第一篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)6

知之好之，不如樂之

——農(nóng)村初中作文教學(xué)探索之快樂作文

防城港市防城區(qū)灘營中學(xué)

盤永昆

〖摘要〗：本文就農(nóng)村初中作文教學(xué)進行探討，闡述一咱以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為核心的教學(xué)方法——快樂作文教學(xué)法。本文分三部分進行陳述：〈一〉、對兩個基本問題的認識?！炊怠⒖鞓纷魑慕虒W(xué)法的組成與操作?！慈?、快樂作文的成效與展望。

〖關(guān)鍵詞〗：農(nóng)村初中

作文教學(xué)

興趣

快樂作文

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難點，這一點已是許多同行的共識，在農(nóng)村初中，由于學(xué)生自身綜合素質(zhì)及大語文環(huán)境與城市相比有一定的差距，因此作文教學(xué)更顯得難上加難。

在農(nóng)村，說起作文教學(xué)，不少教師有這樣的感慨：兩頭怕。學(xué)生怕寫作文，應(yīng)付了事，有的學(xué)生甚至不寫作文；教師怕改作文，費精力、花時間且收效甚微。學(xué)生越寫越灰心，教師越改越?jīng)]勁，作文教學(xué)成了提高語文成績的一個“瓶頸”。

要改變這一狀況，必須進行創(chuàng)新，要改變農(nóng)村初中作文教學(xué)相對落后的狀況，就要根據(jù)自身的實際，積極探索，尋找更有效的教學(xué)方法，從而提高作文教學(xué)的水平——這是我們責(zé)無旁貸的歷史使命。在這方面同行們已經(jīng)進行了許多有益的探索，摸索出許多行之有效的教學(xué)方法，筆者在這方面也進行了一些探索，實驗了一種以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為核心的快樂作文教學(xué)方法。本文擬就這一方法從以下幾個方面進行闡述性的介紹，謹求于專家同行。

一、對兩個基本問題的認識

讓我們首先看看兩個最基本的又似乎已忽略的問題：作文是什么？作文教學(xué)的目的是什么？這兩個問題不解決，就很難談得上教好作文。我的理解是：作文是書面的表達，也是思想的表露。作文和語言、動作、神情一樣，是人的個性情感的一種表達方式。因此，從這個意義上看，作文不應(yīng)僅僅作為一種技能，更不應(yīng)是一種考試技能，試卷的分數(shù)也不應(yīng)是作文教學(xué)法的唯一目標(biāo)，讓學(xué)生正確運用這種表達方式來準(zhǔn)確、生動地表達自己的個性情感，釋放這種情感，使其感到一種釋放情感后的輕松、愉悅，才應(yīng)該是作文教學(xué)法的真正目的。

基于這樣的認識，我認為作文教學(xué)的關(guān)鍵在于消除學(xué)生對作文的恐懼心理，認識到它只是自身情感的一種有意識的釋放，讓他們覺得這是一件快樂的事。我們語文教師的職責(zé)就是讓學(xué)生學(xué)會運用這種情感的表達方式、善于運用這種表達方式，最后樂于運用這種表達方式。因此我把作文教學(xué)的突破口放在對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)上，致力讓他們在一種寬松的心境下完成作文，盡力讓他們體會寫作帶來的歡愉和樂趣。我提出的口號是：快樂作文——我寫我快樂，我快樂我寫！

二、快樂作文教學(xué)法的組成與操作。

㈠、體驗生活，寫生活隨感，解決作文的源頭問題。

學(xué)生之所以怕寫作文，很多時候是因為無東西可寫，解決作文的源頭問題，至關(guān)重要。我們都知道，作文來源于生活，只有貼近生活才能寫好作文，只是學(xué)生每天都在生活，還不夠貼近生活嗎？為什么許多學(xué)生還寫不出作文呢？其實，作文不僅來源于生活，更是來源于自己內(nèi)心對生活的體驗，生活只有通過內(nèi)心的審視，才有可能成為寫作的素材?？梢赃@么說，沒有自身的情感體驗，就沒有作文。因此，我們要教會學(xué)生捕捉生活的體驗，教會學(xué)生“自省”，即省視自己的內(nèi)心，捕捉感受，梳理思想。這樣學(xué)生才可以形成一層很細的“心網(wǎng)”，敏銳地捕捉到一些很細微很平常的東西，加上自己的心理感受和想法，變成心靈的“內(nèi)存”——情感體驗。為了達到這一目的，我要求學(xué)生寫生活隨感，要在第一時間記下自己的情感體驗，不管它是高興的、激動的，還是痛苦的、委屈的，也不論長短，一篇短文，一段話，甚至一句話，一個詞也好，因為這種情感的震憾與共鳴，就是日后寫作最生動、最直接的原始材料。讓學(xué)生有東西可寫，讓作文不再是無米之炊，無源之水，這是幫助學(xué)生克服對作文恐懼心理的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，享受寫作樂趣的前提條件。

㈡、開放式、自由式的教學(xué)方法

學(xué)生寫作能力的提高，從來都不單純是校內(nèi)、課內(nèi)教和學(xué)的結(jié)果，它常要沖破課堂教學(xué)時間、空間的局限，在課外活動中得到擴展和延伸。以前布置作文，大多是在封閉的課堂上，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一題目讓學(xué)生完成。現(xiàn)在想來，這種教學(xué)方法有著很大的弊病，這種“壓迫式”的教學(xué)方式確實很難讓學(xué)生寫出好文章來，大多學(xué)生只是硬著頭皮，東拉西扯地“榨文”而已，怎么能體驗寫作給他們帶來的歡愉，怎能培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作激情呢？我改變了以往傳統(tǒng)封閉的、統(tǒng)一式的教學(xué)方法，采用了一種開放式、自由式的教學(xué)方法：我參照教材及一些參考書，準(zhǔn)備了一個作文題目庫，教師在課內(nèi)講審題、要求、技巧，把寫作時間放在課外，什么時候有靈感，什么時候有了寫作沖動，就寫（最好是在有情感體驗的第一時間寫），寫好了修改好了才交給教師。學(xué)生可以寫課本規(guī)定的題目，可以寫教師提供的題目，甚至可以寫其他的題目，只是有一些要求：至少每三周交一篇作文，每學(xué)期的作文不得少于七篇，另外，為了兼顧考試，第學(xué)期還是恰當(dāng)練一些當(dāng)堂作文。

㈢、性化的寫作要求、目的。俗話說：“眾口難調(diào)”，農(nóng)村初中的學(xué)生，基礎(chǔ)有好有差，寫作水平與參差不齊，布置作文時如果規(guī)定了統(tǒng)一的寫作要求，則可能出現(xiàn)這樣的后果：好的學(xué)生應(yīng)付綽綽有余，達不到鍛煉效果；差的學(xué)生則苦思冥想，寫的作文仍達不到要求，越寫越灰心，久之，失去了寫作的興趣。為了克服以上的弊病，我把規(guī)定作文寫作要求的權(quán)利交給了學(xué)生，認為可以達到什么要求，就把它寫在題目下面。例如在寫《一件難忘的事》中，有個寫作能力較強的學(xué)生就制訂了以下幾個寫作要求：①條理清晰，中心突出，有詳有略；②文章結(jié)構(gòu)新穎；③有適當(dāng)?shù)男揶o。有個寫作能力較差的學(xué)生則只制訂了一個寫作要求：句子基本通順，沒有錯別字。這樣，學(xué)生可能根據(jù)自身水平，制訂力所能及的寫作要求，在自己的能力范圍內(nèi)相對舒適地完成作文，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以把寫作要求訂高點，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有自知之明，各得其所。

㈣、靈活、彈性、個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。列寧曾說過：“革命要進行到底?！奔热灰褜懽饕蟮臋?quán)利還給了學(xué)生，那么評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該改改了吧！每一位生寫出一篇文章，都希望得到教師的恰當(dāng)?shù)脑u價，而教師評價標(biāo)準(zhǔn)是否得當(dāng)對延續(xù)學(xué)生寫作熱情，起著至關(guān)重要的作用。關(guān)于這一點，我想從以下兩個方面進行敘述。

1、評分。我改作文的評分標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生自定的寫作要求。如果他沒胡很好的完成自定的寫作要求，就不會得高分，即使這篇文章本來就不錯；只要他完成了自定的寫作要求，就可以得高分，即使他的文章跟別人相比并不是十分出色。這是一種非常個性化的評分標(biāo)準(zhǔn)。還是剛才那個例子，那位基礎(chǔ)好的學(xué)生寫作能力強，寫出的文章當(dāng)然好于那位基礎(chǔ)差的學(xué)生，但由于沒有很好的完成自定的寫作要求，我只評他80分；那位基礎(chǔ)差點的學(xué)生只訂了一具寫作要求，他的作文水平雖受水平的限制，并非上乘之作，卻很好地完成了自定的寫作要求，對他來說已屬難能可貴，我評了他85分。有人不禁要問：“這樣不是很容易形成一種好作文得低分差作文得高分的不公嗎？”這一點我不否認，但我覺得這只是日常訓(xùn)練，并不是考試的終結(jié)評價，向?qū)W生講清楚就行了。再說這樣能使基礎(chǔ)好的學(xué)生認識到自己的不足，從而取得更大的進步；使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得努力得到了回報，幫助他們樹立了信心，保持了他們的寫作興趣，各得其所，這才是最重要的，要知道，在農(nóng)村初中，寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生可不是一個兩個呀！

2、評語。前面說過，每個學(xué)生寫出的作文都希望得到恰當(dāng)?shù)脑u價，而教師批改作文的評語則是這種評價最集中的體現(xiàn)，因此能否延續(xù)學(xué)生的寫作興趣，教師的作文評語起著到關(guān)重要的作用。我認為，作文評語不應(yīng)僅僅是一種評價，它是師生心靈交流的平臺，更是延續(xù)學(xué)生寫作熱情的催化劑。還是上面的例子，我給那位基礎(chǔ)好的學(xué)生評語是：“相對于其他同學(xué)的作文，你這篇作文相當(dāng)不錯，只是我覺得你完全有能力寫出更好的作文，如果你在”刻畫人物時恰當(dāng)運用了一下心理描寫和神態(tài)描寫，效果會怎么樣？”這段評語不僅肯定了學(xué)生的作文，而且也委婉地指出了不足，我想他不會不接受吧。對那位基礎(chǔ)差的學(xué)生的作文，我給的評語是：“這篇作文比起上一篇已經(jīng)有了很大的進步，繼續(xù)努力，你能寫出更好的作文的，比如在文章中用一些比喻、擬人等修辭，會不會更好？”在這里，我想特別說一下對待那些為數(shù)不少的基礎(chǔ)差的學(xué)生的作文，他們的作文受自身水平的限制，也許寫出的作文會差點，甚至?xí)屛覀兛床欢?。對待這種作文，我們沒必要大改特改，更不應(yīng)諷刺挖苦。對待這些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我想更應(yīng)該小心翼翼，保護他們“革命的火種”，至少讓他們不認為寫作是一件難受的事，因為這種學(xué)生的寫作熱情不是很高漲，經(jīng)不起多少打擊，如果處理不當(dāng)，很容易熄滅。

㈤、給學(xué)生一個展示才華的舞臺，讓學(xué)生充分體會成就感。每個人都渴望成功，都渴望自己的成果得到大家的認可，因此給學(xué)生的作文一個展示的舞臺，讓他們體會發(fā)表作文的成就感，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個有效的手段。我在所教的班里成立寫作興趣小組，交創(chuàng)辦了班刊，然后從學(xué)生的作文中挑選一些比較好的，讓寫作小組修改、抄寫、插圖，最后裝訂成本在班內(nèi)發(fā)行，一方面讓基礎(chǔ)好學(xué)生每次都竭盡全力寫出最好的作文，爭取發(fā)表，另一方面讓基礎(chǔ)差的學(xué)生可通過閱讀這些近在咫尺的作文，從中得到啟發(fā)，從而提高自己的寫作水平，爭取早日發(fā)表作品。我盡力營造一個人人熱愛寫作的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍熏陶下成長，因為我相信：好爐出好鋼。

三、快樂作文的小結(jié)與展望。

面對求知欲望強但寫作能力又參差不齊的孩子，我們既要給有一定寫作能力的學(xué)生充分的寫作自由，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們越寫越有勁，同時也要兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，要采取措施，培養(yǎng)他們的寫作興趣，盡一切可能讓他們體會寫作的樂趣，這樣他們才能走出怕寫作文的陰影，柏拉圖說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽艺J為，如果我們的作文教學(xué)能使每個同學(xué)都以寫作為樂，那么我們的作文教學(xué)就是成功的，無論是在農(nóng)村，還是在城市。

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)_6

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué) 調(diào)查分析與發(fā)展對策

永登縣第八中學(xué)

常清娥

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué) 調(diào)查分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化輔助教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視.利用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 吸引學(xué)生的注意力,促進學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解.然而，這種高科技的教學(xué)工具仍存在一定的局限性。主要還是集中在城市和比較發(fā)達的地區(qū)，而對于那些經(jīng)濟不發(fā)達，教育水平比較落后的貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來說，在實施中小學(xué)信息技術(shù)教育實踐中還存在著一定的差距。以下是作者本人近幾年從本縣的實際出發(fā)，整理出的本縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀加分析和提出自己的一些對策方法。

筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十五年，從鄉(xiāng)村初中到縣城重點初中，感受到城鄉(xiāng)教育環(huán)境、師資力量的懸殊。在近期深入調(diào)查后真切認識到改變鄉(xiāng)村教學(xué)的關(guān)鍵在于怎么利用信息化教學(xué)。唯有信息化，才能讓鄉(xiāng)村學(xué)生拓寬視野，讓鄉(xiāng)村老師提高知識量與教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底實現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。

一、鄉(xiāng)村初中目前教學(xué)現(xiàn)狀：

我所在的永登縣是甘肅省貧困縣，雖然屬省會蘭州市管轄，但由于縣域面積大，自然條件差距大，農(nóng)村貧困人口依然很多，基礎(chǔ)教育仍然很薄弱。全縣有初級中學(xué)24所，只有二所在縣城，大多分布在偏遠鄉(xiāng)村，由于交通不便，地方貧困，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量很差，教師基本沒有應(yīng)用信息化教學(xué)，教學(xué)方式單

一、古板，仍然采用傳統(tǒng)的填入式、灌輸式，缺乏信息化的開放、靈活、多元性的先進教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校沒有電教設(shè)備，大多數(shù)老師沒有電教知識。縣城二所學(xué)校雖然設(shè)備較完善，但利用率不高。造成初中的數(shù)學(xué)成績普遍很低，與蘭州市區(qū)相比，差距太大，高中升學(xué)率遠遠低于縣城、市區(qū)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在鄉(xiāng)村學(xué)校是個教學(xué)難點，對農(nóng)村學(xué)生是個硬骨頭。如何破解這個難題，筆者認為以信息化教學(xué)，引入先進設(shè)備、先進理念、科學(xué)方式，是最為關(guān)鍵有效的。

二、信息化教學(xué)的重要性

《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！币虼?，信息化必將融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，是新時代教育改革的必然趨勢。逐步使農(nóng)村教育完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的理念，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點和難點。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點如下： 1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子們大多活潑好動，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了孩子們的心理需求，他們在安靜的教室里，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動機。信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非

實時交互的實現(xiàn)。

2.主動參與，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點

在課堂上，教學(xué)難點的突破是一個很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動。

3.提高課堂效率，增大課堂容量

例如初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題時用PowerPoint做的一個課件，各個知識點羅列清楚，上課時只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點到哪個知識點，相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。電腦課件還有一個優(yōu)點是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時還可以把例題解析，課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好得多。

4.數(shù)學(xué)中幾何問題的直觀演示

在平面幾何的直線線段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)系演示得非常清楚。首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無限延伸的線，幾秒鐘后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動著任取的兩點，利用動畫光點，閃動兩點之間的形狀定義“線段”。對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。

三、教師是實施信息化教學(xué)的主體

教育信息化是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)有機結(jié)合的產(chǎn)物，帶給教育的不僅僅是便捷，更是挑戰(zhàn)?；跀?shù)學(xué)學(xué)科抽象性和邏輯性的特點，教育信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用，不僅僅是以一種演示工具(計算機輔助教學(xué))的形式出現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，它更是為教師和學(xué)生提供了一個可操作的、可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化帶來了技術(shù)的同時，也帶來了海量的信息資源，傳統(tǒng)的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教育模式遇到了困難，教師作為“知識權(quán)威者”的身份遭到了沖擊，轉(zhuǎn)變教師角色，擴充知識儲備，提升專業(yè)素養(yǎng)，是解決這一困境的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)“一桶水”的教師已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展的要求了，教師只有不斷的進行自我更新、自我發(fā)展，才能成為源源不斷的“長流水”?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”，只有全面發(fā)展的教師，才能教出全面發(fā)展的學(xué)生。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)系整個教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠有效地將教育改革的理念和方法貫徹實施，才能夠合理地將教育信息化的相關(guān)成果運用十教育教學(xué)實踐，才能夠自覺主動地尋求自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以適應(yīng)時代的需求。教育信息化是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要體現(xiàn)，改變了教育活動的各個方面，并且對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要確立初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并提出合理的建

議和解決對策，為初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供技術(shù)支持，以達到促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的目的。

教師的職業(yè)特征要求教師在其職業(yè)生涯中要不斷的進行自我發(fā)展、自我更新，是一個不斷探索、實踐和反思的過程。教育信息化強調(diào)教師要積極主動的進行自我反思，無論是剛走上講臺的新教師還是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，這都是極其重要的。

四、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體應(yīng)用

1．充分運用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在可能的場合采用隨手可得的信息和知識自主進行進修，隨時獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認知主體；教師可以對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”的思想。

2．信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非實時交互的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網(wǎng)絡(luò)可以完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優(yōu)勢；計算機網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。3．利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進程。a.利用多媒體進行課堂演示

教師把傳統(tǒng)教學(xué)過程中通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處理（如動畫等）。課堂教學(xué)時，將計算機與大屏幕投影連接起來（也可在微機室進行）。利用這種模式進行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，大大提高課堂利用率。如：對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動A點，利用軟件功能，此時三角形ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。

但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。b．利用多媒體進行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

在具體操作時，可以把學(xué)生分成3-4 人一個小組，每組使用一臺計算機。教師提供問題，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。

如，《幾何畫板》就提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。

在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個主題有關(guān)的所有內(nèi)容。c．利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。

利用計算機信息容量大的特點，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)。

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對同一問題用多種觀點進行觀察比較和綜合分析的機會，這樣有利于對學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補短，最終實現(xiàn)全面而正確的認識；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動時間，增加了單位時間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、信息化教學(xué)的一般原則 1.解放思想與開拓創(chuàng)新相結(jié)合

運用信息技術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作為支配。信息化建設(shè)特別是信息資源的開發(fā)與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術(shù)模擬老做法的“簡單臵換”之路，這樣做的結(jié)果，只能是事倍功半，甚至?xí)诙鵁o功。因而我們教師不能簡單視信息技術(shù)的運用就是運用電腦做幾個動畫進行教學(xué)，我們的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，增強學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓信息技術(shù)成為良好的教學(xué)輔助手段，最大限度地發(fā)揮教師作用，達到提高教學(xué)效率地的目的。2.技術(shù)性與使用性相結(jié)合

技術(shù)性是指在規(guī)定的運行條件下，各種信息技術(shù)能夠可靠地運行，保證順利實現(xiàn)教學(xué)過程，達到教學(xué)目標(biāo)。而使用性主要表現(xiàn)在：使用時方便、快捷，便于學(xué)生和教師控制；操作簡便、靈活、可靠、前后方式統(tǒng)一；容錯能力強，糾錯及時；移植方便、便于演示、傳輸、處理等。以計算機為代表的信息技術(shù)，是信息處理的有效工具，但它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢不是自然就有的，其技術(shù)的開發(fā)尚有不完善之處，這也是許多教師對“課題搬家”和“題庫”式數(shù)學(xué)教

育軟件不認可的原因?？梢姡畔⒓夹g(shù)進入數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡單事，信息技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢還有待于教師加強技術(shù)平臺的改進。3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

當(dāng)然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只能是輔助工具，起輔助作用，通過特有的文字、聲音、動畫等表現(xiàn)方法。呈現(xiàn)事物的形象或變化過程，對學(xué)生多種感官提供刺激，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然信息技術(shù)的運用較之于其他教學(xué)媒體有著無可比擬的優(yōu)勢，但永遠無法取代教師的地位，合理利用信息技術(shù)，這更加強了數(shù)學(xué)教師的核心與主導(dǎo)地位。教師是利用信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)習(xí)者利用原有相關(guān)知識去順應(yīng)和理解新知識，獲得認知結(jié)構(gòu)。教師是信息技術(shù)的整合者，在整個整合過程中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化之優(yōu)勢，解決信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題。教師是信息技術(shù)應(yīng)用的評估者，教師應(yīng)加強信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的各個因素的綜合評估，把知識、能力、情感、動作、技能等有機融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動，保持教學(xué)平衡，而學(xué)生作為認識的主體，應(yīng)通過發(fā)揮自己的主觀能動性，在接觸和感受各種生動直觀的感性材料過程中把握科學(xué)認識的真諦，親自去猜想、探索、驗證，在行動上和思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲取知識。

4.理論與應(yīng)用相結(jié)合

在進行基本理論知識教學(xué)的同時，應(yīng)盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實際問題相聯(lián)系，設(shè)計課件要與現(xiàn)實生活更貼近，要使學(xué)生不僅將理論應(yīng)用到課堂上，而且應(yīng)用到課堂外，達到學(xué)以致用、活學(xué)活用，進而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

六、信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合 1.講解與課件相融合

充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而多媒體是不能代替講解，學(xué)生所學(xué)的知識離不開教師的講解，而現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)課件多數(shù)是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新，而有些學(xué)校的教師為了強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，本來有些知識該講解，而片面的運用課件，從而使得本就生動的教學(xué)活動變得干癟無味。所以我們不能片面的運用課件，我們要用得恰到好處。充分發(fā)揮教學(xué)課件應(yīng)有的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主動參與、主動學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)為主體。利用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，通過師生之間、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識，發(fā)現(xiàn)知識．并通過有意義建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得新的知識． 2.演示與板書相融合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計在課件上。上課時，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動接受，機械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學(xué)變成機械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維．導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計算機的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識線索。

并且在板書時，給學(xué)生留下思考問題的時間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時間和機會，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計算機演示相融合是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。3.直觀與抽象相融合

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，對其抽象過程，直觀是人的頭腦運用形象(表象)進行的形象思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn)。能很好地促進學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使其體驗直觀與抽象的關(guān)系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學(xué)生的認識在從抽象到直觀再到抽象的過程中達到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對知識的理解，但直觀不是最終目的。應(yīng)該從直觀進一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認識。如果教師的教學(xué)過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對學(xué)生思維能力的遷就妥協(xié)，不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí).七、優(yōu)化資源，推動農(nóng)村信息化教學(xué)進程

農(nóng)村初中是實現(xiàn)農(nóng)村九年義務(wù)教育的關(guān)鍵所在，學(xué)校大多修建在村落較多的區(qū)域，便于學(xué)生就近上學(xué)，這樣造成在全縣面積內(nèi)初中分布分散、條件不

一、學(xué)生多少不一的差距。為使學(xué)生在初中得到全面發(fā)展，接觸更多現(xiàn)代新理念、新思想、新科技，信息化教學(xué)是最為直接的，它的意義和作用、效果是非常明顯的，提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，信息化是必經(jīng)的選擇。

1.要整合學(xué)校優(yōu)勢，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的初級中學(xué)，配臵優(yōu)秀教師，完善電教設(shè)備，以師資力量、硬件設(shè)施、先進教學(xué)管理推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

2.加強教師培訓(xùn)與交流，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過選聘優(yōu)秀年青教師、教學(xué)模范帶動學(xué)校教學(xué)，形成骨干力量。同時加大教師的培訓(xùn)，到省市縣先進學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒先進教學(xué)方法、理念。另一方面邀請先進學(xué)校優(yōu)秀教師到學(xué)校指導(dǎo)、授課、交流。

3.引進信息化教學(xué)方面的新秀、專業(yè)教師，傳授信息化教學(xué)的技術(shù)，引導(dǎo)全校老師利用信息化，開展教學(xué)。

4.應(yīng)用考核辦法，推動信息化教學(xué)進程，鼓勵老師用先進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，補足老師本身的不足。

總之，只有將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是充分考慮計算機(計算器)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解脫出來，將更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去，運用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。補足農(nóng)村教師的能力不足缺點，提升教育教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識面，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，從而提高成績，帶動其他課程的全面提高

實踐表明，信息化教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。普及信息化、利用信息化，在當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)中顯得尤為重要和迫切。

參考文獻：

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第三篇：淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

我是一位農(nóng)村初中語文教師，從事語文教學(xué)十多年，在教學(xué)中，我認為最大的難點就是作文。特別是農(nóng)村初中作文教學(xué)，因為農(nóng)村學(xué)生閱讀少，見世面少，沒開闊眼界，再加上新教材的作文也在不斷地更新、改編，對于發(fā)展變化緩慢的農(nóng)村來說，學(xué)生更適應(yīng)不了作文的新要求，所以作文教學(xué)更難了。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文的現(xiàn)狀：知識面窄，不善表達，導(dǎo)致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難，字里行間極難看出學(xué)生寫作的沖動和激情。究其原因有以下幾種：

（一）、農(nóng)村學(xué)生自身原因

寫作是一項艱辛的勞動,寫作不僅需要學(xué)生努力去寫,更需要持之以恒的毅力?，F(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)本來基礎(chǔ)就差，大多為留守為兒童，缺少父母的輔導(dǎo)，沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳、電視等，和學(xué)習(xí)奪時間，視寫作文為一種負擔(dān)，不愿努力，作文應(yīng)付交差了事，日積月累，形成一種惡性循環(huán)，作文水平直線下降。

（二）、農(nóng)村特定環(huán)境原因

作文本應(yīng)來源于生活，可是,當(dāng)今農(nóng)村的初中生年齡小,絕大部分是寄宿制生活，生活范圍極其狹窄,在校時間長達10多個小時,很少接觸社會。這樣的生活,使他們無處找寫作的素材,又怎么會獲得寫作的激情呢？因此,寫起作文來,內(nèi)容枯燥,千篇一律。很少有學(xué)生對生活特別富有觀察力,大多數(shù)學(xué)生對生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺得除了分數(shù)什么都“沒意思”,什么都與自己無關(guān)。這樣,學(xué)生寫作和社會生活脫節(jié),自然無法積累寫作素材的,也根本不可能寫出好文章來的。

（三）農(nóng)村教師方法原因

為了寫好作文，學(xué)校教師和學(xué)生都付出了不少的艱辛。有的教師主張多寫多練，熟能生巧；有的教師主張由說到寫，降低難度；有的教師主張創(chuàng)設(shè)情景作文教學(xué)，讓學(xué)生愉快作文；有的教師主張采用作文速成教學(xué)方法，讓學(xué)生快速掌握作文寫作技巧。這些都不失為作文教學(xué)的有效方法，也的確使作文教學(xué)效果大為改觀，但學(xué)生作文水平還是始終不見有明顯的提高。是學(xué)生寫作少了，還是教師的作文教學(xué)方法有問題？由于有的學(xué)生平時閱讀少，語言積累少，在這種缺乏積累的情況下，無論教師怎樣改進和完善作文教學(xué)方法，無論學(xué)生一天練習(xí)作文多少遍，都是無濟于事的。

盡管學(xué)生起步較晚，基礎(chǔ)差，條件受到限制，老師費了九牛二虎之力，效果不佳，但不能放棄學(xué)生的寫作，必須堅持下去，因為作文是語文知識的綜合體現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。老師要調(diào)整思路，找到問題，對癥下藥，來提高學(xué)生的作文水平，可以從以下幾方面入手：

（一）、用興趣調(diào)動學(xué)生的積極性

俗話說，“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對作文有了興趣，就會喜歡作文，就會積極主動去寫作文，他們就會把自己身邊有趣的、難忘的、高興的事寫出來。很多學(xué)生都把作文當(dāng)作一個沉重的負擔(dān)。他們一說起寫作文就不知道寫什么、怎么寫。其實這些都是學(xué)生的正常反應(yīng)。特別是農(nóng)村孩子，由于見識少，在平時的生活中沒有注意和思考，沒有積累好豐富的習(xí)作材料，寫起作文來就無話可說。如果教師提前布置好作文題目，讓學(xué)生有目的、有針對性地去觀察、了解、體驗要寫的內(nèi)容，豐富作文材料，這樣就讓學(xué)生在作文中就有話可說、有內(nèi)容可寫了。他們完成一篇習(xí)作后，能得到教師的肯定和同學(xué)的夸獎，讓他們有成就感，體驗成功的快樂。這樣就提高了他們的習(xí)作興趣，學(xué)生將會把下一次作文寫好得更好。

（二）、用生活加強學(xué)生的參與性

因地制宜創(chuàng)是解決條件限制的重要方法，應(yīng)該讓他們學(xué)會寫自己身邊熟悉的東西，寫身邊的人，如爸爸、媽媽、老師和同學(xué)；喜歡的動物植物，如家里的小貓、小狗等都可以寫；身邊的事，如幫媽媽做家務(wù)，干農(nóng)活都是發(fā)生在自己身邊的事情?？梢宰寣W(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。很多同學(xué)都要參加農(nóng)村種菜，在作文中我們可以組織學(xué)生進行討論：在勞動中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在給菜施肥、鋤草、澆水等過程中你又學(xué)到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到了農(nóng)技知識，又擴大了寫作的范圍，有真情實感。

（三）、用老師鑄就學(xué)生的知識性

學(xué)生的寫作要靠教師的引領(lǐng)，所以教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)的基本功。我們要求學(xué)生做到的教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。教師應(yīng)該站在學(xué)生的前列主動收集作文教學(xué)的相關(guān)的前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況；教師還應(yīng)該多進行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫作的文章，教師應(yīng)該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。同時，教師應(yīng)努力營造寫作的氛圍，刺激學(xué)生的寫作欲望。比如：作文題目的命制是否貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生是否有話可說等。作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成?？煞褡プW(xué)生感興趣的話題及時進行寫作實踐等。其次，教師要比較系統(tǒng)地教會學(xué)生寫作的方法。如：話題作文擬題的方法，開頭和結(jié)尾的方法，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

雖然農(nóng)村作文教學(xué)道路任重道遠，但只要理清思路，抓住問題的關(guān)鍵，有廣大師生的共同努力，農(nóng)村作文教學(xué)水平定會再上新臺階。

四川省蓬安縣利溪初級中學(xué) 伍前明 電話：*** 郵編：637873 QQ：1171449373

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第四篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)需要

農(nóng)村初中作文教學(xué)需要“生活化”

風(fēng)石堰鎮(zhèn)中學(xué) 劉玉蓮

隨著新課程改革的推進，廣大農(nóng)村初中教師對語文作文教學(xué)進行了許多探索，學(xué)生的寫作能力，交際能力、語文綜合素養(yǎng)都有了較大的提高。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，還存在一系列的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文作文教學(xué)“生活化”問題進行了一些有益的探索。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實際，教學(xué)效果不理想。

首先，農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。

其次，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練強調(diào)形式和技能，忽視對作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評價方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！苯處熢趥魇谥T多的寫作知識的同時，絕對不能忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”但是，由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。

不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)“生活化”的有效策略

學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但同樣離不開學(xué)生的生活環(huán)境。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需?！币虼?，農(nóng)村初中語文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

(一)帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，開拓作文教學(xué)的源泉

農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動場景，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重擔(dān)，然后結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”.(二)組織開展競賽活動，為學(xué)生提供練筆機會

廣大農(nóng)村語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認識身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺，使學(xué)生體驗到成功的快感。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種作文競賽活動，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺，讓學(xué)生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時間還是在學(xué)校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如說，學(xué)校每年都會開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。

(三)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個日出與日落，每一個不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅持每周批閱，并堅持講評優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

第五篇：淺談農(nóng)村學(xué)校初中作文教學(xué)

淺談農(nóng)村學(xué)校初中作文教學(xué)

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作者：

來源：今日中國教研 2013年5期

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【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生作文水平的高低反映了學(xué)生語文水平的高低。長期以來，農(nóng)村學(xué)生由于日常交往所運用的母語不是漢語，加之受地域環(huán)境的限制見識有限，教師指導(dǎo)不力等，造成了學(xué)生作文水平停滯不前，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村初中作文的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平呢？

【關(guān)鍵詞】淺談 農(nóng)村 初中 作文 教學(xué)

相當(dāng)一部分學(xué)生寫作水準(zhǔn)忽上忽下，要有心理準(zhǔn)備，逐步殲滅入侵寫作之?dāng)常灰庾R到作文不應(yīng)該有固定的模式，那只會讓學(xué)生疲于奔命，喪失寫作的信心；寫作要把握機會，體現(xiàn)“水到渠成”，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成作文，即順其自然，彰顯個性。

一、農(nóng)村學(xué)生作文水平難以提高的緣由

1.審題馬虎，列提綱、打草稿實為無奈之舉

沒有讀題審題的意識，寫作前只是將題目粗略地瀏覽一遍，如果遇到似曾相識的題目或話題，如人教版（所舉例均為人教版，以下同）九年級（下）第一單元作文為以“土地”為話題，寫一篇抒情性文章，相當(dāng)一部分學(xué)生看到“土地”二字，就激動不已，大寫特寫水土流失帶來的破壞，因而要重視環(huán)保，萬變不離其宗，忽略了話題中對“土地”贊美的主旨，文章也就偏離題意了。

寫作之前列提綱、打草稿，可以幫助我們劃出文章主次，突出重點，避免離題，使自己的文章具體、生動、形象。但多數(shù)學(xué)生沒有把它當(dāng)做一回事，仍然我行我素，一直到交作文那天才動筆。這樣臨時抱佛腳寫出來的文章，不可避免地要跑題離題了。

2.生搬硬套，缺乏真情

由于學(xué)風(fēng)不夠好，師兄師妹一屆接一屆，無論什么樣的題目，無論什么樣的要求，他們總能“以不變應(yīng)萬變”，事先從《全國優(yōu)秀作文選》《考場滿分作文》等雜志、書籍中尋找?guī)灼愃频淖魑膶μ柸胱⑸嵊蔡?，缺乏從生活中找“米”的意識，更不用說選材立意的求新、求高了，同時作文空談，寫不具體，作文語言成人化，缺乏真情實感也就在所難免。寫老師，總是廢寢忘食，挑燈夜戰(zhàn)；寫父母，總是雨中撐過來一把傘；寫老人，總是過世后想起老人的慈愛、對自己的的關(guān)懷與教誨，缺乏真情實感。

3.應(yīng)試教育及家庭疏于管理

當(dāng)前，國家為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，促進學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，在全國大力推行素質(zhì)教育，但高考、中考仍然堅定不移地站在考試的前沿，教學(xué)評價仍以教學(xué)成績?yōu)橹?。這樣的背景，這樣的形勢，使得應(yīng)試教育影響著教育的方方面面，幼兒讀一年級要考試，小學(xué)升初中要考試，老師們?yōu)榱颂嵘Z文成績，就根據(jù)以往考試情況親自寫或選幾篇作文讓學(xué)生死記硬背，以應(yīng)考試急需，學(xué)生升入初中后，其寫作基礎(chǔ)還得從頭抓起。更主要的是隨著初中學(xué)習(xí)階段科目的增加，學(xué)習(xí)難度在年年加大，當(dāng)代中學(xué)生愛趕潮流，要穿名牌高檔服裝，同學(xué)之間比賽請客；相當(dāng)一部分學(xué)生呼哥喚妹地去網(wǎng)吧，網(wǎng)上的內(nèi)容魚目混珠，好壞難辨，使得他們開口閉嘴都是網(wǎng)上的語言，幾乎把所有的課余時間都花在網(wǎng)吧里，要想叫他們寫篇像樣的作文，是有些困難的。

由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后、生活拮據(jù)，為了改善生活條件，年輕力壯的父母都雙雙外出打工或做生意，家里剩下的是老的老、小的小，對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)幾乎不過問，只管吃飽穿暖，自制力較弱、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)也就失去了信心。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的路徑

1.關(guān)愛之心，寫作的信心

老師就是第二父母，我們沒有理由放任寄予厚望的花兒一朵朵地凋零，我們要有一顆愛心，一種關(guān)愛之心。學(xué)沒有念完不要緊，老師要充滿著期待，學(xué)生今天的作文沒有自己的語言，更多的是范文選取的段落的組合，老師也要肯定他的思考布局合理，播一顆希望的種子，明天你會欣喜地看到他的寫作來源于生活實踐和自己的理性思考。面對他們懵懂一時的意識和行為，作為教師，要有一種敬業(yè)和奉獻精神，深入宿舍，和他們談心，到野外散步，與他們交朋友，暢談家事、國事、天下事，讓他們感到你是師長，亦是朋友，可親可敬，從而燃起他們對生活的熱愛，激起寫作的真情實感，發(fā)出“都是同齡人，我們也能上”的感慨。要看到，即使最差的學(xué)生也有勝過他人的一面，世上“沒有教不好的學(xué)生”。

2.順其自然，創(chuàng)設(shè)寬松的作文環(huán)境

⑴打破作文與生活的“厚障壁”。作文與生活是密不可分的，教師要耐心細致地開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)他們不必局限于個人的上網(wǎng)、看刺激讀物等小圈子，當(dāng)你深入生活這片廣闊的天地時，你會發(fā)現(xiàn)它是那樣的豐富多彩，是那樣的令人陶醉、流連忘返，有數(shù)不盡的事、抒不完的情，讓你寫作的激情欲罷不能，從而不斷超越，貼近生活，貼近實際，貼近社會。這時，你就沒有理由不深入生活、熱愛生活。作為學(xué)生，可從了解家鄉(xiāng)的民俗文化等方面激起自己寫作的欲望。

這方面，貧窮學(xué)生李揚在《人生的轉(zhuǎn)折點》一文中，用昂揚、向上的筆調(diào)，寫出了貧窮人從出生到成人所經(jīng)歷的種種苦難，認識到人類出生的艱辛，意識到人要活下去，必須有堅強的意志，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、積累語文知識的能力。

教師命題時要盡可能貼近學(xué)生（特別是寫作基礎(chǔ)薄一點的學(xué)生）的實際，在不偏離作文范圍或?qū)懽饕蟮那疤嵯?，可讓學(xué)生自擬題目，放開手腳，自己去寫。一次有趣的談話，可以使學(xué)生感受八面來風(fēng)，觸發(fā)他的靈感，開拓他的視野，啟發(fā)他的想象，題目的創(chuàng)新，乃至內(nèi)容的創(chuàng)新也會得到體現(xiàn)。以“青春”為話題，學(xué)生就自擬出這樣的題目：《劃痕？成長》《愛我，就別把我抱得太緊》。對于讀書幾乎失去信心的學(xué)生，也有過令人激動不已的往事，教師要給予關(guān)注、引導(dǎo)，如學(xué)生李××就用《享受失敗》，把自己想發(fā)明物理某個定律的往事訴之于文字，說明只要奮斗過，失敗了也是幸福的。

王棟生老師說得好：“你的生活很重要，但我們不是為了寫好作文才去關(guān)注生活的，實在是因為生活在顯示我們的生命價值，生活太值得我們熱愛?！辫b此，你有什么理由不熱愛生活呢！你又有什么理由不提起筆來抒寫一番呢！

⑵在教學(xué)細節(jié)上多下功夫。九年義務(wù)教育初中語文實驗教材是按不同時代、生活來進行單元編寫的，我們可以在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每學(xué)期作文不少于七次的前提下，將作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，模仿范文進行寫作。著名作家茅盾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步?！苯柚滩姆段倪M行模仿寫作，使學(xué)生多了一根支撐的“拐杖”，在模仿中逐步加深對范文的思考與理解，從而內(nèi)化為自己的語言，能順暢地用自己的嘴說出來，使學(xué)生看得見，夠得著，同時也體會到文章的謀篇布局等寫作技巧。通過模仿起步及堅持不懈的努力，寫作才會走上創(chuàng)新之路。一旦時機成熟，內(nèi)容適中，就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中進行作文訓(xùn)練。實施寫后改不容忽視，它包括三方面的意思：一是學(xué)生作文交上來后，先由同桌互改，互相學(xué)習(xí)，找出寫得好的方面與不足之處，后由教師收齊，根據(jù)互改情況進行點評，并及時做好記錄，這樣，既提高了學(xué)生的寫作技能，又彌補了教師批改的不足；二是教師不能僅僅打一個分數(shù)了事，要進行評講，寫得好的作文要指出好在什么地方，個別篇目能進行朗讀，讓大家分享一下；三是盡可能發(fā)現(xiàn)后進生作文的可取之處，必要時進行善意的“打擊”，并根據(jù)修改意見進行第二次乃至第三次作文，直至基本符合要求，重寫作文不宜過多，要讓每個人都有摘得到葡萄的感覺，不能總說葡萄都是酸的。

3.彰顯個性，注意真實與創(chuàng)新

學(xué)生作文出現(xiàn)千人一面、雷同化的現(xiàn)象，主要在于對生活的認識面狹窄，沒有創(chuàng)意，缺乏真情實感?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的要求，簡言之，就是要說真話，抒真情，即要有真情實感。為此，我們在作文教學(xué)中要注意以下幾點：

⑴作文不是生活的刻板，但它源于生活，在生活真實的基礎(chǔ)上進行提煉、概括。寫真實要允許學(xué)生虛構(gòu)，學(xué)生都是活生生的人，只有經(jīng)過他們的思考、感悟等，才能不斷積累，化為呼之欲出的激情才會“寫真實”，作為教師不要在真實的原始性上較真，對號入座，從而使學(xué)生喪失了聯(lián)想和想象，那種耕田時“人在前來牛在后”的秀才文章不應(yīng)再重現(xiàn)。要將寫“有意義”的觀念轉(zhuǎn)化為寫“有趣的事情”，從而避免將作文過于政治化而失去了生活的真實，生活中有許多事物是不能用簡單的意義去認識的。

⑵結(jié)合課文閱讀教學(xué)，盡可能把文章寫生動。要寫作者的主觀感受，包括情節(jié)曲折多變引人入勝，有著出人意料的開端或結(jié)局，與眾不同的特點，我們可以采用多種寫作技巧，比如學(xué)會賣關(guān)子、“用伏筆”或調(diào)整敘述順序。要善用比喻、排比、擬人等修辭手法，使筆下的人物、事物等形象生動、栩栩如生。也可抓住課文中人物最突出、給人印象最深的特征來進行學(xué)習(xí)和描寫。如《故鄉(xiāng)》中對閏土、楊二嫂的肖像描寫，孫犁《蘆花蕩》中表現(xiàn)老交通員自尊自信、愛憎分明，要求自己近于苛刻，偶有過失就痛苦得萬箭穿心，愧疚得無地自容等方面的語言描寫；《背影》中父親買橘子時艱難的動作描寫。明確沒有語言，缺少動作，毫無表情，都不是有血有肉的人物，那就是一個木偶人，描寫就不夠真實了。

一篇作文，若是自己對生活的積累，有獨到見解，即使寫得很“土”也有其閃光之處，要給予表揚。來源于生活的作文比較樸實真摯，另有一番風(fēng)韻，要樹立以“土”為榮的寫作思想。筆者以為作文要創(chuàng)新，除了注意標(biāo)題、豹頭、鳳尾等之外，吸取民族本土精華也是必不可少的。在眾多的“洋文”中，原汁原味的東西更能吸引人，如歌舞劇《云南印象》便是成功的范例，它是云南各個少數(shù)民族原生態(tài)精華的再現(xiàn)，演出數(shù)百場仍然經(jīng)久不衰。那么我們在寫作中何不將我們本民族的精華吸收進來，又何必邯鄲學(xué)步，亦步亦趨呢？寫作要有所創(chuàng)新，有嚴(yán)謹?shù)闹\篇布局，從而令人信服。創(chuàng)新體現(xiàn)在思想內(nèi)容上，在恰當(dāng)?shù)谋砬檫_意的基礎(chǔ)上有自己獨特的風(fēng)格，千萬不要一味只在體裁和表現(xiàn)形式上下功夫而忽略了最要緊的東西。

寫作是一項實踐性很強的精神活動，我們在教學(xué)中要把握好寫作目標(biāo)，注意關(guān)愛學(xué)生。在此基礎(chǔ)上順其自然、發(fā)展個性，進行身心愉悅的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平才會有所提高；只有放開手腳，多寫多練，才會有通順流暢的文字；只有用心打動讀者，力求有創(chuàng)意地表達，才能彰顯個性。

【參考文獻】

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