第一篇：找規(guī)律第一課時(shí)教案

一年級(jí)下冊(cè)第七單元找規(guī)律

第一課時(shí)圖形規(guī)律教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第85頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2.通過簡(jiǎn)單的律動(dòng)活動(dòng)以及排隊(duì)游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物（圖形）的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)一組圖形規(guī)律，能用自己的語言表述找出的規(guī)律。教具：課件一套、卡片若干 教學(xué)內(nèi)容：

一.游戲中感知規(guī)律

1、律動(dòng)游戲

師：同學(xué)們都喜歡做游戲嗎？（喜歡）

師：那么跟著老師一起做，邊做邊觀察思考。

（拍手——拍肩——拍桌）四次

師：同學(xué)們誰學(xué)會(huì)了，可以繼續(xù)做下去呢？（拍手——拍肩——拍桌）

師：同學(xué)們真棒，這么快就學(xué)會(huì)了，誰來說一說為什么這么快就學(xué)會(huì)了這個(gè)游戲 生：因?yàn)橛螒蚴怯许樞虻模ㄟm時(shí)表揚(yáng)）生：因?yàn)橛螒蚴怯幸?guī)律的 師：你說的真棒，（板書：規(guī)律）因?yàn)檫@個(gè)游戲是有規(guī)律的，其實(shí)不只這個(gè)游戲有規(guī)律，我們生活中也有很多有規(guī)律的事和物，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的方法。（補(bǔ)齊板書：找規(guī)律）

二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律

1、課件出示情境圖——小朋友在跳舞。

師：這里有一些小朋友在跳舞，仔細(xì)觀察，你在這幅圖中看到了什么？ 生：看到了小朋友、彩旗、花、燈籠 師：這些人和物都是亂七八糟排列的嗎？ 生：不是，他們都是有規(guī)律的

師：真棒，那現(xiàn)在我們就先來找一找彩旗的規(guī)律（出示彩旗圖）

師：誰來說一說彩旗是怎么排列的？

生1：是一面紅一面黃再一面紅一面黃排列的 生2：是按紅黃紅黃排列的

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我們把一紅一黃作為一組，而小旗就是按照一紅一黃重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的（板書：一紅一黃 重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列）師：誰知道重復(fù)出現(xiàn)是什么意思？ 生：就是一次又一次的出現(xiàn) 師：同學(xué)們太棒了，那現(xiàn)在如果老師讓你們把小旗重復(fù)出現(xiàn)的部分，也就是他的規(guī)律圈出來，應(yīng)該怎么圈呢？

生：把一面紅一面黃圈在一起

師：那我們一起按照小旗的排列規(guī)律讀一下

師：那如果再掛一面小旗，應(yīng)該掛什么顏色的呢？ 生：紅色的

師：剛才我們已經(jīng)找出了他的規(guī)律，現(xiàn)在誰再來填一填這個(gè)空呢？ 指名回答。并齊讀

師：找出了小旗的規(guī)律，我們?cè)賮碚艺一ǖ呐帕幸?guī)律

（指明回答）

師：我們一起讀一讀花的顏色（齊讀）生：紅紫紅紫紅紫

師：那我找同學(xué)來說說花的排列規(guī)律

生：按一紅一紫重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列，2個(gè)為一組。

師：真棒，那如果我想圈出重復(fù)的部分，應(yīng)該怎么圈呢？ 生：把一紅一紫圈起來 師：是不是這樣圈？是

師：那我們繼續(xù)找找燈籠的排列規(guī)律 師：燈籠的排列有什么規(guī)律？指明說一說 全班按一組一組的規(guī)律讀一讀（紅藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)）

師：我們找到了燈籠的規(guī)律，那如果再掛一個(gè)燈籠，應(yīng)該掛什么顏色的呢？ 生：紅色的

師：我們?cè)僖黄鹱x一下這幅圖，（女男女男女男）

師：誰來說一說這些小朋友是按照什么規(guī)律排列的？ 生：按照女男重復(fù)排列，2個(gè)為一組

師：那如果再排一個(gè)小朋友，應(yīng)該排男生還是女生呢？ 生：女

三、動(dòng)手操作，鞏固新知

1.找出不符合規(guī)律的圖形或文字，并用正確的替換它。

愛科學(xué)愛科學(xué)學(xué)科學(xué)

（指明到黑板上操作）

2、指明同學(xué)到黑板上圈出圖形和文字的排列規(guī)律

四、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：同學(xué)們做的很棒，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，我們?cè)僖黄鹂纯聪旅孢@幅圖 師：現(xiàn)在我們先來一起讀一下這幅圖 生：（齊讀）兩個(gè)碗三個(gè)碗兩個(gè)碗三個(gè)碗兩個(gè)碗三個(gè)碗 師：現(xiàn)在誰來說一說這些碗的排列規(guī)律是什么？ 生：2個(gè)碗，三個(gè)碗，師：回答的非常好，這幅圖是按照兩個(gè)碗三個(gè)碗重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的，我們繼續(xù)往下畫的話，該畫什么了？ 生：兩個(gè)碗三個(gè)碗 師：我們同學(xué)真聰明，我們?cè)傧胂脒@題除了可以再圖形上找規(guī)律，還可以在哪方面找規(guī)律呢？ 生：高矮

師：這位同學(xué)的眼睛很亮，觀察出了碗的高矮不同，可是我們數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一個(gè)碗也可以是矮的，四個(gè)碗也可以是高的，所以不能用高矮來表示他的規(guī)律，再仔細(xì)想想，2個(gè)、3個(gè)?? 生：數(shù)字

師：太棒了，他發(fā)現(xiàn)了我們這些碗還在數(shù)字上有規(guī)律 師：我們一起來讀一讀這些數(shù)字（齊讀：23 23 23）師：它的規(guī)律是什么呢？ 生：23 師：數(shù)字是以23為一組重復(fù)排列的。師：接下來這兩個(gè)空該填幾呢？ 生：2 師：我們繼續(xù)看看下面一幅圖 師：誰來說一說圖形的規(guī)律？ 生：一只母雞三只小雞

師：如果讓我們?nèi)Τ鲋貜?fù)出現(xiàn)的部分，應(yīng)該怎么圈？ 生：把一只母雞三只小雞圈在一起

師：找出了圖形的規(guī)律，我們還可以在哪方面找規(guī)律呢？ 生：數(shù)字

師：一只母雞三只小雞也就是13 13 13，師：數(shù)字是誰為一組重復(fù)排列的呢？指明回答 師：那接下來應(yīng)該填（指明回答，13 師：我們學(xué)會(huì)了找規(guī)律的方法，那接下來把書打到86頁，把做一做的1、2題快速做在書上（下去巡視，指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)，集體講解）

五、活動(dòng)中的規(guī)律 師：同學(xué)們?cè)谇懊嫖覀兛吹搅四切┨璧男∨笥咽前凑张械囊?guī)律排列的，現(xiàn)在我叫幾個(gè)同學(xué)到老師這來，并請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真思考，怎么樣給這些同學(xué)有規(guī)律的排排隊(duì)，拍一個(gè)屬于你的特別的隊(duì)伍！

六、升華

我們發(fā)現(xiàn)生活中也有很多有規(guī)律的事和物，現(xiàn)在我們就來一起欣賞一下生活中規(guī)律的美

七、課后作業(yè)

1、繼續(xù)尋找身邊有規(guī)律的事物，發(fā)現(xiàn)生活的美。

2。小小設(shè)計(jì)師：用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律知識(shí)，設(shè)計(jì)一副圖畫，要求比一比，看誰設(shè)計(jì)的最美麗。

3.大練習(xí)冊(cè)55頁

八、板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

一紅一黃

重復(fù)出現(xiàn)的 規(guī)律排列

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》第一課時(shí)教案[推薦]

教學(xué)內(nèi)容：

書第8889頁 教

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律的排列，并能運(yùn)用規(guī) 律解決一些簡(jiǎn)單的問題，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2．通過找一找、說一說，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

3．通過擺一擺，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力和初步的應(yīng)用意識(shí)。

4．通過涂一涂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（多媒體展示情境圖。）

六一兒童節(jié)到了，每個(gè)班都布置得漂漂亮亮的，瞧，這個(gè)班的小朋友把自己的教室裝扮的多漂亮呀！他們正在歡快的跳舞呢！

師：請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，畫面上都有些什么？（彩旗、小花、燈籠、小朋友）

師：你們看到的彩旗、小花、燈籠和小朋友都是按一定順序排列的。（多媒體出示例1。）

1．誰想說一說，彩旗是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（生：一面紅、一面黃，一面紅、一面黃）

師：對(duì)，一面紅一面黃，接著再是一面紅、一面黃就這樣排下去，我們就說它是按照一面紅、一面黃的順序排下去的。

2．小花又是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（它是按照一朵綠、一朵紅的順序排下去的。）

3．仔細(xì)看一看最后一個(gè)燈籠應(yīng)是什么顏色？你是怎樣想的？

4．小朋友又是怎樣排列的？最后一個(gè)應(yīng)是男同學(xué)還是女同學(xué)？

師小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣按一定順序排下去，我們又叫做有規(guī)律的排列，物體的排列規(guī)律有很多種，需要小朋友們?nèi)プ屑?xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)它。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)找規(guī)律的知識(shí)。（出示課題。）

二、探索實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

星期天，聰聰和明明也在玩找規(guī)律的游戲，你們想不想知道他們是怎樣玩的？那么我們就一起去看看吧。

1．學(xué)習(xí)例2（多媒體出示例2：擺一擺）。

（1）聰聰擺。師：聰聰正在擺正方體和圓柱，后面一個(gè)擺不出來了，誰來教它擺？你是怎么想的？（前面是一個(gè)正方體一個(gè)圓柱）

師：哦，原來他是先找出前面的排列規(guī)律，再根據(jù)這個(gè)規(guī)律來擺的，這種方法非常好。

（2）明明擺。師：明明也在擺，它是按什么規(guī)律擺的？后面兩個(gè)應(yīng)擺什么？誰想的規(guī)律和他不一樣？

2．學(xué)習(xí)例3：涂一涂。

（1）師：下面我們?cè)倏匆豢绰斅斒窃鯓油康?，原來他已?jīng)涂好了一部分，剩下的想請(qǐng)你們回答。后面的圖形該涂什么顏色？

（2）做一做：涂上合適的顏色。讓學(xué)生說說是怎么想的。

3．?dāng)[一擺。

師：剛才我們和聰聰、明明玩得很好，也學(xué)到了一些找規(guī)律的知識(shí)，下面我們就自己來玩一玩吧。你們先看老師是怎樣擺的。

（1）師教擺：第一次擺幾個(gè)，第二次擺幾個(gè)，第三次擺幾個(gè)，第四次呢？誰愿上來接著擺下去。（注意從學(xué)生方向左起擺。）

（2）學(xué)生自己擺第2小題，并說說形狀、顏色、數(shù)量的變化的規(guī)律。

4．想一想：有有什么規(guī)律？（出示例5）

5．做一做：自己涂出有規(guī)律的顏色。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知

1．找一找。小朋友們真聰明，都會(huì)按規(guī)律擺，生活中也有一些東西是有規(guī)律的。

（1）找生活中的規(guī)律。

①你的周圍有沒有什么是按規(guī)律排的？

②小朋友想一想，你還在什么地方或什么東西看見過有規(guī)律的排列 師：生活中這么多東西都有規(guī)律，小朋友們平時(shí)要多留心觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有規(guī)律的東西呢！

（2）小組活動(dòng)：你們小組能按一定規(guī)律進(jìn)行表演嗎？比一比，哪組表演得好。

小組匯報(bào)表演。

四、全課小結(jié)

小朋友，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

第三篇：《找規(guī)律》第一課時(shí)教學(xué)反思

一、用心地找

個(gè)人以為，從教材的編排角度入手，找規(guī)律所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知水平的體現(xiàn)，也就是說找規(guī)律的側(cè)重點(diǎn)在于找，而所找規(guī)律的難度根據(jù)學(xué)習(xí)材料的不同也隨之不同，分析教材之后認(rèn)為本學(xué)期的找規(guī)律是在四年級(jí)“一一間隔”的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的。

（一）找物體的排列規(guī)律

本段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過學(xué)生的找反饋出教師的教，由于學(xué)習(xí)者對(duì)事物感知的程度是從部分到整體，所以在呈現(xiàn)情境圖的是不是分屏出現(xiàn)而是整體出現(xiàn)，運(yùn)用了“有意注意”的心理學(xué)原理，分為兩個(gè)步驟完成。

一是讓學(xué)生觀察小鹿的設(shè)計(jì)方案和大象的設(shè)計(jì)方案，找到了“整齊”的一組，通過學(xué)生陳述理由的方式引出今天所學(xué)習(xí)的課題，二是要求學(xué)生進(jìn)一步觀察，得到“盆花”、“彩燈”、“彩旗”的排列是有規(guī)律的。

（二）說物體的排列規(guī)律

1、雜亂的規(guī)律——體現(xiàn)自我建構(gòu)

物體排列的規(guī)律找到了，怎樣用完整的數(shù)學(xué)語言表述出來顯得尤為重要，對(duì)于盆花的排列規(guī)律，學(xué)生用“一組藍(lán)花一組紅花”的語言來描述，這樣的語言顯然是不準(zhǔn)確的，于是老師的用“然后呢”來引導(dǎo)，最終的得到一個(gè)很長(zhǎng)的句子：“一盆藍(lán)花一盆紅花，就像這樣排列下去”。

在這里，老師滿以為學(xué)生會(huì)套用這樣的句式去模仿，杯具的是學(xué)生并沒有按照老師的思路去進(jìn)行，仍舊按照自己的語言去說，但是意思表達(dá)的是清楚的，而作為執(zhí)教者，我并沒有刻意去糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，就這樣盆花、彩燈、彩旗的規(guī)律找到了。

2、有序的規(guī)律——體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

這樣的流程在當(dāng)時(shí)看來還算比較流暢，但是在問題“這些物體的排列有什么共同的規(guī)律？”提出來之后，整個(gè)班級(jí)陷入了無盡的冷場(chǎng)，學(xué)生的思維陷入了混亂，反思我的教學(xué)行為，如果在前半場(chǎng)將“幾個(gè)為一組”這樣的語言通過其他的方式出來課堂會(huì)流暢很多。但是我覺得，學(xué)生要經(jīng)過獨(dú)立思考的過程。

但是作為青年教師，火候不到位的是沒有利用好學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，將必要的提醒給學(xué)生提示，導(dǎo)致整個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而使得整個(gè)課堂沒深度，一言蔽之，造成問題有深度課堂沒有深度的原因是在預(yù)設(shè)和生成銜接的過程中出現(xiàn)了較大的疏漏。

教學(xué)相長(zhǎng)沒有體現(xiàn)，反而適得其反，這是沒有臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)造成的。

二、合適地用

（一）算法的優(yōu)化

規(guī)律找到了，用規(guī)律解決一些實(shí)際問題，這是很自然的問題，通過解決盆花、彩旗、彩燈的規(guī)律，實(shí)際上是幫助學(xué)生建立兩個(gè)知識(shí)模塊：一是在解決一次重復(fù)規(guī)律的時(shí)候有畫、算的規(guī)律；二是在算法的優(yōu)化上用算的方法是比較簡(jiǎn)單的這里其實(shí)滲透了一個(gè)價(jià)值觀的問題，唯物主義認(rèn)為要一分為二的看待事物，也就是說在解決依次重復(fù)規(guī)律的時(shí)候需要用到算，算是一種問題解決的形式，但是對(duì)于不同的題型，如文字類型的就需要用“畫”來做鋪墊，在課后同事交流的時(shí)候提到了這點(diǎn)，我表示接受。

但是我想保留的是，對(duì)書本中出現(xiàn)的規(guī)律，用畫的方法確實(shí)比用算的方法要繁雜，至于完全用文字出現(xiàn)的題目，“畫”則是一種策略，而并非方法，這兩個(gè)概念是需要理清的。個(gè)人以為，畫是為算做準(zhǔn)備的，這兩者在問題解決的時(shí)候是屬于“上下位關(guān)系”而并非“平行關(guān)系”，再者在解決如“△○△△○△△△○……，第28個(gè)圖形是什么？”的時(shí)候，用畫的方法比較合理。

總之，在用規(guī)律解決問題的時(shí)候，其實(shí)是一個(gè)算法優(yōu)化并且找到最方便算辦法的問題，這是本段教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)容，作為一個(gè)完整的教案的組成部分，個(gè)人以為也是比較完整的，一家之言。

（二）去經(jīng)驗(yàn)主義

回到找規(guī)律的本質(zhì)問題上去，每幾個(gè)為一組，后面都是這樣排列，但是在剛剛開始接受本段內(nèi)容的時(shí)候，很容易犯的錯(cuò)誤是見到第一組數(shù)據(jù)排列的，直接用算法解決，不考慮后面的排列怎樣。

因此采用額方式是將“組”分段呈現(xiàn)，有連續(xù)變?yōu)殚g斷，如在出示棋子一題的時(shí)候，先出示三個(gè)棋子，后直接呈現(xiàn)問題，學(xué)生很容易直接按照三個(gè)一組去解決，實(shí)際上具體是什么規(guī)律單獨(dú)看第一組是不行的，需要看是不是有兩個(gè)重復(fù)的排列，這其實(shí)是“依次重復(fù)”規(guī)律的深度解讀。

給一個(gè)反面典型，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“經(jīng)驗(yàn)主義”是多么不合理，去經(jīng)驗(yàn)主義的目的是開拓學(xué)生思維的開放性，從教學(xué)的過程來看，學(xué)生是比較陌生的，在以后的教學(xué)過程中，還需要再多次出現(xiàn)有思考價(jià)值的問題。

第四篇：找規(guī)律教案

找規(guī)律

授課人：吳國(guó)勝

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材四年級(jí)數(shù)學(xué)(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo) ：

1使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程；初步體會(huì)、認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

2通過觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體間隔排列的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒（10根）、紙片（10個(gè)）

教學(xué)過程 ：

一、游戲?qū)?/p>

夾小棒

師：如果用兩個(gè)手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？

生動(dòng)手夾一夾，說一說。

師：一只手可以?shī)A4根小棒，那么兩只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夾小棒，能夾多少根呢？這里面有什么規(guī)律嗎？這節(jié)課我們就來

研究一下。（板書課題：找規(guī)律）

二、探索規(guī)律

1、教學(xué)課件，讓學(xué)生觀察

師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？

讓生說一說。

2、出示問題。

師：你能解決這些問題嗎？

生回答，板書：9 １０

７ ８

１２ １３

3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個(gè)一個(gè)排列的。

師：一個(gè)一個(gè)排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來排列的，它們是這樣排列的嗎？

生：不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕……這樣排列的。

師：對(duì)，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）

師：最后一個(gè)是什么？

生：夾子。

師把板書補(bǔ)充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。

師：請(qǐng)同學(xué)們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個(gè)是誰？

生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？

師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

師：那么籬笆和木樁呢？

生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

4、小結(jié)：像以上這樣的排列，叫間隔排列。

板書：間隔排列。

5、師：如果我們把排在前面的物體叫作甲物體，排在后面的物體叫作乙物體。你能說說甲乙兩種物體是怎樣排列的？

生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。

生：最后一個(gè)物體是甲。

師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）

6、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察甲乙兩個(gè)物體的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？

生：甲比乙多。

生：甲比乙多1。

師：你真棒。

生：乙比甲少1。

7、師：同學(xué)們真厲害！下面就用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來試一試吧。

同位互相合作擺小棒和紙片。

擺三根小棒，每?jī)筛“糁虚g擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了兩張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個(gè)數(shù)間有什么關(guān)系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個(gè)數(shù)比紙片多1。

師：擺九根小棒，每?jī)筛“糁虚g擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了八張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個(gè)數(shù)間有什么關(guān)系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。

師：擺七張紙片，每?jī)蓮埣埰虚g擺一根小棒？擺了幾根？

生：擺了六根。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個(gè)數(shù)間有什么關(guān)系？

生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。

8、師：我們通過擺一擺再次驗(yàn)證了剛才找的規(guī)律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規(guī)律的事情嗎？舉例說一說。

生觀察、思考后說一說。

生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。

生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。

生：課程表，時(shí)間表與它們間的空隙。

生：走廊上的柱子和空檔。

生：鐘面上的數(shù)字和大格。

師：鐘面上有幾個(gè)大格，幾個(gè)數(shù)字？

生：十二個(gè)大格十二個(gè)數(shù)字。

師：數(shù)字和大格是怎樣排列的？

生：按數(shù)字、空格、數(shù)字、空格……的順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字……順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字的順序來排列的，最后是數(shù)字。

9、師：這兩位同學(xué)說的真棒。同學(xué)們看看這兩位同學(xué)找的例子和剛才那幾位同學(xué)說的例子有什么相同的地方和不同的地方？

生：它們都是間隔排列的。

生：如果把數(shù)字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個(gè)物體是乙。

師：我們大家來為他的發(fā)現(xiàn)鼓掌。

生鼓掌。

生：那么甲是十二個(gè)，乙是十二個(gè)，甲和乙相等。

師：板書：甲、乙、甲、乙……乙

甲和乙相等。

10、回顧游戲：

師：用兩個(gè)手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？

生：四根。

師：照這樣計(jì)算，兩只手能夾幾根小棒呢？

生：八根。

師：請(qǐng)你動(dòng)手夾夾。

生夾一夾，說一說。

生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個(gè)小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。

師：你真聰明，還有不同答案嗎？

生：那么兩個(gè)大手指間也可以?shī)A一根，就是共夾十根。

師讓生到前面演示，其余生跟著做。

師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？

生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。

師：甲和乙的個(gè)數(shù)分別是多少？有什么關(guān)系？

生：甲和乙都是十個(gè)，它們相等。

師指著剛才在鐘面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說：從游戲中我們?cè)僖淮悟?yàn)證了這個(gè)規(guī)律的存在。利用剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些實(shí)際問題。

三、想想做做。

1、第1題，讓學(xué)生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結(jié)果。

2、第2題，讓學(xué)生說出思考過程和答案。

如有困難，師可用粉筆演示。

3、第3題，學(xué)生獨(dú)立完成，說出答案。

4、第4題，學(xué)生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結(jié)果。

四、小結(jié)：

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

生：學(xué)習(xí)了找規(guī)律，有兩個(gè)物體間隔排列。

生：一個(gè)物體是甲，一個(gè)物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。

生：有時(shí)甲比乙多1，有時(shí)甲和乙同樣多。

……

五、作業(yè) ：

1、一座石橋的一邊共有豎桿40根，每?jī)煽秘Q桿中間有一塊石板，這座橋的一邊共有多少塊石板？

2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？

（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？

3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長(zhǎng)多少米？

第五篇：《找規(guī)律》教案

《找規(guī)律》教案 授課教師：邊金蒲

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)教科書88頁、89頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解規(guī)律的含義；能找到事物發(fā)展變化的規(guī)律，從而確定未知的事物是什么。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力。

3、情感目標(biāo)：感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：找規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣找規(guī)律（即方法）課前準(zhǔn)備：

教師：黑板花邊、立體圖、透明膠 學(xué)生：彩筆、圖畫紙

一、導(dǎo)入

1、上課前，老師看了一下咱們同學(xué)穿的衣服，都很漂亮。請(qǐng)…到前面來，我們一起欣賞一下他的衣服，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察一下它的顏色和圖案是如何排列的？

2、日常生活中，如果將一些事物有規(guī)律的排列起來，是非常美觀、漂亮的。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《找規(guī)律》。（板書）

二、教學(xué)例1

1、請(qǐng)同學(xué)們看圖：節(jié)日里，同學(xué)們用燈籠、彩旗、花朵把教室裝飾一新，高興的又唱又跳。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間）把你觀察到的說給同桌聽聽。

2、3、匯報(bào)。

老師用紙擋住一部分，你能根據(jù)規(guī)律說出下一個(gè)是什么嗎？（學(xué)生說）你是怎么想的？（說2種事物）

三、涂一涂

這些同學(xué)還想給黑板畫一些漂亮的花邊?？矗呀?jīng)畫好一部分了。發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？你們能接著畫下去嗎？把書打開89頁，并請(qǐng)一人畫到黑板上。

四、擺一擺

1、這些圖形你還認(rèn)識(shí)嗎？（圓柱、正方體）老師來擺，看誰能最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下一個(gè)該擺什么了？

什么規(guī)律？（學(xué)生說形狀，問：還有誰有不同想法？從顏色上看呢）

2、3、還是用這些圖形，你能擺出不同的規(guī)律嗎？

看來只要我們動(dòng)腦筋，就能擺出許多不同的規(guī)律來。每個(gè)小組都有一些圖形卡片，現(xiàn)在就請(qǐng)小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)先商量好，再一起動(dòng)手?jǐn)[出一行有規(guī)律的圖案。

4、貼到黑板上，先1組、1組，再多組。

五、聲音、動(dòng)作找規(guī)律

1、你們真愛動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出這么多有規(guī)律的圖案來。老師給你們鼓鼓掌。

發(fā)現(xiàn)什么了？

2、對(duì)，聲音有規(guī)律，動(dòng)作也可以有規(guī)律呢！看你能不能模仿老師的動(dòng)作，一起來。

3、（小組，用自己的動(dòng)作創(chuàng)造出規(guī)律，在全班表演）

五、在我們生活中，也有許多事物是有規(guī)律的，你能舉例嗎？ 桌椅、地磚、四季、星期??

六、規(guī)律應(yīng)用

1、如果請(qǐng)你當(dāng)設(shè)計(jì)師，為公園的一處設(shè)計(jì)一條小路，你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)出美麗的小路嗎？

2、展示

七、總結(jié)

你們?cè)O(shè)計(jì)的真漂亮，正是因?yàn)槭挛锏呐帕杏辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩。我相信，只要同學(xué)們多注意觀察，多動(dòng)腦筋，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。

《統(tǒng)計(jì)》教案

二年級(jí)上冊(cè) 授課教師：蔣聰雅

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今天同學(xué)們上學(xué)帶雨傘了嗎？這是為什么呀？（因?yàn)榻裉鞗]有下雨）噢，原來是沒有下雨，所以不需要帶雨傘?？梢?，天氣情況與我們的生活息息相關(guān)。那么，中我們的生活中每天的天氣情況都是一樣的嗎？

2、對(duì)，有的時(shí)候是晴天，有的時(shí)候是雨天，有的時(shí)候是陰天，接下來我們就一起來看某一個(gè)月的天氣變化情況圖，了解這個(gè)月的天氣變化情況。（投影出示78頁的天氣情況圖）

3、大家認(rèn)真觀察一下，圖中有幾種不同的氣象標(biāo)記，誰認(rèn)識(shí)？（紅色的圓代表晴天，烏云代表陰天，烏云哭了代表雨天）

4、你們說得真好，現(xiàn)在商老師想知道這個(gè)月里每種天氣情況有多少天？誰愿意幫老師想想辦法？（A把天氣進(jìn)行整理，晴天、雨天、陰天各放在一起，再數(shù)一數(shù)。B可以用不同的符號(hào)表示晴天、陰天、雨天，然后數(shù)一數(shù)，也能知道）

5、你們真聰明，想出了這么多的好方法，其實(shí)這些都是統(tǒng)計(jì)方法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。（板書：統(tǒng)計(jì)）

二、自主交流，探究新知。1． 整理和記錄數(shù)據(jù)。

（1）下面就用你想出來的好方法，把天氣情況統(tǒng)計(jì)一下吧?。?）統(tǒng)計(jì)完后，同桌交流。

（3）誰愿意把你的成果與大家一同分享一下，請(qǐng)到展臺(tái)來展示。（選擇有代表性的到前面來展示）2．完成統(tǒng)計(jì)表

（1）剛才我們班同學(xué)每個(gè)人的發(fā)言都很精彩，但要想知道每種天氣情況各有多少天，我們還需要怎么辦呢？（把記錄數(shù)一數(shù)，有多少天）

（2）下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)吧！并把結(jié)果填在79頁最上方的統(tǒng)計(jì)表中。（投影出示空白的統(tǒng)計(jì)表）

（3）誰想說說你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果？（學(xué)生邊說師邊在電腦中點(diǎn)出結(jié)果，投影出示），你們的結(jié)果都一樣嗎？

（4）大家把統(tǒng)計(jì)表做好了，太棒了！那么你們能從表中得到哪些信息呢？（指名回答）你還能根據(jù)這個(gè)表提一些問題讓大家回答嗎？我們小組交流一下。

哪個(gè)小組想說一說？ 3．完成統(tǒng)計(jì)圖

（1）剛才你們真團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)太出色了。那么如果我們不用統(tǒng)計(jì)表來表示計(jì)算結(jié)果，也能一眼就看出晴天的天數(shù)最多，你們知道是用什么方法嗎？

（2）對(duì)，就是條形統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖更能直觀地表示出各種天氣情況的天數(shù)，看，這就是條形統(tǒng)計(jì)圖，（投影出示空白的統(tǒng)計(jì)圖）書中79頁也有，我們可以翻開看一看，這里有三行方格，每一行代表一種天氣預(yù)報(bào)，每一個(gè)格代表一天。

現(xiàn)在就請(qǐng)大家將你整理的數(shù)據(jù)用涂方格的方式表示出來。記住，不同的天氣情況用不一樣的顏色去涂。（涂完后同桌互相看一看，評(píng)價(jià)一下）

（4）（請(qǐng)三名學(xué)生到展臺(tái)展示）請(qǐng)大家分別看一下這三名同學(xué)畫得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）你們是不是都是這樣涂的？（投影出示己涂好的條形統(tǒng)計(jì)圖）

（5）大家看，通過剛才的統(tǒng)計(jì)表中涂方格的多少，我們是不是一下子就可以看出哪種天氣預(yù)報(bào)的天數(shù)最多，哪種天氣預(yù)報(bào)的天數(shù)最少，陰天比晴天少幾天了，是不是很方便。在以后我們還經(jīng)常會(huì)用到這種統(tǒng)計(jì)表。三．實(shí)踐應(yīng)用

1．我們來看一看練一練就是一個(gè)未完成的條形統(tǒng)計(jì)表，你們能獨(dú)立完成嗎？同樣我們?cè)谕糠礁竦臅r(shí)候是不能用同一種顏色的。2．現(xiàn)在誰愿意和大家分享一下你的成果。

3．請(qǐng)你先說一說在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，一個(gè)方格代表什么？（一本書）A在故事書這一行，你涂了幾個(gè)方格？表示有幾本書？B誰想說說在科技書這一行你涂了幾個(gè)方格？表示幾本書？C連環(huán)畫呢？D其他呢？

4．看來你們都有成功地完成了老師布置給你們的任務(wù)，接下惡霸，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察剛剛完成的統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答？

5、生活中的數(shù)學(xué)

1．剛才咱們班的同學(xué)回答真精彩，我知道我們班的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，身體更棒。就拿前幾天的體檢來說，咱們班每位同學(xué)的身體都是非常健康的。大家看，老師這里有一份我們班同學(xué)的體重統(tǒng)計(jì)圖，不過蔣老師只找到20人的，請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察一下，你能自己完成嗎？如果可以就在老師課前發(fā)給你們的紙上完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，下面的題先不要做。2．誰愿意說一下你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？

3．你們統(tǒng)計(jì)得太準(zhǔn)確了，你能再根據(jù)你的統(tǒng)計(jì)表完成下面的幾道題嗎？ 4．誰想讀一讀你做的題？

5．真不錯(cuò)，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 四．全課總結(jié)

今天同學(xué)們表現(xiàn)太棒了，那么通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

Lesson28: In the Bedroom教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：魏躍青

一教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)：學(xué)會(huì)表達(dá)方位的單詞above below beside across from，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字twenty--thirty 能力：初步會(huì)形容物體的方位，能熟練的說認(rèn)twenty—thirty 的數(shù)字

情感：養(yǎng)成良好擺放生活物品的習(xí)慣

二教學(xué)重難點(diǎn):方位詞及數(shù)字

三教學(xué)媒體:電腦課件(錄音機(jī),磁帶,相關(guān)動(dòng)化課件),卡片,數(shù)字張貼畫一幅

四教學(xué)課型及時(shí)數(shù): 新授, 一課時(shí)

五教學(xué)設(shè)計(jì)過程

開始上課及復(fù)習(xí)

與學(xué)生一起拍手唱服裝秀的歌曲（He’s wearing-----on a Monday）讓學(xué)生展示自己喜愛的服飾,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，播放錄音歌曲(I love you)與學(xué)生一起唱并做動(dòng)作，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，唱到

Family學(xué)生自然想到家里有Bedroom，從而臥室里的物品大家會(huì)回憶一下，為復(fù)習(xí)臥室里的物品做準(zhǔn)備

問候：Good morning ,girls and boys.How are you? Nice meet you.I’m happy, are you happy? Sit down, please.復(fù)習(xí)臥室里物品的單詞卡片:bed dresser slippers TV picture 等為新課做準(zhǔn)備。

用鉛筆及書復(fù)習(xí)介詞on, in, under 新授:1運(yùn)用 teddy bear on the bed來引出新詞above,并運(yùn)用鉛筆及書演示方位詞above與on的不同，解釋 on是物體接觸而above是上方，讓學(xué)生跟著教師的指令用書練習(xí)這兩個(gè)方位詞 例如：師：Put your book on your head, put your book above your head ,put your book on the desk, put your book above the desk, 用同樣的方法教授并練習(xí)below，解釋below與under的不同，用鉛筆與書表達(dá) beside 并加以練習(xí)，例如： Miss Liu is beside Yan Xin.Yan Xin is beside Wu Hao.等，以此方法教授 across from , 并把這些詞寫在黑板上事先畫好的簡(jiǎn)筆畫的相對(duì)位置上.播放錄音學(xué)生跟讀,然后兩人或小組練習(xí)，老師進(jìn)行巡視 并檢查練習(xí)情況

操練：用幻燈播放一張有物體不同位置的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生來進(jìn)行造句練習(xí)方位詞above below beside across from on under 2, 數(shù)字的學(xué)習(xí)(twenty-one---thirty)做一個(gè)數(shù)字游戲，與學(xué)生一起Chant: One Two One, One Two Two依次到One Two Twenty然后播放多媒體課件教授數(shù)字twenty-one___ thirty，并指出thirteen—thirty的異同，然后播放錄音學(xué)生跟讀。學(xué)生練習(xí)查數(shù),再一次做上邊的Chant: twenty twenty-one twenty-two____ thirty邊唱頌邊有節(jié)奏的拍手及桌子，在黑板上畫兩

個(gè)圓圈讓兩組的三名學(xué)生在圓內(nèi)聽寫數(shù)字，先由教師發(fā)指令，然后讓學(xué)生發(fā)指令，得的笑臉多的一組為獲勝組并鼓掌祝賀，以此來練習(xí)聽力，做活動(dòng)手冊(cè)第二題練習(xí)筆試，來鞏固所學(xué)內(nèi)容數(shù)字。

活動(dòng)手冊(cè)第一題作為家庭作業(yè)

教學(xué)反思：成功之處，課前的熱身運(yùn)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)很全面，新課的倒入自然，簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用使新授內(nèi)容突出簡(jiǎn)單易懂，操練的道具是學(xué)生手頭有的書及鉛筆也不繁瑣，數(shù)字的教授及練習(xí)都很恰到好處。歌曲與唱頌的運(yùn)用使的課堂氣氛充滿生機(jī)，符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫中臥室物體的擺放整齊干凈從而熏陶了學(xué)生如何工整的放置自己的物品的好習(xí)慣。

不足之處：在教授below beside across from 的時(shí)候，練習(xí)不足，其中在幻燈片上的臺(tái)燈與桌子位置上給學(xué)生造成了一點(diǎn)歧異，練習(xí)聽寫數(shù)字那一環(huán)節(jié)也應(yīng)該再加兩組來讓學(xué)生發(fā)指令，今后在教授新課時(shí)一定要多加練習(xí)，制作課件是要考慮周到。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：梁玉環(huán)

教學(xué)過程

一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感 1．課件出示： 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們?cè)谀睦?，身上都系著她的牽掛?/p>

師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學(xué)生齊說），師：對(duì)，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，學(xué)生齊讀課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

預(yù)習(xí)了課文，誰能結(jié)合課文來說說主要內(nèi)容嗎？

出示：我一直想買一本書價(jià)（）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（），但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說。交流后提示：

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書，請(qǐng)問，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？

2、請(qǐng)你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

從“失魂落魄”這個(gè)詞語里你讀出了什么？（學(xué)生交流）一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

可是為什么面對(duì)著如此喜歡的書，我卻不忍心對(duì)母親說出“要錢”兩字？而又用買書的錢給母親買了水果罐頭呢？因?yàn)槲铱吹搅四赣H工作的辛苦。今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)體會(huì)

三、入景融情，感悟慈母情深

1、品味文字，感悟體會(huì)母親的辛勞。

打開書，認(rèn)真默讀課文，想一想，為什么面對(duì)如此喜歡的書，我卻不忍心對(duì)母親說出“要錢”兩字？而又用買書的錢為母親買了水果罐頭呢？從文中找到相關(guān)語句用曲線畫出，并說說你的理解。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)交流

(1)、我來到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

提示：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？（學(xué)生交流）我只站了一會(huì)兒就感覺煩，那母親呢？（學(xué)生自由說）

看到自己的母親在這樣一個(gè)令人煩躁的環(huán)境里日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，你心里是什么滋味？（學(xué)生體會(huì)）[板書:工作環(huán)境差] 過渡：你還找到了哪些句子?

(2)、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）[板書:辛苦勞作]

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

(3)、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（疲憊）[板書:吃驚] 這句話,你讀懂了什么?

母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，來反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份——吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。真想不到這就是我的母親。誰來讀一讀。(疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號(hào)？)是啊，這般勞苦的母親讓你感到了——心酸，讓你感到了——心疼，更是讓你感到了——深深的敬意??讓我們?cè)賮碜x“背—直起來了，我的母親??

(4)、母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??（辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng)）讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現(xiàn)了幾次？四個(gè)“立刻”可以用一個(gè)什么詞來表示？ 母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？

母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮砜匆欢挝淖郑ㄆ聊婚喿x）。（課件出示補(bǔ)充資料）我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班??

同學(xué)們，請(qǐng)用心體會(huì)這些句子，想想哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？[板書:心疼] 讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命”。

2、回讀課文，拓展意象

(1)面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，請(qǐng)大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

母親大聲問：“你來干什么？”

“我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我??要錢??”

我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟然說出來了！

“要錢干什么？”

“買書??”

“多少錢？” “一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

“龜裂”是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學(xué)生交流)師小結(jié)：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

此時(shí)我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來的；是母親絕對(duì)舍不得亂花的珍寶；是母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財(cái)富??）

提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢，還包含了母親對(duì)我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。

四、品讀語言，感悟深情

1、出示句子：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛看書的！”

（一個(gè)“塞”字充分體現(xiàn)了母親對(duì)我的希望，而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲，讓我們來讀好它）【板書：塞錢】

2、寫話訓(xùn)練（播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲）：聽了母親的話，我的心久久不能平靜??（此時(shí)此刻，我會(huì)想些什么，說些什么呢？請(qǐng)拿起筆寫一寫）

3、交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。是的，這就是對(duì)母親最好的回報(bào)——敬重?！景鍟壕粗亍?/p>

五、課外延伸，升華情感

1．也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）

2、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

師：慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐作者走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇——再讀課題。

老師不僅深深感動(dòng)于梁曉聲的母親，也想到了自己的母親，你們的母親我想也是這樣，把你們當(dāng)作自己的心肝，讓我們帶著對(duì)全天下母親的敬意，獻(xiàn)上一首小詩(shī)《母親頌》

板書設(shè)計(jì)：

工作環(huán)境差 吃驚

慈母情深 辛苦勞作 心疼

塞錢 湊錢

敬重

威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：王會(huì)娜

教學(xué)目標(biāo): 1.在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。2.學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語

言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

教具準(zhǔn)備: 教學(xué)課件

教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課: 師:同學(xué)們,初讀了課文,你對(duì)威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風(fēng)光獨(dú)特,充滿異國(guó)情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧!(課件展示威尼斯的圖片。)點(diǎn)評(píng):通過圖片,觀賞異國(guó)風(fēng)光,拉近了理解的時(shí)空。雖只有很短暫的時(shí)間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。

師:游覽了威尼斯,你都看見了什么? 二、深入學(xué)習(xí),體會(huì)重點(diǎn)。

師:這些景物美國(guó)大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自己讀課文。

(板書:重要的交通工具)點(diǎn)評(píng):在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)。

師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)

過渡:小艇什么樣呢?請(qǐng)你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點(diǎn)?引導(dǎo)理解學(xué)生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習(xí)朗讀句子,使學(xué)生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長(zhǎng)、窄、深、翹)點(diǎn)評(píng):根據(jù)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語句怎么精彩。] 師:文中還用了三個(gè)比喻句,把小艇各比做什么? 比作獨(dú)木舟,寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇,寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評(píng):使學(xué)生不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時(shí)此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書:駕駛技術(shù)特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段。看學(xué)習(xí)提示。

出示學(xué)習(xí)提示:

1、默讀課文,畫出重點(diǎn)句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)。

全班學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并朗讀課文。

體會(huì)“船夫的技術(shù)特別好“表現(xiàn)在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地?cái)D過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

點(diǎn)評(píng):通過表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察,并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。

師描述:小艇時(shí)而快時(shí)而慢,快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

點(diǎn)評(píng):適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,使學(xué)生更加了解威尼斯這座水上城市,體會(huì)小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)師:小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會(huì)威尼斯靜的美。

師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢? 點(diǎn)評(píng):通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關(guān)系密切,更說明了小艇的作用大。

師:到了這時(shí),人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候,人行了,船動(dòng)了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯的小艇!朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

三、補(bǔ)充資料,開闊眼界:

1、課件展示:世界上有很多號(hào)稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國(guó)江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。

2、推薦朱自清的散文《威尼斯》

板書設(shè)計(jì): 樣子奇特:長(zhǎng)、窄、深、翹

16、威尼斯的小艇 駕駛技術(shù)特別好:操作自如

作用大:重要的交通工具