第一篇：關(guān)于吟誦的心得

關(guān)于吟誦的心得

這一學(xué)期，孩子學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，我心忐忑，因為我一個快四張的人，對于《詩經(jīng)》的了解僅僅停留在了“關(guān)關(guān)之睢”，里面的字好多認不全，里面的詩知道它好美，但無法讀懂它。知道每一首有它的深意，每一字有其表述，可是我們的時代，讓我們遠遠的將它拋棄了，如今，我回頭同孩子一起去學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)我遠遠不如我的孩子。都說要讀《詩經(jīng)》，要懂《莊子》，讀后便腹中有詩書，人也會豁達而從容，能在身上有一個君子之風(fēng)，可浮燥波動的當下，我是否還能靜下心來，我不敢肯定，只能寄希望于孩子。

我們的孩子大多為獨生子女，沒有兄弟姐妹的分享，人也自私，從國家的長遠發(fā)展而言，這種品質(zhì)是沒有多大的好處的，也許也因為這個，學(xué)習(xí)保持中國傳統(tǒng)的東西顯得更重要，更為有意義。吟誦是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要手段之一，但是這個方法用好并不簡單。當下，有許多培訓(xùn)班推出好多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課，我的孩子也去聽過幾節(jié)課，學(xué)習(xí)古禮儀，學(xué)弟子規(guī)之類的，但這一切都有了深深的商業(yè)氣息，老師自己也不能很好闡述這一切。只是停留在了表面，索然無味。我們班的楊老師對于吟誦的熱愛和執(zhí)著感染我和孩子，她愛用“熏”字，不緩不疾，不文不火。我一直不明白，直到有一天孩子很熟練的吟完《聲律》，我愕然，有點不敢相信，突然明白了老師的良苦用心，與及“熏”字潤無細無聲的悄然效果。原來，吟誦是一把鎖匙，是一把走進中國傳統(tǒng)文化殿堂的鑰匙，如果沒有這一把鑰匙，只是在門口望一望，進不到室內(nèi)來，似見非見，差別很大。國學(xué)教育需要從耳學(xué)回到目學(xué)。要讓學(xué)生背誦大量的經(jīng)典。背誦的最好方法，就是吟誦。吟誦也便于理解。傳統(tǒng)文化或者經(jīng)典詩文，如果除了解釋字義，還要分析主題、結(jié)構(gòu)、寫法、背景、意境等等，會花費大量的時間，學(xué)生小，記不住，也無法理解。古代老師，通過吟誦把自己的理解灌注其中，教給學(xué)生。學(xué)生會記住吟誦，其中如句讀、語氣、聲調(diào)、情緒等等，一起記下，等到年長，自有豁然開朗的一天。記的多，悟的也多。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，最重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)在的精神。但，一說中華傳統(tǒng)文化就給孩子們穿上古代服裝，然后搖頭晃腦地背誦，甚至還要拿腔拿調(diào)地吟誦，這些做法都太注重形式，適宜才藝表演，而不是教育活動。我想，吟誦取決于對作品韻律情感的把握，在于循序漸進的過程?；蛘哒f，吟誦應(yīng)該更懂詩的意境而非音樂。對于年幼的孩子，這似乎會困難一些。對老師的要求會更高一些。待孩子成人時，對于古文化的理解和傳承會有一定的幫助，至少不會像此時的我，手拿書卻無從下手的茫然。

吟誦是一個寶貴的精神財富，我們需認真的對待，專心的學(xué)習(xí)。不能急于求成，過于功利，所以用楊老師的“熏”字挺好，潛移默化。讓孩子們安安靜靜地讀、背和感悟就挺好。培養(yǎng)孩子一個強大從容的內(nèi)心世界，以面對成長路上的各種波波折折。

禤楊家長：楊誠

2015-3-9

第二篇：吟誦教學(xué)培訓(xùn)心得

吟誦教學(xué)實踐與提升培訓(xùn)心得

慈溪市逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)

葉雪利

郵編：315321

從來沒有哪一次的培訓(xùn)會如此吸引我，這不僅僅是因為我將再度回到我的母校，重溫那往日的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，古詩詞的吟誦一直深深地吸引著我。說起吟誦，它是漢文化圈中的人們對漢語詩文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國人學(xué)習(xí)文化時高效的教育和學(xué)習(xí)方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味。因而吟誦也是漢語詩文的活態(tài)。吟誦是我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，是公認的中國文化獨特魅力之一，在國際上享有很高的聲譽。

作為一名小學(xué)教師，我深感慚愧，自己對吟誦都不甚了解，更別說去教學(xué)生了。但她又有著如此巨大的魅力，吸引著我去接近她、了解她。與其說是吟誦教學(xué)的培訓(xùn)，還不如說是吟誦學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，因為在這次培訓(xùn)中，僅僅是吟誦的知識與技巧，在很大程度上，自己本身還是處于一個學(xué)習(xí)的階段，所以三天的學(xué)習(xí)給我?guī)淼氖斋@是非常豐富的。

一、理論知識豐厚底蘊

在培訓(xùn)中，每位老師都安排了吟誦不同方面的知識講座，布局合理，由淺入深，對于我這樣的初學(xué)者來說，循序漸進的學(xué)習(xí)方法讓我受益匪淺。

1..吟與誦、唱的區(qū)別

吟 ：《說文解字》曰：“吟，呻也。”又“呻，吟也?！倍斡癫米ⅲ骸鞍瓷胝撸髦?；吟者，呻之急。渾言則不別也?！?/p>

“吟”常與“詠”連用，然義有不同。《詩?周南?關(guān)睢序》：“吟詠情性，以風(fēng)其上?！笨追f達疏：“動聲曰吟，長言曰詠。作詩必歌故言吟詠情性也?！贝怂^“長言”，乃發(fā)音舒緩，曼聲長吟。故詠者，歌唱也，音樂性強；吟者，嗟嘆也，語言性強。然“吟”既云“動聲”，則其音樂性又較“誦”為強，“吟”實介于“誦”與“歌”之間。

“吟”與“唱”之別，在于唱多有譜及伴奏，吟則較為隨意，不必依譜，亦不必有伴奏。判斷唱還是吟，還可以看其在節(jié)奏點上的字是否符合平長仄短的原則，如是較長的詩歌，可看是否具備典型的尾腔。

2．詩歌的形式

1.自由式：用來吟誦古體詩（包括樂府、歌行、古絕等），也有少數(shù)是用來吟誦格律詩的。自由式比較常見的是一字一吟，或者說是一字一吟的成分較大。比較長的則是多調(diào)回環(huán)。

2.格律式，主要用來吟誦近體詩（包括詞，詞的吟誦更接近于唱）。

平長仄短，平低仄高（或平高仄低）。入聲字可用格律推斷，或用方言讀。

有了這些基礎(chǔ)知識后，我嘗試著再讀以前讀過的詩詞，發(fā)現(xiàn)果然有了變化，對詩詞也有了更深入地理解。

二、實踐教學(xué)深化理論

張如安教授理論結(jié)合實際的講解使這次培訓(xùn)達到了高潮。張教授告訴我們，吟誦者有一些基本調(diào)?；菊{(diào)只是大致固定的旋律腔調(diào)，其間仍可以有吟者即興發(fā)揮的自由空間。這些調(diào)相互之間有一定的聯(lián)系。這些調(diào)來自師承家傳，或旁人之調(diào)，或自采別調(diào)，都經(jīng)自己的語感改造過。

高明的吟誦往往具有一次性的特征。也就是說吟誦譜不是固定的，是可以自由變化的，對基本調(diào)可以做出無數(shù)次的微調(diào)，直至形成自己的吟誦風(fēng)格或形成適應(yīng)自己的腔調(diào)。

吟誦者可以用基本調(diào)吟誦任何詩詞文賦。只依字句和情緒做微調(diào)而已。真正好的吟誦是吟誦自己喜歡的詩文，因為吟誦是自娛，沒有感覺的詩文是不去主動吟的。這些喜愛的詩文經(jīng)過反復(fù)吟誦，琢磨爛熟，在基本調(diào)的基礎(chǔ)上，會又有改進，形成獨特的曲調(diào)。

接下來，張教授開始給我們做示范，他的每一首示范的詩詞都引來了學(xué)員們的嘖嘖欽佩，音韻時而婉轉(zhuǎn)，時而鏗鏘，時而豪放、時而凄涼。雖然我們還沒有屬于自己的調(diào)，但我們依然跟著張教授學(xué)得不亦樂乎，全然沒有了羞怯之心。我們每個人的心里都深切地感受到：與詩人相遇在詩詞中是一件多么美妙的事情。

一次回家的車上，我的耳邊還縈繞著張老師吟誦的音韻，想得出了神，竟不自覺地輕輕吟唱起來，覺得不妥的地方反復(fù)吟詠，居然沒有注意到周圍異樣的眼光，但是內(nèi)心還是充滿了自豪感。

三、啟蒙教學(xué)指明方向

黃鐵成老師給我們做的講座中，使我了解到小學(xué)生必須掌握的古詩文的篇目，省卻了我們苦苦摸索卻又理不出個頭緒的諸多麻煩?！氨痴b是最野蠻的方法，也是最文明的方法。”這句話給我留下了深刻的印象。讓孩子在機械記憶的黃金時間段學(xué)會背誦，積累更多的經(jīng)典詩文，隨著年齡的增長，他們自然會漸漸明白其中的內(nèi)涵，進而發(fā)現(xiàn)我們古漢語文化的節(jié)奏美和音韻美，何嘗不是最美的教學(xué)方法呢？有了黃老師的引領(lǐng)，在今后的教學(xué)實踐中，我相信自己會更加得心應(yīng)手。

吟誦教學(xué)的培訓(xùn)給我?guī)砹藷o盡的歡樂，忘記了自己的身份，忘記了自己所處的年代，盡情地揣摩詩人創(chuàng)作時的心境，在忘我的境界中去接近詩人的靈魂，與之心靈相通。當吟誦閨怨詩詞時，我的情緒也隨之低落；當吟誦大好江山的詩詞時，我又會感覺到心胸開闊；當吟誦“也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句時，我的內(nèi)心充滿了恬淡與寧靜。我想，我一定要把這一種傳統(tǒng)文化傳承下去，讓我的學(xué)生和我一樣，也在依字行腔的吟誦中與偉大的詩人們進行跨越千年的邂逅。

第三篇：吟誦古詩詞

吟誦古詩詞，奠定文化底蘊--------“古詩詞誦讀”教學(xué)嘗試

優(yōu)秀的古代詩詞集中反映了中國人的思維方式、審美情趣，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是我國民族語言運用的典范。江澤民總書記曾經(jīng)指出：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想?！?/p>

隨著《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）第一次把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，新課程標準又對此進行了更合理的增刪，還推薦了要求背誦的70首古詩詞，并規(guī)定了各年級具體的課外閱讀總量。這種做法，實際上就是要求我們遵循母語教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生積累語言、內(nèi)化語言，真正把學(xué)生帶進語文學(xué)習(xí)的自由王國。

認真領(lǐng)會了這一精神后，我在語文教學(xué)活動中嘗試著以下幾點做法，經(jīng)過幾年的摸索，取得了較好的效果。

一、課堂古詩教學(xué)使學(xué)生“得法于課內(nèi)”

古代詩歌是中華文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆豐厚的遺產(chǎn)。少年兒童從中汲取中華文化的精華必將使其終身受益。然而，如何讓深受現(xiàn)代教育影響的孩子們自然而然、心甘情愿地走近它呢？我覺得首先要以“趣”引路，并授之一定的學(xué)法。一般來說，每冊教材安排兩課（四首）古詩，我非常看重這一傳授學(xué)法的主渠道。我以“古詩四讀法”與學(xué)生一起學(xué)古詩。

1、解詩題，識詩人 課前，我請學(xué)生查閱資料了解將血的古詩的寫作背景、詩題易斯、作者生平以及重點字詞的一絲等等，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。一上課，我便請他們介紹，聽著他們?nèi)鐢?shù)家珍的說著查到的一切，竟是那樣的詳盡、周全，使我深切的感受到學(xué)生的積極性、主動性是多么強大的動力，他們對古詩

有了興趣。

2、讀詩句，知大意 教學(xué)詩句時，我讓學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課前預(yù)習(xí)所了解到的重點字詞的意思，一句一句的讀，大家取長補短，共同學(xué)習(xí)理解句意。然后，選出一名代表在全班匯報，最后大家補充，得出完整、準確地答案。

3、編動作，悟詩境 了解詩意之后，我播放配樂朗讀帶，讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面以及表現(xiàn)的意境。隨后，我又讓同坐兩個同學(xué)邊朗讀詩句，邊共同為每句編上動作。孩子們天性好動，喜歡游戲，這一創(chuàng)造性的活動是他們發(fā)揮了特長，幫助他們理解了詩意。他們編的動作與詩意往往十分吻合、貼切。有些古詩詞不好加上動作也表演，我就讓學(xué)生拿出畫筆畫一畫詩意，學(xué)生也興趣盎然，畫出的圖畫與詩境也很相符。

4、以表演，促朗讀 我讓學(xué)生采取活潑多樣的形式，如集體誦讀、個別誦讀、男女生對讀、競賽誦讀、帶動作誦讀等形式進行誦讀。誦讀時，我不斷的表揚、鼓勵，使孩子們興趣十足、樂不知疲。朗誦在不知不覺中完成，還激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣和信心。

學(xué)習(xí)古詩是一個由“感”到“悟”的飛躍，反反復(fù)復(fù)“口誦”的聲音刺激在大腦皮層留下痕跡，于是熟讀成誦。尤其是學(xué)生群體誦讀，彼此相互影響，氣氛熱烈，興趣盎然，效果極佳。

二、課后開展活動使學(xué)生“得益于課外”

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。僅靠每學(xué)期課本編排的那幾首詩，顯然是不夠的。只有大量的誦讀經(jīng)典古詩詞，才能使學(xué)生在不知不覺中受到語感的訓(xùn)練，熏陶漸染，日積月累，逐漸習(xí)得。

我指導(dǎo)學(xué)生參與的：“古詩文誦讀”是學(xué)生們進行古詩文誦讀的另一個重要渠道。在這里我們每周學(xué)習(xí)------表演------誦讀一首古詩詞，完全發(fā)揮孩子們的主觀能動性，由他們自行選定內(nèi)

容，決定表演形式。有的學(xué)生有時還會帶來道具與事先約好的同學(xué)一起表演、誦讀。就這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，孩子們更加興致勃勃、信心無限。

上學(xué)期，我應(yīng)學(xué)生的要求每周在班上抄兩首古詩詞，讓他們摘抄后帶回家背誦，再自編動作表演，學(xué)生們熱情很高，竟均能自覺高質(zhì)量完成，絲毫不用操心。我們每周五下午定期匯報演出，學(xué)期中還舉行了一次“古詩詞誦讀會”。事后，學(xué)生們在作文中寫道：“古詩詞誦讀讓我不再害怕語文，我很喜歡古詩詞。”“古詩詞瑯瑯上口，再加上動作，一會兒就會背誦了?！薄澳衬惩瑢W(xué)真像一位小詩人，他表演得真好！我今后一定加緊練習(xí)，下次誦讀會一定要超過他?！?/p>

經(jīng)過近幾年的古詩詞誦讀教學(xué)的嘗試，我認為兒童誦讀古詩詞是在他們一生記憶最好的階段，加強大腦記憶力的訓(xùn)練和知識的積累。這樣可以有效地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的積極性，使他們喜愛這類經(jīng)典的語言文字，打下扎實的語文功底。學(xué)生不斷的接觸古詩詞，耳濡目染，自然而然的可以慢慢內(nèi)化為自己的東西，達到妙筆生花的境界；還可以受到其中一些積極人生理念和道德情操的熏陶，表現(xiàn)出成熟、懂事、知書達理、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，這對他們的一生都將產(chǎn)生積極的影響。

第四篇：吟誦會主持詞

甲 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓 乙 親愛的家長朋友、老師、同學(xué)們 合 大家上午好。甲 書香潤澤校園, 乙 閱讀豐富心靈。甲 在這美好的時光里。乙 在這文墨飄香的氛圍中。

合 我們無比喜悅地迎來了城北小學(xué)第四屆讀書節(jié)“經(jīng)典詩文吟誦會”

甲 吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌 乙 吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>

童年時，民歌民謠就是我們的啟蒙老師，那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠啟迪我們的智慧，展開我們的想象，有請一年級的小朋友為大家表演民謠《節(jié)日歌》

中華文化源遠流長、博大精深，國學(xué)經(jīng)典作為其中重要的組成部分，正以其獨特的魅力綻放著奪目的光彩?！兜茏右?guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作，熟讀弟子規(guī)，能幫助我們少年兒童養(yǎng)成文明習(xí)慣，學(xué)會待人接物，請聽二年級的小朋友為大家朗誦《弟子規(guī)》

（甲）金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近中華經(jīng)典。（乙）金色的童年，如夢如幻，校園內(nèi)外我們誦讀中華經(jīng)典。

甲：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”我們知道該如何認真學(xué)習(xí)。乙：“香九齡，能溫習(xí)，融四歲，能讓梨?！?，我們懂得許多做人的道理。請欣賞三年級學(xué)生表演的《三字經(jīng)》。

同學(xué)們，你們都喜歡對對子吧，因為對子里有韻，對子里有情，對子里有很多古老的故事；四年級的同學(xué)將用吟唱的方式帶來《笠翁對韻》，掌聲有請。

古詩詞是華夏文明的象征，是中華文化連綿千年的精神依托，古詩詞中，最受詩人鐘愛的就是月亮了，古人為她留下多少不朽的詩篇，就讓我們隨著五年級的同學(xué)們，去赴明月的約會吧。

甲

讀書讓我們通情達理、知恥明義。乙 讀書讓我們上下求索、博古通今。甲

讀書讓我們滿腹經(jīng)綸、與時俱進。乙

讀書讓我們志存高遠、神采飛揚。

甲 腹有詩書氣自華，讀書讓我們完善自我、超越自我。乙 最是書香能致遠，讀書讓我們把不懈的追求寫進中國夢。

結(jié)束語：

甲 從來沒有一位老師可以像經(jīng)典詩文那樣伴我們一生之久。乙 從來沒有一種慰藉可以像經(jīng)典詩文那樣穿越千年依然不朽。甲 讓我們捧起書本，與好書相伴，與經(jīng)典同行。乙 讓感動永存心間，讓書香洋溢校園。

甲 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、各位家長。乙 親愛的家長朋友、老師、同學(xué)們。

合 城北小學(xué)第四屆讀書節(jié)“經(jīng)典詩文吟誦會”演出到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：國學(xué)經(jīng)典吟誦主持詞

國學(xué)經(jīng)典吟誦主持詞

開場：

國學(xué)經(jīng)典是中華民族的文化寶典，是一朵瑰麗的文學(xué)奇葩。今天，我們四小三三班全體師生齊聚這里，品味古人的閑情逸致，在詩情畫意中，吟誦出他們曠達大胸襟。

一、《水調(diào)歌頭· 明月幾時有》

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想，我們自然會想到“明月幾時有，把酒問青天”，首先請欣賞由陳琴老師和全體同學(xué)帶來的國學(xué)經(jīng)典吟誦《水調(diào)歌頭· 明月幾時有》。

二、《詩經(jīng)· 關(guān)雎》

《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，而《關(guān)雎》位居首篇，請欣賞國學(xué)經(jīng)典吟誦《詩經(jīng)· 關(guān)雎》。

三、《增廣賢文》

這是先賢文字雕刻的燈盞，那亙古不息的光芒穿越歷史的煙塵，無聲地照亮了我們內(nèi)心的黑暗，讓我們一起聆聽圣賢的真言，請欣賞國學(xué)經(jīng)典吟誦《增廣賢文》。