第一篇：《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的讀后感

最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之喚醒自我、在觸動中覺醒、成功激勵(lì)自我、體驗(yàn)中獲得教訓(xùn)、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛中促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造顯示自我的條、如何撰寫評語、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、讓學(xué)生在民主的堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問題情景，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、成功其實(shí)也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之巧用策略、激發(fā)成就動機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)激勵(lì)自主、如何幫助孩子自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問題解決中的自我監(jiān)控、讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、自我確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)、調(diào)節(jié)自我情感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評價(jià)中解決問題、做班級管理的主人，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強(qiáng)的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。

本書針對不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對象，有針對性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問題、堂如何切入及引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)、堂互動藝術(shù)、提高堂效率等等，這些鮮明的主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對性的解決問題。每篇都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專家點(diǎn)評四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動中覺醒——心靈感化，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)》一后的專家點(diǎn)評：要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，定目標(biāo)、分階段，主動學(xué)習(xí)、并逐步提高?？?，這些理論知識單獨(dú)讀起枯燥、空洞，可當(dāng)它們與該教師的教育案例一結(jié)合，就變得生動可親起，覺得可操作性強(qiáng)。

在教學(xué)中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們怎么還是記不?。俊薄拔曳磸?fù)強(qiáng)調(diào)了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯(cuò)？”是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨(dú)特的個(gè)體，用統(tǒng)一的眼光看待他們，用一刀切的方法教育他們，能行嗎？在細(xì)細(xì)品讀此書的過程中，讓我深深地體會到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān)，與體驗(yàn)無關(guān)的知識便無意義了，能記得住并靈活應(yīng)用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立“心中有學(xué)生”的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責(zé)在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：上時(shí)多點(diǎn)合作互動、設(shè)置疑問陷阱、競賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極快樂參與，讓我們的學(xué)生們動起，多發(fā)言、多動腦、多動手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)我看到《別開生面的體驗(yàn)》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對那些屢教不改的常去搖小樹的搗蛋鬼并沒有斥責(zé)，而是讓他們在體驗(yàn)中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛彌兒》中說過的一句話：“不要對孩子進(jìn)行任何語言教訓(xùn)，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)。”陸老師的智慧正是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識自身的錯(cuò)誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認(rèn)為，小孩子破壞小樹的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)蹲下，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。你會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會犯錯(cuò)誤、也不善于學(xué)習(xí)，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習(xí)、也將會成為善于學(xué)習(xí)并有自主學(xué)習(xí)能力的孩子。這，需要教師運(yùn)用智慧與學(xué)生共同努力。

第二篇：《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》讀后感

做學(xué)習(xí)的主人

——讀《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

榆林市第七小學(xué)

薛亞軍

觀：初讀書名的啟示

“名師效應(yīng)”，具有潛在激勵(lì)的作用?！懊麕煛钡恼n堂有詩一樣韻味，水一樣的流暢；有激情，有思辨，有幽默，有震撼，有感動；有春風(fēng)化雨潤物無聲、出神入化的境界??“名師”的背后有深厚的知識底蘊(yùn)；有關(guān)注心靈，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的胸襟；有對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)定；有治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和生命的創(chuàng)新。閱讀中，我們能從書中汲取哪些思想精華？

肖川教授有言：“學(xué)生”一詞可以從人是自然的存在、社會的存在、精神的存在三個(gè)層面來解讀。學(xué)生學(xué)習(xí)——掌握生存的常識和技能；學(xué)生學(xué)習(xí)——遵從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)——探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。所以作為教師，首先要明確教學(xué)生成為怎樣的一個(gè)社會的人。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式已日漸成為新課程理念下課堂教學(xué)主流，而自主學(xué)習(xí)是 “學(xué)會學(xué)習(xí)”中值得倡導(dǎo)的一種方式。我贊同學(xué)者龐維國對“自主學(xué)習(xí)”的概括：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)上的“想學(xué)”、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。閱讀中，我想明白怎樣讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)？

走進(jìn)西南師范大學(xué)出版的“名師工程”系列之——《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，讓我們在閱讀中聆聽名師講述，解讀案例，靜心思索。

思：綜述閱讀的收獲

通過喚醒自我（喚醒內(nèi)因、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）、回歸生活（營造學(xué)習(xí)氛圍，是生活中的課堂）、巧用策略（解決怎樣提升能力的問題）、自我管理（班級自主管理方式、將自主學(xué)習(xí)上升到一種境界）四大章節(jié)之解讀，歸因汲取的理念，綜述學(xué)習(xí)的收獲。

一、喚醒自我，溝通心靈是前提。

蘇格拉底教育學(xué)生時(shí)總是用問答法讓學(xué)生“知不足而后虛心求知”，我們的教育怎樣才能抓住有利時(shí)機(jī)，不著痕跡地觸動學(xué)生心靈深處，喚醒他們的自我意識呢？設(shè)置目標(biāo)、體驗(yàn)中、觸動中、自我選擇中覺醒；注重心靈的溝通，動之以情、自己領(lǐng)悟個(gè)中道理；教育公平、關(guān)愛喚醒；自我調(diào)整需要及時(shí)反饋持之以恒；激勵(lì)激發(fā)、成長自信；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，在認(rèn)可中長進(jìn)。

二、生活為本，大膽放手促探究。

回歸兒童的生活世界，讓兒童在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義。角色的轉(zhuǎn)變，教法的更新，教師的引導(dǎo)是保障，是學(xué)海上的明燈。在做中學(xué)，自己建構(gòu)新知。設(shè)計(jì)問題情景，解除束縛，創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)答案。

三、引導(dǎo)策略，匠心獨(dú)具有奇招。

這是解惑的重要章節(jié)。首先還是學(xué)生目標(biāo)的確立。家校聯(lián)合，在鼓勵(lì)中提升、自我監(jiān)控督導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)、輔助學(xué)生自主確定目標(biāo)且?guī)椭{(diào)控。因材施教長處帶動短板、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、放飛個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、自主探索、體驗(yàn)中反思、靈動開放的課堂生成等。

四、自我管理，持之以恒見提升。

實(shí)行民主自治提升集體自我教育的能力，在自我評價(jià)中實(shí)現(xiàn)人格塑造，管理時(shí)間擁有主動意識，計(jì)劃管理讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行，集體管理在組織中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整。

悟：在音教中的運(yùn)用

一、個(gè)性化音樂檔案——促進(jìn)學(xué)生對自我個(gè)性的全面認(rèn)識。案例《放飛學(xué)生心靈的翅膀》對個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行大膽的改革。有一個(gè)念頭油然而生：音樂教學(xué)中的個(gè)性化作業(yè)如何操作？因?yàn)楝F(xiàn)在音樂教材不能隨生保存，學(xué)生課后想自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的要求得不到滿足。為了對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程做描述和記錄，彌補(bǔ)學(xué)生不斷求知的欲望，也使他們更清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)注自身音樂素養(yǎng)的積淀。我期望和學(xué)生一同構(gòu)想創(chuàng)作，完成一本有保存價(jià)值的“音樂成長檔案”。建立檔案袋可以從中年級開始，這也是學(xué)生認(rèn)識自我個(gè)性特長的一個(gè)重要方式。在使用中依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價(jià)自己的作品，從而發(fā)現(xiàn)自己這一時(shí)期的優(yōu)勢和不足，為下一時(shí)期的學(xué)習(xí)，明確改進(jìn)目標(biāo)和途徑。檔案的基本內(nèi)容可以是：①個(gè)性簡歷：生日等個(gè)人信息、對音樂作品的喜好等個(gè)性化欄目。②星光燦爛：是評價(jià)奪星榜。也是參加各種音樂活動的照片、獲獎證書的呈現(xiàn)。老師的課堂獎勵(lì)、小組合作中同伴互評的獎勵(lì)、組內(nèi)競爭時(shí)奪得的團(tuán)體獎，均可在此體現(xiàn)，每學(xué)期累計(jì)進(jìn)行評選。③歌海拾貝：記錄課堂的音樂知識、摘抄歌曲詞譜、收集記錄相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。④我的創(chuàng)作：記錄自己參與音樂活動的情況與感想、課堂中的即興創(chuàng)編。⑤我的歌聲：把每學(xué)期的演唱、演奏情況錄（攝）下來，比較階段性的進(jìn)步，了解自己潛能建立學(xué)習(xí)自信心。⑥音樂學(xué)習(xí)評價(jià)單。在課堂實(shí)踐中，我將嘗試這些構(gòu)想。

二、多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究

案例《讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)》又引起了我的深思。華應(yīng)龍老師以特殊的“職業(yè)眼光”及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思考、論證、批判、反思、質(zhì)疑的機(jī)會。我想，在音樂學(xué)科中應(yīng)以藝術(shù)審美核心為指導(dǎo)營造環(huán)境，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

引導(dǎo)學(xué)生探究，老師首先要具有探究的精神。課前要反復(fù)聆聽音樂，到作品中感悟深刻內(nèi)涵，了解生成背景，綜合姐妹藝術(shù)，懂得去粗取精。西方有句諺語：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。意指對待相同的事物，每個(gè)人都有自己不同的看法。音樂也是這樣，“一千個(gè)聽眾，就有一千種心靈的感受”。一曲可以多用。

曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生聆聽《匈牙利舞曲》第五首，當(dāng)時(shí)我們的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生能聽著音樂做“老鷹捉小雞”的游戲。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次聆聽音樂時(shí)想象的竟是獅子大王出現(xiàn)在大森林里，小動物們害怕地四處逃竄。于是我突然靈感閃現(xiàn)，課后可以運(yùn)用這段音樂和學(xué)生共同創(chuàng)編一個(gè)“森林里的故事”，分不同角色想象表演，排練小小音樂劇。教學(xué)中，我又發(fā)現(xiàn)了這樣一首可以再利用的樂曲：《母雞與公雞》。當(dāng)時(shí)第一遍欣賞，我問學(xué)生：會想象到怎樣的情景？答案五花八門：警察捉小偷、貓捉老鼠、老虎和蛇等等。于是這次我決定把它用到《小花貓和小老鼠》歌曲教學(xué)中，讓我們的故事從“貓和老鼠”遷移到“貓捉老鼠”的情景。這的確很有意思，音樂與故事的融合，激發(fā)了想象完善了音樂表現(xiàn)。真是：音樂作品何其多，取材選材由我說，日常做個(gè)有心人，曲到用時(shí)方不少。

有一句話很好地闡述了學(xué)生全方位積極參與教學(xué)過程的作用——告訴我，我會忘記；做給我看，我會明白；讓我參與，我會完全理解。課堂上只有多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出別開生面、優(yōu)質(zhì)高效的音樂課。低年級課堂習(xí)慣先行，動靜協(xié)調(diào)掌控，音樂的學(xué)習(xí)要在唱、聽、動的有序安排下進(jìn)行。用dong模唱旋律感受小老鼠出來活動的音樂場景，用miao模唱小花貓片段，這些內(nèi)容均起到輔助歌唱的良好效果。所以教師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要考慮學(xué)生自主參與體驗(yàn)的需求，體驗(yàn)中理解音樂知識，感悟音樂形象，發(fā)揮創(chuàng)意想象，感受審美愉悅。

求：做學(xué)習(xí)的主人

本書的主題是讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。我想，作為教師首先要讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為把握學(xué)習(xí)策略、具有終身學(xué)習(xí)愿望、具有理想信念和生命價(jià)值觀的人。給自己一個(gè)正確的定位，然后朝著明確的目標(biāo)付出努力，那他距離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。開卷有益，讓我們默默打開書籍，喚醒自我、回歸生活??

第三篇：《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》讀書心得

《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

讀書筆記

常熟市義莊小學(xué)分部王勤

當(dāng)今世界，社會進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點(diǎn)：

一、在積極參與教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次，怎么學(xué)生還是記不住，做題目和考試還錯(cuò)？生學(xué)習(xí)那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān)，該書要求我們教師在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：用設(shè)置疑問、互動、競賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生多發(fā)言、多動腦、多動手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在爭論、協(xié)作、探究中不斷提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

如果按照傳統(tǒng)的方法，期望學(xué)生是按教師事先寫的教案設(shè)想做出回答，那么這樣的教學(xué)有時(shí)會阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。自主學(xué)習(xí)要求通過課堂討論，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞，促進(jìn)信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭論。首先從形式上入手。

五、六個(gè)人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上，有意識地培訓(xùn)小組長，通過他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵(lì)平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立“能學(xué)好”的信心。其次，從本質(zhì)上

體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭論、辯論。

三、通過質(zhì)疑不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，培養(yǎng)學(xué)生敢問，好問，善問的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問題，解決問題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果。

四、在反思中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思：怎樣學(xué)習(xí)？怎樣做的更好？不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：《名師講述》讀后感

《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》讀后感

羅慶玲

2010年的寒假，我利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。

雖然不是每個(gè)課例我都都能理解，但是我最直截的感覺就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點(diǎn)：

1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。

2、他們都能視教育為事業(yè)，對待孩子的問題總是站在孩子的立場去思考，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。

3、從這些優(yōu)秀教師成長的足跡感覺到，他們善于積累，能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。

對比我自己的教學(xué)經(jīng)歷，雖也做過一些償試，但始終不能堅(jiān)持；要從有經(jīng)驗(yàn)的教書匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識。

通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，對于如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率也有了一些自己的見解----提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師必須對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位作充分的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高

課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石，不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

而教師作為傳授知識的前沿者，首先要多讀書，讀有價(jià)值的書，使自己的理論水平提升到一個(gè)與時(shí)代同步的嶄新高度，確保自己的教育思想，教學(xué)理念，授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。其次向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會比較喜歡”，“還有沒有更好的方法”等等。總之我要自己做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，當(dāng)然也要求自己是一個(gè)快樂的老師，時(shí)時(shí)把自己的快樂傳遞給我的學(xué)生。

第五篇：如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會

如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會

這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐治鰹橹鳎治?、評點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來的，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的地訓(xùn)練。

“教是為了不教?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法，步驟，更自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，讓學(xué)生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力，智力，情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。

在學(xué)習(xí)過程中，如果我們教師過分熱心，過于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切語言錯(cuò)誤，我們會無意識地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹(jǐn)慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動，以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們在錯(cuò)誤中學(xué)到知識。通過錯(cuò)誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的`薄弱環(huán)節(jié)并得以改善。愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應(yīng)該要對學(xué)生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學(xué)生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會推敲和應(yīng)用我們所說的某些觀點(diǎn)。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。