第一篇：學(xué)習(xí)高效課堂心得羅剛（精選）

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)

聽(tīng)了山東杜郎口中學(xué)崔校長(zhǎng)高效課堂的專(zhuān)題報(bào)告后，有很大感觸。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革給課堂這個(gè)教育行為的根基所在帶來(lái)了的巨大變化。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)由一言堂變成了百家爭(zhēng)鳴，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成全員式的參與。學(xué)生充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，從哪些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，由自己作主。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。

二是教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲；要由“講”到“動(dòng)”，使課堂成了“快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”；要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂(lè)”。

三是課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越;讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最大限度的塑造與張揚(yáng);讓每一個(gè)學(xué)生都能成為未來(lái)的有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。

杜郎口的預(yù)習(xí)課是安排在正式的課堂進(jìn)行的，在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行合作完成的，這樣的預(yù)習(xí)和我們的預(yù)習(xí)就有了質(zhì)的不同。我們的課堂展示明顯不足，由于時(shí)間關(guān)系，僅僅是走馬觀花，浮光掠影。展示課給了學(xué)生充分的舞臺(tái)，這是杜郎口中最具特色的課，讓孩子去說(shuō)、去講、去辯論、質(zhì)疑，教師可點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)培養(yǎng)了孩子書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、辯論、質(zhì)疑、合作、交流的能力，增強(qiáng)了孩子的自信心，這無(wú)疑是孩子一生成長(zhǎng)過(guò)程中最有影響力的因素，符合這一學(xué)段學(xué)生心理特點(diǎn)，是學(xué)生個(gè)性關(guān)于杜郎口中學(xué)的三類(lèi)課型，即預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，我認(rèn)為那應(yīng)該是教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，只不過(guò)是在我們的課堂里一般是融合在一堂課中，而在他們的課堂，增加了張揚(yáng)的有效載體。把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間，就是給學(xué)生發(fā)展的空間，杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的拆分讓學(xué)生有了更多屬于自己支配的時(shí)間。

學(xué)習(xí)杜郎口高效模式以后，在今后工作中我應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注全體學(xué)生的生存能力注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立明確而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、言語(yǔ)習(xí)慣等，達(dá)到知識(shí)和能力的同步共進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

2.關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識(shí)，形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力，從而有利于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

3.關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值教師寬容和鼓勵(lì)學(xué)生不合常規(guī)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師、不唯書(shū)、不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。改革立足于為明天而奠基，在繼承民族文化傳統(tǒng)、汲取世界文化精髓的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與科學(xué)精神。

反思我們學(xué)校的教育，應(yīng)該說(shuō)我們的優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、豐富多彩的校本課程及二課活動(dòng)，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)，而對(duì)照杜郎口中學(xué)我們的課堂教學(xué)還差強(qiáng)人意，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)落到實(shí)處，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)還未得到充分的張揚(yáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)還占了相當(dāng)?shù)谋壤?，學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)還不少，這就是為什么我們會(huì)出現(xiàn)那么嚴(yán)重的兩極分化，為什么出現(xiàn)了那么多連最基礎(chǔ)的知識(shí)也不能掌握的后進(jìn)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的麻木難道不引起我們的高度重視嗎？不是學(xué)生出了問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是我們的教學(xué)方式更確切地說(shuō)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問(wèn)題。難道不值得我們認(rèn)真地去反思嗎

第二篇：學(xué)習(xí)高效課堂的心得

如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅僅能夠發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。接下來(lái)是小編為大家整理的學(xué)習(xí)高效課堂的心得，希望大家喜歡!

學(xué)習(xí)高效課堂的心得一

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的化，教育效果的化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、高效課堂的內(nèi)涵

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿_分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、做好高效課堂的條件

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示

1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

學(xué)習(xí)高效課堂的心得二

9月19日20日兩天，我有幸參加了學(xué)校組織的課堂改革和高效課堂的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，通過(guò)培訓(xùn)，聽(tīng)取各位老師和專(zhuān)家的講課和報(bào)告，我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足，決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì)有效，才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì)有效，才可能高效。

2、堅(jiān)持貫徹“三講三不講”原則。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

3、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí)，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……

學(xué)習(xí)高效課堂的心得三

在我從教的過(guò)程中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì)卓有成效。

一、精心備課。

知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

二、認(rèn)真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游，快樂(lè)的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè)!

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

學(xué)習(xí)高效課堂的心得四

隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也十分茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材資料不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：

一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享

備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當(dāng)濃厚，根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后群眾討論，經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以到達(dá)自己課堂上的教學(xué)效果。此刻翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確，課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。

二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種用心，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅僅能在學(xué)習(xí)資料上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得用心的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生帶給足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間用心互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。

三：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋，會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，反饋的資料包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我?”這簡(jiǎn)單的一句話，證明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評(píng)，因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。

四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮

小組討論時(shí)，我們不再像以前一向站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的十分突出。

五：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠于興趣。”而快樂(lè)的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。個(gè)性是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)用心探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

總之，如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅僅能夠發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)高效課堂的心得五

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)，在教學(xué)中就親身感覺(jué)到學(xué)生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語(yǔ)高效課堂”，我校探索出了“導(dǎo)，啟，主，動(dòng)”式教學(xué)模式，是透過(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、用心探索，熱情參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面潛力綜合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生潛力的一種教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

熱愛(ài)是的老師，興趣是大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展?jié)摿Φ木薮髣?dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生動(dòng)也不動(dòng)，就更談不上互動(dòng)了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提。它能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，用心參與。我們做了一節(jié)示范課，沒(méi)有華麗的“裝飾”進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，比如：課前唱一支英語(yǔ)歌等，老師和學(xué)生共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲，復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生簡(jiǎn)單、愉快地走向新知。而不是和學(xué)生逗趣。課堂中就應(yīng)進(jìn)一步激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，到達(dá)了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際潛力。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)要多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的用心性都要調(diào)動(dòng)起來(lái)，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛力，小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己的資料。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為到達(dá)共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還能夠使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。

三、對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥，師生“互動(dòng)”

學(xué)生思維的活動(dòng)是開(kāi)放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)用心思考提出問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用心思維調(diào)動(dòng)同學(xué)們的用心性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)有如下特點(diǎn)：教師問(wèn)，學(xué)生答，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確，最終以學(xué)生解答教師的所有問(wèn)題為教學(xué)的歸宿。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)而言，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終采取用心鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅僅要讓學(xué)生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時(shí)候”等問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生解決“為什么”的問(wèn)題。

透過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，個(gè)性是這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對(duì)話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動(dòng)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園。只要教師精心設(shè)計(jì)，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)就會(huì)開(kāi)展的有聲有色，高效有序。

學(xué)習(xí)高效課堂的心得5篇

第三篇：不破不立——學(xué)習(xí)《高效課堂》心得

不破不立

——學(xué)習(xí)《高效課堂22條》序言及第一章心得

侯瑞紅

《高效課堂22條》序言及第一章圍繞對(duì)傳統(tǒng)教育的批判提出了四個(gè)問(wèn)題：（1）是誰(shuí)弄丟了教育的幸福；（2）讓教育業(yè)可以改變；（3）學(xué)生“瘋狂”是因?yàn)榻逃坝胁　?；?）我們到底需要什么樣的人才。這些問(wèn)題真可謂一針見(jiàn)血！

“是誰(shuí)弄丟了教育的幸?！?？看似簡(jiǎn)單的疑問(wèn)卻發(fā)人深省，沒(méi)有其它，就是“教育”本身！當(dāng)“教育”“教育”不了“教育”的時(shí)候，“教育”還有什么幸福可言？！弒師事件接踵而至，厭學(xué)厭師情緒像瘟疫般突然爆發(fā)，不，應(yīng)說(shuō)是“必然”！中國(guó)教育業(yè)的圣人——孔子，教育弟子八千，各個(gè)都是國(guó)家棟梁，各個(gè)都是有獨(dú)特個(gè)人的人，可看看我們今天所培養(yǎng)的人才，又有幾個(gè)可以稱(chēng)得上是獨(dú)擋一方的人才？我們一直在講繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，可是我們究竟繼承了什么？學(xué)到了什么？把先人的經(jīng)典學(xué)成了什么？扭曲成了什么？

痛定思痛，決定改革，決定不再“對(duì)孩子犯罪”，在這樣一股課改浪潮下涌現(xiàn)了一批課改先鋒：杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、商丘回民二中等等，他們的課改究竟如何，我無(wú)從得知其全面，可是，當(dāng)我接觸課改越深，也越發(fā)覺(jué)得我們的問(wèn)題之多?，F(xiàn)在我們都知道把課堂上的自主權(quán)還給孩子，充分發(fā)揮孩子的機(jī)智，可是，我們好像只是僅僅停留在課堂45分鐘的改革上，“課程”它本有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的氛圍等。狹義的課程是指：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課程及目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。而我們關(guān)注的實(shí)際上還是狹義的課程，就像當(dāng)年的辛亥革命一樣，革命的還不夠徹底！我想，不破不立，既然要改革就從頭到腳，從里到外，從上到下把應(yīng)該改的統(tǒng)統(tǒng)都改掉，不留余地，改個(gè)痛快！就拿我們這個(gè)國(guó)際性學(xué)校說(shuō)法，實(shí)際上還是在打一個(gè)變相的時(shí)間戰(zhàn)。健康專(zhuān)家認(rèn)為，充足的睡眠，合理的作息安排、均衡的飲食和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)是保持健康的法寶。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，睡眠不足，作息不合理還將影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育，甚至導(dǎo)致焦慮、孤僻、和缺乏自信等心理問(wèn)題?？墒窃谖覀儗W(xué)校，學(xué)生早早起床，一天到晚的課程都排的滿滿的，每個(gè)課間十分鐘時(shí)間還要被掐去三分鐘提前開(kāi)始上下一節(jié)的課，到中午吃過(guò)飯隨后一點(diǎn)就要上課。我們知道，經(jīng)過(guò)一上午的學(xué)習(xí)或工作，大腦處于疲勞狀態(tài)，午睡不僅可以補(bǔ)償夜間睡眠不足，還可使人的大腦及身體各個(gè)系統(tǒng)都得到放松與休息，可使人精力充沛，反應(yīng)敏捷，情緒良好。可是，在我們學(xué)校從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)都沒(méi)有午休！為什么我們要背科學(xué)規(guī)律而行呢，我想不通。再說(shuō)我們的課外活動(dòng)，很多設(shè)置都是形式上的東西，給了學(xué)生那么多的限制，這也不許，那也不許，整個(gè)校園充斥在一種壓抑的氛圍中，學(xué)生的活力體現(xiàn)在哪里，生命的呼喚我們到底聽(tīng)進(jìn)了多少??我不知道在這樣的氛圍環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)到底能提高多少。

我羨慕美國(guó)的孩子，我為美國(guó)的孩子感到驕傲！

克萊頓，美國(guó)科羅拉多州的一名高中生，SAT1540分，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且是越野長(zhǎng)跑隊(duì)和網(wǎng)球隊(duì)隊(duì)員，她每個(gè)月都會(huì)在中學(xué)做兩天義工，并在一家飲料店工作。假期，她用自己辛苦打工掙來(lái)的錢(qián)幫助當(dāng)?shù)厝朔鬯W(xué)校，收割小麥，清理垃

圾。

科恩，一個(gè)16歲的女孩，在暑假，一個(gè)人跑非洲塞內(nèi)加爾照顧艾滋病患者，四個(gè)月后，飛回美國(guó)到耶魯大學(xué)參加“青少年艾滋病大會(huì)”，并提出自己的“艾滋病行動(dòng)計(jì)劃”。

??

像這樣的例子還有很多，看看我們的孩子，或者說(shuō)看看我們已經(jīng)生活在課改中的孩子，他們又是什么樣，嬌蠻任性，稍有通情達(dá)理的，能吃得苦的，更別說(shuō)讓他們參加社會(huì)實(shí)踐了！我一直在想，不是我們的孩子沒(méi)有獨(dú)立性，不是我們的孩子不能吃苦，不是我們的孩子沒(méi)有實(shí)踐力，而是，我們?nèi)鄙僖粋€(gè)指揮棒！我們的指揮棒在課改的呼吁下還是僅僅指著課堂教學(xué)這一塊。馬克思說(shuō)“真理來(lái)自于實(shí)踐，光榮來(lái)自于勞動(dòng)”而實(shí)踐和勞動(dòng)又是多方面的，我們?yōu)槭裁磫螁尉窒抻谀且幻婺?？不破不立，放孩子完全回歸自然吧！

本書(shū)作者在引子里為社會(huì)對(duì)老師的傳統(tǒng)定位拍板！他說(shuō)，我們習(xí)慣于欺騙老師們“教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”媒體熱衷于塑造“蠟燭”“春蠶”。他為老師們不平！是啊，為什么老師只有轟然倒在課堂上，永遠(yuǎn)不會(huì)醒來(lái)才是稱(chēng)職的“人師”，為什么非要等到人死之后，我們才想起表達(dá)對(duì)老師的感恩？為什么那么多教師會(huì)說(shuō)“選擇了教書(shū)實(shí)際上就等于并不情愿地選擇了“犧牲”？

“教育之所以偉大，是因?yàn)樗P(guān)系每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家和民族的興亡?！蔽蚁耄?dāng)初每一個(gè)選擇當(dāng)老師的人，心中都懷揣著一個(gè)美好的愿望，想著如何讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命生長(zhǎng)的更加茂盛，成為棟梁之才，因?yàn)樗麄冏钕霌碛械牟贿^(guò)是超乎名利和財(cái)富的尊嚴(yán)和自豪！可是，我們的社會(huì)給了他們什么，我們的教育給了他們什么，何曾真正關(guān)注過(guò)老師？包括現(xiàn)在，提起課改，大家念念不忘的是學(xué)生的主權(quán)，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的解放，可是，誰(shuí)問(wèn)過(guò)老師，我們對(duì)老師說(shuō)的，就像我們傳統(tǒng)教育常常對(duì)學(xué)生說(shuō)的那樣”你要怎么樣，你必須怎么樣，你應(yīng)該是什么樣??構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素：老師——學(xué)生只是一種簡(jiǎn)單的對(duì)調(diào)，教師的解放在哪里，教師的發(fā)展在哪里，教師的科研在哪里，全都沉沒(méi)在重復(fù)性的勞動(dòng)里，監(jiān)控里，難道我們的教師就是這么讓人不放心，不可信任嗎??課改不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端！

教育業(yè)是可以改變的，學(xué)生的“瘋狂”也是可以治愈的，它只是需要我們教育好我們的教育；它只需要我們教育好每一個(gè)扮演教育者角色的人“教育者”——老師、家長(zhǎng)、社會(huì)；它只需要我們每一個(gè)扮演教育者角色的通力配合，對(duì)戕害教育的一切毒瘤毫不留情，毫不猶豫地一刀切！首先，教育應(yīng)該有一個(gè)正確的指揮棒，正確的方向，明確我們到底需要的是什么樣的人才，其次，真正解放教育者，使每一個(gè)扮演教育者角色的人都能從形式化的框框中實(shí)實(shí)在在解脫出來(lái)，多完善自己，提高自己的境界，多研究研究我們的孩子，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，讓每一個(gè)教育者都體會(huì)到我們的教育工作是一種幸福，是一種快樂(lè)，而不再是對(duì)自己的愧疚，對(duì)親人的愧疚!接著，教育應(yīng)放孩子完全回歸自然，不僅在課堂上為他們創(chuàng)造好一片自由天地，同時(shí)努力為他們建立、健全參加社會(huì)實(shí)踐的相應(yīng)機(jī)制，讓他們?cè)趧趧?dòng)中接受教育，去創(chuàng)造，去感受美，再者，社會(huì)“潔身自好”及時(shí)“凈化”自身，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，給教師一個(gè)合理的定位和期盼。

不破不立，課改，何去何從，“神燈自明”??

第四篇：高效課堂心得

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學(xué)中的一些心得。其實(shí)一開(kāi)始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠(chéng)的態(tài)度，因?yàn)樵谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)存在課堂時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學(xué)生還不會(huì)等等這樣那樣的問(wèn)題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢(mèng)寐以求的。那么，如何才能盡量避免剛才所說(shuō)的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來(lái)？方法很多，我是從下面幾點(diǎn)做起的：

首先，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。不管這種參與一開(kāi)始是主動(dòng)地，還是被動(dòng)的。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，在課堂上會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的提高興趣。課堂效果能不好嗎？

再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。像上學(xué)期到最后的總復(fù)習(xí)，我讓我們班每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)復(fù)習(xí)本，這個(gè)本子上面什么都可以寫(xiě)，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點(diǎn)，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（比如今天復(fù)習(xí)哪一頁(yè)到哪一頁(yè)），第三部分則自己補(bǔ)充，可以是不會(huì)的，可以是自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)，第二天在課堂上和大家分享。這樣一來(lái)，他自己就想著怎樣讓自己補(bǔ)充的內(nèi)容全面，有亮點(diǎn)，能引起大家的共鳴而費(fèi)盡腦汁，當(dāng)然如果再加上老師的順勢(shì)利導(dǎo)，便能達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。

其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過(guò)程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過(guò)程中還能逐漸完善自己的想法。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，來(lái)鍛煉他的思維能力。

當(dāng)然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領(lǐng)會(huì)教材意圖；建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實(shí)際”等等可以用來(lái)提高課堂效果的途徑。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫(xiě)會(huì)了多少個(gè)字，做會(huì)了多少道題，完成了多少教學(xué)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以學(xué)生已有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)、以學(xué)生獨(dú)立嘗試為啟發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生回顧小結(jié)為反思點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并在這些有效教學(xué)的“著力點(diǎn)”上做足文章，就能抓住高效教學(xué)的靈魂，進(jìn)而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂。

第五篇：高效課堂心得

“高效課堂”心得

課堂是目前學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。針對(duì)我校時(shí)下開(kāi)展的“新課改背景下普通高中建設(shè)高效課堂的實(shí)踐研究”這一課題研究，筆者想就“何謂高效課堂？”這一問(wèn)題談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學(xué)中存在的一些低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說(shuō)與對(duì)高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。之所以這樣講，是因?yàn)橛胁煌慕虒W(xué)理想，就會(huì)有不同的教學(xué)行為，最終就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果?？赡苁歉呖汲休d著太多的社會(huì)壓力，可能是教育部門(mén)或教育者自身的急于求成和急功近利，時(shí)下我們的課堂愈來(lái)愈偏離其教育本質(zhì)，具體表現(xiàn)在：

（1）功利化和片面化：過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)演變成只為考試服務(wù)。只要能提高考試成績(jī)，為人之道、成事之道、民族國(guó)家之道可以不傳，學(xué)生身心健康、興趣愛(ài)好的培育可以放棄，不作考試要求的知識(shí)即使學(xué)生再需要也可不教（有時(shí)課堂上知識(shí)面的拓展甚至被批為把握不住重點(diǎn)）。借“素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實(shí)，不關(guān)心學(xué)生成人，只關(guān)注學(xué)生成事（僅指考大學(xué)），教師為教書(shū)而教書(shū)，課堂的育人功能?chē)?yán)重缺失。

（2）簡(jiǎn)單化和形式化：由于指導(dǎo)思想不端正，課堂教學(xué)手段和方法往往簡(jiǎn)單粗暴，以考代教，以分促學(xué)，有時(shí)為使學(xué)生聽(tīng)話，哄嚇欺詐騙壓無(wú)所不為，課堂教學(xué)毫無(wú)文化性、藝術(shù)性、人文性可言，培養(yǎng)學(xué)生論變?yōu)榇笠?guī)?！皺C(jī)器生產(chǎn)考生”?！翱纯键c(diǎn)——講考點(diǎn)——問(wèn)考點(diǎn)——練考點(diǎn)——考考點(diǎn)知識(shí)”成為課堂教學(xué)的“八股”。有時(shí)為應(yīng)付賽課、檢查、觀摩之需要，教師臨時(shí)抱佛腳，挖空心思，投聽(tīng)課老師、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家所好，為“探究”就讓學(xué)生分組討論，為“現(xiàn)代”就一定使用多媒體課件，為反饋就一味提問(wèn)、做題，上課像演戲，華而不實(shí)。

（3）低效性：盡管課堂教學(xué)目標(biāo)單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學(xué)科大量占用學(xué)生的非文化課時(shí)間、課余時(shí)間、休息時(shí)間（較為普遍的是高中三年，高考學(xué)科所占用時(shí)間是國(guó)家規(guī)定學(xué)時(shí)的2-3倍），但很多學(xué)生的高考成績(jī)?nèi)圆焕硐?，甚至很差。學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。更為嚴(yán)重的是學(xué)生身心疲憊，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺(jué)。另外，功利化教育下的學(xué)生處處表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任心弱、功利心強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）顯而易見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：

首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。

其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

（三）鑒于對(duì)“高效課堂”的上述理解，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征：

（1）理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書(shū)，課堂的功能也不僅僅是傳愛(ài)知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。簡(jiǎn)而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

（2）手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開(kāi)會(huì)（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（3）呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造

人的靈魂的工作，這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。