第一篇：如何實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學

如何實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學

洮河鎮(zhèn)中學鄧立友

打造高效課堂是當今課改的一項重要內(nèi)容，每一名教育教學工作者，在教學中都想取得良好的教學效果，都在認真研究初中數(shù)學的各種規(guī)律，探討有效的教學方法，如何才能使課堂高效呢？以下是我個人的一些看法：

一、注重非智力因素，建立和諧的師生關(guān)系。

古人云： “親其師，信其道”。教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。

（一）和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學的前提。師生關(guān)系和諧，教師的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。如果師生關(guān)系不和諧的，善意的批評、提醒可能不被學生接受和理解，甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學。

（二）怎樣建立和諧的師生關(guān)系？教師要放下架子，既做關(guān)心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要體現(xiàn)在當學生犯錯誤時或者沒完成任務(wù)時；“不怕”主要體現(xiàn)在當學生和你談心或者爭論問題時。

二、備課要以人為本，注重實效。

教案不是名師編寫的就是好的，課件也不是特等獎的就是適合我們的。因為這些“教案”“課件”的編寫大都是以本為本，以教科書為本而編寫的，不是以人為本。不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。例如我們從網(wǎng)上下載的課件都是從頭到尾一個知識點都不落的展示出來，這對我們的學生適合嗎？一方面我們的學生基礎(chǔ)知識較好，另一方面我們的課堂模式是先學后教，學生通過自學已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，特別是簡單的知識學生一看就懂了，這樣的內(nèi)容只需要鞏固、檢測一下就可以了，不需要我們再花時間去講解、展示課件了。因此，網(wǎng)上再好的課件我們也必須進行修改才能為我們所用，而且數(shù)學課的課件一般不需要很多的幻燈片，只要能為我們突破難點就可以了。因為我們還有教學案，我們還必須騰出時間讓學生鞏固、練習。所以，幻燈片的制作要精簡、實用，特別要與教學案結(jié)合起來。我們也不要一味地追求深度、廣度，這樣一部分學生跟不上來，勢必會轉(zhuǎn)移他們的注意力，好比營養(yǎng)成分最高、最好的食品，學生卻不能消化又有何用呢？

三、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

（一）激發(fā)學生的參與欲望

教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導(dǎo)學生動手參與，鼓勵學生通過小組合作積極探討，激發(fā)學生的參與欲望，創(chuàng)造合作進取的學習氛圍。教師采用啟發(fā)式教學，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍

有人認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關(guān)的字，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味俱全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

（三)增強學生的自信心

反饋練習、單元檢測應(yīng)注重基礎(chǔ)，題目設(shè)計注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓(xùn)練感受到自己的收獲；領(lǐng)悟到自己的進步，樹立起學習的信心。試想，如果一個學生的作業(yè)連續(xù)幾次被評為“A+”,或者幾次考試成績?yōu)椤皟?yōu)秀”，學生能不高興嗎？在成績面前，學生的信心倍增，學習起來干勁就更大，這不就是興趣的表現(xiàn)嗎？另外教師還要在教育、教學過程中不失時機地對學生進行積極和適度的鼓勵性評價，從實際出發(fā)培養(yǎng)學生自信心。

四、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

數(shù)學思維方法是指能通過“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”的科學學習方法。例如在學習習近平行四邊形這一章時有這樣兩道題目：1）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點，當四邊形ABCD滿足什么條件時EFGH是菱形？2）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AD、BC、AC、BD的中點，當四邊形ABCD滿足什么條件時EGFH是菱形？很多同學容易混淆。如果同學們把這兩題認真比較，再發(fā)現(xiàn)問題，分析錯誤的根源，我想，他們也許永遠不會再錯了。又例如在習題講解時，有的學生因為會做而不愿聽，如果他們此時能進行歸納總結(jié)：這道題與哪些題是同一種類型的題？它們有哪些相同的解法？它們又與那些題有區(qū)別？多思考，善于再發(fā)現(xiàn)問題，那么當別人聽懂這一道題的時候，他收獲的也許是這一類題。所以教師在傳授知識的同時，應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，鼓勵學生敢于提出疑問，再發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤于思考的習慣。

第二篇：初中數(shù)學高效課堂教學[定稿]

“精講多練，高效課堂”之數(shù)學教學

北四家子鄉(xiāng)初級中學 趙淑杰

2014年11月24日

各位領(lǐng)導(dǎo)，同行們： 大家上午好！

與其說今天是來交流，不如說是來學習的。我剛接到通知的時候心里忐忑不安，在教學上取得了一些成績，但是還不夠純粹，沒做到高、精、端，希望我今天的發(fā)言只是一個開始，能起到拋磚引玉的作用。我交流的主題是：精講多練，高效課堂之數(shù)學教學。

在課改的大背景下，我們學校抓住課堂教學這一關(guān)鍵點，積極探索“精講多練，高效課堂”教學模式，目前看，老師們很愿意參與到改革中來，取得了初步的教育教學效果。

就我本人來講，我認為農(nóng)村初中的數(shù)學課堂教學，必須具備三方面的要素：一是科學的課堂構(gòu)建，二是激發(fā)學生的學習興趣，三是規(guī)范的學生管理，缺一不可，這是促使學生主動學習，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。下面談一下自己做法。

一、創(chuàng)建合宜的教學模式，打造高效課堂

根據(jù)農(nóng)村學校、學生和我自身實際，教學中我積極探

究適合自己的教育教學模式。我的課堂包括五大環(huán)節(jié)：

（一）先學環(huán)節(jié)----自主預(yù)習

新課前一天，我將新課的自學要求、自學問題寫在黑板上或用電子白板展示出來，讓學生明確學習目標，預(yù)習有抓手。通過問題引路，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我一沒有籠統(tǒng)的安排預(yù)習，比如：只說——回去預(yù)習啊，明天學習***。二沒有發(fā)預(yù)習題單類的卷子，我認為這樣做目的更明確、更實在。

（二）導(dǎo)學環(huán)節(jié)----探究釋疑（這一環(huán)節(jié)分三個部分）1.預(yù)習反饋

課前5分鐘，由各小組組長匯報本組預(yù)習情況，再結(jié)合我巡視檢查，將疑難問題梳理后，讓學生及時記錄在黑板上。

2.討論交流

根據(jù)預(yù)習反饋的信息，討論交流。簡單的問題留給學差生解決，以培養(yǎng)和增強他們的自信心，重點問題和梳理出的難點問題引導(dǎo)學生展開組內(nèi)或組間討論交流，形成共識。學生在討論中不能解決或存在的共性問題，我及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

3.精講釋疑

在釋疑過程中，我始終“以導(dǎo)為主”，貫穿啟發(fā)性教學原則，交給學生解決問題的方法，培育數(shù)學思想。例如，一元一次方程和實際問題，這部分內(nèi)容是七年級教材的重點，但對學生來說又是難點，因此我和學生一起分析，引導(dǎo)學生找“關(guān)鍵詞”，根據(jù)問題前后之間的聯(lián)系找出“等量關(guān)系”，既而輕松地列出方程，從而突破了難點，同時學生也掌握了分析問題的方法。對于必要的講解，首先做到語言精、內(nèi)容精；其次，精講有針對性；再次精講有啟發(fā)性。

（三）鞏固環(huán)節(jié)----評測練習

我每節(jié)課練習題的設(shè)計都緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標和學生的認知水平進行。一是多設(shè)疑問，在無疑----有疑---無疑的過程中，使學生由未知到已知、由淺入深、由表入里地掌握知識，增強學習能力。二是習題設(shè)計特別注重梯度。針對學生的個體差異，從練習數(shù)量、練習難度等方面提出不同的要求，保證不同層次的學生都有所收獲。

（四）回顧環(huán)節(jié)----課堂總結(jié)

每節(jié)課讓不同層次的學生作總結(jié)，總結(jié)分三個方面：一是總結(jié)本節(jié)課的知識，二是總結(jié)學習方法，三是總結(jié)所用的數(shù)學思想方法。

（五）反饋矯正環(huán)節(jié)----布置作業(yè)

一是精選作業(yè)。（自己孩子作業(yè)太多、無效、重復(fù)性的作業(yè)的例子）我不增加學生過重的負擔，每次作業(yè)都是通過摘抄、剪貼、下載、自編等方式精挑細選的有代表性精品作業(yè)，不留籠統(tǒng)、重復(fù)、無效、單調(diào)的作業(yè)。

二是分層布置作業(yè)。對于中下等生的作業(yè)只要求達到本

節(jié)的目標即可，對于中上等生和尖子生的作業(yè)要求是：在實現(xiàn)基本目標的基礎(chǔ)上進行遷移、拓展，更進一步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。

三是改變作業(yè)的評改方式。一般傳統(tǒng)的做法是老師坐在辦公室里畫“√”號和“×”號，我認為應(yīng)付檢查的面多，在座的都心知肚明，實際效果微乎其微，一學期下來，紅油芯用了一大把，紅鋼筆水用了好幾瓶，白白浪費了時間、資金、精力，這就不如把自己解放出來，改革作業(yè)評改方式，我是這樣做的：利用自習課的部分時間，實行教師和學生面對面評改，讓學生組內(nèi)、組間互評，簡單的問題由學生講解；疑難問題由我引導(dǎo)、啟發(fā)學生一起解決，評改過程中，學生不僅解決了自身疑難問題，還從其他學生的作業(yè)上學到優(yōu)點，避免犯錯。同時也培養(yǎng)了學生認真做事，仔細檢查作業(yè)的習慣。學生在評作業(yè)的同時我及時巡視，了解學生知識掌握情況，針對普遍性的問題我會及時再拋出類似問題進行強化鞏固訓(xùn)練。

再好的模式都是課堂教學中無生命的、客觀的、外在的因素，學習興趣才是有生命的、主觀的、內(nèi)在的決定因素，要以學生為本，讓學生成為學習的主人，就必須重視學習興趣的培養(yǎng)。下面我談一下第二個方面：

二、培養(yǎng)學生學習興趣，助推課堂學習效果 1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學情境

首先，讓每個學生既能勇敢地站起來，又能體面地坐下，以保護每個學生的自尊心。其次，對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.運用靈活多變的教學方法

我在教學中不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，引起學生的好奇心和新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我常用的教學方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學法等。我積極為學生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學生能想、能說、能做的就大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。在解題過程中，我啟發(fā)引導(dǎo)，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新，使學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力。

3.少給學生限制，多給學生自由、鼓勵

在教學中給學生足夠的時間和空間，去思考和探索，課堂教學中對學生的表揚和正面評價越多、越及時，激發(fā)學生提問效果就越好。邊激發(fā)、邊鼓勵，一旦學生提出好的問題時就及時表揚和給予正面評價，效果就很好，這樣做會促進與帶動更多的學生。但是我從不用簡單的“你真好”“你真

棒”“你真聰明”等話語，而是根據(jù)具體情況，說出好在哪里，讓學生感到表揚的很真實，很貼心。

不管是學校還是班級，有管理才有效益，有規(guī)則才有成績。一切教學工作都由學科教師一人去做，負擔重效率低，特別是兼職班主任的，整天累得腰酸背痛，忙得蒙頭轉(zhuǎn)向，不見效果。咱們渾身是鐵能捻幾根釘啊，所以培養(yǎng)學生自主化管理習慣非常重要。下面我談一下第三個方面。

三、探究學生“自主化管理”，提高學習效率 1.建設(shè)班級自主化管理小組。

小組的劃分原則充分考慮學生的智力、興趣、性格、習慣等因素，按每組六人為標準劃分。一般情況下，學習、紀律、衛(wèi)生、活動等都以該小組為單位進行，刺激并強化小組的凝聚力。例子（見附表）。

2.加強過程監(jiān)督。

我作為數(shù)學教師兼班主任，一是抓好班級層面監(jiān)督。實行學生監(jiān)督、小組內(nèi)監(jiān)督、小組間監(jiān)督、任課教師監(jiān)督、班主任監(jiān)督。二是申請學校層面監(jiān)督。我和學校各個部門及時溝通，隨時了解學生的情況，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。三是我任教其他班級數(shù)學課時，也以數(shù)學學習小組的形式進行教學，并和該班級班主任一起加強小組自主化管理。

3.小組考核評價

以月為單位，以頒發(fā)獎狀、發(fā)獎品、照片展示等形式，對學生的品德、學習、紀律、衛(wèi)生、活動等方面進行表獎，爭取表獎率達到百分之百，這樣做挖掘了學生的閃光點，增強了學生的信心，培養(yǎng)了學生的興趣，完善了自我管理。

由于一直堅持走實實在在的教育教學之路，多年來在本校的數(shù)學教學成績和校際聯(lián)考成績一直名列前茅，2014年中考中數(shù)學成績名列全縣第三名。

雖然我做得還不夠成熟，但我認為教學越簡單、自然越好，在課改大潮洶涌澎湃的今天，讓我們保持清醒頭腦，時刻堅持以學生為本，為教育事業(yè)譜寫華章。

謝謝大家！

第三篇：如何實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂教學

數(shù)學高效課堂教學心得體會

教學質(zhì)量，是新課改推行后廣大教師都在孜孜以求的課題。

一、教師扎實的基本功是開展高效課堂的基本保障

課堂是知識傳輸?shù)闹饕嚨?，在課堂上，教師的教和學生的學只要能完美地結(jié)合，就不難創(chuàng)造出一堂效果明顯的課堂，但是要做到這一點，教師自身的基本功是非常重要的。綜合起來講，一個合格的小學數(shù)學教師起碼要具備以下幾方面的良好素質(zhì)：首先要具備豐富的數(shù)學知識。要對中小學數(shù)學課程內(nèi)容所涉及的幾何學、代數(shù)學、統(tǒng)計與概率等領(lǐng)域的內(nèi)容有初步的了解，并能全面把握數(shù)學學科知識，把握小學數(shù)學學科體系中的核心概念，如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力，知道知識的來龍去脈，同時了解這些數(shù)學知識的教育價值。另外，還要有高超的教學技能。數(shù)學技能是順利完成某種數(shù)學任務(wù)的動作或心智活動方式。作為一個小學數(shù)學教師首先應(yīng)該具備數(shù)學操作技能。如畫圖技能等。其次要具備數(shù)學心智技能。而要想做到這兩點，就需要教師要在工作中不斷學習，增長知識、改變觀念。注重自己的知識水平的提高，利用業(yè)余時間學習教育學、心理學、各種提高有效課堂效率的書籍；經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師們請教新的教學方法；同事之間經(jīng)常探討教學方法，使自己的教學水平不斷提高。

二、精研教材，認真?zhèn)湔n，是打造高效課堂的關(guān)鍵

有了充分的準備，才能有成功的保障，所以要想上好一節(jié)數(shù)學課，課前的準備工作是很重要的，這就需要教師要精研教材，認真?zhèn)湔n。首先要弄明白該堂課的教學目標，教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，可要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，最終使所有的學生的知識水平都充分得到提升。其次，要明確該堂課的重點和難點。只有把握好了一節(jié)課的重點和難點，在課堂教學的時候，教師才能充分地做到有的放矢，避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。

三、營造良好的課堂教學氛圍是打造高效課堂的重要條件

教師要做到不以權(quán)威的姿態(tài)對待學生，首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，多以啟發(fā)式問答、討論、競賽搶答、表演、游戲等形式組織學習。允許學生擁有自己的想法和觀點，鼓勵學生懷疑、挑戰(zhàn)師長的意見，鼓勵學生發(fā)散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進行思考和提問，鼓勵學生獨立思考，不人云亦云，及時鼓勵和表揚孩子的創(chuàng)造性思維，讓學生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度的發(fā)揮。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關(guān)心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

四、靈活自如地優(yōu)化課堂教學是打造高效課堂的重要手段

數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，這就需要教師在課堂教學過程中能做到靈活自如地駕馭課堂，從而優(yōu)化課堂教學。首先，可以用引人入勝的導(dǎo)入來喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣?？梢宰寣W生聽聽與課題有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課題有關(guān)的小故事，或展開一段與課題有關(guān)的精彩對話等等，都不失為導(dǎo)入新課的一種好辦法。其次，要設(shè)置好提綱挈領(lǐng)，便于引導(dǎo)學生自學。可以在課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，讓學生明確自學要求，即自學什么內(nèi)容、用多長時間、如何檢測等。另外在課堂上可以有機地穿插小組討論、合作探究的學習方式。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而數(shù)學課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，從而搞好課堂教學。

五、及時做好教學評價是打造高效課堂的必要補充

在每節(jié)課的知識點對學生講授完，并配以當堂的課堂作業(yè)以給予鞏固之后，教師還應(yīng)該及時地對自己的這堂課所完成的目標任務(wù)給予檢驗。可以就重難點部分，易忘的部分抽同學提問來進行檢查，從而明確自己做進行的這堂課的成敗得失，便于在后面的布置作業(yè)時有針對性地進行調(diào)整，使學生在課下給予復(fù)習鞏固。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導(dǎo)，不斷實踐總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂中師生和諧對話。一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率，實現(xiàn)課堂的高效。

數(shù)學高效課堂心得體會

李春香 2017、9

第四篇：初中數(shù)學高效課堂教學心得體會

初中數(shù)學高效課堂教學心得體會

高 武

教師在初中數(shù)學教學中應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。真正實現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學生將這一實際問題抽象成數(shù)學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神。

在數(shù)學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學生動手討論的結(jié)果。（讓學生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4、讓學生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計課堂練習,強化教學效率。練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設(shè)計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應(yīng)習中要有反饋，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。

第五篇：初中數(shù)學高效課堂教學模式

高效課堂教學模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)知識。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?

6、反思歸納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學習的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學生適應(yīng)未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設(shè)計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中。