第一篇：一年級(jí)拼音教學(xué)聽(tīng)課體會(huì)

一年級(jí)拼音教學(xué)聽(tīng)課體會(huì)

上個(gè)星期在師傅的帶領(lǐng)下，我和其他幾位老師一起去聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的拼音授課。

通過(guò)這節(jié)課可以看出授課老師是花了很長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備的，但一節(jié)課下來(lái)，我們幾個(gè)老師還是發(fā)現(xiàn)許多差強(qiáng)人意的地方，而除此之外我最大的感受就是：教一年級(jí)實(shí)在太累太辛苦了。一來(lái)一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園升上來(lái)，各方面都極其不成熟；二來(lái)年紀(jì)太小，活潑好動(dòng)、注意力不集中是上課的常態(tài)。這對(duì)于一年級(jí)的老師特別是經(jīng)驗(yàn)不足的老師，可以說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰诮虒W(xué)和班級(jí)管理上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。教學(xué)有更高的技術(shù)要求；教學(xué)過(guò)程不僅要求有趣味性，還要求教師本人要與學(xué)生“同臺(tái)表演”；上課時(shí)還要處理許多學(xué)生的“突發(fā)情況”——莫名其妙站起來(lái)的、轉(zhuǎn)過(guò)去和后桌聊天的、敲鉛筆盒的......；下課后還要處處時(shí)時(shí)看著他們，以防跌倒損傷......課后各位老師集中評(píng)課，提了許多有關(guān)一年級(jí)班級(jí)管理和教學(xué)的建議，我聽(tīng)了之后確實(shí)是受益匪淺。其中說(shuō)到了“模式”這個(gè)關(guān)鍵詞，意思是師生之間一定要有屬于他們自己的“默契”：你的一個(gè)眼神、動(dòng)作、口令、一句話，學(xué)生就知道你要表達(dá)什么，是坐姿不對(duì)了、紀(jì)律太差了又或者是老師要生氣了等等，這些應(yīng)該變成恒長(zhǎng)信號(hào)，讓學(xué)生一接收就形成條件反射，調(diào)整他們的行為和狀態(tài)。如老師一念口令，學(xué)生就會(huì)接接著老師的口令調(diào)整坐姿，同時(shí)閉上小嘴巴。這和老師大聲呵斥或者跟他們講道理的效果是完全不同的，更別說(shuō)學(xué)生小小年紀(jì)根本消化不了這些東西了。

另外，紀(jì)律與授課二者如果發(fā)生沖突，老師一定要以紀(jì)律為先，也就是說(shuō)一定要先調(diào)整好紀(jì)律再進(jìn)行授課。這對(duì)于很多新老師來(lái)說(shuō)可能是很經(jīng)常犯錯(cuò)誤的方面，因?yàn)檫@樣很容易會(huì)拖慢進(jìn)度，自己的教學(xué)任務(wù)往往不能在一節(jié)課內(nèi)完成，新老師內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很大的不安，因此在紀(jì)律方面寧可睜一只眼閉一只眼，也要把自己的任務(wù)完成。殊不知，老師的威嚴(yán)在學(xué)生心里正在消失，下一節(jié)課，學(xué)生也許會(huì)變本加厲地對(duì)待你，而老師如果一再放縱，那么到一定時(shí)候就覆水難收，只能花費(fèi)十倍甚至百倍的力氣去整頓了。

隨著物質(zhì)條件的大大改善，很多孩子似乎也都早早成熟，有了屬于自己的內(nèi)心世界。他們不再是千篇一律乖乖聽(tīng)老師話的孩子，他會(huì)用自己的小聰明去試探老師，看老師是否“好對(duì)付”，以此來(lái)決定自己的行為和態(tài)度。此時(shí)就是考驗(yàn)教師智慧、和學(xué)生“斗智斗勇”的時(shí)候了，到底誰(shuí)能取勝，笑到最后呢？

第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，我把漢語(yǔ)拼音部分看做一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分層次有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了學(xué)習(xí)效果。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aa a，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e.2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

三、拼讀音節(jié)與學(xué)生生活結(jié)合

六歲的孩己會(huì)說(shuō)很多話了，從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道為什么要分解音節(jié)，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，先請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，由易到難、由淺入深的進(jìn)行拼音教學(xué)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

四、認(rèn)識(shí)漢字與觀察課文插圖結(jié)合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學(xué)生練習(xí)拼讀。

2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。

3.充分利用圖加深記憶。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

五、閱讀兒歌與識(shí)字結(jié)合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如漢語(yǔ)拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1.看圖說(shuō)話，了解圖意；2.“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意。

作為低年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于一年級(jí)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于一年級(jí)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

田里小學(xué) 林麗華

拼音教學(xué)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本的環(huán)節(jié)。如何科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音、打好基本功呢？結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勗谝荒昙?jí)拼音教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，組織學(xué)生們參與到有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。而要搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，首先必須從學(xué)習(xí)最基本的漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能及時(shí)有效地幫助學(xué)生識(shí)字、正音，準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)拼音，進(jìn)而學(xué)好普通話。新課程標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的編排就體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律。譬如，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、摸索和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。每一課我都準(zhǔn)備一些漂亮的情景圖片，在課堂上充分利用這些圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)圖片中與字母相近的地方。譬如，我在教j、q和x的時(shí)候，把書(shū)上的三幅單個(gè)的圖片連成了一張情景圖片，從而利用這個(gè)情景圖片讓學(xué)生們先觀察，然后再說(shuō)出各自的特點(diǎn)，最后我將學(xué)生們的意見(jiàn)加以總結(jié)，歸納出更科學(xué)的讓學(xué)生們普遍容易接受的方法，這樣一方面能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼音，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生們記住這些拼音呢？那就是讓學(xué)生們積極創(chuàng)編兒歌，然后我就讓編的好的同學(xué)領(lǐng)著大家一起讀：“小雞小雞jjj，氣球氣球qqq，一個(gè)大差xxx??”真棒，不可小看這些小孩子喲，給他們信心，給他們空間，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜。后來(lái)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們，讓他們看看能不能用書(shū)桌上的橡皮泥把這些拼音捏出來(lái)，比比看誰(shuí)捏得最好，看誰(shuí)捏得最像。孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中親自動(dòng)手熟悉字母，是很難忘記的。此外，我還讓學(xué)生們玩繩子變魔術(shù)的游戲讓學(xué)生們變出剛剛學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)就記住了這些字母。在學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼的音節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：j、q、x在草地上玩得可高興了，這時(shí)小ü也跑來(lái)湊熱鬧了，奇跡馬上就要出現(xiàn)了，會(huì)什么什么樣的奇跡呢？我貼出了j、q、x和ü分別相拼的音節(jié)，讓學(xué)生們觀察它們和ü分別相拼有什么變化。通過(guò)觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)ü上的兩點(diǎn)不見(jiàn)了，變成了新的組合。這就是我在教學(xué)中運(yùn)用圖片引導(dǎo)法，使教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生易學(xué)易記，在他們的腦海中留下了深刻印象。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增加他們學(xué)習(xí)拼音的趣味性，我還通過(guò)講故事這一形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)楣适聦?duì)小學(xué)生非常有吸引力。在教拼音之前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。譬如，在教“f”這一聲母前，我先講了如來(lái)佛的一段有趣故事。正當(dāng)學(xué)生們興味盎然的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)下了f，并告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，然后領(lǐng)讀fff，再聯(lián)系課本插圖學(xué)習(xí)f的音和形。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此以外，我還通過(guò)兒歌引導(dǎo)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但合轍押韻，瑯瑯上口，為學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，以兒歌引導(dǎo)學(xué)習(xí)也是一種生動(dòng)有趣的好方法。譬如，在教g之前，我給學(xué)生們朗誦兒歌：“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”朗誦完之后，我問(wèn)：“這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？”學(xué)生們異口同聲地回答說(shuō)：“g”，很自然地引出了聲母g。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象、從感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，也可以促使學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。譬如，在教ü之前，我采用激將法引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條魚(yú)？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后畫(huà)出了一條條小魚(yú)。我進(jìn)一步又說(shuō)：“這條魚(yú)今天遇到了一件高興的事兒，它的嘴里會(huì)吐出什么呢？”學(xué)生們回答說(shuō)：“小泡泡?！庇谑?，我就要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡。然后，我又說(shuō)：“由于它太高興了，跳得很高，所以它的尾巴上也濺起了小水花?！庇谑牵瑢W(xué)生們?cè)隰~(yú)的尾巴上添上一個(gè)個(gè)小水泡，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)大家畫(huà)的小魚(yú)很可愛(ài)。這樣水到渠成，師生共同進(jìn)入到了新的教學(xué)活動(dòng)中。以繪畫(huà)形式引導(dǎo)新課，既拓展了學(xué)生的形象思維，又提高了學(xué)生們的審美情趣和學(xué)習(xí)效率。

另外，游戲表演是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，我還經(jīng)常讓學(xué)生們做做游戲或參與表演，設(shè)置游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在教聲母m前，我讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“盲人摸象”的游戲，從而引出聲母m。而在教拼音方法時(shí)，我又讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，迎面快跑，最后兩人相遇時(shí)就拼成了ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)了出來(lái)。

教學(xué)實(shí)踐證明，多種方式的拼音教學(xué)，不僅能給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且能使他們開(kāi)闊思路、豐富想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高拼音教學(xué)的效率。

第四篇：拼音教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

拼音教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

第一篇：拼音聽(tīng)課 拼音教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

在學(xué)校青年教師獻(xiàn)課中，我有幸聆聽(tīng)了向老師執(zhí)教的《aoai》的拼音教學(xué)。向老師這節(jié)課，在無(wú)形中，給予著孩子們潛移默化的愛(ài)，讓師生沐浴在愛(ài)的海洋中。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節(jié)課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、導(dǎo)向中的愛(ài)

大家都知道，孩子個(gè)個(gè)都喜歡動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)人物都是孩子們的偶像，向老師用一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話：“你喜歡哪些動(dòng)畫(huà)明星？”就打開(kāi)了天真的孩子們的話匣子，讓小朋友們和藍(lán)貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。

二、新授中的愛(ài) 1注重口形的教學(xué)。

大家都知道，拼音教學(xué)是非常難的，孩子們從口口相授中獲得知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力的要求比較高。向老師在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，特別注重口形的教學(xué)，讓孩子們慢慢的從一個(gè)音滑向另一個(gè)音，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了知識(shí)，從而，使知識(shí)得到了準(zhǔn)確的傳授。

2注重讀的訓(xùn)練。

低年級(jí)的拼音，孩子們?cè)趯W(xué)前就有所接觸，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學(xué)中，準(zhǔn)確的發(fā)音教給學(xué)生以后，采用了自讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，讓課堂變得更加有效。

3注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候，總是無(wú)形中有點(diǎn)“我行我素”，向老師在課堂中，適時(shí)的對(duì)孩子們進(jìn)行著溫馨提醒：胸離桌子？（一拳）眼離書(shū)本

4尊重兒童的天性。

在教學(xué)課程中，孩子的注意力的集中時(shí)間是有限的。所以，向老師適時(shí)的加入了游戲：我是m，我是ao,成為朋友mao……學(xué)生在游戲中，輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，真正做到了寓教于樂(lè)。

時(shí)間過(guò)得很快，孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中，很快上完了一節(jié)課。向老師在在整個(gè)教學(xué)中，親切的語(yǔ)言、耐心的傾聽(tīng)、動(dòng)人的微笑、精心的設(shè)計(jì)，無(wú)不透出濃濃的愛(ài)意，孩子們?cè)跐撘颇懈惺苤蠋煹膼?ài)。xx分鐘的教學(xué)過(guò)程，師生都沐浴在了愛(ài)的海洋中。

第二篇：關(guān)于拼音教學(xué)的心得體會(huì) 關(guān)于拼音教學(xué)的心得體會(huì) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)龐曉琴

漢語(yǔ)拼音非常抽象，更是枯燥無(wú)味。孩子既要記住這些拼音符號(hào)，又要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)分類。這對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是多么的困難。作為小學(xué)語(yǔ)文老師的我總想找到幫助孩子有效的學(xué)習(xí)拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽(tīng)了達(dá)州市骨干教師丁娟老師的《拼音教學(xué)復(fù)習(xí)三》，讓我茅塞頓開(kāi)、感觸頗深。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，是識(shí)字的基礎(chǔ)，必須教好，但要想教好是有難度的。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點(diǎn)。丁老師利用多媒體設(shè)計(jì)闖關(guān)營(yíng)救喜羊羊等。讓每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號(hào)。讓整個(gè)課堂在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，故事、兒歌、游戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個(gè)課堂寓教于樂(lè)。

丁老師的這節(jié)拼音課不僅讓我知道形象化的教學(xué)有益于提高課堂效率，還讓我知道了語(yǔ)句的訓(xùn)練應(yīng)從孩子上小學(xué)的第一天開(kāi)始。丁老師不僅設(shè)計(jì)了讓孩子根據(jù)圖片說(shuō)名稱、拼音節(jié)，選喜歡的物體說(shuō)喜歡的原因，還時(shí)時(shí)注意孩子說(shuō)完整句子的訓(xùn)練。我想，如果我們每一節(jié)課都向丁老師這樣訓(xùn)練，到中高年級(jí)孩子的寫(xiě)作肯等會(huì)很優(yōu)秀。

今天聽(tīng)了丁老師的課讓我知道了語(yǔ)文課，別是低段的語(yǔ)文課，形象直觀的教學(xué)很重要。課上對(duì)孩子扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)說(shuō)訓(xùn)練也非常重要。讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀說(shuō)說(shuō)、扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練才是真正的語(yǔ)文課堂

第三篇：幼師拼音教學(xué)心得體會(huì) 幼師拼音教學(xué)心得體會(huì)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會(huì)是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚(yú)，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。我在開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，“椰子樹(shù)上椰子多，左i右eieieie”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，馳騁想象

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說(shuō)：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”(多媒體顯示小女孩打靶畫(huà)面)再以多種方式練讀bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫(huà)面）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書(shū)、一把傘、一把刀等東西，通過(guò)訓(xùn)練說(shuō)話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu”,“小ü沒(méi)有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu”學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

三、活躍思維，靈活運(yùn)用

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)槁?、韻母就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說(shuō)詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)。只要我

們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文。

語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)本次暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)了清塘小學(xué)老師關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本策略的內(nèi)容之后，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：

一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

根據(jù)一年級(jí)的小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。

在課堂xx分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。

2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。一年級(jí)的小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。

好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、感受成功，滿足情感需要。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。

這次對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學(xué)中，好好反思自己，到底字詞教學(xué)有什么地方不足之處，平時(shí)的教學(xué)效果為什么不是很好，問(wèn)題究竟出在什么地方，今后教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動(dòng)中怎樣改進(jìn)，如何完善，爭(zhēng)取做到最好。

在今后的教學(xué)中，我還要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)，提高、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)量，領(lǐng)悟新的教學(xué)策略的精神，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革的目標(biāo)、要求，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

第五篇：“拼音教學(xué)實(shí)效性研究”心得體會(huì) 拼音教學(xué)實(shí)效性三部曲

——“拼音教學(xué)實(shí)效性研究”心得體會(huì) 杜澤鎮(zhèn)白水小學(xué)方妙

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。也是語(yǔ)文教學(xué)中教師最不好調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容。孩子們的被動(dòng)是教師感到最頭疼的事情，因此要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。根據(jù)我校一年級(jí)學(xué)生來(lái)源的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的被動(dòng)注入習(xí)慣，結(jié)合人教版第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，我覺(jué)得拼音教學(xué)必須在“激趣”和實(shí)效上下功夫，只要有了興趣，孩子們的靈性就能充分展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取激趣、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)。

一、將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ) 編兒歌，兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體載，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師能利用兒童熟知的事物編成兒歌，幫助學(xué)生形象地記憶。

如教聲母ɡ的時(shí)候，以往我們是直接告訴學(xué)生小白鴿ɡɡɡ，學(xué)生不用自己動(dòng)腦，閉上眼睛都能背，但對(duì)記音、記形都不是很深刻。使用新教材后，我仔細(xì)解讀、分析，我先后告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問(wèn)他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編編兒歌，記住ɡ的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說(shuō)出各種各樣的答案?！傍澴拥镍潯?、“和平鴿的鴿”、“哥哥的哥”、“割草的割”、“割破的割”……。老師再及時(shí)引導(dǎo)，看ɡ的字形，能不能編一首兒歌，“9字加彎ɡɡɡ”、“q加彎鉤ɡɡɡ”，“p字反寫(xiě)加彎鉤ɡɡɡ”，孩子們通過(guò)自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己掌握ɡ的讀音和寫(xiě)法，這樣的記憶與學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子們觀察能力、拓展思維的整合，也是培養(yǎng)孩子從小仔細(xì)觀察、在生活中積累的能力。也是同化遷移，內(nèi)化到已認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

二、使學(xué)生在真實(shí)的生活中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用 教育心理學(xué)指出，可以運(yùn)用記憶規(guī)律提高知識(shí)鞏固的效果。這些規(guī)律有目的律、特征律、理解律、態(tài)度律、聯(lián)想律、操作律等。其中操作律就是讓記憶的材料成為學(xué)習(xí)者活動(dòng)，操作的直接對(duì)象，記憶效果就更好，能符合需要，引起興趣和強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的材料，記憶效

果牢固。應(yīng)用知識(shí)的形式，才是知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們喜歡的、能引起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的操作形式，猜一猜，拼自己的名字等，在生活中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。如：拼名字。等拼音學(xué)完以后，請(qǐng)孩子們把自己的名字拼出來(lái)，把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出來(lái)，還可以把全班同學(xué)的名字用拼音拼出來(lái)。既鞏固了拼音，又讓孩子體驗(yàn)了成功。

三、開(kāi)發(fā)，應(yīng)用生活中的課程資源

傳統(tǒng)的理解，課程資源指形成課程的直接因素來(lái)源，如，教科書(shū)、教師、粉筆、黑板等。而新課標(biāo)指出，課程資源的建設(shè)問(wèn)題是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所面臨的一個(gè)嶄新課題。要開(kāi)發(fā)和利用課程資源。并指出，廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，如：學(xué)生自身的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施，圖書(shū)館、博物館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)環(huán)境等校內(nèi)課程資源和課外資源兩大方面。以下三個(gè)案例都是孩子們生活中的所見(jiàn)、所聞、親身經(jīng)歷的事，家長(zhǎng)、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等都成了孩子們學(xué)習(xí)的資源。讓孩子們覺(jué)得生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。

如：①擺字母。請(qǐng)孩子們用手、用鉛筆、用短繩、用廢銅線擺出各種各樣的字母。如手可擺出c、o、l、x、q、p、ɡ、b、f，用三支鉛筆可擺出h。收集廢銅絲也可擺出各種字母，更重要的是滲透了一種廢物利用的意識(shí)，“哦，原來(lái)廢銅絲也能幫助我學(xué)習(xí)！”以后孩子們逐步意識(shí)到將生活中的一些物品運(yùn)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，如把柚子的皮對(duì)半開(kāi)，做成一個(gè)帽子，畫(huà)上眼睛、眉毛、鼻子等等，這是多么具有童趣的作品呀?、谡f(shuō)一件事。每天留意自己覺(jué)得今天最開(kāi)心、最傷心或最驚奇的一件事?；丶艺f(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助在聯(lián)系本上記下來(lái)。等拼音學(xué)完后，孩子們可以自己用拼音來(lái)寫(xiě)話學(xué)字了。這樣培養(yǎng)了孩子仔細(xì)觀察生活的能力，創(chuàng)設(shè)了親子交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們將學(xué)的拼音、學(xué)的字運(yùn)用于生活，描寫(xiě)生活。為習(xí)作打下基礎(chǔ)。這個(gè)聯(lián)系本，記錄著孩子們每天的生活，記錄著孩子的成長(zhǎng)歷程，學(xué)期結(jié)束，把它放在孩子的成長(zhǎng)檔案袋中。③查資料。如，兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》教學(xué)前，請(qǐng)孩子們?nèi)ブ袊?guó)地圖上找一找，香港、澳門(mén)、臺(tái)灣分別在哪兒？再請(qǐng)教家長(zhǎng)和翻書(shū)、上網(wǎng)查資料，查香港、澳門(mén)是什么時(shí)候回到祖國(guó)媽媽的懷抱的？現(xiàn)在臺(tái)灣的形勢(shì)怎么樣？目的是了解國(guó)情，激發(fā)從小好讀書(shū)，滲透利用生活中的一切資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。第二天教學(xué)時(shí)，把了解的情況穿插進(jìn)去，讓孩子知道，臺(tái)灣是祖國(guó)媽媽的孩子，它遲早都要回到祖國(guó)媽媽的懷抱。開(kāi)發(fā)，應(yīng)用生活中的課程資源是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，拼音教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的開(kāi)端，有良好開(kāi)端孩子們會(huì)有較高的興趣去學(xué)習(xí)，相信對(duì)拼音教學(xué)，乃至語(yǔ)文教學(xué)都是很必要的。真正把拼音教學(xué)視為一個(gè)多元化的整體，將拼音看圖、識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌、動(dòng)畫(huà)片等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè))取得最佳學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一，它既重視工具性，更注重客觀的人文性，因此拼音教學(xué)是孩子對(duì)“工具性”第一感性的接觸，也是學(xué)好母語(yǔ)的啟蒙階段。教學(xué)方法及興趣培養(yǎng)是很重要的，教師應(yīng)該把枯燥乏味的拼音教學(xué)創(chuàng)造性地借助孩子生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)新知識(shí)的奠基，讓孩子在真實(shí)的生活中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，另外開(kāi)發(fā)課外資源，大膽創(chuàng)新，教師就應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小注重說(shuō)話練習(xí)，不拘場(chǎng)所提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，在熟練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在玩中記、背中學(xué)、說(shuō)中提高、寫(xiě)中鞏固。真正使?jié)h語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)從積累走向運(yùn)用，讓學(xué)生能在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中，在既有趣又快活中學(xué)好母語(yǔ)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信，只要用心去思考，潛心去研究，大膽創(chuàng)新，拼音教學(xué)也和其它體裁課文一樣更有趣味。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)[推薦]

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字五》聽(tīng)課心得體會(huì)

《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形成的課文，課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。聽(tīng)了本節(jié)課，有如下體會(huì)：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎。戚老師能夠讓課文配合插圖，為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識(shí)字識(shí)詞創(chuàng)設(shè)了情境，使識(shí)字識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，極富生活氣息和童趣。

其次，課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂常規(guī)訓(xùn)練，該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點(diǎn)。老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生朗讀時(shí)。

1、最后戚老師有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，游刃有余的課堂駕馭能力。

2、馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)，從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。比如采用班班通和教材相結(jié)合讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、識(shí)字。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。一點(diǎn)個(gè)人想法僅供商榷：

1、在最后教學(xué)生字時(shí)，是不是應(yīng)該先交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)以及在認(rèn)讀生字的時(shí)候如何識(shí)記。最后帶著組詞去讀生字這樣效果會(huì)更好。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在識(shí)記時(shí)，不斷的重復(fù)的朗讀，最終能夠達(dá)到熟記于心的效果。

周炳東 2014年4月3日