第一篇：讓個(gè)性化教學(xué)綻放光彩

讓個(gè)性化教學(xué)綻放光彩

[摘 要]讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，是一切教育教學(xué)改革的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，在和諧中建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性；在活動(dòng)中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性；在探究中創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性；在合作中完善，彰顯學(xué)生個(gè)性；在質(zhì)疑中反思，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓個(gè)性化教學(xué)綻放光彩。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化 和諧 活動(dòng) 探究 合作 質(zhì)疑

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-057

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，是一切教育教學(xué)改革的終極目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生為主體，以“發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為思想精髓，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，以逐步形成獨(dú)特的思想意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓個(gè)性化教學(xué)綻放光彩。

一、在活動(dòng)中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

體驗(yàn)是個(gè)性化的行為，具有鮮明的個(gè)體特點(diǎn)，成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)中要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，讓他們以適合自己的認(rèn)知方式投入到操作活動(dòng)中去，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，（1）猜想。怎樣算出紅領(lǐng)巾的面積？能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形面積？（2）拼擺。將兩個(gè)完全一樣的直角三角形進(jìn)行拼擺，看能拼出哪些圖形。（3）思考。直角三角形面積與平行四邊形面積有什么內(nèi)在聯(lián)系？（4）拼擺。兩個(gè)完全一樣的銳角三角形進(jìn)行拼擺，看能拼出學(xué)過(guò)的哪些圖形。（5）思考。①拼成的平行四邊形的底、高分別與銳角三角形的底、高有什么關(guān)系？②銳角三角形的面積與拼出的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？（6）拼擺。將兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形進(jìn)行拼擺，看能拼成學(xué)過(guò)的哪些圖形。（7）思考。①拼成的平行四邊形的底、高分別與鈍角三角形的底、高有什么關(guān)系？②鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系？（8）歸納。三角形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2。（9）多媒體展示下圖。很早以前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)割補(bǔ)法，先作底邊上的高和中位線，沿高的一半旋轉(zhuǎn)180°就可拼成一個(gè)平行四邊形。

這樣教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的活動(dòng)中經(jīng)歷和體驗(yàn)了三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程，逐步建立清晰而深刻的表象，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中建立三角形面積公式，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、在探究中創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

贊可夫認(rèn)為：“學(xué)生的反映是個(gè)體能動(dòng)的反映過(guò)程，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立的探索。通過(guò)探索，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力?！睂W(xué)生因知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)不一，興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物的觀察方法與角度不同，個(gè)性表現(xiàn)也不同。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式，表示具體情境中的數(shù)、數(shù)量關(guān)系或變化規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體事物――個(gè)性化表示――數(shù)學(xué)化表示”的過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生展示個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮個(gè)性的過(guò)程。如 “乘法分配律”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行探究。

1.口算并給算式分類。

（2+10）×4 9×7+11×7（2+8）×5 2×4+10×4

2×5+8×5（12+18）×5（9+11）×7

2.分類整合。有括號(hào)的一類，沒(méi)有括號(hào)的一類。

（2+10）×4（2+8）×5（9+11）×7（12+18）×5

2×4+10×4 2×5+8×5 9×7+11×7

3.觀察思考。上、下算式有什么特點(diǎn)？

4.感知規(guī)律。觀察等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2+10）×4=2×4+10×4（2+8）×5=2×5+8×5

（9+11）×7=9×7+11×7

5.驗(yàn)證規(guī)律。照樣子寫出幾個(gè)這樣的算式驗(yàn)證。

6.表示規(guī)律。用自己喜歡的方式表示規(guī)律。①文字表示。兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。②字母表示。（a+b）c=ac+bc。③圖形表示。（△+□）×○=△×○+□×○。④漢字表示。愛(ài)×（數(shù)+學(xué)）=愛(ài)×數(shù)+愛(ài)×學(xué)。

這樣，學(xué)生在探究中用文字、字母、圖形、漢字代替具體的數(shù)據(jù)，將乘法分配律用符號(hào)表達(dá)出來(lái)，既是符號(hào)思想的具體應(yīng)用，也是學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的提升。

三、在合作中完善，彰顯學(xué)生個(gè)性

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，除了可以分享同組人的智慧外，還可以最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。小學(xué)生的自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望個(gè)性地發(fā)展自我；不同的學(xué)生思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的策略都有自己固有的特點(diǎn)，這種個(gè)性化的方法和策略正是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的數(shù)學(xué)資源。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把課堂有限的時(shí)空變成人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的思維過(guò)程展示出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自我。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)某一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解有困難時(shí)，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，以達(dá)到共同提高的目的。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（1）圍一圍。從4厘米、5厘米、6厘米、10厘米四根小棒中任取三根圍一圍，看能否圍成三角形。（2）填一填。把圍三角形的情況填入下表。（3）議一議。通過(guò)實(shí)踐，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（4）歸納小結(jié)，得出結(jié)論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。

這樣合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生暢所欲言，滿足了學(xué)生之間的情感交流，有利于學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了三角形，個(gè)性得以充分發(fā)展，最終達(dá)到互相提高的目的。

四、在質(zhì)疑中反思，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；敢于和善于質(zhì)疑是學(xué)生個(gè)性的顯著特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，既要對(duì)有個(gè)性的學(xué)生持理解、寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度，又要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)易混處質(zhì)疑，在課將結(jié)束時(shí)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)展學(xué)生個(gè)性；同時(shí)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)的平等對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)“不僅知其然，而且還知其所以然”，使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中實(shí)現(xiàn)自我超越。如教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，學(xué)生容易把“互質(zhì)數(shù)”和“質(zhì)數(shù)”混淆起來(lái)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么不同，主要區(qū)別在哪里？此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，明確質(zhì)數(shù)是指一個(gè)數(shù)，是從一個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)定義的，而互質(zhì)數(shù)研究的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，是基于兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)來(lái)研究的。又如，教學(xué)“十幾減9”結(jié)束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是否還有其他想法，一位學(xué)生質(zhì)疑：15-9，5-9不夠減，我是倒著減的。先用9-5得4，再用10-4得6，因此，15-9=6，這樣做可以嗎？問(wèn)題一提出，立刻引來(lái)大家議論紛紛，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，最終達(dá)成共識(shí)：這種做法是合理的。

這樣質(zhì)疑問(wèn)難，在比較中解決問(wèn)題，在反思中深化知識(shí)，使學(xué)生的情操潛移默化地得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。

（責(zé)編 黃春香）

第二篇：讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中綻放光彩

讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中綻放光彩

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可是為什么長(zhǎng)期以來(lái)卻得不到學(xué)生的歡迎呢？我想主要原因在于語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候常常照本宣科，偏頗地以講授課本知識(shí)為中心，忽視了課堂教學(xué)的外在形式，同時(shí)也忽視了個(gè)性化教學(xué)的意義，使得本該生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文課變得枯燥、乏味。語(yǔ)文教學(xué)講究藝術(shù)，而教師富于個(gè)性魅力的教學(xué)方式無(wú)疑是帶領(lǐng)學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑。

一、構(gòu)建與眾不同的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

都說(shuō)上好一節(jié)課有三個(gè)關(guān)鍵：一是正確、深入的文本解讀；二是獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是機(jī)動(dòng)、靈活的課堂實(shí)施。其中，文本解讀為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施作保證?？梢?jiàn)，在正確解讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)施效果。

在一次觀摩同課異構(gòu)《手捧空花盆的孩子》時(shí)，大部分執(zhí)教教師的教學(xué)思路都是同步的：“投竹竿”似的先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字、熟讀課文，接著串講分析，最后“穿靴戴帽”，我們要向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。如此空泛乏味、千篇一律的教學(xué)模式，其潛在的消極作用不能不說(shuō)是一種教學(xué)危機(jī)。而有一位教師的教學(xué)卻與眾不同。他先出示了課文中的一個(gè)句子――“有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)雄日怎樣用心，為什么用心，并讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：雄日用心的結(jié)果是什么？最后再?gòu)摹霸S許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭卻沒(méi)有讓國(guó)王高興”這一結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：結(jié)果是美麗的，過(guò)程卻不一定是真實(shí)的，所以看人看事不能單看結(jié)果，還要看過(guò)程。在這一教學(xué)案例中，同樣是眼睛，引領(lǐng)學(xué)生看到的文本內(nèi)涵卻不一樣；同樣是耳朵，引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)到的文本心聲卻不一樣；同樣是大腦，引領(lǐng)學(xué)生思考文本的層級(jí)卻不一樣；同樣是教學(xué)，喚醒學(xué)生生命拔節(jié)的力度卻不一樣。這難道不是教學(xué)設(shè)計(jì)的落差嗎？

二、尋求獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)能溝通師生之間的情感，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂(lè)中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫的另一面，教師在教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

有這樣一位教師在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生用工具書(shū)簡(jiǎn)單地梳理詩(shī)意后說(shuō)：“古人云：‘詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)?！裉炖蠋熞蚕朐诤诎迳袭嬕划嬤@首詩(shī)。如果按照這首詩(shī)所描寫的順序來(lái)畫，應(yīng)該先畫什么呢？”學(xué)生齊說(shuō)：“籬笆?！苯處熅驮诤诎迳袭嬃嗣芗幕h笆，一學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“不行，詩(shī)中說(shuō)‘籬落疏疏’，說(shuō)明籬笆是很少的，不能畫這么密。接著，教師在學(xué)生的回答中畫了一條又寬又直的大路，學(xué)生馬上糾正說(shuō)要畫成一條蜿蜒的小路。該畫樹(shù)了，教師又故意畫了一棵枝葉茂密的樹(shù)。學(xué)生看了，忙提醒道：“老師，你畫的樹(shù)葉子太密了，詩(shī)中的樹(shù)是‘未成陰’，不能這么密……”就這樣，在這位教師富有個(gè)性的簡(jiǎn)筆畫功底的“賣弄”下，學(xué)生輕輕松松地理解了古詩(shī)的意思，又提高了學(xué)習(xí)積極性。

三、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧所表現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)。教師的知識(shí)素養(yǎng)，直接左右著個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。如學(xué)識(shí)淵博，有深厚文化素養(yǎng)的教師，其言語(yǔ)必生動(dòng)形象，妙趣橫生。

前不久，有幸聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師劉仁增執(zhí)教的《秋天的雨》一課，聽(tīng)完后如醍醐灌頂，頓感耳目一新，也不禁感慨：要給學(xué)生一滴水，教師自己就得有一桶水。課堂上，劉老師抓住描寫銀杏樹(shù)的葉子和楓葉的兩個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的五個(gè)相同之處，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在他那富于教學(xué)智慧的啟發(fā)下，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都活躍了起來(lái)，一個(gè)個(gè)都有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人，贏得了在場(chǎng)聽(tīng)課教師的一陣陣掌聲。這樣別具一格的閱讀教學(xué)風(fēng)格，必然對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力具有極大的推動(dòng)作用。

語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是語(yǔ)文教育的靈魂。它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、不斷積累，需要我們個(gè)性地領(lǐng)悟課程，個(gè)性地運(yùn)作課堂，從能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣處著手，從能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)處切入，從能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花處啟發(fā)，讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中綻放光彩。

（責(zé)編 劉宇帆）

第三篇：讓生命綻放光彩

讓生命綻放光彩

打開(kāi)相約生命的書(shū)，體會(huì)生命的美好與意義。當(dāng)我們呱呱墜地那一刻開(kāi)始，便注定了和生命掛上鉤，生命是公平的，它給予我們每個(gè)人只有一次，它是神圣可貴、來(lái)之不易的，那么，我們?cè)撛鯓雍煤玫厝?ài)護(hù)生命，讓自己的生命更具光彩呢？

生命教育概論是一門幫助我們認(rèn)識(shí)、珍惜、尊重、熱愛(ài)生命，提高生存智慧和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)的課程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必須首先學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得生命的獨(dú)一無(wú)

二、來(lái)之不易，然后才能在此基礎(chǔ)上提高生命的質(zhì)量。

通過(guò)本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中思考過(guò)的內(nèi)容和切身體會(huì)，具體的談?wù)勎覍?duì)如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我們要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，三餐要記得準(zhǔn)時(shí)吃，晚上不要經(jīng)常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的飲料；當(dāng)然，還要保持一顆積極向上的心態(tài)，不管什么時(shí)候都不要有輕生的念頭，我們沒(méi)有權(quán)利這樣對(duì)待自己的生命！第二，在珍惜生命的基礎(chǔ)上，當(dāng)然就要提高到更高層次了，記得又一次上課老師跟我們講了關(guān)于煩惱的問(wèn)題，其實(shí)長(zhǎng)大了我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，學(xué)習(xí)上的煩惱、感情上的煩惱、交際方面的煩惱……關(guān)鍵是要懂得怎樣去消除煩惱，有的人會(huì)自己一個(gè)人去散散心，有的人會(huì)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，有的人會(huì)找朋友傾訴，但不管怎樣，只要能消除煩惱的就是好辦法。當(dāng)然，要想提高自己的生命質(zhì)量，還得樹(shù)立自己的理想并為之奮斗，因?yàn)橛辛四繕?biāo)我們才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，在到達(dá)理想的道路上會(huì)荊棘遍地，但只要我們持之以恒，沒(méi)有什么事可以難倒我們的，我們沒(méi)有辦法做到想海倫凱特、霍金那樣的堅(jiān)強(qiáng)，但至少我們能堅(jiān)定的用戶自己的理想，不要給挫折打敗，在哪跌倒就在那站起來(lái)。多看書(shū)，書(shū)中自有黃金屋，看書(shū)有很多好處，看書(shū)能提升我們精神境界，能滿足我們的精神需求，在如今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，多看書(shū)就變得更有意義了。要有接受批評(píng)的勇氣，人無(wú)完人，每個(gè)人都不可能事十全十美的，所以，當(dāng)別人批評(píng)你的時(shí)候不要將別人拒之門外，也許正因?yàn)閯e人指出自己的不足，自己才能取得成功。不斷的超越自我，我們每個(gè)人的潛力都是無(wú)限的，我們要爭(zhēng)取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功就指日可待了。

生命教育分為三個(gè)層次：一是生物性生命即人首先作為自然生理性的為個(gè)體生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是價(jià)值性生命即人對(duì)于生命意義會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的追問(wèn)是人對(duì)價(jià)值生命的一種訴求。要使自己的生命更具光彩也就是要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，然后努力地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，那么怎么實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？我們都知道，人的價(jià)值包括社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，社會(huì)價(jià)值就是人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，自我價(jià)值就是社會(huì)對(duì)自我的滿足程度。那么，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值就要盡可能的對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)以滿足自我需求。這樣我們的生命就能綻放光彩。

第四篇：讓青春綻放光彩

讓青春綻放光彩

當(dāng)星星還在夜幕中玩耍時(shí)，黎明已悄然而至；當(dāng)烏云還在飄飄然時(shí)，陽(yáng)光已經(jīng)灑下黃金；當(dāng)我們還在無(wú)止境地嬉笑玩鬧時(shí)，年齡已悄然增長(zhǎng)。就這樣還沒(méi)來(lái)得及和童年說(shuō)再見(jiàn)，我們已經(jīng)踏上了青春的列車。我們一群“不知愁滋味”的懵懵懂懂的少年，開(kāi)始了我們的青春。不知倦怠地屬于我們自己的密碼在時(shí)空中寫下故事，在樂(lè)譜中留下音符。

青春，我們多夢(mèng)。

青春的我們，小小志高。夢(mèng)想著踏上異國(guó)的土地，領(lǐng)略迥異的風(fēng)俗人情；盼望著成為文壇上的托爾斯泰、雨果，科學(xué)上的牛頓、居里夫人，音樂(lè)上的貝多芬、莫扎特。青春的我們有著無(wú)數(shù)的夢(mèng)想，當(dāng)一個(gè)幻滅時(shí)，另一個(gè)又冉冉升起，永遠(yuǎn)生生不息。

青春，我們浪漫。

青春的我們，會(huì)獨(dú)自登上峰頂，體會(huì)“一覽眾山小”的豪情，會(huì)一步步踏上臺(tái)階，認(rèn)識(shí)“人往高處走”的人生哲理；青春的我們，會(huì)對(duì)著悠悠長(zhǎng)夜輕吟“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；青春的我們，會(huì)找一條僻靜的小河，細(xì)細(xì)體會(huì)垂釣人生。青春的我們，浪漫如絲，如霧，如雨，如風(fēng)，悠柔地綻放浪漫。

青春，我們迷惘。

青春的我們，有時(shí)煩躁不安，心情惡劣，只會(huì)仰天長(zhǎng)嘯，最后疑心自己是否提前到達(dá)“更年期”；青春的我們，有時(shí)會(huì)躺在草地上，望著無(wú)盡的天空思索，生活是什么？我們?cè)诟墒裁矗坑刑嗟摹笆裁础庇凇盀槭裁础?；青春的我們?cè)谏畈唤鈺r(shí)，會(huì)在馬路上無(wú)盡地徘徊游蕩，似乎是尋找失落的自我。青春的我們??一半清醒一半夢(mèng)。

青春，我們奮進(jìn)。

青春，我們年輕，我們精力充沛。我們對(duì)任何事情都充滿了好奇，探索，追尋，我們不要老后悔，不要“老大徒傷悲”。因此，我們抓緊分分秒秒，為了目標(biāo)而奮進(jìn)。青春，我以夸父的毅力，追尋我們的夢(mèng)，一朝有一朝，無(wú)怨無(wú)悔。

青春，多姿！

青春，多彩！

江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)初一：***

第五篇：讓青春綻放光彩

讓青春綻放光彩

----“學(xué)沈浩，見(jiàn)行動(dòng)”演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位同志：

大家下午好！我來(lái)自定遠(yuǎn)縣財(cái)政局，我演講的題目是《讓青春綻放光彩》。

2009年11月6日，因積勞成疾，我們的好領(lǐng)導(dǎo)，省財(cái)政廳掛職干部、鳳陽(yáng)縣小崗村書(shū)記沈浩同志永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。離開(kāi)了那方他辛勤耕耘的熱土！天地為之動(dòng)容，草木為之含悲，百姓為之哭泣。沈浩走了，永遠(yuǎn)的走了，他用年輕的生命詮釋了一個(gè)共產(chǎn)黨員對(duì)黨和人民的無(wú)限忠誠(chéng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)展示了一個(gè)共產(chǎn)黨員對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)。有人曾這樣評(píng)價(jià)他：“你是一粒種子，深深地埋進(jìn)這片多情的土地，你是一面旗幟，高高地飄揚(yáng)在希望的田野。你把人民捧在心里，人民就把你舉過(guò)頭頂。站起來(lái)，你是一尊雕塑，倒下去，你是一座豐碑?！?/p>

作為一名省城下派的干部，他數(shù)年如一日，扎根基層、不驕不餒；作為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，他恪守宗旨，為黨的事業(yè)奮斗終身；作為一名人民公仆，他鞠躬盡瘁，俯首甘為孺子牛；作為新一代年青干部，他迎難而上，奮力拼搏，用辛勤的汗水造福一方；作為一個(gè)父母官，他給小崗群眾留下的不僅僅是遺憾，更是一個(gè)不朽的傳奇！

小崗村流傳這樣一句話——“有困難，找沈浩”，大包干帶頭人嚴(yán)立華也這樣評(píng)價(jià)他：“沈浩事事想著群眾，考慮得周到細(xì)致，他就是我們的親人！”

這就是沈浩，那個(gè)帶領(lǐng)著小崗村民修路、架橋、建小區(qū)、蓋工廠的沈浩；那個(gè)讓小崗村人均收入節(jié)節(jié)攀升的沈浩；那個(gè)小崗村民三次用“紅

手印”留下的沈浩；那個(gè)把生命的最后一刻也奉獻(xiàn)在崗位上，把青春永遠(yuǎn)地留在了小崗村的沈浩。

他曾說(shuō)：“一生青春有幾何？青春又有幾回搏？搏使青春光彩奪目，搏使生命充滿陽(yáng)光。我要讓理想光芒人生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有益的人！”他做到了！

平凡的工作崗位我們一樣可以成就不平凡的自我，作為一名財(cái)政所的普通工作人員，要學(xué)習(xí)沈浩精神，扎根基層，服務(wù)農(nóng)村，想群眾之所想，急群眾之所急，辦群眾之所需，讓自己的青春在平凡的崗位上綻放光彩。

十年前，我滿懷著夢(mèng)想和期待，來(lái)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所這個(gè)陌生的崗位，成為了一名財(cái)政新兵。從開(kāi)始的不知所措，到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì)；從開(kāi)始的陌生，到現(xiàn)在的熟悉；十年的成長(zhǎng)，一步步邁向成熟。我由衷的感覺(jué)到，組織的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、以及基層工作實(shí)踐的鍛煉都在幫助我不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。十年來(lái)，我工作在那些熟悉的田間地頭，那片孕育著無(wú)限希望的土地，我用自己的辛勤工作，把黨和政府各項(xiàng)惠農(nóng)政策的光輝送到千家萬(wàn)戶，換來(lái)了農(nóng)民兄弟真誠(chéng)的笑臉。

如果說(shuō)農(nóng)村是廣袤的土地，那么我們就好比是種子，須把自己深深地融進(jìn)土壤里，充分吸收養(yǎng)分，方可生根發(fā)芽、孕育果實(shí)，生生不息。就讓我們象沈浩那樣扎根于基層這片沃土，沉下身子、深入群眾、融入角色，在農(nóng)村摸爬滾打中鍛煉自己，運(yùn)用自己的才干為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。

沈浩同志沒(méi)有走，因?yàn)樗驮谀阄疑磉吀姓僦覀儯?lì)著我們，指導(dǎo)著我們，和我們一起用沸騰的熱血讓火熱的青春綻放眩目的光彩！