第一篇：深化有效教學(xué)精細(xì)化管理大全

彭公中學(xué)“深化有效教學(xué)”精細(xì)化管理

實(shí) 施 方 案

學(xué)校有效教學(xué)管理工作是一項十分復(fù)雜的工作。主要要從“精”上下功夫，在“細(xì)”上抓落實(shí)，做到“精心安排、精神工作、精致管理”。制定“細(xì)字規(guī)”。實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)化對各種制度的執(zhí)行力度，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)優(yōu)工作方法，堅持“五狠”（教學(xué)管理要狠抓，歪風(fēng)邪氣要狠殺，陽奉陰違要狠治，時間緊迫要狠干，教學(xué)質(zhì)量要狠上），努力使“深化有效教學(xué)，打造活力課堂”活動落到實(shí)處，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量全面提高。

一、加強(qiáng)對教學(xué)督查和全程監(jiān)控

在管理上重點(diǎn)落實(shí)以下幾項：

1、學(xué)生：早讀、中午、晚上遲到情況，其余每節(jié)課的遲到、早退情況，學(xué)生課堂紀(jì)律情況（上課睡覺、看小說、做小動作等），學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，違紀(jì)情況，衛(wèi)生掃除情況，誠信考試情況等。

2、教師：教學(xué)案一體化的落實(shí)情況，學(xué)生評教情況，提前候課情況，遵守辦公紀(jì)律情況，課堂管理情況，完成教學(xué)五認(rèn)真材料積累情況。完成學(xué)校布置的臨時性工作情況。

3、班主任：到位情況，班級體建設(shè)情況，班級管理情況，及時處理班級各種偶發(fā)事件，完成學(xué)校布置的臨時性工作情況。

4、分管領(lǐng)導(dǎo)：模范守紀(jì)，主動管理，及時解決問題和處理問題情況。辦公室、教務(wù)處經(jīng)常組織督查組對某年級或某教研組進(jìn)行全面教學(xué)督查，采取隨即推門聽課方式，觀察現(xiàn)象、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、科學(xué)點(diǎn)評。在評課指導(dǎo)中改變教師的落后的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，指導(dǎo)有效教學(xué)，使青年教師走出教學(xué)誤區(qū)，有所收獲，提升施教水平，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，限期整改。

二、不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)教師。

面對新課改，全體教師要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，立足實(shí)際，深入研究，要多讀書、多思考、多研究，自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與外界溝通，廣泛開展學(xué)習(xí)交流活動，開闊眼界，掌握各地教改動態(tài)，經(jīng)常進(jìn)修，熟悉和掌握新教材，以自身的硬功夫夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，適應(yīng)課程改革。

做實(shí)培訓(xùn)工作，提高課改實(shí)施水平。按照“全員、全面、全程”的原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是研究新教材，探討新教法，抓實(shí)學(xué)科培訓(xùn)。各學(xué)段各學(xué)科應(yīng)舉行“深化有效教學(xué)，打造活力課堂”專題研討活動，對新教材進(jìn)行分析，提出教學(xué)建議，確定教材章節(jié)、單元的基本教學(xué)要求，努力做到教學(xué)理念會學(xué)習(xí)、教學(xué)方式會創(chuàng)新、教學(xué)活動會評價、教學(xué)經(jīng)驗會總結(jié)，加速教師向研究型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)化。

三、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置。

開全、開齊、開足國家規(guī)定的課程，確保校本課程與國家課程、地方課程在總體目標(biāo)上的一致性和互補(bǔ)性。

四、扎實(shí)開展校本教研活動，提高教師專業(yè)水平。

按照《校本教研實(shí)施意見》，要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，制定“以校為本教研制度建設(shè)實(shí)施計劃”，并按計劃開展活動。各學(xué)科、備課組要以新課程為導(dǎo)向，以教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究對象，以學(xué)科組、年級組為單位，總結(jié)、交流、反思上周教學(xué)、教研情況，解決疑難問題，思考、研討本周教研活動內(nèi)容。通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、課例評析、觀摩研討、問題答辯等活動，達(dá)到促進(jìn)教師成長、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)質(zhì)量提高的目的。

五、抓實(shí)“規(guī)范管理”，追求“有效教學(xué)“，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量為中心的意識，在“有效教學(xué)”、“有效管理’’上狠下功夫，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

首先加強(qiáng)對教育教學(xué)五認(rèn)真的管理，打鐵必須自身硬，作為學(xué)校管理者，必須在教學(xué)五認(rèn)真上起到模范帶頭作用。教干的教案必須足量，要經(jīng)得起查。根據(jù)教育局教研室要求，校長、副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，定期開示范課。

加強(qiáng)對教學(xué)的全過程管理，在細(xì)嚴(yán)實(shí)上做文章，加強(qiáng)辦公紀(jì)律管理，要能坐的住辦公室。

1、備課 要花大力氣加強(qiáng)對備課質(zhì)量的管理，進(jìn)行備課大練兵，領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，備課要管查、管用，所有教師的備課要求數(shù)量充足，環(huán)節(jié)齊全，書寫工整，設(shè)計美觀，內(nèi)容具有針對性、有效性、實(shí)用性、靈活性和創(chuàng)造性，學(xué)生活動安排具體，不準(zhǔn)以講義、試卷貼在教案上代替教案。

堅持集體備課制度化，遵循“獨(dú)立思考、集體研討、資源共享、切合實(shí)際”的原則，做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求，有落實(shí)、有檢查、有記錄。備課組要認(rèn)真制定一學(xué)期的備課計劃和備課組集體活動安排，集體備課落實(shí)“三卡”：卡時間（主備發(fā)言不少于30分鐘，集體討論30分鐘，備課組長總結(jié)10分鐘），卡人員（全員參與），卡質(zhì)量（包括共案設(shè)計、雙邊活動設(shè)計、精心選題和教學(xué)案設(shè)計），教師個案編寫要環(huán)節(jié)齊全、工整、實(shí)用、美觀。在吃透課標(biāo)教學(xué)要求、教材、考綱的前提下，備好學(xué)生、備好教法、備好例題和練習(xí)。學(xué)科教師要強(qiáng)化對學(xué)情的了解掌握，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，采取多樣化的形式，提高備課效益。要提倡三級備課，首先是個人思考形成預(yù)案；然后是集體研討，即共同分析研究教材，一起探討教學(xué)策略，共商優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)共案；在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢、學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)條件，內(nèi)化集體的智慧，形成具有自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的個性化教案。力爭做到“教-學(xué)案一體化”，要把主要精力花在研究教材、研究考綱、精選習(xí)題上。教后感要“有感而發(fā)”，不能流于形式，要研究教法、研究學(xué)法，寫出真實(shí)的教學(xué)感受。教案的編寫過程中要突出“三維目標(biāo)”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，多體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動的內(nèi)容，除了提問外，還可以設(shè)計小組討論、學(xué)生辯論，動手實(shí)驗，合作探究，課外搜集資料，觀察研究等多種活動方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

加大檢查力度，建立督察組、教務(wù)處、年級組、教研組四級檢查網(wǎng)絡(luò)，特別對年輕教師要盡量每周檢查一次，檢查中要給教師留下合理化的教學(xué)建議，以便及時整改。校內(nèi)優(yōu)秀的教案定期展覽，給教師提供相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的平臺；借鑒兄弟學(xué)校一些好的做法。

2、上課

加強(qiáng)教師課堂教學(xué)管理，敢管理、敢負(fù)責(zé)的老師才是學(xué)生真正喜愛的老師。加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課學(xué)生手中要有筆、有紙、有課本、有記錄，杜絕學(xué)生上課睡覺、做小動作等。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，但我們能選擇適合不同層次學(xué)生的教育及教學(xué)方法，要牢固確立每一個學(xué)生都能教好，都能成才的觀念。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《彭公中學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范》，上課要堅持“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，上課還要堅持“低起點(diǎn)、小步走、多活動、快反饋”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要做好服務(wù)工作，做好引導(dǎo)工作，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生懂、會、用。要廣積糧但不要深挖洞。課堂教學(xué)要重基礎(chǔ)、重方法、重效果。課前課上，應(yīng)多一些理性思考，多一些真情實(shí)感，多一些實(shí)實(shí)在在。認(rèn)真做到每節(jié)課達(dá)成三維目標(biāo)，做到“功在課前，利在課堂”，重難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)在心，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)會為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為目的。課堂上要加強(qiáng)雙基，注重能力，強(qiáng)調(diào)方法，經(jīng)歷過程，體現(xiàn)自主，關(guān)注合作，提倡交流，尊重差異，讓課堂充滿人文關(guān)懷，使課堂成為學(xué)生民主、和諧的樂園。正確處理好課本與生活、課堂與社會、知識與實(shí)踐的關(guān)系，以生成性的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓和諧高效成為課堂教學(xué)的主旋律。要求學(xué)生要認(rèn)真做好課堂筆記。教學(xué)設(shè)計要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生留有探究、歸納、感悟、反思的時間，要放手給學(xué)生，有意識地把教學(xué)過程實(shí)施作為訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。教師要做好點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，保證釋疑到位，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、面向熱點(diǎn)、突出核心。

上課加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控，每天堅持查堂，堅決杜絕無備課上課（含復(fù)習(xí)課及試卷講評課），提前候課，嚴(yán)禁遲到、早退、及曠課行為。

3、作業(yè)布置和批改

教師要依據(jù)課標(biāo)和考綱要求精心選編習(xí)題，避免隨意性，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、思考性、綜合性、靈活性和實(shí)踐性，數(shù)量適當(dāng)，難易適度，批改規(guī)范，反饋及時，指導(dǎo)到位。讓學(xué)生脫離題海，不允許布置懲罰性作業(yè)。

加強(qiáng)對三類作業(yè)（正式作業(yè)、課后鞏固作業(yè)、預(yù)習(xí)新課作業(yè)）的管理，正式作業(yè)數(shù)量全部為總課時數(shù)的80%，加大作業(yè)的布置及落實(shí)情況的檢查力度。正式作業(yè)要求書寫認(rèn)真、美觀。作業(yè)上繳率達(dá)到100%，統(tǒng)一用筆、統(tǒng)一格式、同備課組統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一批改符號。批改符號用√或X，等第：作文使用百分制，其他學(xué)科統(tǒng)一用A、B、C、D。作文要有眉批、尾批。作業(yè)本封面要寫清楚學(xué)科、班級、本人姓名。作業(yè)要有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必改。

抓“三個不準(zhǔn)”：布置作業(yè)要針對課堂講授的知識點(diǎn)，而不準(zhǔn)隨意應(yīng)付；練習(xí)作業(yè)的講評要針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，而不準(zhǔn)對答案；作業(yè)與練習(xí)的面批，要準(zhǔn)備充分，抓住實(shí)質(zhì)，而不準(zhǔn)閑拉家常，漫天瞎扯。作業(yè)的布置與批改這個環(huán)節(jié)抓得是否扎實(shí)，直接影教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的數(shù)量要適宜，要以質(zhì)取勝，避免機(jī)械重復(fù)的抄寫和“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的辦法來懲罰學(xué)生.教師要及時批改作業(yè)，按時反饋，嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)的書寫、整潔，落實(shí)解答程序，抓好做題規(guī)范，抓實(shí)學(xué)生的錯題訂正。

加強(qiáng)對練習(xí)和講義的管理，練習(xí)和講義要確保質(zhì)量，控制數(shù)量，所有練習(xí)和講義的印制都必須由備課組長填寫講義并找年級組長簽字后才能送文印室印刷或復(fù)印。否則產(chǎn)生的費(fèi)用由教師個人承擔(dān)。學(xué)校共用印刷由各部室負(fù)責(zé)人或分管領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可送印。

4、輔導(dǎo)

所有自習(xí)課輔導(dǎo)課要及時到位，不得中途離崗，不得早退、曠課，輔導(dǎo)課要有質(zhì)量、有實(shí)效，不僅僅是看班，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對周練和月考中存在的問題要有針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。

開展豐富多彩的第二課堂活動，對學(xué)生的輔導(dǎo)要有目的、有計劃、有內(nèi)容、有要求，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，特別要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方式要靈活多樣，堅持集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，知識技能輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)、情感培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高輔導(dǎo)的針對性和有效性，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。每位教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究，及時掌握，及時把握教學(xué)動態(tài)，將學(xué)生存在的問題（個別性、普遍性）合理歸納，要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要缺什么補(bǔ)什么，而不能目中無人、無學(xué)生。各科各類輔導(dǎo)都要充分注意這個問題，各分管領(lǐng)導(dǎo)和值日教干要做好調(diào)研工作。課外輔導(dǎo)包括第二課堂輔導(dǎo)和早晚自習(xí)輔導(dǎo)。第二課堂輔導(dǎo)各人要有周密的計劃，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，找到自己的位置，這也是體現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的要求。輔導(dǎo)的形式要靈活多樣，可采取集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。內(nèi)容應(yīng)有所變化，要豐富多彩，要讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步和收獲。輔導(dǎo)時，教師既要關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，尤其要關(guān)愛成績較差的學(xué)生，不能讓一個學(xué)生因?qū)W習(xí)有障礙而掉隊。

5、考試及考核

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理永恒的主題，考試作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對考試工作的管理，教務(wù)處將一如既往，認(rèn)真抓好考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，要教育學(xué)生獨(dú)立完成考試，禁止舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生講公德、講誠信、做正直公民的良好品質(zhì)，對監(jiān)考工作認(rèn)真的老師要給予表揚(yáng)和獎勵，對監(jiān)考工作不認(rèn)真的老師，要點(diǎn)名批評教育，直至取消監(jiān)考資格。在教學(xué)質(zhì)量分析上要做到“早、全、準(zhǔn)、實(shí)”?！霸纭本褪且皶r認(rèn)真全面細(xì)致分析；“全”就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，全方位綜合分析，橫向、縱向比較；“準(zhǔn)”就是找準(zhǔn)問題及原因，如尖子生問題、分?jǐn)?shù)段問題、學(xué)科均分問題，通過分析找出學(xué)校在教學(xué)管理上是否有疏漏之處，學(xué)科均分低，備課組存在什么問題、拖后腿的教師存在哪些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上是否有欠妥之處等；“實(shí)”就是講究實(shí)效，質(zhì)量分析要有改進(jìn)措施，有檢查反饋機(jī)制，能夠解決實(shí)際問題。要以班級為單位建立學(xué)生成績檔案，以便學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控。繼續(xù)做好周練工作，備課組要認(rèn)真進(jìn)行命題，要有層次，要讓優(yōu)生有做頭，讓學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生也能做，周練既要達(dá)到鞏固所學(xué)知識，又要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要及時批改，認(rèn)真統(tǒng)計、分析、講評。對大型考試（期中、期末）教師要和學(xué)生同步做卷。

在每次考試之后進(jìn)行五個層次的教學(xué)質(zhì)量分析（班級師生參加的學(xué)生自己質(zhì)量分析、班主任的班級質(zhì)量分析，備課組的學(xué)科質(zhì)量分析、有校長、教務(wù)主任參加的年級組質(zhì)量分析會，及由校長主持的學(xué)校整體質(zhì)量分析會），找出成功的經(jīng)驗和失敗的原因，與廣大教學(xué)工作者一起研究出相應(yīng)的對策和推廣先進(jìn)經(jīng)驗的方法，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。每學(xué)期期中和期末各進(jìn)行一次備課和作業(yè)展覽。

六、實(shí)施有效教學(xué)研究，打造活力課堂，提高課堂教學(xué)效率

實(shí)行的班級教學(xué)管理模式，每班根據(jù)成績平均分成若干組，每組6人，一個行政組長，每組中人人都是科代表，以組為單位進(jìn)行考核評比。各學(xué)科要積極開展研討活動，探索教學(xué)改革的思路、方法和模式，把“主動學(xué)習(xí)、合作探究”作為課堂教學(xué)模式改革的著眼點(diǎn)，把增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力作為重要工作抓實(shí)。課堂教學(xué)中，教師要把強(qiáng)化“三基”、啟迪思維、促進(jìn)發(fā)展作為首要的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把內(nèi)容的把握、目標(biāo)的定位、活動的安排、方法的指導(dǎo)、教學(xué)的效果作為探索的重點(diǎn)，重基礎(chǔ)、重方法、重效果，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一。課堂上要努力為學(xué)生的自主探索和合作交流創(chuàng)設(shè)途徑，搭建平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中親歷過程，領(lǐng)悟知識，在民主、和諧、愉悅的環(huán)境中增強(qiáng)問題意識、探索意識和創(chuàng)新意識，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

在有效教學(xué)的研究實(shí)施中，教干和骨干教師要以身示范，對全體教師的課堂教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量逐一解剖，查找原因，分類指導(dǎo)，逐步提高課堂教學(xué)效率。

七、強(qiáng)化畢業(yè)年級的教育教學(xué)管理工作，爭取中考再創(chuàng)佳績

成立畢業(yè)班工作指導(dǎo)組有效展開考試研究，提出應(yīng)考策略，搜集處理信息，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)等相關(guān)工作。

（1）實(shí)行每月例會制度，分析情況，總結(jié)經(jīng)驗，糾正不足。要注意教育教學(xué)各項備考工作的有效性，要從關(guān)注“有效地教”、“有效地學(xué)’’、“有效地管”三個方面，時刻注意畢業(yè)班工作。目標(biāo)是否得到貫徹、工作環(huán)節(jié)是否扎實(shí)、措施落實(shí)是否到位，保證做到各項短、中、長期教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。

（2）注意協(xié)調(diào)好教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)上不包辦代替，教師不一言堂、家長式，給學(xué)生充足的活動空間與時間，讓學(xué)生有主宰自己、發(fā)展自己的機(jī)會。注意合理布置作業(yè)和安排考試，做好作業(yè)量的協(xié)調(diào)工作，要保證學(xué)生既能滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，又不至于感到壓抑和疲于奔命。注意防止和化解教學(xué)上的兩極分化現(xiàn)象，做好培優(yōu)與轉(zhuǎn)差工作的定期協(xié)調(diào)。培優(yōu)主要是重視目標(biāo)生的課外指導(dǎo)與方法點(diǎn)撥，分段布置任務(wù)，定期抽查，培養(yǎng)他們獨(dú)立鉆研的習(xí)慣和積極向上的心態(tài)。對于后進(jìn)生，轉(zhuǎn)差的重點(diǎn)是心態(tài)轉(zhuǎn)差、習(xí)慣轉(zhuǎn)差，多激勵、多鼓勵，除了班主任外，每個任課教師都要有轉(zhuǎn)差任務(wù)，大家齊心協(xié)力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

（3）落實(shí)分層教學(xué)制度。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行“個性化”設(shè)計，在教學(xué)方法上進(jìn)行探究性實(shí)踐，在課后教學(xué)中進(jìn)行“個別化”輔導(dǎo)，加強(qiáng)對邊緣生、藝術(shù)體育特長生培養(yǎng)，確保各學(xué)科復(fù)習(xí)策略的落實(shí)。

（4）關(guān)注學(xué)生心理健康，做好心理調(diào)適工作，班主任與任課教師相結(jié)合，集體教育與個別交心相結(jié)合，說服疏導(dǎo)與激勵指導(dǎo)相結(jié)合，細(xì)心觀察，耐心開導(dǎo)，積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生生活與心理保障工作，發(fā)揮非智力因素作用，千方百計讓學(xué)生有一個健康的、亢奮的、積極向上的復(fù)習(xí)心態(tài)。

（5）加強(qiáng)對各種權(quán)威信息的搜集與研究，認(rèn)真地規(guī)范地組織學(xué)科月考和市質(zhì)量檢測，實(shí)事求是地開好教學(xué)質(zhì)量分析會。

（6）落實(shí)過程管理的各項制度措施，堅持領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)辦公制度、聽課反饋制度、教案作業(yè)練習(xí)檢查制度、學(xué)情調(diào)查反饋制度、指標(biāo)跟蹤目標(biāo)管理制度。整合力量竭盡全力，共同努力，爭取中考取得新佳績。

八、加強(qiáng)教科研工作

教研活動要形式多樣，既要進(jìn)行教材研究，又要組織學(xué)習(xí)課改好的文章，不斷提高每位教師的專業(yè)理論水平。堅持每單周三固定教研組活動和平時公開課評議等臨時活動相結(jié)合，使教研活動扎實(shí)有效。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，共同提高。每學(xué)期要求教干及骨干教師在2-3周開好示范課，兩年及兩年以上教師每人一節(jié)公開課（4-13周），每教研組推薦20%的人選參加校優(yōu)質(zhì)刻評比（7-10周），新教師匯報課（13-15周）。

聽課節(jié)次每周不少于1節(jié)，全學(xué)期不少于20節(jié)。聽課要有時間、節(jié)次、班級記錄，聽課環(huán)節(jié)記錄要詳細(xì)，聽課意見、評價要祥實(shí)。

外出教研活動及學(xué)習(xí)要填寫學(xué)習(xí)記錄，并上交有關(guān)材料和心得，及時在組內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

九、抓實(shí)教學(xué)課題研究，提升教學(xué)品位和優(yōu)化教師素質(zhì)

（1）積極推進(jìn)《深化有效教學(xué)，打造活力課堂》研究工作。提高課題研究的針對性和實(shí)效性，提高研究水平，把課題研究與課改和教學(xué)緊密聯(lián)系起來，要以課題研究帶動教研，以教研促進(jìn)課改和教學(xué)。要求：組組有課題，80%以上教師有具體的研究任務(wù)。各教師都已經(jīng)進(jìn)行積累材料和進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗工作，并著手撰寫階段性研究論文。

在開展這項研究工作時，首先是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化全體教師的教學(xué)行為，確立符合新課改和新中考思想的教學(xué)要求。在實(shí)施對接研究的過程中，一是引導(dǎo)教師重新界定知識基礎(chǔ)的內(nèi)涵。新課改的教學(xué)目標(biāo)提倡學(xué)生在全面熟悉相關(guān)學(xué)科“基礎(chǔ)知識”范圍的前提下，關(guān)注主干知識和知識應(yīng)用的“基本技能”，并不斷優(yōu)化具有學(xué)科特點(diǎn)的“基本思維方法”，因此我們倡導(dǎo)“有效教學(xué)”，即為了夯實(shí)基礎(chǔ)，確保每一節(jié)課都讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本(解題)技能方面感到有所得；同時要嘗試“高效教學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生善于內(nèi)化所學(xué)知識的理論特點(diǎn)和方法論要求，確保學(xué)生相應(yīng)實(shí)現(xiàn)“知其所以然”的“基本思維方法(知識延伸能力)”的不斷優(yōu)化，并有效指導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識素質(zhì)和必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是嘗試打造活力課堂，加強(qiáng)學(xué)生自主探索及研究性教學(xué)過程。教學(xué)過程要深入淺出設(shè)計(堅持理論聯(lián)系實(shí)際)和淺入深出實(shí)施（體現(xiàn)實(shí)際聯(lián)系理論)，即備課中要根據(jù)課標(biāo)和考綱有關(guān)觀點(diǎn)的教學(xué)要求掃描社會生活實(shí)際、選擇材料載體和創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂上由學(xué)生應(yīng)該并能夠理解的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，與之共同分析教學(xué)情境和理解課標(biāo)大綱觀點(diǎn)，追求教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的最大化。三是克服傳統(tǒng)教學(xué)“教師、教室、教材為中心”的弊端'堅持由學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識又能夠理解的社會問題、科技信息或其他具體生活實(shí)際入手，通過學(xué)生會感興趣，其閱歷經(jīng)驗和知識準(zhǔn)備又足以接受的問題引導(dǎo)，平等地與學(xué)生共同探究。要求教師“放下架子，走下講臺”，讓學(xué)生在知識的生成過程、問題解決方法的探索研究中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升。

（2）按照“過程即成長”的理念，要以課堂教學(xué)的具體問題為著眼點(diǎn)，立足于學(xué)校教學(xué)實(shí)際，針對課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞課程改革、課堂教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、素質(zhì)化教育實(shí)施方式等問題繼續(xù)深入教學(xué)課題的研究，促進(jìn)對廣大教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提商。要加強(qiáng)課題研究的過程指導(dǎo)，提高課題研究的針對性和實(shí)效性，提高研究水平，把課題研究與課改和教學(xué)緊密聯(lián)系起來，要以課題研究帶動教研，以教研促進(jìn)課改和教學(xué)。

第二篇：加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

對照標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理

有效提高教學(xué)質(zhì)量

胡元睿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

我今天論壇發(fā)言的題目是：對照標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

2014年8月2日，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢和新任務(wù)，全面貫徹教育方針，完善義務(wù)教育治理體系，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，推動義務(wù)教育階段學(xué)校依法辦學(xué)、科學(xué)管理，教育部制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》并啟動實(shí)驗區(qū)工作。

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求三部分組成。針對義務(wù)教育學(xué)校管理工作特點(diǎn)，管理標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)校管理工作實(shí)際，以學(xué)生和教師為中心設(shè)置了六項管理職責(zé)，分別是：“平等對待每位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、營造和諧安全環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”，六項管理職責(zé)下設(shè)22項管理任務(wù)，管理任務(wù)共下設(shè)92條管理要求，基本涵蓋了學(xué)校管理的主要方面。

本人利用假期時間，對《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了全面細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己的本職工作，我認(rèn)為，要完成《標(biāo)準(zhǔn)》中的任務(wù)和措施，還要從教育教學(xué)精細(xì)化管理方面來加強(qiáng)今后的工作。

教育教學(xué)精細(xì)化管理是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。全體教師要扎扎實(shí)實(shí)、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高質(zhì)量上來。聚精會神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量。由此可見，教學(xué)管理精細(xì)化是一種教學(xué)意識、一種教學(xué)觀念、一種認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，可從以下十一個方面入手：

一、加強(qiáng)課程管理。

嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學(xué)校對每天的教學(xué)活動實(shí)行全天候管理。

二、加強(qiáng)備課

備課是實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求在實(shí)施教學(xué)前一周備好課。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。備課組采取集體備課和個人備課相結(jié)合的方式，備好共案與個案。必須嚴(yán)格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料和課堂反饋監(jiān)測。

三、抓課堂教學(xué)精細(xì)化管理。

（一）對課堂教學(xué)精細(xì)化要求明確具體。教師課堂教學(xué)要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”。

三個突出是：突出“精講多練”，突出“學(xué)生活動”，突出“學(xué)法指導(dǎo)”，四個并重是：教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)并重；一般能力與培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。五種思想是：從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長；尊重每一個學(xué)生的人格，對學(xué)生教育要有愛心和耐心；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教，相信每個學(xué)生都能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信每個人都能夠獲得成功。

（二）教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

（三）精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

四、加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個別教師不安心教學(xué)的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，著力培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

五、開展教學(xué)反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學(xué)、精心課堂教學(xué)反饋。教師要善于記錄教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)案例。這樣形成習(xí)慣，既便于教學(xué)檢查，更為教師撰寫教學(xué)論文提供更多的素材。

六、強(qiáng)化作業(yè)批改的記錄

作業(yè)批改是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學(xué)生錯題記錄、分析和矯正落實(shí)記錄，作業(yè)評價的方式方法記錄、學(xué)生作業(yè)成績的分?jǐn)?shù)記錄等。

七、加強(qiáng)輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是一種較靈活的教學(xué)形式，是對學(xué)生知識缺漏的重要補(bǔ)缺和矯正環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)可以是課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，也可以是集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)可以是已學(xué)知識深入探究指導(dǎo)，也可以是未學(xué)知識的預(yù)習(xí)指導(dǎo)等。教師要主動采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。以個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)為主，堅決反對長時間集體輔導(dǎo)和教師滿堂灌式地講題輔導(dǎo)形式。把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

八、加強(qiáng)考試管理

建立正確的教學(xué)質(zhì)量觀與考試制度。教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校，如果教學(xué)成績低劣是得不到社會支持、家長支持的，只有教育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。要杜絕以“減負(fù)”為借口，不要考試的錯誤觀點(diǎn)和認(rèn)識，我們要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生考試能力和提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，把課堂反饋練習(xí)、單元檢測和階段性監(jiān)測和全縣統(tǒng)考落到實(shí)處，要明確考試的職責(zé)和考試目的，要不斷創(chuàng)新考試形式，堅持形成性與終結(jié)性考核相結(jié)合的原則。

九、完善對學(xué)生和教師的評價

每學(xué)期，各校要對學(xué)生、對教師一個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與教學(xué)情況，進(jìn)行一次客觀的評價，這是教學(xué)工作的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價：對學(xué)生的評價分為課堂評價、作業(yè)評價、綜合自學(xué)能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據(jù)以上評價記錄，得出學(xué)生學(xué)科的整體的總平。在期末時，除對學(xué)生進(jìn)行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)管，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）對教師教學(xué)情況的評價。我校的《教師百分考核》就是對教師教學(xué)情況的評價。

十、改進(jìn)教科研工作，充分發(fā)揮教科研職能

教學(xué)研究是教學(xué)改革與發(fā)展的動力。教學(xué)質(zhì)量的每一步提高，是以新的教科研成果為先導(dǎo)。教學(xué)研究工作在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用，向教科研要質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。因此，我們要加強(qiáng)教學(xué)研究工作，具體做到：一是要把“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)踐活動深入推進(jìn)；二是要盡量安排教師走出去學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)對起始年級教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。

十一、加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查

加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查，在教學(xué)管理上做到四個堅持：堅持每周隨堂聽課；堅持巡課與公示制度；堅持各項教學(xué)常規(guī)工作檢查；堅持與教師進(jìn)行經(jīng)常性深度交流和溝通。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際情況并結(jié)合精細(xì)化管理要求的內(nèi)容，對今后教學(xué)工作的思考，不足不祥之處，敬請各位批評指正。

謝謝大家！

二〇一五年二月二十六日

第三篇：歷史教學(xué)如何有效實(shí)施精細(xì)化管理

歷史教學(xué)如何有效實(shí)施精細(xì)化管理

賀廷青

精細(xì)化是一種管理理念，它的有效實(shí)施，對于提升工作效率和質(zhì)量都有著積極地推動作用。對于一個學(xué)校而言，不僅校長是管理者，而普通教師同樣也是管理者，他們在教學(xué)過程中所發(fā)揮的直接管理作用是任何一個校長都無法替代的。為此，對于教師而言，有效落實(shí)精細(xì)化管理理念就顯得十分必要。下面，我就歷史教學(xué)過程有效落實(shí)精細(xì)化管理理念，談一談自己幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和一些具體做法。

一、課前謀劃是提升課堂質(zhì)量的前提。

1、謀劃之一：細(xì)心閱讀教材。著手一節(jié)新課，我從不考慮曾經(jīng)講過了多少遍，而總是以“過路客”的思想來接受挑戰(zhàn)。首先是細(xì)讀直至熟讀本節(jié)課教材內(nèi)容，教材閱讀主要包括：隸屬該單元的主題、本課在該單元中所突顯的地位、本課大小標(biāo)題、教材中大小字內(nèi)容、所呈現(xiàn)的圖片資料、部分小字注釋等等。閱讀教材到了位，教師就能夠從整體上來把握本節(jié)課內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)是必須的，也是必要的，這是教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)化管理的基礎(chǔ)或起始階段。

2、謀劃之二：認(rèn)真研究教材。研究教材實(shí)際上是為制作“流程”服務(wù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，從事教學(xué)工作與“車間工人”不一樣。為此，教師在開展教學(xué)活動的時候，不能機(jī)械地看著教材，按部就班地進(jìn)行。應(yīng)該在細(xì)讀、熟讀教材的基礎(chǔ)上，還要把教材內(nèi)容研究透徹，把教材內(nèi)容的編排分析清楚，還要弄明白哪些知識點(diǎn)需要拓展思維，哪些視頻材料能夠升華教材內(nèi)容等等，然后再初步設(shè)計出符合自己風(fēng)格的教學(xué)程序。所以研究教材的環(huán)節(jié)做到了精細(xì)化到位，就能夠有效保證教師帶著良好的心態(tài)和狀態(tài)走進(jìn)課堂，使“教”起來更自信，“管”起來更沉著。例如，《海峽兩岸的交往》一課，按照教材正常編排，由“推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)”和“日益密切的交往”兩部分組成。制作本課的流程，熟讀教材是基礎(chǔ)，吃透教材是關(guān)鍵。在深入研究兩岸關(guān)系（包括教材已有內(nèi)容和上網(wǎng)瀏覽到的相關(guān)信息兩部分）的基礎(chǔ)上，認(rèn)為教材內(nèi)容編排不符合我的教學(xué)風(fēng)格，為此，我就對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，把本課分成“兩岸之由、兩岸之策、兩岸之路和兩岸之望”四個板塊，并選擇了四個必要的、有價值的、能夠與教材和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的視頻材料等，尤其是視頻《鄉(xiāng)愁》、《溫總理“就是爬也要到臺灣”》兩段視頻的選取。同時，深入研究教材，重新整合教材內(nèi)容，我又注重區(qū)分了核心與非核心知識點(diǎn)，由此為制作出真有效的“流程”打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、謀劃之三：科學(xué)編排流程?！傲鞒獭笆钦n堂教學(xué)的重要載體，也是我校課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個重要緣由。進(jìn)行課前謀劃，細(xì)心閱讀、認(rèn)真研究教材是第一、二環(huán)節(jié)，那么，制作教學(xué)“流程”則是第三個環(huán)節(jié)。制作“流程”的過程同樣需要精細(xì)化管理。“流程”制作過程的精細(xì)化主要表現(xiàn)在：巧妙組合教學(xué)各環(huán)節(jié)，有效滲透“強(qiáng)化、變式、合作”三要素，科學(xué)分配各環(huán)節(jié)的時間點(diǎn)，提前制定教學(xué)“流程”能否順利操作的科學(xué)預(yù)案等。如，制作《海峽兩岸的交往》一課“流程”，關(guān)于“兩岸之由”：從地緣、史緣、語緣、族緣等方面分析。初步設(shè)計是完全靠教師進(jìn)行課件展示，但是缺失師生互動性，經(jīng)過一次實(shí)踐活動后，我進(jìn)行了合理調(diào)整，先讓學(xué)生從歷史角度分析“臺灣是中國一部分”，教師再從其它方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣效果就明顯得到提高。關(guān)于視頻材料《溫家寶“就是爬也要到臺灣”》，放在什么地方更合適，經(jīng)過反復(fù)調(diào)換，最終安排在第四個問題“兩岸之望”一開始的時間段中。同時，也對于視頻材料《溫家寶談兩岸關(guān)系》，總感覺到它在“流程”中銜接不自然，過于羅嗦，還有點(diǎn)多余，只好忍痛割愛。“兩岸之路”的環(huán)節(jié)中，“兩岸日益密切交往”的史實(shí)；“兩岸之策”的環(huán)節(jié)中，黨和政府對臺政策的調(diào)整以及強(qiáng)化新時期對臺政策，都經(jīng)過了反復(fù)推敲、巧妙整理，直至精細(xì)到完美語言的運(yùn)用、各個板塊之間銜接自然、順暢，最終形成了我能夠順利操作的教學(xué)“流程”。

二、課堂中做到精細(xì)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、精細(xì)之一：教師的情感效應(yīng)。課堂上，不僅需要教師擁有淵博的知識，還需要教師用情感的細(xì)節(jié)來打動課堂。教學(xué)“流程”是機(jī)械性程序，“流程”課堂的活力在于教師真情投入的調(diào)撥。教師課堂上“用情”是精細(xì)化管理的一項重要內(nèi)容，“用情”能夠讓課堂充滿生命力，使師生之間產(chǎn)生更多的互動性，保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的情感、態(tài)度、價值觀的有效滲透?！坝们椤敝饕憩F(xiàn)為：教師良好的精神狀態(tài)；豐富有趣的課堂語言；教師從課堂上所散發(fā)出的激情等。比如，《海峽兩岸的交往》一課，解讀“臺灣是祖國的寶島”中的“寶”，運(yùn)用“臺灣離不開祖國，祖國不能沒有臺灣”。解讀溫總理“淺淺的海峽，是國之大殤，鄉(xiāng)之深愁”，說“臺灣是中國的大殤，是中國的深愁，統(tǒng)一更是兩岸同胞的共同夢想”。另外“兩岸和，中華興；兩岸分，中華殤，兩岸統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然”等語言的巧妙運(yùn)用，都能夠從情感上讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，使課堂上活力四射。

2、精細(xì)之二：設(shè)計目標(biāo)與落實(shí)目標(biāo)要一致起來。目標(biāo)與落實(shí)要從精細(xì)化中呈現(xiàn)出來。一是教學(xué)目標(biāo)，它是課堂教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，是課堂過程的重要依托。為此，在開展課堂教學(xué)活動中，一切重要環(huán)節(jié)以及操作過程都要充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。例如，《海峽兩岸的交往》一課，教學(xué)目標(biāo)把“黨和政府對臺方針政策、方針以及成果”劃定為重點(diǎn)，為此，在課堂中就要用足夠的時間講述、分析和強(qiáng)化等。這個目標(biāo)首先體現(xiàn)在“兩岸之策”環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖表，讓學(xué)生閱讀教材后完成，教師再從新時期的對臺政策進(jìn)行強(qiáng)化、分析。接著，體現(xiàn)在“兩岸之路”環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行互動，學(xué)生暢所欲言，教師再運(yùn)用課件圖片材料補(bǔ)充說明等。同時，課堂練習(xí)做到了精雕細(xì)琢，強(qiáng)化了核心知識點(diǎn)效果，又有效保證了各個知識點(diǎn)在分配的時間內(nèi)順利完成。二是“強(qiáng)化、合作、變式”三要素在課堂中的體現(xiàn)。要做到精細(xì)化，它們就不能以“作秀”的身份出現(xiàn)，要充分考慮到它們出場的價值，同時還要保障它們活動的空間和時間，要做到精品出場，細(xì)品謝幕。

3、精細(xì)之三：多媒體的點(diǎn)睛效應(yīng)。在條件允許的情況下，多媒體教學(xué)手段能夠擴(kuò)大“流程”課堂的操作效益。而多媒體的點(diǎn)睛效應(yīng)則從它的精細(xì)化中產(chǎn)生的。講述《海峽兩岸的交往》一課，在選擇視頻材料以及課堂中有效點(diǎn)睛上，我堅持了“精與細(xì)”的原則，最終使多媒體產(chǎn)生了良性效應(yīng)。我精心準(zhǔn)備了一些音頻資料，包括視頻和非視頻兩部分資料，這些音頻資料都是雙份的。但是，要把它們放在什么地方進(jìn)行點(diǎn)睛成為我進(jìn)行決斷的一個重要問題。通過反復(fù)操作，有效論證它們在課堂中的不同價值感，最終選擇視屏歌曲《我們同屬于中國》作為課前烘托，視頻《鄉(xiāng)愁》作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)“近代臺灣與大陸離合”的情感背景依托，視頻《溫家寶“就是爬也要到臺灣走一走”》作為“兩岸之望”環(huán)節(jié)的一個重要項目，而選擇MP3歌曲《相親相愛一家人》作為尾曲。巧妙取舍、合理安排音頻資料，通過實(shí)施多媒體材料的準(zhǔn)備、取舍中的精細(xì)化，最終使課堂管理中的有效性作用得到充分發(fā)揮。

三、導(dǎo)入和作業(yè)有助于課堂教學(xué)的點(diǎn)睛與深化。導(dǎo)入需要精心設(shè)計，閃亮登場的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生很快走進(jìn)課堂。從事該環(huán)節(jié)的設(shè)計，我更多從精與細(xì)的角度出發(fā)，有時運(yùn)用回顧性的“導(dǎo)入”，有時運(yùn)用“畫龍點(diǎn)睛式“導(dǎo)入”，有時運(yùn)用構(gòu)建新課簡單知識框架式“導(dǎo)入”等。不管運(yùn)用哪個形式的導(dǎo)入，我往往緊緊結(jié)合新課內(nèi)容而定。例如，《海峽兩岸的交往》一課，我的課堂導(dǎo)入是：以歌曲《我們擁有一個名字叫中國》進(jìn)行課前烘托，然后展示圖片，讓學(xué)生快速寫出：港澳回歸祖國的方式、具體時間；該方式還適合解決我國哪個地區(qū)？教師再用一言兩語等。而作業(yè)布置要從拓展學(xué)生的思維角度出發(fā)，高度重視學(xué)生的興趣、參與的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。如果作業(yè)不設(shè)計，從量出發(fā)而讓學(xué)生濫作，作業(yè)不管理，從自主性出發(fā)而聽之任之，就很難達(dá)到你認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期效果，所以作業(yè)也要追求精細(xì)化。作業(yè)的精細(xì)化主要表現(xiàn)為設(shè)計和管理兩個方面。比如，布置《海峽兩岸的交往》一課的作業(yè)，一開始認(rèn)為好題太多，舍不得放棄，總覺得作業(yè)是學(xué)生的事情，產(chǎn)生了有點(diǎn)濫的思想。后來，我對作業(yè)進(jìn)行了思路調(diào)整，重視了作業(yè)的質(zhì)量，同時還考慮了學(xué)生是否能夠完成的程度。針對文中“盈盈一水間，脈脈不得語”，如今“輕輕一撥號，頻頻傳佳音”幾句話，一開始采取問答形式，后來采取了填空和選擇形式，有效降低了這道題的難度和題量。同時在布置作業(yè)的時候，我還根據(jù)學(xué)生程度不一的情況，增加了選作題：請你為未來的臺灣特別行政區(qū)設(shè)計一面區(qū)旗。對于學(xué)生的作業(yè)，我盡量在教師的指導(dǎo)下當(dāng)堂完成，而對于選做題則采取了抽查的形式，根據(jù)效果不同，進(jìn)行適度地表揚(yáng)和鼓勵等。

總之，歷史教學(xué)過程的精細(xì)化，只有教師通過實(shí)施管理，才能達(dá)到學(xué)生理會的效果。而教師作為學(xué)科教學(xué)的直接管理者，也只有有效落實(shí)精細(xì)化理念，才能大面積提升學(xué)科質(zhì)量，使更多的學(xué)生從課堂教學(xué)中獲得更多的收益。

二〇一一年三月十六日

第四篇：有效教學(xué)深化研究課題

有效師生活動教學(xué)研究課題反思

伊拉哈中心小學(xué) 方秀娟

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好。

今天很榮幸能夠在這里與大家一起交流課題研究的有關(guān)問題。我現(xiàn)在就將我所主持的課題研究情況地與大家匯報一下。

我們伊拉哈中心小學(xué)教師共同研究的課題是《有效師生活動教學(xué)研究》。

說起師生互動，我們教師肯定很熟悉，并且很多教師也在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試。但是怎樣的師生互動是有效的？

我在聽課中曾經(jīng)觀察到這樣一個鏡頭。這節(jié)課的課題是《價格變動的影響》，教師分析了價格的變動影響人們的生活，然后讓學(xué)生舉例說明。很多學(xué)生踴躍發(fā)言，舉例恰當(dāng)，互動良好。這時一個學(xué)生站起來說：“每逢節(jié)假日，有的商家故意先提高商品價格，然后打折，以此來吸引消費(fèi)者購買?！睂W(xué)生哄堂大笑，老師語調(diào)嚴(yán)厲地說：“你有沒有認(rèn)真聽講？提高價格消費(fèi)者能夠增加購買嗎？坐下好好看看課本！”這個學(xué)生很慚愧地低下了頭，一節(jié)課都沒有抬起來。（不知在座的各位老師在聽課授課中是否常見這一場景？不知各位老師對此有哪些感想？）這一場景一直縈繞在我的腦海中，引發(fā)我的思考和反省。在師生互動中，師生角色的如何定位，教師如何學(xué)會傾聽，如何積極評價，如何激活課堂生成，如何進(jìn)行價值觀的引領(lǐng)等等，這些都值得我們深入地研究和探索。

怎樣的師生互動才是有效的？首先要對“有效”二字有一個準(zhǔn)確的定位，即是針對什么而言的有效。是為教師有效地完成教學(xué)任務(wù)？是為課堂有效地創(chuàng)設(shè)良好的氛圍？是為教學(xué)有效地提高教學(xué)成績？是為學(xué)生有效地促進(jìn)了他們的成長？??對有效性的不同定位，會產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，也會使師生互動的方向和目的產(chǎn)生偏差甚至完全相反。

“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”。正是在對思想政治課師生互動現(xiàn)狀的觀察、思考和探討中，我們課題組成員選擇了將師生互動有效性的研究作為我們研究的課題。

一、對師生有效互動的認(rèn)識

在課題選題、申報、立項的過程中，我們課題組成員多方收集資料，進(jìn)行廣泛論證，對師生互動有效性有了一些新的認(rèn)識和收獲，與大家共享。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！币虼耍瑤熒右欢ㄒ浴按龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展”做為評判有效性的第一標(biāo)準(zhǔn)。我們在師生互動有效性的課題研究中，也將以此作為研究的定位，準(zhǔn)確把握研究的方向。

新課程改革倡導(dǎo)“師為主導(dǎo)，生為主體”的教學(xué)理念，很多教師也在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中將這一理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為行動。但是通過觀察和調(diào)查，很多老師在看似熱鬧的師生互動形式之下，也存在許多影響有效性的方面。比如①師生互動目的性不明確，為互動而互動，課堂氣氛熱鬧而學(xué)生收獲甚微；②師生角色定位失當(dāng)，忽視學(xué)生的主體地位，獨(dú)霸話語權(quán)，缺少傾聽，交流不暢；③問題設(shè)計不良，或者問題設(shè)計太難，學(xué)生啟而不發(fā)，或者問題具有開放性，而教師只將答案限定在課本范圍內(nèi)，限制了學(xué)生的思維；④評價不夠積極，學(xué)生回答完成，要么不評價，要么把學(xué)生一棒子打死；⑤教師缺乏課堂機(jī)智，不能有效地把握課堂生成資源，及時捕捉學(xué)生的思想火花；⑥互動對象單一，較多關(guān)注優(yōu)生，其他學(xué)生受冷落等等。

師生有效互動應(yīng)具備以下的特征：互動目的的明確性，互動主體的平等性，互動內(nèi)容的深刻性，互動方法的科學(xué)性，互動結(jié)果的發(fā)展性，互動對象的廣泛性等。

只有實(shí)現(xiàn)師生有效的互動，才能發(fā)揮積極的意義。

①實(shí)現(xiàn)師生角色與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師為主體的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使很多學(xué)生生認(rèn)為語文課冗長乏味，難以激發(fā)興趣。在語文課堂開展有效的師生互動，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動教學(xué)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會成長的快樂。

②培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究的品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣，也剝奪了他們合作探究的機(jī)會，這些都制約了他們?nèi)姘l(fā)展。開展有效的師生互動活動，師生間、學(xué)生間進(jìn)行動態(tài)信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，相互溝通，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。

③改進(jìn)師生互動內(nèi)容與形式，提高課堂效率。很多的教師會抱怨，課堂教學(xué)時間緊，任務(wù)重，師生互動會影響課堂效率。通過師生互動有效性的研究，切實(shí)地觀察語文課堂中師生互動的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，從而摒棄無效活動，提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

④強(qiáng)化思想政治課德育功。傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，而忽視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成?！坝H其師，信其道。”開展有效的師生互動，構(gòu)建一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，師生共同分享知識，分享彼此的生活體驗，分享情感、態(tài)度、價值觀等方面等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時，形成正確價值觀。

二、課題研究的初步成果匯報：

從2011年9月課題申報立項到2012年8月，我們的課題研究工作已經(jīng)完成了第一個階段：準(zhǔn)備階段。在這一階段，我們召開了三次課題組會議，分別進(jìn)行了師生互動理論學(xué)習(xí)，課題研究理論學(xué)習(xí)，師生問卷調(diào)查三項研究工作。通過這些學(xué)習(xí)和調(diào)查，我們課題組成員提升了教育教學(xué)理論素養(yǎng)，明確了教學(xué)科研的基本步驟和方法，了解了師生互動的教學(xué)現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)和調(diào)查中，我們寫下了大量的學(xué)習(xí)筆記，也及時總結(jié)收獲，進(jìn)行了反思，寫就了學(xué)習(xí)體會。在我們的課題組成員中，有5位教師是威海名師人選及群組人員。在課題準(zhǔn)備階段，恰逢威海“四名工程人選”思想政治學(xué)科開展了“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)嘗試編寫教材”的實(shí)驗活動，幾位教師積極參與，認(rèn)真完成。這一活動使教師站在課標(biāo)的高度重新審視教材、觀察學(xué)生；站在學(xué)生發(fā)展的角度重新分析教材、理解學(xué)生，從而為實(shí)現(xiàn)有效師生互動拓展了全新的視野。課題研究準(zhǔn)備階段已經(jīng)結(jié)束，我們受益匪淺，收獲良多。

三、課題研究的下階段規(guī)劃打算：

從2011年12月到2012年9月，我們進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。在這一研究階段，我們準(zhǔn)備將課題研究引入教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中研究，以研究促教學(xué)。

我們課題組成員分布在伊拉哈小學(xué)的三個學(xué)年段中，并且包括三個年級的備課組長和學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較高的理論水平，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對教育教學(xué)有著執(zhí)著的鉆研和不懈追求的精神，可以發(fā)揮極強(qiáng)的引領(lǐng)和帶動作用。根據(jù)課題組成員的構(gòu)成特點(diǎn)以及各個階段年級學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，我們將師生互動有效性課題研究分化為三個小課題：新授課師生互動有效性研究，每個學(xué)年段的備課組長制定出本年級小課題研究的實(shí)施規(guī)劃，定期召開年級課題研究會議，安排研究任務(wù)，總結(jié)研究成果。三個學(xué)年段的備課組長各負(fù)其責(zé)，各有側(cè)重，又互相溝通，總體籌劃。

伊拉哈中心小學(xué)有著濃厚的教學(xué)科研氛圍。在學(xué)校里，每個年級每個學(xué)科的教師都結(jié)成“聽評課共同體”，在日常教學(xué)中廣泛開展“研討課”、“展示課”、“模式課”等聽評課活動，每學(xué)期都要進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案，優(yōu)質(zhì)課評選活動。我們課題組成員將積極參加學(xué)校的各項教育科研活動，將課例研究與課題研究相結(jié)合，按照“課前會議、課中觀察、課后會議”基本程序，進(jìn)行有效師生互動的設(shè)計、觀察和總結(jié)反思。課堂觀察量表作為課例研討和課題研究的一個

工具和依據(jù)，受到我們充分的重視。我們廣泛研討，精心設(shè)計，初步設(shè)計了思想政治課師生互動總體狀況觀察量表，師生互動教師維度的觀察量表和學(xué)生維度的觀察量表。在聽評課過程中我們還將對觀察維度進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，對觀察內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而通過切實(shí)有效的課堂觀察，以改進(jìn)無效的師生互動，創(chuàng)設(shè)高效的師生互動，從而打造高效課堂。

在這一環(huán)節(jié)預(yù)期的研究成成果是：形成師生有效互動的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，打造師生有效互動的優(yōu)質(zhì)課，撰寫師生有效互動的實(shí)踐經(jīng)驗論文。在這對于我們課題研究的切實(shí)開展和深入推進(jìn)有重要意義。

教學(xué)，簡單的詞匯，卻是人類最復(fù)雜的行為。教和學(xué)不是孤立的教學(xué)活動，師和生也不是孤立的行為個體，充滿生長氣息的有效的課堂將教和學(xué)，師和生結(jié)合起來，互動起來，切實(shí)改變學(xué)生被動發(fā)展的處境，最終實(shí)現(xiàn)師生主動發(fā)展，共同發(fā)展。

第五篇：關(guān)于深化實(shí)施精細(xì)化管理的思考

關(guān)于深化實(shí)施精細(xì)化管理的思考

精細(xì)化管理在礦實(shí)施已有一些時間，取得的效用是顯而易見的。就拿我們礦各單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程來說，現(xiàn)在已經(jīng)很規(guī)范了，也是我們實(shí)施精細(xì)化管理的必然結(jié)果。但是在看到這些成果的同時，我認(rèn)為我們不應(yīng)該盲目樂觀，實(shí)施精細(xì)化管理是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能畢其功于一役，深化實(shí)施精細(xì)化管理更是任重道遠(yuǎn)，更需要我們做大量艱苦細(xì)致的工作。結(jié)合本單位推行精細(xì)化管理的實(shí)踐和本人的思考，提出深化實(shí)施精細(xì)化管理的幾點(diǎn)看法和建議，僅供參考。

一、深化實(shí)施精細(xì)化管理必須清除思想障礙

礦自推行實(shí)施精細(xì)化管理以來，聲勢不可謂不大，勢頭不可謂不高。但在我們一部分的干部和職工思想中，確實(shí)存在一種令人擔(dān)憂的傾向，好像一提起精細(xì)化管理，就與訂個管理制度、崗位責(zé)任、工作標(biāo)準(zhǔn)、形成個本本等簡單化的工作模式聯(lián)系起來，就與“處分、罰款、淘汰”等字眼聯(lián)系起來，就與精細(xì)化管理沒有標(biāo)準(zhǔn)、就是強(qiáng)制命令、無情操作，甚至蠻不講理、隨心所欲、想怎么罰就怎么罰、想罰多少就罰多少的個別行為掛起鉤來。我認(rèn)為，這是與我們深化實(shí)施精細(xì)化管理的要求格格不入的，是與精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵相悖的。其主要原因，還是精細(xì)化管理的理念沒有真正被我們的干部職工所完全接受，對精細(xì)化管理的理解和認(rèn)知程度還存在很大的偏差。實(shí)質(zhì)上，這里面也有一個解放思想，變革理念，克服習(xí)慣思維模式的過程。所以，我們應(yīng)該區(qū)別不同的層次，不同的群體深入淺出的向人們灌輸和傳授精細(xì)化管理的基本原理，使大家真正明白什么是精細(xì)化管理？精細(xì)化管理的精髓是什么？為什么要實(shí)施精細(xì)化管理？實(shí)施精細(xì)化管理對安全生產(chǎn)、對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、對經(jīng)濟(jì)效益、對職工的切身利益會帶來什么影響？帶來什么好處？這些道理搞清楚了，我想大家會樂于接受并付諸實(shí)施的。

二、深化實(shí)施精細(xì)化管理必須完善理論體系

實(shí)施精細(xì)化管理是管理模式的一種改變，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗的科學(xué)的管理理念，也是我們煤礦改變落后的管理方式的一種進(jìn)步，這是毫無疑義的。但科學(xué)的模式應(yīng)該有科學(xué)的理論體系作為依據(jù)，包括精細(xì)化管理的科學(xué)定義、主要內(nèi)容、管理的標(biāo)準(zhǔn)、方式方法、一般和特殊程序、目標(biāo)定位、精細(xì)化管理所要和所能產(chǎn)生的效果和變化、達(dá)到的最終目的等等，都應(yīng)該有一套完整的理論作為基礎(chǔ)。而且要把這些具有科學(xué)依據(jù)的理論，具體到我們煤礦內(nèi)部的各個系統(tǒng)中去，變成操作性和可控性很強(qiáng)的程序化、規(guī)范化模式。讓大家知道，實(shí)施和深化精細(xì)化管理應(yīng)該怎么做，每一步的程序是什么，考核標(biāo)準(zhǔn)是什么，再深化一步應(yīng)該怎么做，一環(huán)扣一環(huán)，一步接一步，讓理論上的科學(xué)管理模式變成伸手可見的實(shí)實(shí)在在的操作模式，使大家在工作中自覺地加以運(yùn)用和落實(shí)，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。

三、深化實(shí)施精細(xì)化管理必須注重責(zé)任落實(shí)

這個責(zé)任落實(shí)，不是簡單意義上的形成一系列精細(xì)化管理的制度、標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，而是要把這些制度、崗位責(zé)任、工作標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核獎懲的細(xì)則，真正落實(shí)到每個人、每個工種、每個崗位、每道工序、每項工程、每次操作，以及每天的工作過程中去，這是十分不容易的，也是需要花大力氣去解決的。所以，我認(rèn)為深化實(shí)施精細(xì)化管理最重要的一條就是“落實(shí)”。首先要讓職工接受它、理解它。認(rèn)為它確實(shí)對我們的工作有好處，實(shí)施這種管理是對自己的最大愛護(hù)，是自身利益的最好體現(xiàn)，這樣才能使我們深化實(shí)施精細(xì)化管理的工作有深厚的群眾基礎(chǔ)，落實(shí)起來才容易得到職工的廣泛支持。其次就是要讓干部真正掌握精細(xì)化管理的內(nèi)涵，以及精細(xì)化管理在本單位的具體操作內(nèi)容、操作程序和操作方法，懂得和知道該怎么管才能管理到位；按照什么標(biāo)準(zhǔn)管才能管好，并且有一套具體的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)和方法去衡量。第三就是要讓責(zé)權(quán)利真正統(tǒng)一起來。在思想認(rèn)知到位、責(zé)任和管理權(quán)限分解到位的前提下，很重要的一點(diǎn)就是要讓職工明白，按照精細(xì)化管理的要求去做事，自己的利益體現(xiàn)在何處。換句話說，就是讓職工明白工作做得不好，應(yīng)該受罰和重罰；但工作確實(shí)做好了，就應(yīng)該嘉獎重獎。所以，要按照精細(xì)化管理的實(shí)際需要制定出與處罰相統(tǒng)一的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，把職工的利益和工作績效緊密地聯(lián)系起來，使大家從精細(xì)化管理中成為受益者，最終也必然會成為精細(xì)管理的支持和推動者。