第一篇：初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用與反思

初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用與反思

楊柳中學(xué)：馬桂芳

摘 要：語文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補充，它有其獨特的優(yōu)點，也存在諸多不足。我認為要根據(jù)語文學(xué)科特點，具體情況具體分析，針對不同的情況做出相應(yīng)選擇，促進語文教學(xué)改革的深入開展。

關(guān)鍵詞：語文；多媒體教學(xué)；反思

在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

然而, 在教學(xué)實踐中，我們也聽到了一些異樣的聲音：很多教師不喜歡這種教學(xué)方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國語文多媒體教學(xué)確實存在諸多問題。這到底是多媒體教學(xué)本身的問題，還是在應(yīng)用時出現(xiàn)了偏差？

本文針對語文多媒體教學(xué)，深入分析多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢及弊端，努力為語文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點和突破口，以期對多媒體教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認知心理尚未成熟, 課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。

—1— 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制,創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教《聽潮》時，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學(xué)耳目為之一新；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品普遍感到難以理解和把握作品的思想和藝術(shù)價值。如果在教《祝?！窌r先讓學(xué)生預(yù)習(xí),上課再放一些背景知識,課件中再以圖片展示祥林嫂三次不同的肖像。通過比較,學(xué)生可以清晰地看到這些變化,體會人物所遭受的慘重打擊,理解封建禮教和封建迷信對她的迫害。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長一些深一些的課甚至要講一個星期,而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解。運用多媒體上語文課則不同,它打破了課堂45分鐘的時空限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸了。比如上《景泰藍的制作》,因涉及的是工藝品的制作流程,如果僅用語言表達，學(xué)生怎么都只能是一種理性的認識,但一旦運用多媒體將景泰藍制作過程顯示出來,學(xué)生就很容易得到感性的了解,并且能省去教師很多不必要的語言解釋。

（三）有利于開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

—2— 如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認知機構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在用多媒體進行語文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機地組合在一起, 構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想,激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。

（四）有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語文水平存在較大差異，但由于教師個人的時間和精力有限，不可能在課堂45分鐘之內(nèi)給每一位學(xué)生進行糾錯和輔導(dǎo)。因而，語文教學(xué)與學(xué)生的個體需求存在矛盾?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用多媒體的超文本技術(shù)對教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進行非線性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個個單元體系，實施柔性的教學(xué)計劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點,合理分配時間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，實現(xiàn)真正的因材施教和個性化教學(xué)。

二、多媒體語文教學(xué)的弊端

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計算機應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地．然而在多媒體課件廣泛運用于教學(xué)的同時，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的局限性：

（一）多媒體不能取代語文個性化教學(xué)

—3— 眾所周知，語文教學(xué)不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學(xué)？

（二）多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白

在中小學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等屬于認知學(xué)科,認知學(xué)科很多情況上問題是確定的，結(jié)果是唯一的，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識。在這一點上，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。

但語文不同,它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道，文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學(xué)語言的內(nèi)涵的。

試想，朱自清的《春》中，“ 小草偷偷地從土里鉆出來” 那“ 偷偷地”和“ 鉆”其情味又豈能用直觀的視像來傳達？“ 風(fēng)輕悄悄的，—4— 草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現(xiàn)？試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么“ 一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”又從何談起？

因此，在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準確和意蘊豐富等，達到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

三、走出困惑的選擇

多媒體發(fā)展到現(xiàn)在，就面臨著困惑，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)到底是利大于弊還是弊大于利？我們應(yīng)該如何取舍？首先，筆者認為我們應(yīng)該拋棄那種“非此即彼”的極端思維方式，針對不同對象做出切實有效的選擇。其次，為了讓多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時不妨遵循以下原則和對策：

（一）原則

第一，以教學(xué)性為出發(fā)點。教師在進行授課時應(yīng)以達到良好的教學(xué)效果為主要目標。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進學(xué)生更好地理解知識，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點。如果不根據(jù)實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

—5— 第二，以學(xué)生為中心。多媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)，究竟是為了促進教還是為了促進學(xué)？目前，人們在多媒體語文教學(xué)中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質(zhì)量。筆者認為運用多媒體教學(xué)時要把重點放在幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)效果上，也就是說，要以學(xué)生為中心，比如：課件制作應(yīng)針對不同層次學(xué)生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問題；比如前文提到的學(xué)習(xí)《 聽潮》等文章，對于大多未見過大海的內(nèi)地學(xué)生，提供一些關(guān)于大海的視聽形象是很有必要的，但對生長在沿海對大海司空見慣的學(xué)生，播放這些視聽形象就可能產(chǎn)生負效應(yīng)，禁錮他們的思想，抑制他們的想象。

第三，尊重語文學(xué)科的特點和規(guī)律。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語文教學(xué)更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學(xué)生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點和規(guī)律，切忌濫用或不恰當使用多媒體技術(shù)，否則再先進的教學(xué)手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

（二）對策

1、維持策略。在語文教學(xué)中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達文學(xué)語 —6— 言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。

2、折衷策略。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨特的優(yōu)點，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機組合，在教學(xué)中合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。

3、摒棄策略。對于某些需要創(chuàng)設(shè)情景或是隨時需要在教學(xué)中更新知識和增補學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容等的教學(xué)內(nèi)容，不妨?xí)簳r摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，來一堂現(xiàn)代化教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建新的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所展現(xiàn)出的誘人魅力。也讓作為信息時代的語文教師，按照新語文教學(xué)大綱的要求，“努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率”。

總之，語文教學(xué)應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因為不管采用什么教學(xué)手段，目的只有一個，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平”(語文教學(xué)大綱)的教學(xué)目的。

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第二篇：初中語文多媒體教學(xué)反思

2011—2112學(xué)年八年級語文教學(xué)反思

麥方

隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運用于課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂相間的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；

既減輕了教師的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位

教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

第三篇：初中語文多媒體教學(xué)反思4

初中語文多媒體教學(xué)反思

赫章一中 詹以寬

隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。

多媒體課件的運用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運用于課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂相間的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重 點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量

語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

第四篇：多媒體的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計與反思

多媒體的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計與反思

陜西省漢中銅川信息技術(shù)一班 唐彬

教學(xué)目標

1．知識目標：了解音樂媒體素材獲取的基本途徑和方法；掌握圖片素材的基本編輯方法。

2．能力目標：讓學(xué)生了解音樂媒體素材獲取的基本途徑和方法，掌握圖片素材的基本編輯方法，通過教師的演示操作和學(xué)生的協(xié)作探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；通過知識的再現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點

1、了解音樂媒體素材獲取的基本途徑和方法；

2、掌握圖片素材的基本編輯方法。教學(xué)方法

情景導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師：在上節(jié)課，我們已經(jīng)親身體驗了繪聲繪色的多媒體作品。一個優(yōu)秀的多媒體作品常常包含圖片、音樂和視頻等多種媒體素材，因此，我們要制作一個精彩的多媒體作品，常常需要收集大量的圖片、聲音等素材，這些素材也有賴于平時的積累，否則，就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況。

二、講授新課

（一）獲取圖片素材的方法和途徑

師：同學(xué)們，我們從哪里可以獲得這些媒體素材呢？ 生：（1）圖片文件夾里找。

（2）上網(wǎng)下載。

（3）利用繪圖工具等軟件自己制作。（4）數(shù)碼設(shè)備。

師：大家的回答都很好。對于這個問題，通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一些答案。如：自己使用畫圖工具繪制、上網(wǎng)下載等。從因特網(wǎng)上搜索并下載圖片素材資料十分方便。但值得注意的是，為了保護知識產(chǎn)權(quán)，如果要引用別人的圖片資料，必須注明圖片的來源。下面我們就利用這些搜索引擎開始建立我們的多媒體寶庫。（板書課題：建立多媒體寶庫。）

（二）學(xué)生交流互動

演示投影廣播任務(wù)：利用我們以前學(xué)過的搜索引擎（百度、酷狗等）搜索下載“動物”圖片。學(xué)生搜索“動物”圖片。教師總結(jié)并廣播演示操作過程：

步驟1：在瀏覽器的地址欄中輸入004km.cn。

步驟2：選擇搜索圖片功能，輸入關(guān)鍵詞，選擇大圖，單擊“百度搜索”按鈕，搜索結(jié)果以縮略圖的形式顯示在窗口中。

步驟3：單擊選中的“獅子”圖片，就可以看到實際大小的圖片。步驟4：將圖片以“獅子”為文件名保存到計算機中。

步驟5：修改該圖片文件屬性，將引用地址保存在“摘要”的“備注”欄中。

（三）獲取聲音素材的方法和途徑

師：我們知道，使用錄音機可以錄制各種聲音。如果計算機安裝了聲卡，通過麥克風(fēng)，再配合錄音軟件，就可以把自己的聲音錄制到計算機中去。

教師廣播操作使用Windows里的“錄音機”軟件錄制聲音過程： 步驟1：檢查麥克風(fēng)是否連接好，然后啟動“錄音機”程序，單擊 按鈕，開始錄音。

步驟2：對著話筒說一段話或朗誦一首古詩，這時會看到窗口中顯示綠色的波形圖，同時刻度尺上的滑塊正在緩慢地向右移動，表示錄音的進度。

步驟3：單擊 按鈕，結(jié)束錄音。

步驟4：打開“文件”菜單，在彈出的“另存為”對話框中選擇文件保存位置，然后輸入文件名。

步驟5：單擊“保存”按鈕，錄制的聲音文件被保存下來?！颁浺魴C”默認的聲音文件的擴展名是wav，保存文件時計算機會自動添加擴展名。

師：錄音結(jié)束后，可以檢驗一下剛才錄音的效果。單擊 按鈕開始播放，音箱中就會傳出剛剛錄下的聲音。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要講了兩個知識點：

1．了解媒體素材獲取的基本途徑和方法； 2．掌握圖片素材的基本編輯方法。

四、課堂作業(yè)

請同學(xué)們使用“錄音機”軟件，課后錄制一首古詩。

五、教學(xué)反思

1、學(xué)生能夠按照教師的演示進行交流自己的操作方法，同組的學(xué)生能夠比較訓(xùn)練掌握方法，運用音樂素材和圖片素材進行簡單的編輯。

2、學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己想要的素材，編輯成比較有個性的多媒體文件，并和同學(xué)們交流。

3、教學(xué)的過程中有些學(xué)生乖張的個性影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，（由于本校機房的微機數(shù)量有限，每兩人一組，相互交換學(xué)習(xí)操作方法）。

第五篇：初中語文多媒體電子白板技術(shù)應(yīng)用

初中語文多媒體電子白板技術(shù)應(yīng)用 閱讀教學(xué)課導(dǎo)入例說

寫文章講究一個好的開頭，這樣能緊扣讀者的心弦，講課也要講究有一個好的導(dǎo)入方式，這樣才能先聲奪人。利用多媒體電子白板技術(shù)導(dǎo)入語文課，生動有趣，更能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，形成進攻型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，學(xué)生能自覺、輕松、愉快地去學(xué)習(xí)新知識，獲得新感受，筆者在初中語文教學(xué)中，在以下方面應(yīng)用多媒體電子白板技術(shù)作嘗試，收到了較好的效果。

一、利用多媒體電子白板激發(fā)學(xué)生的感受體驗導(dǎo)入。

1、生活體驗

如：我在教學(xué)《在烈日和暴雨下》時，是這樣切入的：同學(xué)們剛過了一個炎熱的夏天，你充分感受和體驗了夏天的熱，請說說你是怎樣感受和體驗到天氣的炎熱的？這個問題貼近學(xué)生的生活，同學(xué)們都有體驗，所以大家的興趣一下子就來了，大家都爭著回答。有的說太陽很刺眼，有的說地面很燙，有的說狗吐著舌頭，有的說蟬叫得很起勁等等。這時我就把學(xué)生們的回答進行歸類并出示多媒體電子白板有關(guān)夏天的圖文，還利用電子白板上的工具進行圈、點、鉤、畫。如：視覺、觸覺、聽覺……接著我告訴學(xué)生今天我們要學(xué)的老舍的文章《在烈日和暴雨下》就給我們描寫了夏天的炎熱景象，請大家閱讀課文，大屏幕出示在烈日下的文字，找一個同學(xué)上臺圈、點、鉤、畫文中哪些描寫和我們的感受體驗是一致的，哪些是我們沒有觀察體驗到的。生活體驗和文本文字結(jié)合，利用多媒體電子白板圖文結(jié)合，學(xué)生動口動手動腦結(jié)合，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快就在文中找到了相關(guān)的語句，然后我再引導(dǎo)學(xué)生重點分析景物描寫的妙處以及環(huán)境描寫對刻畫人物------祥子的作用?？v觀這節(jié)課，由于切入選得好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又通過電子白板學(xué)會了如何圈、點、鉤、畫，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果好。

又如：在教學(xué)《春》時，我先利用多媒體電子白板讓學(xué)生欣賞春天的圖文美景，然后讓學(xué)生到體育場的草坪上打兩個滾，吸幾下新鮮空氣，親自體驗草的綿軟，親口嘗嘗青草味兒，我還讓學(xué)生講講自己放風(fēng)箏的感受。

這樣，學(xué)生談生活體驗后結(jié)合多媒體電子白板進行導(dǎo)入和用多媒體電子白板欣賞圖文后再談生活體驗進行導(dǎo)入，效果都非常好，能起到事半功倍的作用。

2、情感體驗

《背影》的教學(xué)，我以前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對父愛的感受相當?shù)?，有的同學(xué)對我直言：“老師，我的生活中感受不到爸爸的愛，爸爸整日都忙，都是媽媽管我?！庇械耐瑢W(xué)在讀到“我”流淚的情節(jié)時還偷偷發(fā)笑，不少同學(xué)說：“假如我是朱自清，看到父親這樣艱難地爬月臺為我買橘子，我不會只在車上流淚，我一定要親自去買橘子?！逼鋵嵾@正是父愛的細膩處，看來同學(xué)們對父愛的體驗是不夠的，這都是我們語文閱讀教學(xué)長期處于一種理性化的狀態(tài)，即總體上重認識輕情感、重理性輕感性造成的。再次教學(xué)《背影》時，我提前布置預(yù)習(xí)，分組收集整理有關(guān)父愛的文章、詩歌、圖片、故事等，利用多媒體電子白板在課堂上進行交流，讓孩子們在文字中、生活中、圖片中親自感受體驗父親的愛。然后每人準備一個能反映父愛的細節(jié)在課上交流，教學(xué)時我就從交流切入，為整節(jié)課營造了濃濃的情感氛圍。這次教學(xué)《背影》我利用多媒體電子白板重視了學(xué)生的情感體驗，點燃了學(xué)生情感深處的火花，孩子們很好地理解了父親送我上車、囑我小心、親自講價、爬月臺、買橘子、我的自責(zé)，那濃濃的愛子深情，從而懂得了父愛同樣是深沉、凝重、細膩和永恒的。

二、利用多媒體電子白板簡介作者和背景的角度導(dǎo)入。如，教學(xué)《最后一課》，我先利用多媒體電子白板簡介作者：

都德(1867—1942)，法國作家，龔古爾學(xué)院院士。他寫了《我所認識的巴黎》(1930)和《回憶錄》多卷。他為小說家普魯斯特爭得龔古爾文學(xué)獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學(xué)評論《愚蠢的十九世紀》(1922)，猛烈攻擊19世紀法國文學(xué)和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說《最后一課》和《柏林之圍》成為愛國主義名篇。再利用多媒體電子白板簡介背景：

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。

再利用多媒體電子白板用影音文件展示“普法戰(zhàn)爭”的原因、經(jīng)過、和結(jié)果。

這樣，學(xué)生就對課文的寫作背景有了圖文的清晰認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能很好地把握課文的主旨并分析韓麥爾先生和小弗郎士的人物形象等。

三、利用多媒體電子白板的音樂導(dǎo)入

音樂是人類心靈的詩章，音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”用音樂導(dǎo)入，在營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨到的作用。

1、用音樂渲染氣氛

“音樂是一種聲音藝術(shù)，是心靈的直接語言?！庇眠@種語言可以盡情地表達人們的思想感情，反映現(xiàn)實生活，使學(xué)生深深體味課文的情感。因而，導(dǎo)入新課時可播放音樂作品，來渲染氣氛，突出文章的主旋律。教《孔乙己》，首先利用多媒體電子白板圖文播放樂曲《二泉映月》，凄婉的樂曲使同學(xué)們的神情立即嚴肅了起來，漸入課文的情景，仿佛置身于那個冷酷、麻木的世界。當學(xué)習(xí)到孔乙已的悲慘結(jié)局時，可以再次用這首樂曲渲染悲涼的氣氛。

唐朝詩人王維的《送元二使安西》一詩以疑練的語言、真切的感情，成功地展現(xiàn)了送別友人赴西域的動人情景?！按宿o一出，一時傳誦不足”，并很快譜成歌曲。全曲基本上以一個曲調(diào)變化反復(fù)，演唱三次，故又稱為《陽關(guān)三疊》。由于詩中有“陽關(guān)”、“渭城”兩個地名，又稱《陽關(guān)曲》、《渭城曲》。課堂上利用多媒體電子白板圖文播放合唱曲《陽關(guān)三疊》，便于學(xué)生理解該詩的別名，又渲染了那種依依惜別之情。

教學(xué)何其芳的《秋天》一詩，我將法國作曲家塞內(nèi)爾·圖森的鋼琴曲《秋日私語》利用多媒體電子白板引入課堂作為主旋律，讓學(xué)生在美妙的音樂中朗誦，進行聯(lián)想、想象，再現(xiàn)清靜、清遠、清甜、清柔的秋景圖。

2、用音樂創(chuàng)設(shè)情景

有些課文需要先把學(xué)生帶入某種情境中，從情境中去與課文中人物的思想、情感產(chǎn)生共鳴，這就可以應(yīng)用多媒體電子白板音樂歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生真正進入角色，達到良好的教學(xué)效果。莫懷戚的《散步》，很多學(xué)生的父母常年在外打工，孩子們很少與父母接觸，對父母比較疏遠，對家的概念比較模糊，我利用多媒體電子白板播放《家五月》來創(chuàng)設(shè)情景，拉近課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會濃濃的親情。

《土地的誓言》我用多媒體電子白板播放《松花江上》，營造一種凄涼的情景，激發(fā)學(xué)生對國民黨政府的賣國行為的憎恨。

3、用音樂感受意境

有的課文意境就很美，引入音樂能使學(xué)生感受到更深層的意境美。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪和壓抑，詞人的豁達胸襟仍處處可見。他把“天“和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個神話般美麗的境界。利用多媒體電子白板讓學(xué)生欣賞女聲獨唱《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，對詞的意境會有豐富的感受。

毛澤東的詞《沁園春·雪》意境大氣磅礴，氣象雄偉，令人心胸開闊，心氣豪爽，精神奮發(fā)，為祖國山河如此壯麗而自豪，愛國熱情油然而生。利用多媒體電子白板讓學(xué)生欣賞作曲家生茂、唐訂譜寫的《沁園春·雪》，使學(xué)生能初步感受詞的意境美，升華了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、利用多媒體電子白板從作家的故事導(dǎo)入，以作家的人格魅力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如：學(xué)習(xí)《濟南的冬天》用多媒體電子白板展示：“老舍：愛咱們的國，是人生的頭一宗大事情”的故事。

“愛咱們的國”，是人生的頭一宗大事情

光緒二十六年（1900年）即庚子年，為反抗八國聯(lián)軍的瘋狂入侵，八旗軍人們?yōu)樽o衛(wèi)祖國的首都而喋血奮戰(zhàn)，出現(xiàn)了許多可歌可泣的悲壯場景。而老舍的父親永壽，也就是在這一場戰(zhàn)斗中盡忠殉國的。母親曾多次講過他怎樣失去了父親?！澳赣H口中的洋兵是比童話中巨口獠牙的惡魔更為兇暴的。況且，童話只是童話，母親講的是千真萬確的事實”（《吐了一口氣》），是直接與慶春一家命運攸關(guān)的事實。隨著父親的故事在心中扎下了根，幼年的老舍也漸漸地體會到了父輩八旗將士們的愛國情感，明白了：作為旗兵永壽的兒子，“愛咱們的國”，是人生的頭一宗大事情。

老舍一生極具愛國情操，從青年時代起就異常地憂國憂民，早期作品無一不是這種情感的突出表達。1937年中華民族全民抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，他毅然拋棄舒適寬裕的大學(xué)教授生活，舍下妻子兒女，以一位著名作家的身份投身艱難困苦的抗敵文化工作，為社會各界做出了令人感嘆的表率。他在當時給一位友人的信里，提到自己與妻子的分手，說：“國難期間，男女間的關(guān)系，是含淚相誓，各自珍重，為國效勞。男兒是兵，女兒也是兵，都須把最崇高的情緒生活獻給這血雨刀山的大時代。夫不屬于妻，妻不屬于夫，他與她都屬于國家?！睘榱藝?，文化人老舍是用兵一般的標準來要求自己，也用同樣的標準要求妻子。

又如：講《再塑生命》可以利用多媒體電子白板講講： “給我三天光明”---海倫·凱勒的故事。

你相信既盲又聾又啞的人也能成為作家嗎？有的，這個人便是偉大的海倫·凱勒女士。20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德吉利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

再如王勃：秋水長天王勃才驚四座

李白：“詩仙”下凡、力士脫靴 陶淵明“不為五斗米折腰”傲骨！等等。

總之，王勃的才情，李白的瀟灑，杜甫的憂國憂民，魯迅的吶喊，老舍的愛國，自清的民族氣節(jié)等等，無不深深地打動著學(xué)生，感染著學(xué)生，如果我們能利用多媒體電子白板讓學(xué)生對他們都肅然起敬了，還能不喜歡他們的作品嗎？

五、利用多媒體電子白板以社會新聞導(dǎo)入。

如：在教學(xué)《月亮上的足跡》可以播放多媒體電子白板影音視屏，從神舟飛船發(fā)射成功，從中國的探月計劃“嫦娥計劃”等新聞導(dǎo)入。

當然，語文課的導(dǎo)入方式還有很多，有時候還是多種方式綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中，使語文教學(xué)在開始時的四、五分鐘的方寸天地里創(chuàng)造出一個多彩的藝術(shù)景觀，如果我們能很好地應(yīng)用多媒體電子白板現(xiàn)代化技術(shù)導(dǎo)入，就能提高課堂教學(xué)效率。