第一篇：提高教師的命題能力,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

提高教師的命題能力，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

漳浦縣鴻江中學(xué)黃德抱

經(jīng)常聽到老師講的一句話：“連命題都不會(huì)，他還可能成為好老師嗎”？也許這句話講得有點(diǎn)“絕對(duì)”。但我想，這也許是給我們現(xiàn)在的一線的老師敲了一個(gè)很大的警鐘。新課程實(shí)施以來，先進(jìn)的教育理念不斷武裝我們老師的頭腦，這些先進(jìn)的教育理念不僅對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)意義；而且對(duì)提高教師的命題能力具有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在我們老師都在不斷提高自己的命題水平，都非常注重命題的質(zhì)量。那么怎樣才能命制出一份高質(zhì)量的試題呢？結(jié)合近幾年來的命題感受；還有參加省里面的中考命題培訓(xùn)；特別是有幸參加中考試題的命制。談幾點(diǎn)我的看法：命題要能做到主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)突出、知識(shí)點(diǎn)的分布合理、難易把握恰當(dāng)、問題的表述科學(xué)有效，設(shè)計(jì)合理，具備更多的思維含量；能及時(shí)反映出教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；能真正考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，理解，應(yīng)用，探究能力；而且還能有效改進(jìn)教師的教學(xué)方法和構(gòu)建更有效的課堂教學(xué)。我想能體現(xiàn)這“四能”就是一份高質(zhì)量的試題。那么如何來提高自己的命題能力呢？充分體現(xiàn)這“四能”呢？首先，命題的老師要在充分理解新課標(biāo)的要求與精神的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研透教材，對(duì)整個(gè)地理教材非常的清楚：總共有幾個(gè)知識(shí)體系？；重難點(diǎn)在哪里？上課如何來體現(xiàn)和突破？只有這樣上課才能靈活駕馭教材。其次，要能從容把握課堂；深入了解學(xué)生。這就涉及到一線的教師如何在短短的45分鐘里面，把課堂發(fā)揮到最佳的效益，所謂效益就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，把他們的思維有效性充分挖掘出來，使他們真正的想學(xué)，會(huì)學(xué)；最后，我覺得最重要是應(yīng)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)、思維能力。那么如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建：

一、構(gòu)建平等的課堂，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力

我們平時(shí)或中考命制的試題，應(yīng)設(shè)置更多的基礎(chǔ)知識(shí)題目。這樣才能讓所有的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，特別是一些平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生，我們的理念就是絕不放過一個(gè)差生。大家都知道，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都不高；一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的掌握難度大。什么原因呢？就是學(xué)生平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣；上課沒有興奮點(diǎn)。我想構(gòu)建平等的課堂，善待每個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心是非常重要，也是非常必要的，這也符合課改的要求。那么如何有效來組織課堂呢？我覺得興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)和探索某事物的心理傾向，是非智力因素的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力；同時(shí)興趣也是最好的“老師”。如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)展開思維的翅膀，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。以往的課堂教學(xué)很少考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問題，特別是“差生”的感受，教學(xué)中教師往往是課堂的主宰者，學(xué)生只是教師意愿的服從者。根本沒有考慮學(xué)

生的感受，特別是把一些“所謂”的差生置之不理，課堂氣氛沉悶，課堂效果、效率低下。那么如何改變這種狀況呢？

首先教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多關(guān)心每個(gè)學(xué)生的感受，更多關(guān)心平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們樹立信心；在課堂上多注意他們；讓學(xué)生看到自己的價(jià)值所在，讓他們也知道老師很在意他們，并沒有把他們拋棄，老師和他們平等相待。這就要求我們教師上課時(shí)應(yīng)多提問一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生；提問他們一些較基礎(chǔ)的問題。努力構(gòu)筑一個(gè)師生相互欣賞、師生平等交流的環(huán)境。如講到世界的海陸分布，老師應(yīng)多提問“差生”，世界有幾大洲？有幾大洋？我們中國(guó)屬于哪個(gè)洲？講到中國(guó)地理可以提問他們：我國(guó)有幾個(gè)省級(jí)單位？我們班的同學(xué)有誰(shuí)去過哪些省級(jí)單位呢？激發(fā)他們的興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能踴躍發(fā)言，特別是差生也能充滿自信準(zhǔn)確回答出來，我去過哪里。命題中也應(yīng)多設(shè)置這樣的題目。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使所有學(xué)生樂于學(xué)，勤于學(xué)，善于學(xué)。還有教師平時(shí)也應(yīng)多鼓勵(lì)、教會(huì)學(xué)生以提問的方式來提高自己參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，大膽把提問的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里，使學(xué)生有一種我是學(xué)習(xí)的主人翁那種感覺。相信這種有效課堂的創(chuàng)建不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次教師要在地理教學(xué)過程中不斷聯(lián)系實(shí)際；多關(guān)心最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，適時(shí)拿來和學(xué)生共享，這非常適合我們中學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。因?yàn)樗麄儗?duì)任何新鮮的事物都充滿好奇。如當(dāng)講到中國(guó)區(qū)域地理省級(jí)區(qū)域祖國(guó)的神圣領(lǐng)土--臺(tái)灣時(shí)，提到臺(tái)灣的領(lǐng)土組成，講到臺(tái)灣的領(lǐng)土包括釣魚島這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。我就結(jié)合最近日本的登釣魚島問題；還有我國(guó)與日本戰(zhàn)機(jī)在空中對(duì)抗的險(xiǎn)境；南海問題，菲律賓企圖把黃巖島納入他們的版圖；我國(guó)在南海的島嶼被臨近的國(guó)家占領(lǐng)100多個(gè)；現(xiàn)在我們已擁有航空母艦，如果我們把美國(guó)欠我們的一萬(wàn)多億要回來，再造20艘航空母艦。那我們的南海，還會(huì)有那么多的“小國(guó)”敢來騷擾嗎？日本還敢登上釣魚島嗎？日本的飛機(jī)還敢跟我們?cè)诳罩袑?duì)抗嗎？看到我們的飛機(jī)，肯定掉頭就跑。學(xué)生聽得如癡如醉，相信這節(jié)課后，學(xué)生更熱愛地理了，更想學(xué)地理了，偶然發(fā)現(xiàn)原來地理這么有趣，好玩。我想創(chuàng)造這樣一種平等的課堂氣氛，這樣不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的地理熱情，學(xué)生也能在這樣輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

二、構(gòu)建思考的課堂，提高學(xué)生的學(xué)科思維能力

我們平時(shí)或中考命制的試題，很多涉及到學(xué)科知識(shí)能力的提高題目。平時(shí)我們一線的教師應(yīng)如何面對(duì)呢？教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建怎樣有效的課堂呢？我想老師應(yīng)善于在課堂上把學(xué)生的思考能力和思維能力挖掘出來，提高學(xué)生的學(xué)科思維能力。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：

首先老師要努力營(yíng)造出一種活躍的課堂思維氛圍，充分挖掘?qū)W生的思維因素，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。這樣不僅既能優(yōu)化課堂教學(xué)；還能拓展、培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理思維能力。例如，講到黃土高原這一節(jié)，當(dāng)講到黃土高原水土流失嚴(yán)重時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置這樣思考的題

目：黃土高原為什么水土流失嚴(yán)重？什么原因？是自然還是人為因素造成的呢？如何來治理呢？學(xué)生就會(huì)展開思維的翅膀，通過學(xué)生的一番思考后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行分析、比較和判斷。不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。例如這題教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原所屬的位置，氣候的特點(diǎn)，黃土的特性等自然因素；還要從人為的因素分析：如人類對(duì)環(huán)境的破壞、過度放牧、破壞植被、砍伐森林等激發(fā)學(xué)生的思維。營(yíng)造出一種大家樂于思考、善于思考的氛圍。使學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)為思維的創(chuàng)造者。這樣不僅才有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還能有利于學(xué)生思維能力的提高。

其次我們老師上課時(shí)還可適當(dāng)點(diǎn)綴一些古代文學(xué)知識(shí)，讓上課有趣些，讓課堂活躍些，讓學(xué)生的心情放松些，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍些。如講到內(nèi)蒙古高原的特點(diǎn)，老師可以有感情朗誦一下古詩(shī)：風(fēng)吹草低見牛羊；講到夏季風(fēng)，可以背古詩(shī)：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。“春風(fēng)”是什么，古代人怎么知道呢？設(shè)下懸念，讓學(xué)生思考，這樣不僅會(huì)活躍課堂，更重要的是創(chuàng)造了一個(gè)形象思維的氛圍；而且可能會(huì)在學(xué)生的心中種下為之探索的種子。自然就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)科思維能力，為學(xué)生地理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)墊底鋪路。

三、構(gòu)建探索的課堂，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力

我們平時(shí)或中考命制的試題，總有一些知識(shí)遷移和探究的題目，那怎么叫探究性學(xué)習(xí)呢？它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用科學(xué)探究的方法去主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，最終達(dá)到解決問題的目的。那怎么叫探究性題目呢？就是學(xué)生通過一番的思考，探究，最終解決問題的題目。例如，講到東南亞國(guó)家泰國(guó)，老師設(shè)置這樣一道探究性題目：泰國(guó)曼谷今年夏季遭受了一場(chǎng)百年不遇的特大洪水，損失嚴(yán)重，水臨曼谷“城下”，曼谷面臨“水城”的危機(jī)。那么特大洪水發(fā)生的原因是什么呢？面對(duì)這樣較“拔高”的題目，學(xué)生束手無措，答案五花八門，但絕大部分學(xué)生都答不完整。這道題目學(xué)生既要從自然地理要素考慮：泰國(guó)附近有沒有大的河流經(jīng)過，地形的特點(diǎn)主要是位于河流的下游；還有氣候方面，降水比往年多；還有天文大潮，海水的頂托作用等；還要從人文地理要素方面考慮：如由于上游植被的破壞；城市建設(shè)方面的排水系統(tǒng)不完善；還有政府在這次應(yīng)對(duì)特大自然災(zāi)害方面的決策失誤等。還有2010年中考探究性試題：要求學(xué)生分析漳州在閩臺(tái)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。這就要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成探究性的思維，要從漳州的氣候特點(diǎn)，閩臺(tái)的歷史，文化淵源，國(guó)家對(duì)閩臺(tái)農(nóng)業(yè)發(fā)展合作的優(yōu)惠政策等方面做全面的分析。可知解決問題既要從自然地理要素、人文地理要素考慮；也要遷移到政府決策、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)。這說明地理學(xué)科探究性強(qiáng)、知識(shí)遷移面廣、知識(shí)綜合性強(qiáng)。這就要求老師平時(shí)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)探究性能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。平時(shí)我們的課堂應(yīng)如何有效面對(duì)呢？我們的教學(xué)課堂應(yīng)如何有效構(gòu)建呢？

一方面要求我們教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)置更多的問題情景，在學(xué)生思考、解決問題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生步步探究；并讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷提高自己的探究能力和知識(shí)遷移能力。

經(jīng)過不斷的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)從傳統(tǒng)“沉悶”的課堂氣氛中解放出來，就會(huì)在“思維”海洋里自由翱翔。

另一方面，我覺得新一代的教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷地充實(shí)提高自己。不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)；多參加新課標(biāo)的培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)課件的制作等。努力使自己逐步成長(zhǎng)為一名擁有綜合素質(zhì)的地理教師。這綜合素質(zhì)應(yīng)包括精深的地理專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)面，以及構(gòu)建有效課堂的技巧等。只有這樣，我們教師上課才能自信、從容面對(duì)所有的學(xué)生。不斷使自己逐步成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)地理教師。

一線地理教師命題能力的不斷提高，也就意味著我們教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)體系如何來構(gòu)建；學(xué)生的思維能力如何來培養(yǎng)；學(xué)生的探究能力如何來提高。這就要求我們教師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后、陳舊的教育觀念；而且要不斷給自己“充電”；不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和教育理念和不斷掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。最終大膽的把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我想這樣的課堂構(gòu)建將是非常的健全、健康、有效的。

第二篇：如何提高教師命題能力學(xué)習(xí)心得

《如何提高教師命題能力》培訓(xùn)心得

夏偉廷

考查教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，并不是一件容易的事情，需要通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更有針對(duì)性、更加精準(zhǔn)。

只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然需要命題。命題絕不只是專家的事，它應(yīng)當(dāng)是教師基本功的重要組成部分。因?yàn)樗P(guān)系到日常教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，關(guān)系到教師作業(yè)布置是否有效、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是否得當(dāng)。命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，因?yàn)橐环菘茖W(xué)、有效的試題不僅體現(xiàn)教師對(duì)課標(biāo)、教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的研究深度、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質(zhì)量的題，一個(gè)連一套試題都不會(huì)出的老師不能算是個(gè)很好老師，因?yàn)樗盐詹蛔〗虒W(xué)重點(diǎn)，不知道哪些是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，進(jìn)而也就不能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，不能做到有的放矢。

總的來說，命題是教師的基本功，反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的命題能力需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更需要實(shí)踐錘煉。▲

第三篇：提高教師課堂教學(xué)能力

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料

如何提高教師課堂教學(xué)能力

——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開展自學(xué)，通過學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。

1、讓備課充分起來

備好課才能上好課。由于我們過去對(duì)教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對(duì)忽略了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對(duì)教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料

設(shè)計(jì)能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來說，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來彌補(bǔ)各自在備課過程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來

課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來開辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。

3、讓說課普及起來

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料

說課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說課，也不會(huì)說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。

4、讓聽評(píng)課有效起來

聽評(píng)課工作一直是學(xué)校開展教研活動(dòng)的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上； 要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來

寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！弊鳛閷W(xué)校要鼓勵(lì)教師堅(jiān)持教學(xué)反

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料

思，勤寫教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。

第四篇：如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要途徑。如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師關(guān)注的問題。在英語(yǔ)教學(xué)中了解知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容以及方案實(shí)施做好準(zhǔn)備，有的放矢，實(shí)際上，學(xué)習(xí)上出問題，往往不僅僅是知識(shí)掌握的問題，更深層次的可能是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的問題，因此，不能舍本逐末，不重視更深層次的問題，而只是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二|、融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。

如何提高課堂效率，除了課前的充分準(zhǔn)備之外，在很大程度上取決于老師教法。我認(rèn)為，老師上課一定要有激情和幽默感。對(duì)工作有激情。我們的激情能感悟?qū)W生。幽默感應(yīng)該是教師一個(gè)最基本的素質(zhì)。尤其是我們英語(yǔ)學(xué)科，教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，喜歡你的課堂，你的英語(yǔ)教學(xué)效率就高。作為老師，要適時(shí)放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)積極思維

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興主動(dòng)性和積極性的高低。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。有一定的交際能力。不斷的挖掘?qū)W生的知識(shí)深度，開拓學(xué)生的視野，讓他們不斷的接觸和認(rèn)識(shí)新的事物。在課堂上不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們真正的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在小組合作探究中，自己探索知識(shí)的奧妙。

四、正面科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

范

鳳

梅

2011年11月

第五篇：如何提高教師控制課堂教學(xué)能力

如何提高教師控制課堂教學(xué)能力

——學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》有感

織金五小 孫守義（2013.8.18）

教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

課堂教學(xué)的控制，就是對(duì)課堂教學(xué)中的主要變量（教師、學(xué)生、教材、教法等）進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)與控制，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，其基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發(fā)信息－－學(xué)生接受信息－－學(xué)生處理信息－－－學(xué)生輸出信息－－－ 反饋信息。

由此不難發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，其中課堂教學(xué)的外部環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際水平、教材等等，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)控制產(chǎn)生影響。而教師的水平是影響課堂教學(xué)控制的主要因素，在這個(gè)過程中，教師始終起著主導(dǎo)的作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制的能力呢？

1、提高教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煹那楦小x表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)水平。

2、提高教師運(yùn)用語(yǔ)言水平

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?？茖W(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問題點(diǎn)到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

3、提高教師的應(yīng)變能力。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

4、提高靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。

總之，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。