)立思考

計(jì)算，抽一學(xué)生板演。

教師巡視，重點(diǎn)圍繞豎式的書(shū)寫(xiě)，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點(diǎn)。

3．結(jié)合兩個(gè)例題，小結(jié)行程問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系。

教師：在這兩個(gè)題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時(shí)行108km都叫做什么?

學(xué)生:速度

教師：30分和8時(shí)都叫做什么?

學(xué)生:時(shí)間

教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個(gè)過(guò)程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。]

4．課堂活動(dòng)。

（1）怎樣用豎式計(jì)算34×386？

學(xué)生按書(shū)中的程序計(jì)算完成后，通過(guò)兩個(gè)豎式的對(duì)比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫(xiě)在上面。

（2）完成課堂活動(dòng)第2題的后面兩個(gè)小題：65×408，207×20。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十五第4~6題。

（本案例由袁登維提供，由彭承志點(diǎn)評(píng)）

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，自己提高熟練程度。

2、使學(xué)生在計(jì)算時(shí)遇到連續(xù)進(jìn)位問(wèn)題時(shí)會(huì)正確計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、類比、計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，0年廣州亞運(yùn)會(huì)取得圓滿成功。廣州市在比賽前作了大量的準(zhǔn)備工作，咱們一塊兒去了解一下關(guān)于修建高速公路方面的信息。

（多媒體出示）為迎亞運(yùn)，廣州市修建了高速公路。一期工程歷時(shí)14個(gè)月，平均每月修路86米；二期工程歷時(shí)15個(gè)月，平均每個(gè)月修建213米；三期工程歷時(shí)12個(gè)月，平均每個(gè)月修建260米。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生交流，師選擇性板書(shū)：

一期工程全長(zhǎng)多少米？

二期工程全長(zhǎng)多少米？

三期工程全長(zhǎng)多少米？

師：一期工程全長(zhǎng)多少米？請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。比比誰(shuí)做得又對(duì)又快。學(xué)生交流算法。

二、自主探究，解決問(wèn)題：

（一）探究新知：因數(shù)中沒(méi)有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

解決問(wèn)題：二期工程全長(zhǎng)多少米？

1、生列算式，師板書(shū)：213×15

2、揭示課題：

師：這兩個(gè)算式有什么不同？

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

（板書(shū)課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算）。

學(xué)生試做，抽一生板演。

做完小組內(nèi)交流做法。

3、集體交流。（出示錯(cuò)誤做法。）

1）展臺(tái)展示，學(xué)生錯(cuò)誤原因。

重點(diǎn)交流：用第二個(gè)因數(shù)的十位數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)時(shí)，積的末位應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上，說(shuō)明理由。

（2）黑板板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程：先算什么？再算什么？最后算什么？師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法板書(shū)：213×5的積，213×10的積。

4、小練習(xí)：456×19208×37

(二)探究新知：因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

解決問(wèn)題：三期工程全長(zhǎng)多少米？

1、生試做。

2、師巡視，展臺(tái)展示不同做法。

260260

×12×12

重點(diǎn)討論：為什么積的末尾要加上0？（強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便結(jié)果是384個(gè)10）

3）算法最優(yōu)化：哪種做法更簡(jiǎn)便?

3、兩個(gè)因數(shù)末尾都有0

出示320×30，會(huì)做嗎？

學(xué)生試做。

展示交流多種算法。

4、：在計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)應(yīng)注意什么？

計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添幾個(gè)0。

三、鞏固拓展

1、第55頁(yè)第1題

2、第57頁(yè)第8題生自己在書(shū)上改正后指名說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤之處及錯(cuò)誤原因。

四、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？說(shuō)說(shuō)計(jì)算中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第68、69頁(yè)上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十四第1~4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2．能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示合。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

教師：這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

板書(shū)課題。

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。］

二、進(jìn)行新課

1．教學(xué)例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：121×12。

教師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120×10＝1200。

教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問(wèn)題了。同學(xué)們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)過(guò)哪些筆算呢？

學(xué)生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教師：現(xiàn)在會(huì)算了吧？（學(xué)生：會(huì)算）請(qǐng)大家用筆算算出結(jié)果。

學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書(shū)，如下所示：

教師：也就是說(shuō)，同學(xué)們是把12分成10和2來(lái)分別和21相乘，再把它們的積加起來(lái)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)是這樣做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)可不可以用同樣的方法來(lái)做呢？

學(xué)生討論后回答：我認(rèn)為是可以的。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法試一試。學(xué)生先獨(dú)立完成后，再小組交流，最后抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。

教師：能說(shuō)說(shuō)你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來(lái)，就知道121×12的積是1452了。

學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。

如下所示：

教師：能說(shuō)說(shuō)第二次的乘積“121”中后一個(gè)“1”要對(duì)著十位寫(xiě)的理由嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)?21×10＝1210，后面這個(gè)“1”要對(duì)著十位寫(xiě)，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯(cuò)的地方，同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？

學(xué)生：有一定差異。

教師：所以，有時(shí)我們需要精確數(shù)時(shí)，還要用到筆算乘法?，F(xiàn)在同學(xué)們會(huì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法了嗎？

學(xué)生：會(huì)算了。

教師：請(qǐng)同學(xué)們完成第68頁(yè)中的課堂活動(dòng)上的題。

學(xué)生完成后相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價(jià)值；二是讓學(xué)生先估算，再筆算，能在探討筆算計(jì)算方法的同時(shí)提高學(xué)生的估算意識(shí)；三是有效地借助學(xué)生原來(lái)掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法探討新知識(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果；四是關(guān)注學(xué)生容易出錯(cuò)的一些地方，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的重點(diǎn)研究提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。］

2。教學(xué)例2。

教師：我們?cè)賮?lái)研究這樣一個(gè)問(wèn)題。

多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，指導(dǎo)學(xué)生列出算式。

教師：大家會(huì)算 224×52嗎？

學(xué)生：會(huì)

教師：請(qǐng)同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來(lái)。計(jì)算時(shí)要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計(jì)算時(shí)你遇到了什么新問(wèn)題？你是怎樣解決的？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組交流，然后再抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺(tái)上展出，并請(qǐng)這個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的計(jì)算回答上面三個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生：這道題和上一道題比計(jì)算上復(fù)雜得多，主要是在計(jì)算第二步時(shí)要連續(xù)向前一位進(jìn)位。

教師：這是計(jì)算中最容易出錯(cuò)的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以把進(jìn)位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來(lái)，然后相加時(shí)再把這個(gè)小數(shù)字去掉。

教師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是相同的`，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。

教師：我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)問(wèn)題。多媒體課件出示第9頁(yè)的課堂活動(dòng)。

教師：這這群小朋友在爭(zhēng)論什么？你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些同學(xué)在爭(zhēng)論34×386的列式問(wèn)題，這兩種豎式都列得對(duì)，因?yàn)樵诔朔ㄖ校粨Q因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。

教師：這樣一來(lái)，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰(shuí)在前面誰(shuí)在后面，我們都能計(jì)算了，請(qǐng)同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷從“做”入手，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，完整地呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；這個(gè)片斷中的連續(xù)進(jìn)位是計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)。用乘法交換律來(lái)計(jì)算 34×386是靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)，加強(qiáng)這方面的教學(xué)，可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。］

三、課堂小結(jié)（略）

四、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)例3及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十四第5~8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法。

2．進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算下面各題。126×36305×18283×23402×29

學(xué)生計(jì)算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺(tái)上展出，讓學(xué)生對(duì)著豎式說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書(shū)課題。

二、進(jìn)行新課

多媒體播放情景圖。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，并按圖意列出算式 470×40。

教師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算470×40嗎？

如果學(xué)生會(huì)用兩種方法計(jì)算，則鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個(gè)0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展出。

教師：能說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程嗎？

學(xué)生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個(gè)十；最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計(jì)算方法來(lái)算，有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計(jì)算方法來(lái)算，第一步計(jì)算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計(jì)算沒(méi)有意義。

教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計(jì)算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識(shí)來(lái)探討一下，看誰(shuí)能找到簡(jiǎn)便的算法。

學(xué)生討論時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師：看來(lái)同學(xué)們遇到了一定的困難。沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個(gè)豎式和我們列的豎式有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

教師：先來(lái)研究這條虛線，哪個(gè)同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這條虛線把470和40分成兩個(gè)部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個(gè)0。教師：47×4和470×40的結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

教師：哪一個(gè)算式的乘積小？

學(xué)生：47×4

教師：算一算47×4的結(jié)果。

學(xué)生算出47×4=188。

教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？

學(xué)生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：為了保持積的大小不變，小明對(duì)47×4的積作了什么處理？

學(xué)生：把47×4的積188擴(kuò)大100倍。

配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書(shū)：

教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)小明的計(jì)算過(guò)程？

學(xué)生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結(jié)果后，再把乘積擴(kuò)大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：這種算法要簡(jiǎn)便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學(xué)生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個(gè)0。

教師：如果算380×87呢？

學(xué)生：先算38×87，再在乘積后面添一個(gè)0。

教師：為什么前一個(gè)算式要添兩個(gè)0，后一個(gè)算式只添一個(gè)0呢？

學(xué)生：因?yàn)榍耙粋€(gè)算式是縮小100來(lái)算的，后一個(gè)算式只縮小了10倍。

教師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷主要展示引導(dǎo)學(xué)生一步步理解末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過(guò)學(xué)生用原來(lái)的計(jì)算方法計(jì)算末尾有0的乘法，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)有一步計(jì)算是無(wú)用的，從中激發(fā)學(xué)生探索新的計(jì)算方法的需要；再通過(guò)對(duì)小明豎式的理解過(guò)程，讓學(xué)生理解這種算法的算理；再通過(guò)學(xué)生的小結(jié)歸納，掌握這種計(jì)算方法。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，展現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生在探索過(guò)程中的主體作用，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。］

三、鞏固練習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第8題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進(jìn)行筆算，看筆算結(jié)果。

2。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第5題，要求學(xué)生先判斷對(duì)或錯(cuò)，然后對(duì)錯(cuò)誤的題說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，并說(shuō)一說(shuō)防止的方法．

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)教案

兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理復(fù)習(xí)

教學(xué)要求：

1、熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。

2、能熟練地分析信息，學(xué)習(xí)正確解決問(wèn)題。

3、熟練掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確地進(jìn)行脫式計(jì)算

4、學(xué)會(huì)整理綱要圖表的方法

教學(xué)重難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

1、練習(xí)

一、口算：

30×20= 11×30= 10×50= 20×23= 20×20= 40×22= 30×40= 23×10= 20×50= 13×30= 15×20= 24×20= 同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完了第六單元，你知道第六單元主要研究什么內(nèi)容嗎?學(xué)生答后，板書(shū)課題

今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下這一單元的知識(shí)，這節(jié)課老師共給大家?guī)?lái)了六組練習(xí)題，你沒(méi)打?qū)σ唤M題就在題號(hào)上獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)笑臉，能得到6個(gè)笑臉的同學(xué)老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一張喜報(bào)和一個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)，如果你得到了5個(gè)笑臉老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一張喜報(bào)，聽(tīng)明白了嗎？有沒(méi)有信心把老師的獎(jiǎng)勵(lì)都拿到手？那就讓我們開(kāi)始行動(dòng)吧！

2、同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的口算練習(xí)是我們這個(gè)單元的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（板書(shū)：口算），看來(lái)同學(xué)們學(xué)得都不錯(cuò)，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)自己獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)笑臉。同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察一下這些口算題，根據(jù)算是的特點(diǎn)，你能把這些題分成幾類呢，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

復(fù)習(xí)口算方法，重點(diǎn)板書(shū)：末尾填寫(xiě)幾個(gè)0。

3、復(fù)習(xí)估算和筆算

同學(xué)們，這一單元我們除了學(xué)習(xí)了口算，我們還學(xué)過(guò)哪些算法呢？引出估算和筆算、驗(yàn)算。那下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的估算和筆算水平吧

估一估，算一算，劃?rùn)M線的題要驗(yàn)算喲！

12×34 28×22 19×35 87×60 算完后訂正，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算法，筆算的類型，并板書(shū)形成綱要圖表。重點(diǎn)板書(shū)：用哪一位上的數(shù)去乘，得數(shù)的末位就和那一位對(duì)齊。注意檢查學(xué)生改錯(cuò)。

4、表?yè)P(yáng)學(xué)生，帶學(xué)生畫(huà)完笑臉后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乘除混合運(yùn)算 練習(xí)三：37×21÷7 21×35÷5 40×50÷5 75÷5×46 練習(xí)四：書(shū)法班里有15人，繪畫(huà)班的人數(shù)是書(shū)法班的6倍。繪畫(huà)班平均分成5個(gè)小組，每個(gè)小組有多少人？ 練習(xí)五：如果2人一間房，女生正好需要20間。如果每3人一間房，女生需要多少間？

練習(xí)六：每上一層樓都要走18級(jí)臺(tái)階，李英從一樓到四樓的教室要走多少級(jí)臺(tái)階？

5、總結(jié)做題情況，再回顧一遍綱要圖表，簡(jiǎn)單總結(jié)整理綱要圖表的方法。

6、探索性練習(xí)

剛才同學(xué)們用對(duì)于乘法計(jì)算得很熟練。老師有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，遇到比這些更大的數(shù)據(jù)不用列豎式就能直接報(bào)出得數(shù)。出示（）×99=（）這道算式，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)，隨便你填哪個(gè)兩位數(shù)，老師都能迅速得報(bào)出結(jié)果。當(dāng)老師報(bào)出一個(gè)結(jié)果時(shí)都讓他們筆算來(lái)檢驗(yàn)是否正確，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生練習(xí)了豎式，并能從這些算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的規(guī)律美，讓學(xué)生的興趣保持的更加持久。計(jì)算計(jì)算，我們就要善于用計(jì)來(lái)算、用方法來(lái)算，而且這個(gè)方法將會(huì)在四、五年級(jí)作為一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)呢。同學(xué)們數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘還有很多希望同學(xué)們能利用課余時(shí)間去發(fā)現(xiàn)去探索，好嗎？

第五篇：《復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

《復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

教材簡(jiǎn)析：

這部分復(fù)習(xí)主要復(fù)習(xí)本單元教學(xué)的乘法計(jì)算，并運(yùn)用這些這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！皬?fù)習(xí)”的第1——3題先分別復(fù)習(xí)口算、筆算和估算。第4題是用口算解決的實(shí)際問(wèn)題。第5題，讓學(xué)生在填表過(guò)程中，再一次體會(huì)“一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也隨著擴(kuò)大多少倍”的規(guī)律。第6、7題讓學(xué)生靈活運(yùn)用口算和筆算解決問(wèn)題。第8題是一道開(kāi)放題，要求學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題并解決。最后，安排一道思考題，讓學(xué)生探索兩位數(shù)與11想成的書(shū)的規(guī)律，并初步運(yùn)用這一規(guī)律一些計(jì)算。本節(jié)課完成第1——4題。主要復(fù)習(xí)口算、筆算和估算。

教學(xué)設(shè)想：、要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中積極思考。計(jì)算前，要細(xì)心觀察題目特點(diǎn)，根據(jù)題目要求，先思考后計(jì)算，以避免計(jì)算的盲目性，提高對(duì)算法選擇的自覺(jué)性。

2、在復(fù)習(xí)中，溝通口算、筆算和估算等不同計(jì)算方法方式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步明確各自的價(jià)值，初步養(yǎng)成用不同計(jì)算方式解決同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，或者選擇何時(shí)的計(jì)算方式解決相應(yīng)問(wèn)題的習(xí)慣。

3、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：、主要是對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)行回顧和整理，提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。

2、在計(jì)算中倡導(dǎo)多種方式計(jì)算，在計(jì)算中逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思考的好習(xí)慣。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用一是和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇計(jì)算方式

教具準(zhǔn)備：

小黑板

作業(yè)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧整理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：、同學(xué)們今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第四單元《乘法》，在這一單元的學(xué)習(xí)中，你掌握了哪些知識(shí)和本領(lǐng)？

2、學(xué)生交流，教師板書(shū)：口算、筆算、估算、解決實(shí)際問(wèn)題。

3、這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)：口算、筆算、估算。大家比一比，在復(fù)習(xí)中，誰(shuí)的收獲大？

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：、復(fù)習(xí)：口算、估算、筆算的方法。

（1）學(xué)生在作業(yè)紙上完成第39頁(yè)的第1——3題。（限時(shí)8分鐘）

（2）集體矯正，同桌互批

校對(duì)口算時(shí)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)42×20

20×50的口算方法

校對(duì)筆算時(shí)，指名板演：12×24和64×30的計(jì)算，結(jié)合板演說(shuō)說(shuō)筆算的方法。

校對(duì)估算時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)38×11的不同估算方法，并比較各種估算結(jié)果的聯(lián)系。

（3）針對(duì)錯(cuò)誤，同桌一起檢查錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤的原因，說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么？

全班交流：在口算、筆算、估算的過(guò)程中要注意什么？

2、質(zhì)疑：你還有什么疑問(wèn)嗎？

3、總結(jié)：計(jì)算時(shí)要做到：專心、細(xì)心、不偷懶，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、評(píng)比本節(jié)課計(jì)算小能手。

三、綜合運(yùn)用

、基本運(yùn)用:

學(xué)校食堂買來(lái)的三種蔬菜各有多少千克？

每筐千克數(shù)

筐數(shù)

總千克數(shù)

青菜

蘿卜

西紅柿

學(xué)生填寫(xiě)結(jié)果，交流。讓算的快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你怎么算的這么快？

2、算法多樣化練習(xí)：

（1）

8元

32元

38元

3、小結(jié)：我們可以用不同的計(jì)算方法解決這一問(wèn)題，但是選擇了最合適的方法可以提高速度。

四、拓展提升

、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)：

提問(wèn)：從二年級(jí)起，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法，還記得我們先學(xué)習(xí)怎樣的乘法？后來(lái)呢？

板書(shū)：一位數(shù)乘一位數(shù)→兩位數(shù)乘一位數(shù)→三位數(shù)（多位數(shù)）乘一位數(shù)→兩位數(shù)乘兩位數(shù)→？

2、試一試：125×36

3、作業(yè)：完成復(fù)習(xí)第3題的計(jì)算、第4題

“乘法復(fù)習(xí)課”作業(yè)紙

班級(jí)

姓名

一、口算

4×10=

20×21=

3×30=

0×40=

1×70=

40×12=

0×65=

80×30=

32×20=

30×23=

42×20=

20×50=

二、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

2×24=

52×37=

64×30=

三、估算下面各題的積。

31×23大約是（）

59×64大約是（）

41×19大約是（）

40×32大約是（）

27×22大約是（）

38×11大約是（）

四、解決生活問(wèn)題

.學(xué)校食堂買來(lái)的三種蔬菜各有多少千克?

每筐千克數(shù)

筐數(shù)

總千克數(shù)

青菜

蘿卜

西紅柿

2.8元

32元

38元

五、試一試。你能算出125×36的積是多少嗎？

六、作業(yè)。

．計(jì)算并驗(yàn)算。

23×43=

40×32=

38×11=

2.