第一篇：讀《有效教學(xué)最需要什么》有感

讀《有效教學(xué)最需要什么》有感

《有效教學(xué)最需要什么》，讀完這本書，我有種豁然開朗之感。有效教學(xué)最需要什么？結(jié)合自己的理解，我概括為三點：充分的課前準備，科學(xué)的課堂指導(dǎo)、深刻地教學(xué)反思。

一、充分的課前準備。

課前準備包括老師的精心備課、學(xué)生所需的課前預(yù)習(xí)和資料的搜集以及候課時教師對自己與學(xué)生的情緒的整理與調(diào)動。課前準備，老師必須保證以飽滿的熱情，從容地引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)的課堂指導(dǎo)

1、有效管理：課堂是靈動的，隨時會出現(xiàn)意想不到的事件，教師的處理是否得當直接影響著課堂效果。課堂中遇到問題，生硬的訓(xùn)斥是絕對不可取的，雖然那能獲得暫時的課堂平穩(wěn)，但從長期效果看并不是最好的方法。課堂上是無法避免有些學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為的，但我們應(yīng)該清楚，那大多不是預(yù)謀性地擾亂課堂的紀律，只是孩子們還控制不了自己的言行。所以我們沒必要打斷課堂，可以以靜治動或是旁敲側(cè)擊的方法進行提醒。比如用目光注視他，讓他自己意識到犯了錯誤?；蛘咦呓ㄋ谄渌麑W(xué)生不注意的情況下輕敲他的桌子，輕拍他的肩膀，也可采用突然停頓、提高音量或是點他同桌和周圍的同學(xué)回答問題。這些微妙的形式不僅能讓他知道老師保留了他的面子，希望他自覺改正，也保證了課堂教學(xué)的進程。誰都知道40分鐘的課堂分分珍貴，要想讓孩子們能積極有效地參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂環(huán)境是必需的。課堂上，老師用發(fā)自內(nèi)心的愛，化作清澈的殷殷目光撒向?qū)W生，用熱情友善，寬容豁達的笑容去面對學(xué)生，防們才會感到親切、輕松、愉快，才會有一種安全感。感覺安全了，孩子們就會拋棄心底的畏懼，大膽地說，積極地問，熱烈地討論，激烈地爭辯。

2、智慧導(dǎo)學(xué)

關(guān)于?理答?，我在網(wǎng)上看到華東師大的崔允漷教授作出這樣的解釋：?理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，表現(xiàn)有四種形式：積極反應(yīng)；消極反應(yīng)；探問和轉(zhuǎn)問；再組織?。我認為?理答?這兩個字涵蓋了教法的靈活運用、評價的豐富有效、反思的及時到位以及課堂氛圍調(diào)控的技巧。它是一門藝術(shù)，是不可預(yù)設(shè)的，它充滿智慧和技巧，可以讓課堂氛圍輕松活躍，有條不紊，可以激發(fā)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索，把學(xué)生帶出?山窮水盡疑無路?的困境，然后拋磚引玉，畫龍點睛，使學(xué)生對問題心領(lǐng)神會有柳暗花明，豁然開朗之感。

曾看到過這樣一則案例：教師在教學(xué)《一幅名揚中外的畫》一課中引導(dǎo)欣賞了《清明上河圖》圖片之后，請學(xué)生齊讀?三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?一句，接著，老師讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象一下，張擇端的畫中可能會有哪些行當呢？學(xué)生紛紛舉手回答?農(nóng)民、船工、生意人、道士、醫(yī)生、攤販、官吏、讀書人……?學(xué)生的回答精彩紛呈，有的是畫上很鮮明的形象，有的是學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗的答案。學(xué)生的各種感官也被充分調(diào)動起來，教學(xué)過程進行相當順利，課堂充滿和諧的氣氛，老師完全沉醉于這幅名揚中外的畫中。忽然，一學(xué)生站起來大聲說：?我仿佛看見，還有幾個強盜在人群里大模大樣地走來走

去。?頓時，課堂發(fā)出一陣哄堂大笑，學(xué)生總是以這些異類名詞的出現(xiàn)而嘩然，而教師竟一時呆住了，轉(zhuǎn)而微笑著肯定這位男生的答案，繼續(xù)走著下一個教程。教學(xué)中教師也敏銳地感覺到這樣的理答方法顯然有失偏頗，卻一時又找不到更合適的理答辦法，因而錯失了一個絕好的教學(xué)生成點。其實我們不妨可以順著學(xué)生的思路探問：?怎么樣的人才算是強盜？?這一問就把學(xué)生的思維角度引到正確的價值觀上了。學(xué)生在了解了?強盜?的意思之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)：?強盜也能算是一種行當嗎？?這樣不偏不倚的理答解決了學(xué)生新舊認識的矛盾，學(xué)生就會在不知不覺中被引領(lǐng)到正確的體悟上來。

還記得在上學(xué)期的練習(xí)冊里面有一道閱讀題《記憶移植不是夢》。里面有這樣一個題：?如果記憶可以移植你最想移植什么？?學(xué)生說得可多了，想移植科學(xué)家的記憶啊，挖掘還沒發(fā)明出來的東西；想移植美好的記憶給失憶的人，讓他們永遠快樂美好；移植美好的記憶給失明的人，讓他們也能通過記憶感受世界的美麗；學(xué)生踴躍積極，可一個學(xué)生站起來說他最想移植的是比爾蓋茨的銀行賬號和銀行密碼。一時間這個學(xué)生的回答就遭到了班上大多數(shù)學(xué)生的攻擊，說他居心叵測，動機不良。我雖然也很驚異，但我還是平靜地說：?我相信你這樣說一定有你的理由。?他笑得很淡定，?我在這里提出這個想法不是我想竊取別人的錢財，而是想借此提醒大家，難道僅我一人有這個想法嗎？?孩子的話沒說完，同學(xué)們就紛紛議論開了：?那移植記憶也太可怕了，咱們都沒有秘密了??是啊，肯定有很多壞人會借機犯案??看來一項高科技的誕生能為人類帶來方便，同時也會帶來很多弊端。??不過我們相信，如果要將‘記憶移植’用于人類的話，咱們國家也一定會有一個相對公平相對合理的制度來規(guī)范它，讓我們利用其優(yōu)越性，限制其弊端帶給我們的壞處……?

在課堂教學(xué)中，?討論之球?不應(yīng)該?教師——學(xué)生1——教師——學(xué)生2……?這樣傳遞，而應(yīng)該?教師——學(xué)生1——學(xué)生2——學(xué)生3……教師?這樣進行。也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生開始討論，第一位學(xué)生提出觀點，接下去的學(xué)生都要接著前面學(xué)生的?思維成果?來進行，后面的學(xué)生既是前面學(xué)生思維成果的繼承者，也是評價者和批評者。只有當學(xué)生的討論陷入僵局或誤入迷途時，教師才給予必要的引導(dǎo)和修正。這個教學(xué)片斷里我僅以信任作為理答辦法，讓學(xué)生間的互相追問和評價指引學(xué)生思考的方向，幫助更多學(xué)生打開了思考的閘門，讓他們在討論和爭辨中不僅完成了閱讀范圍內(nèi)的知識練習(xí)，更發(fā)展了孩子們看待事物，分析事物的能力。充分體現(xiàn)了以生為本的新型的教學(xué)理念。

教學(xué)過程中，需要教師充分運用知識管理的理念進行智慧理答，允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種?心理自由和安全?課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在地放飛。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

中國有句古話：?授人以魚，不如授之以漁。?在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，這句話又有了蓬勃的生命力。咱們?快樂課堂?的推行更注重會學(xué)樂學(xué)。因此我認為，無論是課前預(yù)習(xí)還是課中研討、課后拓展都需要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)?有效?這一目標。

如低年段怎樣記憶生字詞語，怎樣有感情地朗誦課文；中年段怎樣通過抓重點詞語、句子來品味語言文字，分析人物形象或者體會文章的思想感情。那咱們的快樂課堂是學(xué)生主宰的課堂，尤其是高年段的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)都交由他們自己，我們也要對孩子們導(dǎo)學(xué)的方法進行指導(dǎo)。比如質(zhì)疑問難的方法，點撥，啟發(fā)的方法，挑起爭論的方法，小組合作的方法等等。當學(xué)生逐漸?會學(xué)?，效率自然就提高了。

三、深刻的教學(xué)反思

?經(jīng)驗+反思=成長?這一公式理是讓我們看到了反思的重要性和必要性。上課之時，根據(jù)課堂情景，即時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，檢測教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法；批發(fā)作業(yè)之際，梳理學(xué)生出現(xiàn)的問題，看看教學(xué)過程中有沒有遺漏和疏忽，作業(yè)布置的難易程度、量的多少；聽課之后大家庭一起你說說，我評評；看到一些文章，想想自己教學(xué)，人家的理論是否適合自己班級的教學(xué)，人家的方法我是不是可以用，用了有什么新發(fā)現(xiàn)，還可以作怎樣的改進，寫點什么，記點什么。教學(xué)反思于我們的生活中隨處可有，隨時可行。審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)法中的低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向有效教學(xué)，以此引領(lǐng)學(xué)生最佳發(fā)展。有效教學(xué)最需要什么？不僅需要我們?nèi)ソ庾x、探索新的教法、學(xué)法；開發(fā)新的教育資源，還要應(yīng)用新的理念去活化自己的角色。怎樣進行有效的教學(xué)，是值得我們不懈追求的核心問題。我堅信：只要我們付出努力，就一定會營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！

第二篇：讀有效教學(xué)最需要什么心得體會

讀《有效教學(xué)最需要什么》心得體會

《有效教學(xué)最需要什么》的第三章：有效教學(xué)最需要關(guān)注的問題中對“學(xué)生學(xué)習(xí)具有有效性”給出了精辟解讀，并用經(jīng)典案例進行了深入淺出的案例分析。

教師常常有這樣的困惑，在這種情況下，有些教師責(zé)怪學(xué)生，并因此加強反復(fù)練習(xí)；也有些教師因此反省自己的教學(xué)，力求將得更清楚些，課上得更加生動些，然而結(jié)果也并不盡人意。原因何在？--學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到發(fā)展。

學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是21世紀素質(zhì)教育的四大支柱之一。一個學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，不僅能很快地接受知識與技能，還能更好地適應(yīng)今后的工作、生活，盡情地自由自在地有效地在知識海洋中遨游，在社會實踐中開拓、創(chuàng)新。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的基本目標，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是有效教學(xué)課堂最需關(guān)注?！笆谥詽O，不如授之以魚?！薄敖淌菫榱瞬唤獭保斶_到教師不用教或少教而學(xué)生自己能掌握的程度，教學(xué)已進入了新的境界美國教育家卡贊扎克說：“一個理想的教師應(yīng)到把自己當做橋梁。他邀請學(xué)生跨過這座橋，并在幫助他們走過來之后，你高高興興地把它拆掉，鼓勵學(xué)生造他們自己的”橋“。我們要不斷改變教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會造自己的”橋“?！比绾螌W(xué)“，這是對學(xué)生學(xué)歷能力的考驗，也是對有效課堂的檢驗，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。心理素質(zhì)、知識遷移能力、自學(xué)能力、分析、透視、綜合能力等這是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能 1

力的培養(yǎng)與我們教師平時的教學(xué)有必然的聯(lián)系。那么教師如何運用課堂教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

1、以鼓勵為主，讓學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)

有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生成績差的學(xué)生通常自我評價過低，對成績的提高缺乏自信，這是造成他們成績不好的普遍原因，了解到這一點，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生正確認識自己的能力、潛力，提高對學(xué)習(xí)的信心。還有的學(xué)生做過的題過陣子也會錯，過于自信，輕撫自己對知識的復(fù)習(xí)及鞏固。我們要鼓勵他做過的題及時去復(fù)習(xí)。如果說他不謙虛，華而不實，反而會他的逆反心理。

2、打破”教師說的是對的“的神話，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。新大綱也強調(diào)：”注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！霸趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神是非常重要的。一直以來，教師都讓學(xué)生務(wù)必自信:教師說的都是對的。學(xué)生的異議不置可否。其實，這是”作繭自縛“。”于無疑處有疑，方是進矣。“教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生消除膽卻的心理因素，針對教材內(nèi)容大膽地懷疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)的見解，這樣的學(xué)習(xí)才是有成效的。事實上，敢于承認不足、敢于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的教師才是學(xué)生真正的良師益友。

3、運用肢體語言，然新股而生輕松地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂教師氣氛，往往在教學(xué)形式、教具運用等方面絞盡腦汁，卻忘了教師本身教態(tài)語言的作用。其實，教師的一舉手、一投足、一個鼓勵的眼神、一個肯定的微笑對創(chuàng)設(shè)良好、輕松地教學(xué)氛圍都起著輕重的作用。學(xué)生能強烈地感受到教師的親和力，感受到教師的關(guān)愛。教師在有意無意中就解除了學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加投入。教學(xué)時雙邊活動，如果學(xué)生缺乏熱情，教師講到聲嘶力竭，效果也必然不好，活潑、民主的教學(xué)氛圍必然為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出：”未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！暗聡逃业谒苟嗷菀舱f過：”不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！耙饬x都是一樣的，要教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須摒棄”填鴨式"的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

1、巧妙運用討論法，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問題的能力

討論法和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方法時單向的，注重教師的教，忽略了學(xué)生獨立地解決問題的能力，討論法恰恰消除了這種弊端。通過群體參與的方式，拓寬了學(xué)生的思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些題需要難點突破，在突破的過程中，有許多學(xué)生，遇難而退，急于詢問老師的解答，不去進一步靜下心來去思考，去探究。久而久之，對于這道題如果不及時鞏固復(fù)習(xí)，該同學(xué)會出現(xiàn)再次做不上的可能。為了避免學(xué)生遇難而退，就要深入培養(yǎng)學(xué)生，遇難而群論的思想，這樣印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生參與精神、合作意識、表達能力以及創(chuàng)新精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自學(xué)的基礎(chǔ)，也可以說是自學(xué)能力的必備條件。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)教

學(xué)，我認為應(yīng)該養(yǎng)成坐住板凳，勤握筆的習(xí)慣，動筆做題是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。其次，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)題型歸類的能力。善于思考，歸類反思的好習(xí)慣。另外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，主動探究的能力，持之以恒，長期堅持，這樣學(xué)生的自學(xué)能力一定會有較大的提高。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

人類改造自然的能力是在不斷的勞動實踐中形成的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力也應(yīng)該是在不斷的學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)新實踐中形成的。教師在課堂教學(xué)中，可采用多種教學(xué)形式，展現(xiàn)自己能力的舞臺。舉行數(shù)學(xué)題型歸類比賽，數(shù)學(xué)難點突破典型編冊，速做計算能力等等，靈活的教學(xué)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能從中鍛煉學(xué)生的實踐能力。

是的，在我們的有效教學(xué)課堂中，也在積極的開展這方面的探索，只是還沒有上升到這樣的理論高度，是摸著石頭過河，讀了這一章節(jié)后，我便茅塞頓開了，我相信我只要把這些理論知識和我的導(dǎo)學(xué)活動相結(jié)合，一定可以創(chuàng)造出一個充滿生機的快樂高效課堂，可以讓更多的學(xué)生參與大課堂學(xué)習(xí)中來，是孩子們得到更大的發(fā)展，我們的有效教學(xué)課堂必定是知識的超市、生命的狂歡。

第三篇：讀有效教學(xué)最需要什么心得體會

讀《有效教學(xué)最需要什么》心得體會

教師常常有這樣的困惑，在這種情況下，有些教師責(zé)怪學(xué)生，并因此加強反復(fù)練習(xí)；也有些教師因此反省自己的教學(xué)，力求將得更清楚些，課上得更加生動些，然而結(jié)果也并不盡人意。原因何在？--學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到發(fā)展。

學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是21世紀素質(zhì)教育的四大支柱之一。一個學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，不僅能很快地接受知識與技能，還能更好地適應(yīng)今后的生活，盡情地自由自在地有效地在知識海洋中遨游，在社會實踐中開拓、創(chuàng)新。“如何學(xué)”，這是對學(xué)生學(xué)歷能力的考驗，也是對有效課堂的檢驗，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

1、以鼓勵為主，讓學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生正確認識自己的能力、潛力，提高對學(xué)習(xí)的信心。

2、打破“教師說的是對的”的神話，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)新是一個民族的靈魂。新大綱也強調(diào)：“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！痹趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神是非常重要的。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)的見解，這樣的學(xué)習(xí)才是有成效的。

3、運用肢體語言，輕松地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂教師氣氛，往往在教學(xué)形式、教具運用等方面絞盡腦汁，卻忘了教師本身教態(tài)語言的作用。其實，教師的一舉手、一投足、一個鼓勵的眼神、一個肯定的微笑對創(chuàng)設(shè)良好、輕松地教學(xué)氛圍都起著輕重的作用。學(xué)生能強烈地感受到教師的 親和力，感受到教師的關(guān)愛。教師在有意無意中就解除了學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加投入。教學(xué)時雙邊活動，如果學(xué)生缺乏熱情，教師講到聲嘶力竭，效果也必然不好，活潑、民主的教學(xué)氛圍必然為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

1、巧妙運用討論法，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問題的能力 討論法和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方法時單向的，注重教師的教，忽略了學(xué)生獨立地解決問題的能力，討論法恰恰消除了這種弊端。通過群體參與的方式，拓寬了學(xué)生的思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自學(xué)的基礎(chǔ)，也可以說是自學(xué)能力的必備條件。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。對于教學(xué)，我認為應(yīng)該養(yǎng)成坐住板凳，勤握筆的習(xí)慣，其次，培養(yǎng)學(xué)生不斷動手、協(xié)調(diào)的能力。另外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，主動探究的能力，持之以恒，長期堅持，這樣學(xué)生的自學(xué)能力一定會有較大的提高。

在我們的有效教學(xué)課堂中，也在積極的開展這方面的探索，只是還沒有上升到這樣的理論高度，是摸著石頭過河，讀了這本書以后，我便茅塞頓開了，我相信我只要把這些理論知識和我的導(dǎo)學(xué)活動相結(jié)合，一定可以創(chuàng)造出一個充滿生機的快樂高效課堂，可以讓更多的學(xué)生參與大課堂學(xué)習(xí)中來，是孩子們得到更大的發(fā)展，我們的有效教學(xué)課堂必定是知識的超市、生命的狂歡。

第四篇：讀《班主任最需要什么》有感

讀《班主任最需要什么》有感

最近讀了一本《班主任最需要什么》，是關(guān)于中外教育家給班主任最有價值建議的書，讀完后收獲很多，很有感觸，以下是自己的一些思考。

班主任雖然職務(wù)不大，但是它的地位和作用十分重要，我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授曾斷言：一位教師如果不做班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味。那么，做一個出色的班主任需要些什么呢？

1、班主任要有強烈的責(zé)任心。

魏書生老師說：“責(zé)任心是做好班主任工作的動力，沒有強烈的責(zé)任心就不可能有出色的工作?！笔堑?，當一個人有了強烈的責(zé)任心時，他就會化之為持之以恒的耐心。

2、班主任必須充滿愛心。

工作將近8年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。

在沒有讀這本書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？書中的一位位老師的話讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。（班主任

004km.cn）愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生?！?/p>

愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

班主任有愛心，班級才會有生命和活力。班主任只有真心把學(xué)生當作自己的孩子、朋友，想孩子們所想，這樣才能和他們有心靈的溝通。

3、班主任要有奉獻精神。

奉獻的人生是充實的人生，更是完美的人生。班主任的素質(zhì)，首先就體現(xiàn)于奉獻。我們不應(yīng)把班主任當作職業(yè)，當作謀生的手段，而應(yīng)把班主任當作事業(yè)，當作實現(xiàn)人生價值的最佳方式。

我從沒想過要得到什么，但每當看見孩子們有一點進步時，看見他們快樂的身影時，我知道我已經(jīng)得到了許多，那種滿足感常常讓我從內(nèi)心里笑出來！

第五篇：讀《教師最需要什么》有感

給自己一個燦爛的明天

讀《教師最需要什么》有感

這學(xué)期我身體素質(zhì)明顯下降，整天昏沉的我精神不佳，情緒低落，工作效率低效，讀了《教師最需要什么》一書，受益匪淺。書中講到：擁有健康的身體，才是教師最寶貴的財富。才是工作的重要保證。

班額大，時間緊，節(jié)奏快，繁重的教學(xué)任務(wù)，每天面對的是一個個富有鮮明個性的學(xué)生，無意給我們的身心帶來挑戰(zhàn)與壓力，再加長期的腦力勞動，已使我校教師身體不堪負重，造成許多老師生病，這不得不引起我們的關(guān)注。

擁有健康才能擁有一切。要更好的教書育人，必須要強身健體。《教師最需要什么》中魏書生老師“松、靜、勻、樂”的養(yǎng)身之道值得我們學(xué)習(xí)?！八伞本褪恰吧眢w松”，上課、寫字、批作業(yè) 各部分器官放松，輕裝上陣，感覺才是是世界上最輕松的人?！办o”就是“心靈靜”，守住心靈的寧靜，寧靜方能致遠，“靜以修身”也?！皠颉本褪呛粑鼊驎?。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張情緒?！皹贰本褪谴_保自己處于快樂之中，以樂觀主義的態(tài)度面對人生，堅守內(nèi)心的快樂陣地。堅守正念和樂觀，每天打開眉結(jié)，打開心結(jié)，面帶笑容。以健康的身體，快樂的心態(tài)走上講臺，就能調(diào)動萬千思緒，使課堂充滿歡樂，就能取得良好的教育效果。

勞逸結(jié)合兩不誤，教師的工作是辛苦的，在工作之余，應(yīng)該懂得適當有效的放松和休息。比如，聽聽輕音樂，悠揚清澈的音樂會讓一天勞累的身心得到舒展；做些運動，比如慢跑，散步，跳健身操，打羽毛球 等運動，可以讓緊張的神經(jīng)得到放松；還可以和家人一起郊外遠足，回歸大自然，讓心靈得到安詳?shù)男菹?，讓身心放松?/p>

良好心態(tài)要擁有。教師的付出是巨大的，而物質(zhì)上的收獲卻不盡人意，這就需要 有一顆淡泊名利的平常心，不要一味在乎利益物質(zhì)的得失，而要在心靈構(gòu)筑起自己的理想樂土，讓精神的享受成為激勵自己工作的源泉。生活上，不要一味與同行攀比，要懂得知足常樂。抱著“比上不足，比下有余”的心態(tài)平衡自己的心理。更不要只看眼前的 利益得失，而要著眼于自己的長遠發(fā)展。對工作盡職盡責(zé)，堅信一份耕耘一份收獲。抱著淡泊樂觀的心態(tài)對待工作與生活，相信 會始終讓心靈永葆青春，因為心態(tài)好，一切都好。

總之，只有身體 健康，才會有高效的課堂和美麗的教育人生。讓我們從自身做起，從每一個平凡的日子做起，努力為自己的身心健康和幸福人生奠定一個堅實的基礎(chǔ)，給自己一個燦爛的明天！