第一篇：“讓學引思”讓作文課堂綻放光彩(肖偉慶)

“讓學引思”讓作文課堂綻放光彩

九龍口鎮(zhèn)中心小學

肖偉慶

沐浴著新一輪課程改革的春雨，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為跨世紀新型教育的主旋律，新課程標準對于寫作的評價有了根本的突破，它立足于現(xiàn)實，力促學生發(fā)展，強調(diào)應(yīng)重視對學生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感等，教師應(yīng)尊重學生對自然、社會、人生的獨特態(tài)度和真切的體驗，引導(dǎo)學生寫真人真事，表達真情實感。

一、豐富生活體驗

應(yīng)該保證學生有足夠的生活體驗這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要使生活走入我們的教學課堂，我們教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，鼓勵孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)事物的美，而且能夠及時記錄下生活中出現(xiàn)的新鮮事物，從而來豐富孩子們的生活世界。當孩子們發(fā)現(xiàn)生活中新鮮事物的時候，我們教師要能夠正確地進行引導(dǎo)，豐富孩子們的精神世界。

一般來說，孩子們的寫作機會是比較缺乏的，對于寫作也覺得是一種負擔，這就需要我們教師能夠合理科學地進行引導(dǎo)。我們的生活就是孩子們最主要的寫作源泉，我們教師應(yīng)抓住這個特點，幫助學生從生活中獲取寫作素材，幫助學生進行寫作。教師可以通過列舉生活實例的方法，對學生的寫作思路進行科學的引導(dǎo)，還可以帶動大家閱讀，幫助同學對文章的意義理解更加深刻，從而提高學生的寫作能力。

二、細致觀察特點

要寫好狀物寫景的文章，關(guān)鍵要指導(dǎo)學生對所寫的景物仔細觀察。觀察時既要有條理有層次，又要突出重點，抓住特點。通過觀察把事物看全面、看清楚、看透徹、看準確，使學生觀察后能產(chǎn)生一定的聯(lián)想，寫作時才能用恰當?shù)?、形象的語言表達出來。

學習了描寫靜態(tài)事物為主的文章后，可讓學生寫《風景區(qū)——雙湖公園》等作文。作文前，先讓學生選擇好觀察點，指導(dǎo)學生觀察學校的重點景物。大多數(shù)學生仔細觀察后，文章寫得條理清楚，重點突出，并寫出了事物的特點。寫自然風光，視野開闊，景物較多，有動有靜，指導(dǎo)學生觀察，要選擇學生熟悉的、易寫的景物，而這些景物學生出門就見，十分熟悉。指導(dǎo)學生觀察，首先要選擇具有特點的地方，讓學生由近而遠或由遠而近地觀察。邊觀察邊讓學生思考一些問題，如：田野里各種作物的顏色、稻穗的形狀、稻田在秋風中起伏的景象……學生邊觀察邊思考邊體會。在觀察較為成熟的基礎(chǔ)上讓學生提筆寫文。大多數(shù)學生的作文較好，并且都寫了自己的聯(lián)想，達到了習作的要求。再如《一次小實驗》的習作指導(dǎo)中，要求孩子們能夠把自己最感興趣的一次實驗具體地表達出來，注意要進行細致的觀察，但是有些孩子的實驗過程寫得不夠完整詳略得當，可以看出這是孩子們對實驗的過程觀察不夠仔細，平時實驗的較少，認識上不足，所以我們教師要能夠正確地去引導(dǎo)孩子們細心觀察，認真記錄，認清事物的本質(zhì)特點。要讓孩子們在平時生活中、學習中多花些時間，用心觀察，詳細記錄，認真分析實驗過程，提高認識。對學生進行有目的、有系統(tǒng)的訓練。

當然，觀察后寫作文并不是一定能寫出較好作文，這就要有針對性地指導(dǎo)學生反復(fù)觀察，讓學生的思想感情與景物真正融合在一起，激發(fā)學生們的表達情感，使學生通過不斷觀察，反復(fù)修改，從而將文章越寫越好。

三、閱讀審美情趣

在語文教學中，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力是訓練作文的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子們的閱讀能力就能讓孩子們不斷地涉獵書海，不斷地在文化氛圍中受到熏陶，同時也培養(yǎng)了孩子們的審美情趣，為作文打下了堅實的基礎(chǔ)。詩人杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對于習作的重要性。實踐告訴我們，大量閱讀一些經(jīng)典書目，不僅可以開拓孩子們的生活視野，同時也擴大了孩子們的認知能力，激發(fā)孩子們的寫作欲望，提升鑒賞能力，不斷豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！?小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。比如開展“我是讀書小能手”知識競賽、講故事比賽、演講比賽、表演課本劇等等活動。在活動中，孩子們幸福地認識了《愛心樹》、《大林和小林》、《男生賈里》和《女生賈梅》、《文身狗》、《馬小跳》、《親愛的漢修先生》……知道了《小淘氣尼古拉的故事》、《城南舊事》、《夏洛的網(wǎng)》、《愛的教育》、《藍色的海豚島》……通過這些活動，孩子們不僅與世界上最優(yōu)秀的兒童作品進行了零距離的接觸，學習了各種各樣的寫法，而且也在書的世界里經(jīng)歷了一次次精神的洗禮，更加激發(fā)了孩子們“我要寫”的寫作欲望。

四、走向動機目的

在語文教學中要提高孩子們的字詞句篇的基本功，這是孩子們學會語文。提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是孩子們進行寫作的基礎(chǔ)。在作文教學中不能對孩子們進行枯燥無味的訓練，例如，對于一二年級，我們教師就可以進行一些簡單句子的練習。從心理學來講，這就是從目的提升動機的方法，也就是我們教師對于孩子們的要求是必須先達到目的，然后再引導(dǎo)形成達到訓練目的的動機。語言就是重要的交際工具，是人與人交往的功能，是一種親身的語言體驗，孩子們有了這種體驗就會對語文充滿興趣，就回去掌握語文的學習方法，字詞句篇是我們語言的表達單位，但是培養(yǎng)孩子們的寫作能力不單只是字詞句篇就夠能完成的，因此，我們還要引導(dǎo)孩子們能夠去進行語言表達練習，鼓勵孩子們放心去寫生活中經(jīng)歷的一些人和事，讓孩子們把作文寫得活了，寫得有意義了，產(chǎn)生強烈的寫作興趣，從而達到寫作的目的，孩子們就會喜歡寫作，就喜歡這種用語言文字進行寫話的形式，從而全面提升了孩子們的寫作能力。這種做法就是“從動機走向目的”，符合心理學的規(guī)律。

總之，小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平，必須充盈學生寫作的“源頭活水”。有了這潤澤的“源頭活水”，還怕學生“問渠那得清如許”嗎？教師要指導(dǎo)學生寫好狀物寫景的文章，閱讀、觀察、寫作要緊密結(jié)合起來，由易到難，循序漸進，讓學引思才能逐步提高他們的寫作能力。

第二篇：讓生命綻放光彩

讓生命綻放光彩

打開相約生命的書，體會生命的美好與意義。當我們呱呱墜地那一刻開始，便注定了和生命掛上鉤，生命是公平的，它給予我們每個人只有一次，它是神圣可貴、來之不易的，那么，我們該怎樣好好地去愛護生命，讓自己的生命更具光彩呢？

生命教育概論是一門幫助我們認識、珍惜、尊重、熱愛生命，提高生存智慧和生命質(zhì)量的教育活動的課程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必須首先學會珍惜生命，懂得生命的獨一無

二、來之不易，然后才能在此基礎(chǔ)上提高生命的質(zhì)量。

通過本學期教學過程中思考過的內(nèi)容和切身體會，具體的談?wù)勎覍θ绾问棺约旱纳吖獠实目捶ò?！第一，我們要對自己的生命負責，三餐要記得準時吃，晚上不要經(jīng)常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的飲料；當然，還要保持一顆積極向上的心態(tài)，不管什么時候都不要有輕生的念頭，我們沒有權(quán)利這樣對待自己的生命！第二，在珍惜生命的基礎(chǔ)上，當然就要提高到更高層次了，記得又一次上課老師跟我們講了關(guān)于煩惱的問題，其實長大了我們每個人都會有煩惱，學習上的煩惱、感情上的煩惱、交際方面的煩惱……關(guān)鍵是要懂得怎樣去消除煩惱，有的人會自己一個人去散散心，有的人會聽聽音樂，有的人會找朋友傾訴，但不管怎樣，只要能消除煩惱的就是好辦法。當然，要想提高自己的生命質(zhì)量，還得樹立自己的理想并為之奮斗，因為有了目標我們才會有前進的動力，在到達理想的道路上會荊棘遍地，但只要我們持之以恒，沒有什么事可以難倒我們的，我們沒有辦法做到想海倫凱特、霍金那樣的堅強，但至少我們能堅定的用戶自己的理想，不要給挫折打敗，在哪跌倒就在那站起來。多看書，書中自有黃金屋，看書有很多好處，看書能提升我們精神境界，能滿足我們的精神需求，在如今這個物欲橫流的社會，多看書就變得更有意義了。要有接受批評的勇氣，人無完人，每個人都不可能事十全十美的，所以，當別人批評你的時候不要將別人拒之門外，也許正因為別人指出自己的不足，自己才能取得成功。不斷的超越自我，我們每個人的潛力都是無限的，我們要爭取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天進步一點點，成功就指日可待了。

生命教育分為三個層次：一是生物性生命即人首先作為自然生理性的為個體生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是價值性生命即人對于生命意義會有發(fā)自內(nèi)心的追問是人對價值生命的一種訴求。要使自己的生命更具光彩也就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，然后努力地實現(xiàn)人生價值，那么怎么實現(xiàn)人生價值呢？我們都知道，人的價值包括社會價值和自我價值，社會價值就是人對社會的貢獻，自我價值就是社會對自我的滿足程度。那么，實現(xiàn)人生的價值就要盡可能的對社會做出貢獻以滿足自我需求。這樣我們的生命就能綻放光彩。

第三篇：讓青春綻放光彩

讓青春綻放光彩

當星星還在夜幕中玩耍時，黎明已悄然而至；當烏云還在飄飄然時，陽光已經(jīng)灑下黃金；當我們還在無止境地嬉笑玩鬧時，年齡已悄然增長。就這樣還沒來得及和童年說再見，我們已經(jīng)踏上了青春的列車。我們一群“不知愁滋味”的懵懵懂懂的少年，開始了我們的青春。不知倦怠地屬于我們自己的密碼在時空中寫下故事，在樂譜中留下音符。

青春，我們多夢。

青春的我們，小小志高。夢想著踏上異國的土地，領(lǐng)略迥異的風俗人情；盼望著成為文壇上的托爾斯泰、雨果，科學上的牛頓、居里夫人，音樂上的貝多芬、莫扎特。青春的我們有著無數(shù)的夢想，當一個幻滅時，另一個又冉冉升起，永遠生生不息。

青春，我們浪漫。

青春的我們，會獨自登上峰頂，體會“一覽眾山小”的豪情，會一步步踏上臺階，認識“人往高處走”的人生哲理；青春的我們，會對著悠悠長夜輕吟“明月幾時有，把酒問青天”；青春的我們，會找一條僻靜的小河，細細體會垂釣人生。青春的我們，浪漫如絲，如霧，如雨，如風，悠柔地綻放浪漫。

青春，我們迷惘。

青春的我們，有時煩躁不安，心情惡劣，只會仰天長嘯，最后疑心自己是否提前到達“更年期”；青春的我們，有時會躺在草地上，望著無盡的天空思索，生活是什么？我們在干什么？有太多的“什么”于“為什么”；青春的我們在生活不解時，會在馬路上無盡地徘徊游蕩，似乎是尋找失落的自我。青春的我們??一半清醒一半夢。

青春，我們奮進。

青春，我們年輕，我們精力充沛。我們對任何事情都充滿了好奇，探索，追尋，我們不要老后悔，不要“老大徒傷悲”。因此，我們抓緊分分秒秒，為了目標而奮進。青春，我以夸父的毅力，追尋我們的夢，一朝有一朝，無怨無悔。

青春，多姿！

青春，多彩！

江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學初一：***

第四篇：EEPO有效教育讓課堂綻放光彩

EEPO有效教育讓課堂綻放光彩

2013年5月，八步區(qū)先后引進了EEPO有效教育和生本教育，掀起了一陣課堂教學改革的熱潮。我也有幸地成為一名 “EEPO有效教育”的實驗老師。從初識孟照彬的EEPO有效教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有一年的時間，通過參加EEPO有效教育的學習培訓后，我對這種教學理念有了一定的了解，它是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂教學上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。

在這一年的時間里，我經(jīng)歷了從理論學習到在實際教學中運用，不斷地用EEPO有效教育的理論指導(dǎo)我的教學工作，改變了教師過去死板地教，同時也促進了學生自主地學，讓學生真正成為課堂的主人。通過采用EEPO有效教育的教學模式，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂綻放了新的光彩，以下是我學習探索實踐“EEPO有效教育”的幾點感觸：

一、教師的備課方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的文本式備課，注重的是教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，順序的羅列，往往一篇課文的教案多達十幾頁，因為學校要求教師必須寫詳案，所以即使自己熟記于心也要落實到書面上，教師很多的時間都浪費在寫教案上了。EEPO圖文備課方式改變把EEPO有效教育和生本教育有機地結(jié)合起來，對我班語文課堂教學有更大幫助，學生學習更輕松自如，真正讓學生在學中玩，在玩中學，達到教育目的。采用生本教育和“MS--EEPO”的課型方式上課，我感受最深的是課堂上教師絕不是旁觀者，而是參與者，是學生的合作者。學生的參與應(yīng)有明確的目標和任務(wù)，方式上應(yīng)是多層面的、多角度的；參與自覺學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣和能力；參與合作學習，培養(yǎng)與人交往，與人合作的精神和能力；參與探究學習，培養(yǎng)科學嚴謹治學態(tài)度與提出問題、分析問題、解決問題的能力；參與實踐活動，培養(yǎng)活用知識、自主創(chuàng)新的能力。使昔日“聽話”的課堂變成了“對話”的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學生、學生與學生之間相互啟發(fā)，相互點撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學帶來了生機與希望，課堂的確“活”起來了。在今后的教學中，我會更關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。了以往備課只備內(nèi)容，不備學生的困惑，淡化教學內(nèi)容的羅列，只需要將教學內(nèi)容的要點簡要列出，大大減輕了教師的書寫負擔。而且 EEPO 課堂要求教師從學生終身發(fā)展的角度來看, 關(guān)注的不僅是知識的夯實, 更關(guān)注的是學生思維的訓練、潛能的開發(fā)、習慣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展;從課堂教學來看, EEPO 課堂更關(guān)注的是學生的學習狀態(tài)以及教學的實效。而沒有了繁重的教案書寫任務(wù)，教師可以把更多的精力放在這方面，從而更高效的實施教學。

二、EEPO有效教育不同于傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”，它有自己的課型方式，比如“要素組合方式”、“平臺互動方式”和“二元方式”等。在第一期的EEPO有效教育培訓中我們主要學習了“要素組合方式” 它呈現(xiàn)的基本理念就是“ 看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換著用”, 主體要互動，即根據(jù)人的生理特點, 適時組織學生的靜態(tài)學習和動態(tài)學習, 避免疲勞, 可迅速扭轉(zhuǎn)課堂教學和活動中呆板僵化的狀況，這是提高學習效率的基本保證，同時給我們教師在課堂上教學提供了方向標。通過采用EEPO有效教育和生本教育相結(jié)合的教學模式，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂真的變了，學生也跟著變了。我改變了平時課堂上老師說得多的不足，運用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學生樂學、愿學、會學，課堂學習氛圍濃厚了，課堂效率也提高了。課堂上，注重引導(dǎo)學生成為課堂的主角，通過學生小組合作、互幫互學，個性展示、發(fā)言精彩，充分展現(xiàn)了生本課堂“以生為本”，“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本理念，讓學生體驗了“我的課堂我作主”的魅力。課堂上，教師的一舉手一投足與學生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學環(huán)節(jié)的實施更順利，教學的容量也更多了。

三、課堂的氛圍明顯活躍于傳統(tǒng)課堂。EEPO強調(diào)的是學生的主動參與，學生是教學課堂上真正的主體。在上課過程中作為教師應(yīng)該交出主動權(quán)，使學生真正的成為學習的主人。單元組合作、團隊合作的訓練，約定、規(guī)則的制定, 表達呈現(xiàn)方式的運用, 人力資源、教學資源的開發(fā)和利用等, 都是EEPO 課堂教學的基本要素。在這些要素的支撐下，學生的個性、創(chuàng)造性可以得到充分的展現(xiàn)。那么這就不同于傳統(tǒng)教學只是或者是大多數(shù)只是展示教師的才能，而學生的個性卻得不到很好的體現(xiàn)。正是因為學生掌握了課堂上的主動權(quán)，所以才更加積極參到于課堂中，學生學習更輕松自如，真正讓學生在學中玩，在玩中學，達到教育目的。采用生本教育和“MS--EEPO”的課型方式上課，我感受最深的是課堂上教師絕不是旁觀者，而是參與者，是學生的合作者。學生的參與應(yīng)有明確的目標和任務(wù)，方式上應(yīng)是多層面的、多角度的；參與自覺學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣和能力；參與合作學習，培養(yǎng)與人交往，與人合作的精神和能力；參與探究學習，培養(yǎng)科學嚴謹治學態(tài)度與提出問題、分析問題、解決問題的能力；參與實踐活動，培養(yǎng)活用知識、自主創(chuàng)新的能力。使昔日“聽話”的課堂變成了“對話”的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學生、學生與學生之間相互啟發(fā)，相互點撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學帶來了生機與希望，課堂的確“活”起來了。

四、EEPO有效教育不同于傳統(tǒng)教學還有一個非常重要的一點，那就是教師在教學過程中注重學生的溝通、口才與演講的訓練，并對學生進行能動性的激勵。EEPO有效教育培養(yǎng)學生如何運用語言和非語言溝通，發(fā)言注意面向、重心及聲控。要面向大多數(shù)，根據(jù)需要移動重心，在溝通中學會何時大聲講話、學會何時小聲講話，并學會充分利用時間、空間、距離、光線等資源充分展現(xiàn)自己。在別人發(fā)言時培養(yǎng)學生傾聽的能力，并及時通過復(fù)述、筆記等形式來檢測學生傾聽的效果。而適時的對學生進行能動性的激勵無疑是給學生添了一對翅膀。孟照彬教授說：“每個人都有成為英才的潛在素質(zhì)和實現(xiàn)它的優(yōu)勢特征，父母和教師最主要的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和激勵他，并使之進入能動狀況?！奔钍鞘箤W生向前的不可估量的動力。

總之，EEPO有效教育確實讓我們教師對教學工作目標更加的明確，在教學過程中確實展現(xiàn)了它與眾不同的一面，也確實給我們的教育工作開啟了一扇明亮之窗，透過這扇窗還需要我們努力的探索才能更好的通向成功之峰。

第五篇：讓學引思發(fā)言稿

感 動 改 變 思 考 面 對

22號 王 彬

感動：在學習中有幸聆聽了顧院長、游科長、孫教授、董主任和戚主任等專家的講座，讓我感觸很深，受益匪淺。聽了楊紅干老師講述的自己成長的故事《在一起 飛更遠》，引發(fā)我們的思考，堅信我的信念，更引領(lǐng)著我們成長的方向。在今后專業(yè)成長的道路上我們要像她學習，學會努力、堅持、創(chuàng)新和感恩。在幾天的學習中更多的是感動，戚主任對我們學習活動作了精心籌劃與安排，悉心關(guān)照我們的學習與生活······

改變：我們在今后的教學實踐中，要不斷地學習，努力提升課堂教學能力，把“讓學引思”的新思想、新理念自覺地與實際教學相融合，并努力帶領(lǐng)學校其他教師一起改變。改變，就從現(xiàn)在開始！

思考：針對“在農(nóng)村小學實施‘讓學引思’存在哪些障礙因素？”這個話題，談?wù)勛约簻\薄的想法。目前呈現(xiàn)出城里的家長難纏，農(nóng)村的孩子難教的現(xiàn)象，在這一狀態(tài)下，如果在中國基礎(chǔ)教育的最低層（農(nóng)村小學）進行教學改革，讓“讓學引思”的教育理念進行滲透實施，發(fā)展改進，并能有所成效，那定會給基礎(chǔ)教育注入新的活力。在這一新的教育思想運用到教學實踐之前，我個人認為只有解決部分學生是否“愿學想思”的這一根本問題，才是“讓學引思”理念得以更好地實施與發(fā)展。還有農(nóng)村小學留守兒童的生活與學習嚴重現(xiàn)狀值得我們每一個人去思考與研究，迫切需要我們?nèi)リP(guān)心這些孩子的生活與學習狀態(tài)，真正去了解我們的學生，先做好他們心靈的向?qū)В鸩揭I(lǐng)他們想學習、愿思考。

面對：在轉(zhuǎn)型前我們必須要冷靜地思考，敢于面對前行道路上的障礙。目前農(nóng)村小學學生厭學現(xiàn)象嚴重，教學思想與理念陳舊，教與學依舊是灌輸重復(fù)······但我們要啟發(fā)與帶領(lǐng)其他教師一起正視這些問題，尋找解決這些問題的方法與對策，讓“讓學引思”的理念引領(lǐng)在我們的數(shù)學課堂，在教學中訓練學生的數(shù)學思維，有機滲透數(shù)學思想與方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，不斷開發(fā)學生的學習力。這也許就是“讓學引思”這一理念的“初心”！