第一篇：131五環(huán)節(jié)教學(xué)總結(jié)

131五環(huán)節(jié)教學(xué)總結(jié)

131五環(huán)節(jié)教學(xué)在我校推廣應(yīng)用1年了，模式是固定的，又因人因科而異。1年的應(yīng)用有收獲也有困惑，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)。

首先，是形式的改變。備課是上課的前提，備課本不再單純由一條條橫線(xiàn)組成，而是填空式，明確備課的各個(gè)要素，讓人一目了然。（當(dāng)然，有些人可能會(huì)說(shuō)這是否又陷入了形式主義、教條主義）我們不能再穿新鞋走老路了，下決心要改變以前的教既為主導(dǎo)又為主演，累死老師，困死學(xué)生的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)為目的的素質(zhì)教育大課堂。

131是指：課堂教學(xué)時(shí)間劃分為三部分，師生所占用的時(shí)間為1：3:1，其中第一個(gè)“1”為教師引導(dǎo)部分“3”主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)），第二個(gè)“1”為師生共同總結(jié)、反饋部分。五環(huán)節(jié)是指：創(chuàng)設(shè)情景，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)案設(shè)疑，自主探究、嘗試解疑，交流點(diǎn)撥、精講點(diǎn)撥，建構(gòu)拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，效果評(píng)價(jià)。具體到本人所帶的歷史學(xué)科是這樣操作的：首先依據(jù)每學(xué)期的總課時(shí)及教師用書(shū)明確每單元及每課所用的課時(shí);單元的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》制定，強(qiáng)調(diào)其整體性、高度性。具體到每課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)主要依據(jù)教師用書(shū)及學(xué)生的實(shí)際而定，做到簡(jiǎn)明扼要。

教學(xué)過(guò)程細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，我把它合并為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。最多不超過(guò)5分鐘。不管什么形式，以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂為目的。作為歷史來(lái)說(shuō)一般有復(fù)習(xí)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、歌曲歌謠、漫畫(huà)、視頻等導(dǎo)入。目標(biāo)可由老師說(shuō)出，或?qū)W(xué)案，或小黑板展示，讓學(xué)生心中有數(shù)。

第二三環(huán)節(jié)：學(xué)案設(shè)疑，自主探究、嘗試解疑，交流點(diǎn)撥合并，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課前自主完成“預(yù)習(xí)筆記”及預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題提出。小組內(nèi)合作完成“主干知識(shí)提煉”和“課堂問(wèn)題探究”，互相幫助解決其他組員在預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，都解決不了的由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)，留待全班交流解決。用時(shí)15-20分鐘。

第四環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥，建構(gòu)拓展，教師充分發(fā)揮作用，明確重點(diǎn)及，解決難點(diǎn)，關(guān)鍵還是以提示、引導(dǎo)為主。用時(shí)最多不超過(guò)10分鐘。

第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，效果評(píng)價(jià)。小結(jié)本課，主要是知識(shí)的線(xiàn)索，情感目標(biāo)的落實(shí)及基本知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練。以做《歷史助學(xué)》中的“課堂達(dá)標(biāo)”題為主如時(shí)間允許可補(bǔ)充從網(wǎng)上下的精典題。用時(shí)5-10分鐘。

既是新模式，在運(yùn)用中肯定有困惑之處：之一，有句話(huà)說(shuō)得好：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題？之二，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、度量的把握，限于個(gè)人駕馭課堂和把握教材的能力。

雖說(shuō)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，歸根到底現(xiàn)在的考試機(jī)制仍落腳到知識(shí)的落實(shí)上，近幾年的七八年級(jí)期中期末檢測(cè)均涉及到全國(guó)各地中考題，問(wèn)法相對(duì)靈活，考察范圍很廣，角度很特別，這也許是考察學(xué)生能力的表現(xiàn)吧。

總而言之，131五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，證明其生命力是旺盛的，是符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的行之有效的教學(xué)模式，希望在在各位老師的努力下真正成為我校鮮明的特色之一。

棗莊四中

林麗 2012-7-19

第二篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)

“五環(huán)五疑教學(xué)教學(xué)模式”實(shí)施總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)組 2016年6月

隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學(xué)模式”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開(kāi)放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿(mǎn)生命活力的愉悅課堂。

在“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”基本思路的指引下，我校全體教師展開(kāi)了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。

“五環(huán)五疑”教學(xué)模式是指：1.導(dǎo)學(xué)設(shè)疑。2.自學(xué)質(zhì)疑。3.合作排疑。4.展學(xué)釋疑。5.用學(xué)生疑。

一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑:創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)疑導(dǎo)課——培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫(xiě)為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

二、自學(xué)質(zhì)疑：認(rèn)定目標(biāo)——獨(dú)立自學(xué)——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。

三、合作排疑：針對(duì)難點(diǎn)——互助學(xué)習(xí)——培養(yǎng)合作探究能力。

教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：

（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。

（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。

（3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開(kāi)展小型的辯論會(huì)。

（4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。

四、展學(xué)釋疑：目標(biāo)反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤(pán)”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生個(gè)人自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)

五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運(yùn)用——培養(yǎng)運(yùn)用創(chuàng)新能力。

此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。

評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。

第三篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

芹池中心小學(xué)

呂育苗

隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開(kāi)放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿(mǎn)生命活力的愉悅課堂。

在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開(kāi)了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫(xiě)說(shuō)”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高 3.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì) 4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫(xiě)為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！

二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈

針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。

如我校教師呂育苗執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課，在交流3/4所表示的意義時(shí)。孩子們交流討論非常激烈。我自己一直認(rèn)為“說(shuō)”的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)整合的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們

充分運(yùn)用個(gè)人說(shuō)、對(duì)子說(shuō)、換對(duì)子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解，說(shuō)對(duì)新知的猜測(cè)，說(shuō)自己表示3/4的方法及意義，說(shuō)生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結(jié)論，說(shuō)自己本節(jié)課的收獲與困惑，說(shuō)自己對(duì)新知識(shí)的期待??無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評(píng)價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準(zhǔn)確專(zhuān)業(yè)。

三.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì);展示環(huán)節(jié)精彩紛呈

教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。

（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。

（3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開(kāi)展小型的辯論會(huì)。

（4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。

四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序

為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤(pán)”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生個(gè)人自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn) 五.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。練習(xí)測(cè)評(píng)形式多樣

此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。

評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

如延露老師執(zhí)教的公開(kāi)課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來(lái)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況,效果非常棒！

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請(qǐng)用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會(huì)了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過(guò)程，讓這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于提出疑問(wèn)、自覺(jué)調(diào)控思維進(jìn)程、自我評(píng)價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提高。

總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。

第四篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)五環(huán)節(jié)

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點(diǎn)、有課時(shí)安排、單元計(jì)劃、環(huán)節(jié)要完整，要按照備課本上填寫(xiě)的要求逐一完成。

2、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。正確把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要注重分散教學(xué)難點(diǎn)，減少坡度。

3、精心設(shè)計(jì)好練習(xí)。練習(xí)要有梯度，層次性，充分發(fā)揮每一道題的作用。

4、關(guān)于備課形式。教導(dǎo)處根據(jù)每門(mén)學(xué)科特征制定好備課格式，統(tǒng)一要求。備課重在規(guī)范，除集體備課外要求手寫(xiě)教案，要求寫(xiě)詳案，并有自己的風(fēng)格。

5、規(guī)范備課管理，每教研組要根據(jù)一學(xué)期的課時(shí)總數(shù)，定出計(jì)劃備課課時(shí)數(shù)，教師要按時(shí)填寫(xiě)實(shí)際課時(shí)及理由，教師每一節(jié)課中要有上課的時(shí)間及課的

（二）、上課（）提高教育教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展精致化教學(xué)，上課是中心環(huán)節(jié)，是開(kāi)展一系列教學(xué)工作的主陣地。

1、上課的內(nèi)容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據(jù)備課的內(nèi)容有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化。

2、上課要把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

3、上課要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，不得過(guò)快或過(guò)慢。教研組長(zhǎng)要統(tǒng)一好進(jìn)度。

4、上好課后要及時(shí)反思，認(rèn)真填寫(xiě)課后小記或生成分析，根據(jù)上課的情況及時(shí)挖掘教學(xué)的得失，善于總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平。

（三）、作業(yè)()作業(yè)批改是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是檢驗(yàn)自己教學(xué)效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格控制好作業(yè)量。

2、作業(yè)布置要體現(xiàn)分層，要關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知和掌握能力。

3、作業(yè)一旦布置下去，教師必須要及時(shí)批改講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋和糾正。

4、每個(gè)教研組要統(tǒng)一好作業(yè)的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規(guī)范管理和今后考核。

5、學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，書(shū)面整潔，無(wú)折角、少頁(yè)。

（四）、輔導(dǎo)()個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)之后的補(bǔ)充，有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)也是教學(xué)要突出因材施教，因人而異的具體體現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)提高優(yōu)秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個(gè)別輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。重點(diǎn)放在學(xué)困生，輔導(dǎo)要有針對(duì)性。

2、個(gè)別輔導(dǎo)要把握好心態(tài)。要心平氣和，要有愛(ài)心，奉獻(xiàn)之心。

3、個(gè)別輔導(dǎo)要有全局意識(shí)。即要照顧其他學(xué)科的輔導(dǎo)，也要考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康。

4、個(gè)別輔導(dǎo)宜小型，個(gè)別為主，宜課余時(shí)間為主，不可占用其他課程。

5、個(gè)別輔導(dǎo)要詳細(xì)做好記錄。

（五）、測(cè)試()測(cè)試是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)檢查，也是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)階段性環(huán)節(jié)。測(cè)試需要客觀公正進(jìn)行，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，某一次測(cè)試的結(jié)束也是下一階段教學(xué)的開(kāi)始，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校將高度重視。

1、每一位老師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確命出平行性測(cè)試題。

2、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理。

(1)單元測(cè)試、平時(shí)練習(xí)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

(2)期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。(3)學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3、要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

4、加強(qiáng)閱卷評(píng)分管理。閱卷評(píng)分的公正合理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校將在期中期末閱卷評(píng)分環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理。

(1)閱卷前，教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科老師一起討論定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認(rèn)真，一絲不茍，要在教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間里完成，并做到準(zhǔn)確，不出差錯(cuò)，批閱好后及時(shí)將試卷送教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將抽查批閱質(zhì)量。

(3)閱卷中 看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響教學(xué)五環(huán)節(jié)的因素來(lái)看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。

備課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長(zhǎng)和不足有很好的了解，更高一點(diǎn)的要求的話(huà)老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深層次的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測(cè)。良好的開(kāi)端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的有效性。

上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要老師的智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本生也是一門(mén)藝術(shù)。根據(jù)雙向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。

作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)置是對(duì)教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專(zhuān)業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。

作業(yè)絕不是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改是作業(yè)的一部分，作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾，糾后全會(huì)。通過(guò)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。

個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性，輔導(dǎo)要分層對(duì)共性問(wèn)題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生特別輔導(dǎo)。對(duì)新進(jìn)入的農(nóng)民工同住子女學(xué)生更應(yīng)特別輔導(dǎo)。

檢測(cè)是前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。出卷既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。對(duì)以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須要實(shí)行精細(xì)化管理，緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教法、備能力；有效上課，重學(xué)生、重學(xué)法、重能力、重生成；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)有效性、檢查掌握程度、檢查個(gè)體情況；及時(shí)輔導(dǎo)，注意對(duì)共性問(wèn)題的集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題的個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生的特別輔導(dǎo)；科學(xué)監(jiān)測(cè)，科學(xué)選題、科學(xué)分層、科學(xué)分析。

第五篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)（范文）

本周的教研活動(dòng)集中五（5）班教室；活動(dòng)內(nèi)容：

1、檢查理論學(xué)習(xí)筆記；

2、聽(tīng)錄像課《湊整》，認(rèn)真作好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好點(diǎn)評(píng)并每人交流。為了進(jìn)一步深化中小學(xué)課程改革，提高教學(xué)的有效性，真正落實(shí)減負(fù)增效。2月12日下午，光啟小學(xué)邀請(qǐng)了匯師小學(xué)汪耀鴻校長(zhǎng)來(lái)校,就有效教學(xué)對(duì)全體教職工做了一次生動(dòng)的講座，汪校長(zhǎng)用大量多年來(lái)教師教育教學(xué)的實(shí)例，淺顯易懂的語(yǔ)言，切身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向大家介紹了匯師小學(xué)是如何開(kāi)展有效教學(xué)，夯實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)的，讓光啟小學(xué)的每一位老師受益匪淺。

汪校長(zhǎng)報(bào)告中重點(diǎn)講述了有效教學(xué)要瞄準(zhǔn)教學(xué)五環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。首先要讓學(xué)生喜歡課堂，這是落實(shí)有效教學(xué)的基點(diǎn)。學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡這位老師上的課，這也是有效教學(xué)的最好體現(xiàn)。如何讓學(xué)生最終喜歡課堂，就需要教師有高尚的師德情操，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，需要靠教師的責(zé)任心和對(duì)學(xué)校的歸屬感以及教師對(duì)學(xué)校教育理念的高度認(rèn)同。而真正落實(shí)有效教學(xué)的起點(diǎn)就是教學(xué)的五環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)于每個(gè)不同的環(huán)節(jié)，汪校長(zhǎng)將他們學(xué)校的一些要求和經(jīng)驗(yàn)，與我們進(jìn)行了分享。就備課方面談到，匯師小學(xué)尋求的備課，是在教育與學(xué)生之間找到“共振點(diǎn)”，讓備課具有高度；在學(xué)科與生活的聯(lián)系中找到“啟迪點(diǎn)”，讓備課具有寬度；在已知未知的對(duì)接中，找到“相通點(diǎn)”，讓備課具有深度；在個(gè)體與集體力量中找到“平衡點(diǎn)”，讓備課具有力度。就這四點(diǎn)四度，將備課的精髓進(jìn)行了高度概括。另外，汪校長(zhǎng)也就學(xué)科作業(yè)要求提出了幾點(diǎn)建議。例如語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)要講究興趣，數(shù)學(xué)要講科學(xué)，英語(yǔ)要講層次等。最后汪校長(zhǎng)概括到：“有效教學(xué)”是現(xiàn)代教育理念落實(shí)于課堂教學(xué)的最高追求。

在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，全體教師聚精會(huì)神地聆聽(tīng)汪校長(zhǎng)的報(bào)告，并認(rèn)真地做好筆記。最后，曹校長(zhǎng)就此次交流進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟、努力實(shí)踐，并對(duì)汪校長(zhǎng)的到來(lái)表示感謝。報(bào)告會(huì)后，老師們深啟發(fā)，深有體會(huì)，大家真正認(rèn)識(shí)到：抓好、抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不是口號(hào)，只有切實(shí)抓好教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正做到減負(fù)增效，提高教學(xué)的有效性。

第一，使自己明白。這一點(diǎn)體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是語(yǔ)文課程的終極目標(biāo)，另一類(lèi)是階段性目標(biāo)。其次要深入分析教學(xué)內(nèi)容。再者要確定教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的核心點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生的障礙點(diǎn)。最后要明確知識(shí)的邏輯關(guān)系。這里她還介紹了設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單時(shí)要注意的地方，比如：設(shè)置問(wèn)題要有梯度；突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不應(yīng)面面俱到；提供必要的學(xué)習(xí)支持等。

第二，使學(xué)生明白。這一點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性，首先教師要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其次要了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，最后要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

第三，使學(xué)生容易明白。這一點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)科的藝術(shù)性，教師要在宏觀層面把握教學(xué)內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生的思維。

杜老師和風(fēng)細(xì)雨，侃侃而談，為第二場(chǎng)論壇開(kāi)了個(gè)好頭，她的三個(gè)“明白”，也讓如何做到備課環(huán)節(jié)的有效在每個(gè)人心中明明白白。

一、問(wèn)題的提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)常常采用對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)判正誤，太過(guò)一刀切，而且作業(yè)是教學(xué)常規(guī)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、實(shí)踐與探索：從作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的主體三個(gè)方面嘗試。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是質(zhì)量，思想性，創(chuàng)造力，也可以是態(tài)度，避免一刀切的情況。評(píng)價(jià)的方式可以多樣，有評(píng)語(yǔ)，張貼，積分，口頭評(píng)價(jià)，當(dāng)面評(píng)價(jià)等，用多樣化的形式激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。評(píng)價(jià)的主體不再僅局限于老師，還可以是學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

三、提煉與總結(jié)：要重視作業(yè)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)方式。徐老師的很多作業(yè)評(píng)價(jià)方式，具有針對(duì)性和可操作性，也給我們提供了很多有效地參考。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

教學(xué)五環(huán)節(jié)是教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程也是思維的過(guò)程，教學(xué)方法、規(guī)律就在環(huán)節(jié)上，在每個(gè)環(huán)節(jié)上歷練自己的能力。五個(gè)環(huán)節(jié)既是線(xiàn)性的，又是跳躍的；既是漸進(jìn)的，又是往復(fù)的。

二、環(huán)節(jié)目標(biāo)的知識(shí)重心不同。

備課重在教師理解，上課重在學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。學(xué)科知識(shí)是目標(biāo)，語(yǔ)用知識(shí)是課文，依托課文確定目標(biāo)，最后呈現(xiàn)知識(shí)是教學(xué)方法、模式的運(yùn)用過(guò)程，而我們語(yǔ)文教師的障礙就在于學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)如何呈現(xiàn)的問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)情實(shí)際，如：城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，重點(diǎn)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生等不同情況進(jìn)行教學(xué)。

三、環(huán)節(jié)達(dá)成度，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)能力。

這個(gè)問(wèn)題涉及到師生和諧關(guān)系等方方面面的問(wèn)題。

名家之言，言簡(jiǎn)意賅，理論厚實(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，“春風(fēng)”拂面。

末了，關(guān)老師再次提醒我們，論壇應(yīng)注意：主題鮮明，方法明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，還有著裝得體，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。并強(qiáng)調(diào)青年教師要有所得，要修為思想型教師，必須養(yǎng)成“用筆說(shuō)話(huà)”的良好習(xí)慣。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的必要性和重要性。

我校已經(jīng)啟動(dòng)的“五步驟五環(huán)節(jié)小版塊”有效課堂模式是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而成了課堂主要的活動(dòng)者，并在活動(dòng)中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。這種教學(xué)模式分散了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，這樣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)；有利于調(diào)動(dòng)教師嚴(yán)密組織教學(xué)，改革教法，提高課堂效率。通過(guò)本次的講課和聽(tīng)課我受益匪淺。

一、授課思路清晰，淋漓盡致地體現(xiàn)了小版塊五環(huán)節(jié)的授課模式。

在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我對(duì)這一模式朦朦朧朧不甚了解，通過(guò)我們年級(jí)組的反復(fù)學(xué)習(xí)、談?wù)?，初步探索出符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)思路，然后又通過(guò)個(gè)人講課聽(tīng)同年級(jí)組老師講課、聽(tīng)其它年級(jí)英語(yǔ)組老師講課，逐步明確了授課思路。本次英語(yǔ)組進(jìn)行了新授課和復(fù)習(xí)課的探討。各位老師的授課思路非常清晰，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課還是語(yǔ)法課，都清晰地體現(xiàn)了小版塊五環(huán)節(jié)的授課思路，分散了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，降低了難度，學(xué)生很容易接受，課堂效果好。

二、先學(xué)后教，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。通過(guò)本次聽(tīng)課可以看出老師們很看重這一點(diǎn)，各位老師設(shè)計(jì)的教案很符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定了切實(shí)可行的教法，達(dá)到了先學(xué)后教，教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等。

各位老師都把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師注重了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展。

三、把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人

這個(gè)觀念在第二個(gè)環(huán)節(jié)-展示和第五個(gè)環(huán)節(jié)回思，體現(xiàn)得尤其明顯。在學(xué)生經(jīng)過(guò)了自學(xué)環(huán)節(jié)后，他們有很多自己解決不了的疑問(wèn)，老師不是馬上講解或給出答案，而是讓小組討論，這樣就給了優(yōu)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的內(nèi)動(dòng)力，兵教兵的做法會(huì)帶來(lái)很高的效益。在帶領(lǐng)學(xué)生回思階段，老師們都尊重學(xué)生個(gè)體，注重樂(lè)抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)；對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感.老師們還為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。比如初

四、初三老師的詞匯復(fù)習(xí)，初

一、初二老師們的小組活動(dòng)安排，從老師們提問(wèn)的問(wèn)題我可以看出，她們有意將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)學(xué)困生；請(qǐng)叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；當(dāng)學(xué)困生們回答正確時(shí)，總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，請(qǐng)大家給他們掌聲，鼓勵(lì)他們等激勵(lì)性語(yǔ)言。

四、打破舊的框框，邊訓(xùn)練邊回思，將知識(shí)活化。

從前的課堂小結(jié)要么讓學(xué)生總結(jié)，要么老師總結(jié)，或者師生共同完成，這個(gè)環(huán)節(jié)均放在課堂教學(xué)結(jié)束前。而五步驟五環(huán)節(jié)小版塊要求我們每進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就跟上同步訓(xùn)練題組，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論教師釋疑和訓(xùn)練題后，自己就能夠找出或總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的通式，這比老師講解后再總結(jié)，再讓學(xué)生記憶要好得多，最重要的是學(xué)生們是通過(guò)自己的努力，將知識(shí)有一無(wú)所知到豁然開(kāi)朗，乃至于熟練運(yùn)用，這是教給了學(xué)生一種解決問(wèn)題的技能。他們會(huì)終生受益的。

是的，要提高課堂教學(xué)的有效性，我們教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，適應(yīng)形勢(shì)?？傊?，我校的五步驟五環(huán)節(jié)小版塊的有效課堂教學(xué)模式是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我一定吃透精神，用活環(huán)節(jié)，不死板硬套，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，高效講好每一節(jié)課，做到事半功倍，做領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)擁護(hù)、學(xué)生喜歡的老師。

一、以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，是上好一節(jié)課的前提

作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要為學(xué)生提供豐富多采的情境。為學(xué)生留有探索與思考的余地。提倡合作與交流的課堂氣氛。教師只是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者。教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。正像高老師所說(shuō)的，要有導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生、師生一定要互動(dòng)、以學(xué)生的思維為核心。找出最有效的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，可以從以下角度入手：

（1）解題策略的開(kāi)放——讓學(xué)生多角度地進(jìn)行思考，用不同的方法解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解題策略的比較逐步樹(shù)立策略?xún)?yōu)化的思想。

（2）題目條件的開(kāi)放——讓學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)所要解決問(wèn)題的條件作全面分析、周密思考，根據(jù)不同的條件驛問(wèn)題作出不同的解釋?zhuān)岣呷娣治黾敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）所求問(wèn)題的開(kāi)放——讓學(xué)生從已知條件出發(fā)，去思考所能解決的各種問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

（4）題目答案的開(kāi)放——讓學(xué)生面對(duì)條件、問(wèn)題相同的題目，進(jìn)行不同角度的思考、分析，獲得不同的答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、獨(dú)立探究

3、合作交流

為提高合作交流的有效性，教師要重視以下合作技能的培養(yǎng)：

（1）聽(tīng)的技能——要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見(jiàn)解。

（2）說(shuō)的技能——要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，說(shuō)話(huà)時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語(yǔ)句完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練且突出重點(diǎn)。

（3）交往技能——尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，修改自己原先的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。

（4）策略的技能——學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來(lái)決定應(yīng)該采取的策略，促使合作更加有效。

4、實(shí)踐運(yùn)用

5、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力求做到以下幾個(gè)方面： ①評(píng)價(jià)要突出全面性、自主性和激勵(lì)性。

②評(píng)價(jià)方法多樣化，擴(kuò)大學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功的空間。③評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的培養(yǎng)上。

問(wèn)題情境——獨(dú)立探究——合作交流——實(shí)踐運(yùn)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了新的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)都是開(kāi)放的，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)教師的指導(dǎo)作用也得到了有效的發(fā)揮。

三、建立開(kāi)放的教學(xué)模式是上好一節(jié)課的保證

1、開(kāi)放教材

２、開(kāi)放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

3、開(kāi)放學(xué)生的思維

4、開(kāi)放學(xué)生的思想，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展

四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)

怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

2、把愛(ài)帶進(jìn)課堂。

3、把贊美帶進(jìn)課堂。

4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

5、把民主帶進(jìn)課堂。

6、把平等帶進(jìn)課堂