第一篇：深化物理課堂教學改革 提升學生自主學習能力

深化物理課堂教學改革 提升學生自主學習能力

課堂教學改革心得體會

2010年，白馬中學率先啟動了教育教學的改革，學洋思“先學后教”、訪杜郎口“小組合作探究”，請名師聽講座，迎專家現(xiàn)身說“法”，歷經(jīng)四年探索，已經(jīng)逐漸形成了白中特色的“學生自主學習+小組合作探究”相結(jié)合的高效課堂教學模式。作為白中教改普通的一員，我積極參與教改活動、認真實施課堂改革模式、努力提升課改理念和教學業(yè)務能力?！耙环莞?，一份改獲”，四年來，白中物理課堂教學模式深受學生的喜愛，學生自主學習的能力得到了提升，物理教學成績?nèi)〉昧穗A梯式的進步。一路走來，“茫然、陣痛、成長、喜悅”相互交織，此艱辛、成長的歷程現(xiàn)與同仁分享。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導。先進的教育觀念來自不斷的學習。課改以來，白中物理組積極參加學校組織的新課程培訓，“走出去，請進來”，虛心學習外面的先進教學教改理念，科學制定學期教學教研計劃，認真實施教研組制定的聽評課活動，對教師的教學行為進行深入剖析、交流與反思。課改至今，我們逐漸深刻地感到：課堂改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)。必須對傳統(tǒng)的物理課堂教學模式進行四個轉(zhuǎn)變：

1、由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變；

2、由重“教師教”向重“學生學”轉(zhuǎn)變；

3、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變；

4、由居高臨下的“權(quán)威”向平等融洽的“朋友”轉(zhuǎn)變。

二、改變課堂教學模式

首先是課堂教學目標的改變：課堂教學目標已由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”，由“完成教學任務”轉(zhuǎn)向“促進學生發(fā)展”，由單一的“知識目標”轉(zhuǎn)向“知識、情感、價值觀的三維目標”，教學設計已由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。

其次是教學方式的改變：傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存器，課改后，在“問題情境—獨自探究—合作交流—實踐應用”的課堂教學結(jié)構(gòu)模式下，先學生自主學習，然后生生、師生共同互動探究學習。教師為學生的探究學習活動創(chuàng)設良好的情境和氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，指導學生分組、合作、自主探究，引領學生經(jīng)歷科學的探究過程。

三是師生角色的轉(zhuǎn)變：教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。努力使學生從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，向?qū)W習的主體轉(zhuǎn)變。白中物理組開展了“小組合作學習模式”的探索，課堂上創(chuàng)設引導學生積極參與、主動探究的學習環(huán)境，營造自由、民主、寬松的學習氛圍。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，學后，所有小組上講臺展示學習成果、提出學習困惑、交流學習心得。課堂上師生、生生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等、互動的新型師生關系正在悄然形成。

三、改變教材編排

以往教學，教師總是教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在，我們會深鉆教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，讓生活走進物理，讓學生深切感受物理就在身邊；靈活的處理實驗教學，開發(fā)身邊的物理資源，讓學生走出課堂，走向生活，積極參與實驗和實踐活動。通過對教材與生活的重新整合，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開物理學習，物理學習也離不開生活。這種方法更容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、實踐能力，提升了學生自主學習的能力。

四、密切合作，認真總結(jié)

課改是艱巨的、茫然的，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。白中物理組特別注意老師間的交流與合作。認真開展每周的集備活動，集思廣議。積極參與其他組的教研教改活動，巧用它山之石。

五、在物理教學中要注意：

一是在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于物理教學來說，在訓練學生探究能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習、探究過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

二是在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

三要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：導學案的編寫要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，編寫相關一些難易不同的問題，讓全體學生都能做許多題，都能體驗成功的滋味。而且，在課前自主學習、課后輔導以及學案批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高學生的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出學生的主體地位。

四是教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

總之，在新的課改形勢下，教師一定要更新課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩。通過深化物理課堂教學改革，從而提升學生自主學習能力，學生才會不斷的進步。

白馬寺鎮(zhèn)初級中學 陳峰

二0一四年八月二十八日

第二篇：如何提升學生自主學習能力心得體會

如何提升學生自主學習能力心得體會

這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐治鰹橹?，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。

“教是為了不教?！苯處煹闹鲗ё饔米钪匾氖墙探o學生學習方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學生能力，智力，情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

在學習過程中，如果我們教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切語言錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學習中的`薄弱環(huán)節(jié)并得以改善。愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和咨詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學習的主人。

第三篇：如何提升技校學生的自主學習能力

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如何提升技校學生的自主學習能力

作者：李文利

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期

近年來，隨著獨生子女的增多，中學擴招，職業(yè)類學校的生源不斷減少，學生學習的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學生的心理，分析其利弊，正確看待、引導和規(guī)范技校生的學習行為，已經(jīng)成為家庭、學校、社會共同關注的重要問題。

一、技校生厭學原因分析

為了能幫學生找到出路，筆者所在團隊設計了一套《技校學生心理問題調(diào)查問卷》，對個別班級進行調(diào)查，并對學生進行訪談，從中總結(jié)出，學生心理問題大致有以下幾種情況：

1.心理問題

70%的學生，學習目標不明確，動機層次不高。這是因為三分之一的學生在中學養(yǎng)成被動學習的習慣，有升學壓力。但是，進入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學相差甚遠，突然放松，使很多學生失去了方向和目標，自己感到迷茫。50%的學生，中學就開始厭學，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。

2.自我意識問題

學生自卑、自賤心理嚴重，缺乏自信。過低的自我評價，是對理想期望較高而又無法達到，對現(xiàn)實不滿意而又無法改進的一種表現(xiàn)。他們在心理上的一個特征就是自我排斥。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評價，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴重的情感挫傷，導致苦悶、自卑、自我放棄。

3.情緒心理問題

消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導致學生大腦神經(jīng)活動功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認識范圍縮小，自制力、學習效率降低，不能正確評價自我，甚至會產(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。

二、運用目標激勵，激發(fā)學習興趣

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時，50%的學生在玩手機；25%的學生在睡覺；10%的學生在說小話；5%的學生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學生在學習。面對這樣一群學生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據(jù)對學生的心理分析，筆者采取了心理學上的技巧。美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標來影響動機的。他們認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標。這種使需要轉(zhuǎn)化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。對此，筆者重點激發(fā)學生學習的目標感，使學生產(chǎn)生自主學習的動機，讓學生能快樂自主地學習。筆者從新入校的2010級11班（高級數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，積極配合的學生有明顯的效果。

三、具體實施

1.樹立榜樣，讓學生找到學習動機

榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學校的優(yōu)秀教師為學生做報告，講述自己的成長經(jīng)歷，時小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對口升學讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動獎章獲得者等榮譽稱號，并靠自己的實力，成為學校實習工廠的副廠長。學生聽完后，談到自己的感受，會感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學生認識自己，建立自信

榜樣能產(chǎn)生動力，但很多學生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團隊針對這些學生，設計出一套訓練模式。

（1）定出終極目標。通過團隊活動或游戲，讓學生展示自己的個性能力，老師及其他同學給予反復的肯定和鼓勵，讓學生充分認識自己后，寫出自己20個優(yōu)點。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶。學生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學生在潛意識暗示自己很棒。

（4）結(jié)合心理學NLP技巧。NLP研究的是大腦如何工作的問題。學生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，NLP譯為“身心語法程式學”或“神經(jīng)語言程式學”。NLP是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。NLP可以幫助學生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學習的材料等），讓學生慢慢自信起來。

3.指導學生設立目標，制定學習計劃

（1）制定終極目標。哈佛大學曾做過調(diào)查目標對人生的影響的實驗，據(jù)此導入成功人士的故事，讓學生認識到目標的重要性。他們進入狀態(tài)后，調(diào)動自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學生充分暢想后，分享感受。

（2）制定中期目標。引導學生思考如何完成最終目標，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。

（3）短期目標。三年后，畢業(yè)等級考試能考多少分，進什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學生的想象，依然用時間線技巧，制定出目標計劃問題對策，并一一寫出來。時間線在NLP中是一個非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時間線來說，它也可分為幾個技巧：時間線實現(xiàn)目標法、重塑印記法、時間遂道法、時間線提升自我法。

（4）制定當天計劃。通過NLP技巧，讓學生體驗感受想象，專門設計詳細表格，讓學生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強化目標意識。

4.引導學生強化目標

落實過程也是個艱難的過程，有很多學生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進行強化：

（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學生從細節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準確，與人主動打招呼，認真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動中雷厲風行，將對實現(xiàn)目標產(chǎn)生相當大的影響。

（2）整理心靈。引導學生寫日記 通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標計劃，進行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會在潛意識中留下深深烙印。

（3）強化心靈。寫成功目標宣言 每天看完目標，寫出目標宣言。例如，“我的目標一定要實現(xiàn)，一定要，一定要實現(xiàn)！”“我的生活會變得越來越好，一定會變得越來越好！”

（4）把目標形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。

通過這些技巧，激發(fā)學生制定出切實可行的目標，不斷強化，增強目標意識，引發(fā)其主動學習的動機，自己管理自己，把內(nèi)在動力調(diào)動起來，使他們高效、快樂地學習，老師和班主任都會省心省力。

（作者單位：平頂山高級技工學校）

第四篇：《名師講述如何提升學生自主學習能力》讀后感

做學習的主人

——讀《名師講述如何提升學生自主學習能力》

榆林市第七小學

薛亞軍

觀：初讀書名的啟示

“名師效應”，具有潛在激勵的作用。“名師”的課堂有詩一樣韻味，水一樣的流暢；有激情，有思辨，有幽默，有震撼，有感動；有春風化雨潤物無聲、出神入化的境界??“名師”的背后有深厚的知識底蘊；有關注心靈，關愛每個學生的胸襟；有對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅定；有治學的嚴謹和生命的創(chuàng)新。閱讀中，我們能從書中汲取哪些思想精華？

肖川教授有言：“學生”一詞可以從人是自然的存在、社會的存在、精神的存在三個層面來解讀。學生學習——掌握生存的常識和技能；學生學習——遵從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學生學習——探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。所以作為教師，首先要明確教學生成為怎樣的一個社會的人。自主、探究、合作的學習方式已日漸成為新課程理念下課堂教學主流，而自主學習是 “學會學習”中值得倡導的一種方式。我贊同學者龐維國對“自主學習”的概括：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”、建立在學生具有內(nèi)在學習動機上的“想學”、建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”、建立在意志努力基礎上的“堅持學”。閱讀中，我想明白怎樣讓學生能學、想學、會學、堅持學？

走進西南師范大學出版的“名師工程”系列之——《名師講述如何提升學生自主學習能力》，讓我們在閱讀中聆聽名師講述，解讀案例，靜心思索。

思：綜述閱讀的收獲

通過喚醒自我（喚醒內(nèi)因、激發(fā)學習動機）、回歸生活（營造學習氛圍，是生活中的課堂）、巧用策略（解決怎樣提升能力的問題）、自我管理（班級自主管理方式、將自主學習上升到一種境界）四大章節(jié)之解讀，歸因汲取的理念，綜述學習的收獲。

一、喚醒自我，溝通心靈是前提。

蘇格拉底教育學生時總是用問答法讓學生“知不足而后虛心求知”，我們的教育怎樣才能抓住有利時機，不著痕跡地觸動學生心靈深處，喚醒他們的自我意識呢？設置目標、體驗中、觸動中、自我選擇中覺醒；注重心靈的溝通，動之以情、自己領悟個中道理；教育公平、關愛喚醒；自我調(diào)整需要及時反饋持之以恒；激勵激發(fā)、成長自信；關注優(yōu)點，在認可中長進。

二、生活為本，大膽放手促探究。

回歸兒童的生活世界，讓兒童在已有知識經(jīng)驗的基礎上自主建構(gòu)意義。角色的轉(zhuǎn)變，教法的更新，教師的引導是保障，是學海上的明燈。在做中學，自己建構(gòu)新知。設計問題情景，解除束縛，創(chuàng)設民主自由的學習空間，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)答案。

三、引導策略，匠心獨具有奇招。

這是解惑的重要章節(jié)。首先還是學生目標的確立。家校聯(lián)合，在鼓勵中提升、自我監(jiān)控督導中實現(xiàn)、輔助學生自主確定目標且?guī)椭{(diào)控。因材施教長處帶動短板、創(chuàng)設環(huán)境、放飛個性、鼓勵創(chuàng)新、自主探索、體驗中反思、靈動開放的課堂生成等。

四、自我管理，持之以恒見提升。

實行民主自治提升集體自我教育的能力，在自我評價中實現(xiàn)人格塑造，管理時間擁有主動意識，計劃管理讓自主學習在規(guī)律中進行，集體管理在組織中實現(xiàn)學生自我調(diào)整。

悟：在音教中的運用

一、個性化音樂檔案——促進學生對自我個性的全面認識。案例《放飛學生心靈的翅膀》對個性化作業(yè)進行大膽的改革。有一個念頭油然而生：音樂教學中的個性化作業(yè)如何操作？因為現(xiàn)在音樂教材不能隨生保存，學生課后想自主學習教材內(nèi)容的要求得不到滿足。為了對學生的音樂學習過程做描述和記錄，彌補學生不斷求知的欲望，也使他們更清楚地認識自己的優(yōu)缺點，關注自身音樂素養(yǎng)的積淀。我期望和學生一同構(gòu)想創(chuàng)作，完成一本有保存價值的“音樂成長檔案”。建立檔案袋可以從中年級開始，這也是學生認識自我個性特長的一個重要方式。在使用中依據(jù)標準和要求評價自己的作品，從而發(fā)現(xiàn)自己這一時期的優(yōu)勢和不足，為下一時期的學習，明確改進目標和途徑。檔案的基本內(nèi)容可以是：①個性簡歷：生日等個人信息、對音樂作品的喜好等個性化欄目。②星光燦爛：是評價奪星榜。也是參加各種音樂活動的照片、獲獎證書的呈現(xiàn)。老師的課堂獎勵、小組合作中同伴互評的獎勵、組內(nèi)競爭時奪得的團體獎，均可在此體現(xiàn)，每學期累計進行評選。③歌海拾貝：記錄課堂的音樂知識、摘抄歌曲詞譜、收集記錄相關學習資料等。④我的創(chuàng)作：記錄自己參與音樂活動的情況與感想、課堂中的即興創(chuàng)編。⑤我的歌聲：把每學期的演唱、演奏情況錄（攝）下來，比較階段性的進步，了解自己潛能建立學習自信心。⑥音樂學習評價單。在課堂實踐中，我將嘗試這些構(gòu)想。

二、多方位地讓學生自主體驗和學習探究

案例《讓學生在體驗中反思和學習》又引起了我的深思。華應龍老師以特殊的“職業(yè)眼光”及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的普遍問題，創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)造思考、論證、批判、反思、質(zhì)疑的機會。我想，在音樂學科中應以藝術(shù)審美核心為指導營造環(huán)境，創(chuàng)造自主學習的機會。

引導學生探究，老師首先要具有探究的精神。課前要反復聆聽音樂，到作品中感悟深刻內(nèi)涵，了解生成背景，綜合姐妹藝術(shù)，懂得去粗取精。西方有句諺語：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。意指對待相同的事物，每個人都有自己不同的看法。音樂也是這樣，“一千個聽眾，就有一千種心靈的感受”。一曲可以多用。

曾經(jīng)指導學生聆聽《匈牙利舞曲》第五首，當時我們的教學任務是學生能聽著音樂做“老鷹捉小雞”的游戲。教學中發(fā)現(xiàn)學生第一次聆聽音樂時想象的竟是獅子大王出現(xiàn)在大森林里，小動物們害怕地四處逃竄。于是我突然靈感閃現(xiàn)，課后可以運用這段音樂和學生共同創(chuàng)編一個“森林里的故事”，分不同角色想象表演，排練小小音樂劇。教學中，我又發(fā)現(xiàn)了這樣一首可以再利用的樂曲：《母雞與公雞》。當時第一遍欣賞，我問學生：會想象到怎樣的情景？答案五花八門：警察捉小偷、貓捉老鼠、老虎和蛇等等。于是這次我決定把它用到《小花貓和小老鼠》歌曲教學中，讓我們的故事從“貓和老鼠”遷移到“貓捉老鼠”的情景。這的確很有意思，音樂與故事的融合，激發(fā)了想象完善了音樂表現(xiàn)。真是：音樂作品何其多，取材選材由我說，日常做個有心人，曲到用時方不少。

有一句話很好地闡述了學生全方位積極參與教學過程的作用——告訴我，我會忘記；做給我看，我會明白；讓我參與，我會完全理解。課堂上只有多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出別開生面、優(yōu)質(zhì)高效的音樂課。低年級課堂習慣先行，動靜協(xié)調(diào)掌控，音樂的學習要在唱、聽、動的有序安排下進行。用dong模唱旋律感受小老鼠出來活動的音樂場景，用miao模唱小花貓片段，這些內(nèi)容均起到輔助歌唱的良好效果。所以教師每個環(huán)節(jié)的設計都要考慮學生自主參與體驗的需求，體驗中理解音樂知識，感悟音樂形象，發(fā)揮創(chuàng)意想象，感受審美愉悅。

求：做學習的主人

本書的主題是讓學生成為自主學習的主人。我想，作為教師首先要讓自己成為學習的主人，成為把握學習策略、具有終身學習愿望、具有理想信念和生命價值觀的人。給自己一個正確的定位，然后朝著明確的目標付出努力，那他距離成功已經(jīng)不遠了。開卷有益，讓我們默默打開書籍，喚醒自我、回歸生活??

第五篇：淺談物理課堂教學改革

淺談物理課堂教學改革

姚嘴中學

李長剛

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、抓好入門課教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結(jié)果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。