第一篇：職業(yè)教育心得

現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會

中國的職業(yè)教育理念，正從崗位（專業(yè)）定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，這是21世紀初中國職業(yè)教育改革的核心與原動力。課程設置包含課程開發(fā)與課程結(jié)構(gòu)兩個方面內(nèi)容，課程設置的構(gòu)建與培養(yǎng)目標的設定有著直接的因果關(guān)系。課程設置圍繞培養(yǎng)目標這一主干，構(gòu)成了課程的基本構(gòu)架，即教學計劃。

結(jié)構(gòu)決定功能?！皩捇A、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓練為特色，“寬基礎、活模塊”的兩段結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出與其他課程模式不同的結(jié)構(gòu)特征?！皩捇A”階段側(cè)重于全面素質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這一階段著眼于奠定發(fā)展后勁的基礎，是新時期人才知識結(jié)構(gòu)方面的需求。從我國現(xiàn)行的教育體制看，作為基礎教育的“義務教育”，在我國還沒有得到普及，還存在著盲區(qū)，特別是在農(nóng)村和邊遠地區(qū)還比較落后。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，我國“義務教育”平均年限為9年，這和國外發(fā)達國家相比，至少要差3-4年。

從職業(yè)教育方面看，我國的職業(yè)教育大多數(shù)為高中階段的中等職業(yè)教育，起點是具有初中以上文化程度的應、往屆畢業(yè)生。國外發(fā)達國家的職業(yè)教育起點是經(jīng)過10-12年基礎教育之后的高中段畢業(yè)生。

從生源結(jié)構(gòu)上看，我國的職業(yè)學校，特別是中專不包分配后，全國大多數(shù)城市職業(yè)學校已不存在錄取分數(shù)線問題。生源水準下降，生源人數(shù)減少，進一步拉大了我國與發(fā)達國家職業(yè)教育生源水平的差距。

從我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標上看，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實踐能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。要具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能；具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力?？梢姡皩捇A”的提出來源于我國職業(yè)教育的實際情況，是建立在中國國情基礎之上的。教育部[2000]1號文件指出：我國的國情和所處的歷史階段決定了經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進行技術(shù)傳播和技術(shù)應用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者?！盎钅K”既吸收了國外多種課程模式的優(yōu)點，而且吸收了我國以學科為中心的單科分段式課程模式的長處，既適應兩個根本性轉(zhuǎn)變需要，又符合教育內(nèi)在規(guī)律，也考慮學生個性發(fā)展的課程模式?！盎钅K”充分體現(xiàn)了“活”的特點------專業(yè)活、層次活、課程活、主體活、管理活。

課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。在課程改革進程中，只取得“寬基礎、活模塊”這樣的課程結(jié)構(gòu)成果還遠遠不夠，必須在此基礎上，注入課程模式的改革內(nèi)容。以學科為中心的課程模式的缺點逐步被教育界同仁認識到，它以知識為中心，過分強調(diào)知識系統(tǒng)性，忽視了實踐性教學；教學以教師為中心，忽視學生的能動作用；學科間相互獨立，不利于課程整體優(yōu)化等。多年來，我國職教界盡管在這方面也有一定投入，但至今為止，仍難以推廣，原因主要有兩方面。一是我國的國情，如師資、設備、實習場地、資金投入等還不能承受這類課程模式的環(huán)境要求，二是這類課程模式也并非十全十美。

目前能存在的課程模式各有優(yōu)勢，也都有待改革之處，很難由一種課程模式完全代替另一種課程模式。因此，取長補短，形成一種綜合課程是明智之舉。

從切實可行，又較易被中國職業(yè)教育所接受的角度看，著重研究學科課程模式如何吸收其他課程模式的優(yōu)點，彌補其不足，在此基礎上，創(chuàng)建適合我國國情、滿足高科技發(fā)展下社會生產(chǎn)技術(shù)對人才規(guī)格要求的新型課程模式，不僅要保持具有實用性的理論基礎，而且又要有較強的職業(yè)適應能力、熟練的操作技能，這將是今后我國課程改革的主要內(nèi)容。在課程模式的改革進程中，課程綜合化與建立技能訓練體系將成為一個重要的研究領域，也是課題研究的重要方向。

職業(yè)教育對多數(shù)學生來講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是技能訓練，雖然知識經(jīng)濟發(fā)展對知識要求越來越多，對學生智能的要求也越來越高，操作性技能似乎比過去強調(diào)得少一些了，但是技能訓練的特色在目前以及今后相當長時間內(nèi)的職業(yè)教育中還是很重要的。忽視了技能訓練、能力培養(yǎng)，職業(yè)教育就沒有生命力，因為用人單位接受畢業(yè)生時首先考慮的是頂崗操作。

第二篇：學習職業(yè)教育心得

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育

（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育

（十七）增強職業(yè)教育吸引力

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入。

把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學?；巨k學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。

（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強職業(yè)教育作為服務社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容。加強基礎教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進農(nóng)科教結(jié)合。強化省、市（地）級政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責任，擴大農(nóng)村職業(yè)教育培訓覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級職教中心。強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務“三農(nóng)”能力。加強涉農(nóng)專業(yè)建設，加大培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級各類學校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進城務工人員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓。逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。

（十七）增強職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

第三篇：職業(yè)教育班主任心得

職業(yè)教育班主任心得

班主任是對學生實施教育的第一責任人，班主任工作方法的科學與否，將直接影響學生的發(fā)展方向和后進生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責任的重大，下面我就后進生的轉(zhuǎn)化工作談談我的一些做法。

班主任是對學生實施教育的第一責任人，班主任工作方法的科學與否，將直接影響學生的發(fā)展方向和后進生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責任的重大，下面我就后進生的轉(zhuǎn)化工作談談我的一些做法。

一、精計劃，主預防，防微杜漸

大量的事實證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個班級的后進生就象割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此必須精心計劃，以防為主，防止后進生的產(chǎn)生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。班主任要把預防工作做在平時。經(jīng)常用身邊的學生能感受到又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學生，防止他們的行為和學習出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會使學生自我教育。

二、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管

教育后進生是一個系統(tǒng)過程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。因“職高生正處于心理發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)變時期，學生成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性的增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪

師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動?！被谝陨系奶攸c，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

班主任經(jīng)常和家長保持聯(lián)系的目的有三。其一，讓家長了解學校對學生的要求，使家庭教育與學校教育保持一致性。其二，通過家訪可深入了解學生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學生的影響，可與家長一道深入研究和改進教育方法。其三，多家訪可縮短老師與家長、學生的心理距離，特別是和后進生家長間的距離，取得學生和家長的信任，從而易于和家長、學生溝通。實際上后進生是最怕老師家訪，怕老師登門“告狀”后家長“蓋章”（挨打）。因此家訪要避免全部說學生實情，應以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎上指出不足，給學生和家長以希望和信心，這樣才能達到家訪的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。有的家長，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕開家長會，他們已從主觀上放棄了對子女的教育，把學校當托少所。對于這樣的家長，我們要根據(jù)實際情況，啟迪其做為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長的立場，用放大鏡找學生的閃光點，一分為二地看待學生。讓學生和家長都能看到希望并對班主任產(chǎn)生信賴，信賴度越高，教育后進生的成功率越高，希望越大。

三、抓班風，抓紀律，一抓到底

“班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣?！彼前嘀魅胃鶕?jù)教育規(guī)律長期反復教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對全體學生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它一方面可是全體學生規(guī)范自己的行為和習慣來適應班集體的要求。另一方面可減少高中生的“受暗示性”，吸引學生的精力，同時也是一些后進生的去個性化（指個人在不能為別人所辨認的群體背景中，自身與別人的差別感消失，個性對行為的調(diào)節(jié)、支配作用降低，致使行為只受群體狀態(tài)或自發(fā)欲望所支配的狀態(tài)）能得以成功實現(xiàn)。

抓班風主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，抓班級紀律。首先讓學生守紀。課堂紀律是保證教學順利進行的前提。課間紀律是學生行為規(guī)范的一向重要組成部分，也是學生形象的一個重要標志。守紀者，教師在感情上易于接納；違紀者或多或少給教師一定壞印象，不利于學生的學習。其二，抓班級衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范行為。其三，抓學生競爭。有競爭才有動力。將學生無序的不規(guī)范競爭引導到健康有序的競爭軌道，可促使學生將注意力、興趣和精力投入到學習和特長發(fā)展中。其四，抓學習。學生的主要任務是學習，關(guān)鍵是抓學習規(guī)范、學習自覺性和學習主動性，提高學習效率。

四、善調(diào)控，巧挖掘，苦尋閃光點

第一，找準轉(zhuǎn)化突破口。在平時工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺化精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準突破口，未對癥下藥。只要多和后進生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵，少責難，給后進生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學生，引導其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗和教訓、指導前進的方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，教育學生遠大于后者。第三，把握有利時機及時教育。教育良機稍閃即逝，應及時發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀律教育前夕，對紀律差的同學進行教育；有微小的進步及時進行表揚；在運動會、勞動、觀看電影等非嚴肅場所進行情感交流；學生違紀后稍有認識時也是一次教育良機。第四，多關(guān)心，多指導，給后進生以幫助。在轉(zhuǎn)化過程中，人們往往訓斥多于指導座位不是安排在后面就是墻角。但只要我們多方指導，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足其合理要求，再差的學生也能有所觸動。第五，尊重學生，滿足后進生的心理渴望。因為后進生在學生群體中地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄?。哪怕只是一句肯定和表揚，他們就回得到心理上的滿足，就回降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機。

五、抓反復，反復抓，持之以恒

職高生的身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，其意志行動的獨立性差易受自身“受暗示性”影響，認同外界的不良刺激，同時他們的自控能力差，有時還不能控制自己的行為，不能很好地自我監(jiān)督，同時遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進生出現(xiàn)反復屬正常情況，我們應該允許學生犯錯誤，并給其改錯的機會。

有些班主任在后進生違紀后，不是伸出友誼之手，主動幫學生改錯，而是不給學生機會，將學生不負責任地轟出校門，推上絕路（這也是造成青少年犯罪的一個重要原因）。這種扔包袱的做法，表面上看，的確可提高班級人均成績，但實際上只能是害人害己。害人，百分之百葬送學生前程，浪費國家人才資源，給社會增添不穩(wěn)定因素；害己，不利于自己的業(yè)務提高，給領導、給同事留下不正當競爭的印象，影響工作，影響自己的成長，自毀前程。學生的反復一般是因未真正在思想上認識問題。青少年生活經(jīng)驗貧乏，對事物的認識膚淺、片面，因此，抓反復時一定要從學生的認識入手。在整個教學過程中，既要細心，有要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復進行深入細致的思想工作，給學生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師的教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復強化教育后，學生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是自己的需要，這樣他們才能實質(zhì)性地解決行為上的問題。

總之，由于后進生產(chǎn)生的原因很多，不同的后進生的特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。作為一名班主任，注重日常管理，切實轉(zhuǎn)化好后進生的工作是我們的光榮使命。

第四篇：職業(yè)教育班主任工作的幾點心得

職業(yè)教育班主任工作的幾點心得

目前，職業(yè)中學的生源狀況十分復雜，正如大家傳言：“一等生上一中，二等生上普中，三類苗子到職中”，這話是不好聽，但在一定程度上反映了職業(yè)學校學生素質(zhì)的“差”，事實上職中生不僅知識上底子薄，甚至有的學生知識上已經(jīng)出現(xiàn)了“斷層”，尤其是這些學生大多養(yǎng)成了一些壞習慣，如打架斗毆、吸煙飲酒、懶惰、不講文明不懂禮貌、組織紀律觀念差等等。面對這樣一群孩子，做好班級管理工作，對他們進行行之有效的管理教育，努力幫助他們克服已經(jīng)形成的壞習慣，并養(yǎng)成一些能讓其受益終生的好習慣，幫助他們走出消極，樹立自信，追求上進，的確是讓班主任頭疼的，筆者根據(jù)多年來的班主任工作實踐，認為把班級工作做好，應該做到以下三點：

一、班主任要有一顆愛生之心。

熱愛學生是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求的教師必備素質(zhì)，也是教師的美德，同時是一條極為重要的教育原則。

“沒有真誠的愛，就沒有真正的教育”，這是古今中外無數(shù)優(yōu)秀教師和模范班主任所證明的，熱愛學生是教育好學生的前提條件，也是一切教育藝術(shù)的根本。教師只有熱愛學生、關(guān)心愛護學生，始終對他們“充滿春天般的溫暖”，想學生所想，憂學生所憂。當學生明確的意識到，教師這種真誠的感情，當學生感受到教師這種教育之愛時，就會在學生內(nèi)心激發(fā)起對教師的親近之情，教師會為學生所愛戴和崇敬，一旦建立起親密、融洽的師生關(guān)系，彼此之間就駕起了一座能相互溝通的“心靈之橋”，教師的教育便會行之有效，學生就會聽，就會按要求去做，一切的教育活動都將變的輕松；但是，很多班主任沒有利用好這種師愛的作用，他們更多的是對學生刻板的管理，空洞的說教，盡管大道理天天講，規(guī)章制度天天強調(diào)，但學生依然我行我素，把那些大道理當成耳邊風，有的老師氣憤難耐，動之以更加極端的訓斥，甚至辱罵、體罰，結(jié)果搞得是學生口服心不服，師生關(guān)系緊張，感情不和諧、淡漠，老師厭惡學生，學生厭惡老師，有的班主任干脆把不聽話的學生送到學管處，開除出本班，這些做法是嚴重不負責任的，也是忽視教育愛的作用的必然結(jié)果。

二、班主任老師要尊重學生。

教師在教育工作中要真誠的尊重學生的自尊心和人格。教師對學生的尊重，包含著多學生個體存在價值和上進愿望的肯定。是調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵。盡管學生是教師的教育對象，年齡小、知識少、閱歷淺。但是我們應當十分清醒的認識到師生在人格上是平等的，老師必須時刻牢記這一點。因此一切對學生的諷刺、辱罵，體罰都是嚴重違背教育原則的，不僅收不到絲毫的教育效果，反而會導致師生之間關(guān)系的僵化、對立。教師只有尊重學生，學生才會尊重教師。心理學研究證明，中學生有很強的自尊心，并且對老師的言行很重視，很計較，很敏感，作為班主任只有平等的對待學生，注重維護學生的自尊，時時處處讓學生體驗老師的真誠的友善。一切出發(fā)點都是出自好心好意，出于一片真情，學生自然會敞開心扉，自覺的接受約束，接受教育，并積極的進行自我教育，把要求化為內(nèi)在需求，從而收到良好的教育效果。

三、做好班主任工作要有敬業(yè)精神。

敬業(yè)，即忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，對工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，對學生高度負責，甘于奉獻。

作為職校班主任老師，面對的學生群體較為復雜，針對他們自我約束能力

差、不良習慣多等諸多問題，教師就必須付出更多的精力，付出更多的心血，班級管理要真正做到老師“跟的上，盯的上，靠的上”，比如我自己保證每天至少一次查看宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生，多次到教室查看學生出勤及學習情況，經(jīng)常性的找學生談心，精心設計組織每期的主題班會等，有些工作帶頭去干，如大掃除和學生一塊掃地、拖地，可以給那些嫌臟怕累的學生起個示范作用。在班級管理中，有個別老師表現(xiàn)的不夠敬業(yè)，對班級情況掌握不夠，對學生狀況沒有深入細致的了解，卻能對班級“放手”太多，甚至實施“遙控”管理，這些做法完全不適合職校的學生狀況，不利于對學生的常規(guī)管理，不利于對學生進行有效約束及良好習慣的養(yǎng)成，不利于對后進生的轉(zhuǎn)化，更不利于良好的班風、學風的形成。

總之教師的職業(yè)在某種意義上就等于奉獻，“捧著一顆心來，不帶半根草去”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師的真實寫照，也只有具備了這種無私奉獻的精神，才能把學生教育好，才能把班級管理好，才能成為稱職的職校班主任。

第五篇：大學生職業(yè)教育慕課心得

生命科學技術(shù)學院15級2016年慕課結(jié)課論文

學號：專業(yè)：姓名：

作為一名剛剛進入大學大一學生，對于職業(yè)規(guī)劃并沒有多少自己的認識和見解。學習這一門課程。有助于我對自己未來的規(guī)劃。同時也能讓我提前了解社會的就業(yè)情況。并讓自己明白自己的真正興趣所在，找到自己最適合做的行業(yè)。讓自己在大學四年里能有一個明確的目標。并為之努力。這門課程，讓我明白了職業(yè)規(guī)劃的重要性。職業(yè)規(guī)劃是對我們的未來乃至人生的計劃。是我們走向人生下一階段預練。職業(yè)規(guī)劃是我們成就自己的的必要途徑。也是我們走向成熟的開始。

職業(yè)生涯課程也有利于我們把握現(xiàn)階段學習和工作的重點。從自己今后的目標中，找尋自己現(xiàn)階段所必須把握住的東西，有重點地學習，提高自己的素質(zhì)和能力。

首先，讓我學會了怎樣確立自己的職業(yè)發(fā)展目標。當然自己的興趣、特長應該是第一位的。只有在自己所擅長的，并且所熱愛的工作崗位上，才會全身心地投入，發(fā)揮自己的火熱。同時職業(yè)的選擇也必須考慮自己的性格，性格文靜可適合一些安靜，要求認真、細心的工作；而性格較開朗的可選擇環(huán)境比較開放、活動性較強的工作。我覺得我是一個比較喜歡安靜的人，學習園林這個專業(yè)并沒有覺得選的不妥，園林專業(yè)需要畫一些復雜的圖要有一顆平靜的心才能把圖畫好，同時它也能培養(yǎng)一個人的耐心，這對我們?nèi)松l(fā)展來說是有很大的幫助的，我想我要把它學好，做一名出色的園林設計師。確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，自己所學專業(yè)是考慮的核心問題，只有學以致用，才有可能使自己在工作中游刃有余。

其次，我會更加努力地工作學習。職業(yè)目標的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，確立了自己的職業(yè)目標后，就會朝著這個目標奮進，更積極地學習，不斷充實自我，使自己更多地具備職業(yè)目標對我要求的知識和能力。

同時，這門課程讓我重新開始重視社會發(fā)展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求，甚至對每個人才所應具備的各項能力的要求。使我的職業(yè)規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實社會的實際需求，具有現(xiàn)實的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及它對于我們未來生活的重大意義，也使我對職業(yè)有了進一步地了解，解開了我原來對職業(yè)諸多的偏見和迷團。同時讓我對社會了解了很多，知道社會的需求，方便了我畢業(yè)后更好的步入社會。講師們講的很好，講的都是當代大學生遇到的普片問題，聽了后獲益匪淺。

總的來說看完慕課職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程讓我收獲很多，讓我明白了職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、眼前機遇和制約因素，來為自己確立職業(yè)目標選擇職業(yè)發(fā)展路徑、確定學習計劃、便于實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而預先設計好安排。作為大學的我們，此時應該多一點“大丈夫能屈能伸的豁達”，不要過分計較一時的順逆，堅信“天生我才必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會上找到自己的位置。