第一篇：淺談如何提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性

淺談如何提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性

摘要：寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本功，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)不僅強(qiáng)化了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，更有助于更好的完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。所謂“字如其人”，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣，既可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，也能養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。文章將結(jié)合筆者在一線教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)個(gè)案進(jìn)行剖析，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，力求找到提高寫(xiě)字教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué)；養(yǎng)成；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編?：1672-1578（2017）05-0093-02

在農(nóng)民工子弟生源為主的學(xué)校教學(xué)，面對(duì)這些學(xué)生說(shuō)，幾乎學(xué)什么都是從零開(kāi)始，多年的語(yǔ)文教學(xué)，使我體會(huì)頗多?！把?，這是陳聰?shù)淖?，?xiě)得不錯(cuò)！和一年級(jí)比，進(jìn)步好大啊！”這是其他老師對(duì)我們班的一個(gè)同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我從一年級(jí)開(kāi)始接這個(gè)班，新生入學(xué)時(shí)的情況可不是這樣?，F(xiàn)在我就我們班寫(xiě)字教學(xué)的變化還和我對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

1.正確的態(tài)度是最根本的前提

回顧兩年前，由于經(jīng)驗(yàn)不足，既忙于班主任工作，又忙于教學(xué)工作，很少有時(shí)間去關(guān)注和指導(dǎo)孩子們的書(shū)寫(xiě)，忽略課堂書(shū)寫(xiě)教學(xué)，不太注意孩子們的書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、工整，所以學(xué)生也慢慢的降低了對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求。由此，學(xué)生們也慢慢滋生了“馬虎”的壞習(xí)慣，他們的書(shū)寫(xiě)也慢慢變得歪歪扭扭的。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我靜下心來(lái)看我班孩子作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，并和其他班學(xué)生的作業(yè)比，對(duì)比出了一個(gè)令人難過(guò)的事實(shí)：在我布置的書(shū)面作業(yè)還有測(cè)驗(yàn)試卷中，本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有其他班的孩子寫(xiě)的工整，而且寫(xiě)的作業(yè)經(jīng)?？吹酵扛摹Ｆ渌嗟恼n堂作業(yè)，每一頁(yè)的書(shū)寫(xiě)都寫(xiě)的比較整齊、干凈、字跡也十分清晰，這樣一比，相形見(jiàn)拙。所以，我做了大量的調(diào)查和比較，覺(jué)得對(duì)書(shū)寫(xiě)態(tài)度的不端正，是問(wèn)題的根源。

既然知道了原因，就應(yīng)及時(shí)的改正。首先，我召開(kāi)了一次關(guān)于“小小書(shū)法家”為主題的班會(huì)，搜集其他班級(jí)寫(xiě)字寫(xiě)得工整的學(xué)生的作業(yè)展示給我們班的孩子看，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感想，再讓他們對(duì)比自己寫(xiě)的作業(yè)，使他們自己總結(jié)出差別的原因。最后我和學(xué)生們定下了要求：今后作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，如果寫(xiě)字馬虎、潦草的，就要重寫(xiě)?！皬哪菚r(shí)起，我們都一步步的加強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，每一次學(xué)生完成的作業(yè)我都進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察他們的書(shū)寫(xiě)態(tài)度是否端正。書(shū)寫(xiě)工整的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)；書(shū)寫(xiě)不好的同學(xué)就要求重寫(xiě)，直到書(shū)寫(xiě)工整為止。

過(guò)了半個(gè)學(xué)期后，學(xué)生漸漸端正了態(tài)度，養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，不再急于完成作業(yè)，在教室里經(jīng)?？吹竭@樣：學(xué)生們寫(xiě)了一個(gè)字，看了如果發(fā)現(xiàn)不夠好，就會(huì)擦掉再寫(xiě)。通過(guò)這段時(shí)間辛苦的練習(xí)，孩子們書(shū)寫(xiě)的漢字明顯的比以前工整了很多，也改變了書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。

2.趣味的教學(xué)是提高效率的手法

要認(rèn)識(shí)事物就必須認(rèn)真觀察。要教學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)字，就得讓他們觀察這個(gè)字的字形，和在田字格中的位置。在指導(dǎo)性的觀察下，如果能引導(dǎo)出學(xué)生的抽象性思維，形象化漢字的字形，漢字的一筆一劃就會(huì)深深的記憶進(jìn)學(xué)生的心中。因此在上課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，我會(huì)現(xiàn)將生字投影在電子白板上，按照筆畫(huà)在田字格的那個(gè)位置為學(xué)生講解，并讓學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生在寫(xiě)字本上先描后寫(xiě)。這種機(jī)械的方法對(duì)自律性較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生效果是好的，但是對(duì)自律性較低的低年級(jí)學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的吸引力低，長(zhǎng)此以往，容易使他們產(chǎn)生枯燥的心理，時(shí)間就了孩子們就會(huì)分心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字是由一筆一劃抽象的組成的，怎樣才能使孩子們對(duì)這些抽象的方塊字產(chǎn)生興趣呢？以前的教學(xué)是通過(guò)講故事、編字謎等方法，我再請(qǐng)教了其他老師和觀看教學(xué)視頻后，采用了一些新的方法，比如嘗試用了比喻法：在教學(xué)”會(huì)“字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字像什么我們常見(jiàn)的東西嗎？有的孩子說(shuō)像大樹(shù)，有的說(shuō)像屋子……他們的想象豐富了，再加上我使用了多媒體演示，既讓學(xué)生感受到了漢字的形象美，也使學(xué)生對(duì)漢字文化產(chǎn)生了濃郁的興趣，有了興趣，他們就會(huì)希望把這個(gè)字寫(xiě)好。”房“字為了讓字的整體布局美觀，下面的”方“字寧可自己露出半個(gè)身子，支撐住”戶(hù)“這頂大帽子，產(chǎn)生了一種形象之美。難怪說(shuō)，中國(guó)字是方塊字，只有工工整整寫(xiě)字，才能堂堂正正做人。在與學(xué)生感受這些漢字文化熏陶的同時(shí)，也讓我們們的人格得到升華。

3.有效的作業(yè)是鞏固知識(shí)的保障

通過(guò)家庭作業(yè)的反饋，才能直觀的觀察到學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，要想練出一手好字，只有靜下心來(lái)寫(xiě)字，不斷的練習(xí)書(shū)法，才能熟練的掌握每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，自己的寫(xiě)字水平才能提高。以前由于對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的放松，沒(méi)有緊抓孩子的書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)只追求準(zhǔn)確率，寫(xiě)的字是不是規(guī)范的不要緊。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)后，我特意去請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，討教如何才能有效的指導(dǎo)學(xué)生練字，然后再結(jié)合本班實(shí)際針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一段時(shí)間后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋，我通過(guò)以下的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣：

3.1及時(shí)訂正。教師要第一時(shí)間修改學(xué)生上交的作業(yè)。這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也能第一時(shí)間了解學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的變化情況。

3.2當(dāng)堂訂正。學(xué)生在課堂上的練習(xí)，我當(dāng)面指導(dǎo)改正，從下筆和一個(gè)字的布局結(jié)構(gòu)出發(fā)，系統(tǒng)糾正學(xué)生寫(xiě)得不規(guī)范的地方。這種一對(duì)一的指導(dǎo)，效果很好，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也比較用心。先一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找出作業(yè)的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，然后綜合全班同學(xué)錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的漢字，進(jìn)行集體講評(píng)，在課堂上再鞏固一遍知識(shí)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。也應(yīng)對(duì)寫(xiě)字好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，提高孩子們繼續(xù)努力的動(dòng)力。

3.3進(jìn)行作業(yè)展示。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，總是希望得到別人的表?yè)P(yáng)。我們應(yīng)抓住孩子們的心理，為他們展示自我提供機(jī)會(huì)。課堂上，通過(guò)多媒體投影儀，將書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)投影在白板上，供孩子們相互學(xué)習(xí)。課后，將質(zhì)量高的作業(yè)展示或者謄寫(xiě)在教室后面的”展示欄“上，使孩子們的內(nèi)心充滿(mǎn)了驕傲，看到了自己的努力是有回報(bào)的，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。這樣的表?yè)P(yáng)方式，孩子們雖然沒(méi)有獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但是大家依然覺(jué)得自己了不起。而那些暫時(shí)沒(méi)有能獲得展示機(jī)會(huì)的孩子，內(nèi)心一定也是充滿(mǎn)羨慕，這就促進(jìn)了后進(jìn)生的努力欲望，帶動(dòng)他們奮發(fā)圖強(qiáng)。

4.結(jié)語(yǔ)

只有不斷經(jīng)過(guò)的鼓勵(lì)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)字水平才可大有進(jìn)步，不再覺(jué)得練字、寫(xiě)好字是一種負(fù)擔(dān)。所謂”字如其人“，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣，既可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，也能養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。如此才能激勵(lì)學(xué)生努力去做到做到了”書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，正確，干凈“。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性

如何提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”可見(jiàn)寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等有著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提高、意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的形成也有著潛移默化的作用。那么如何提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性？多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作。

一、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。

首先要上好寫(xiě)字課。學(xué)生寫(xiě)字感化學(xué)生的氛圍，非常利于指導(dǎo)。

一、二年級(jí)每天都要上寫(xiě)字課，這對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練提供了有利的保證。教師要抓住這一有利條件，備好課，上好課，使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生得到規(guī)范的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

其次，圍繞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。如“比比誰(shuí)的字漂亮”“爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家”等系列活動(dòng)，還可以通過(guò)班隊(duì)會(huì)向?qū)W生介紹古今書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，并讓學(xué)生參加各種書(shū)法比賽增加他們自信心。這學(xué)期我班有5名學(xué)生參加國(guó)家書(shū)法比賽都取得了優(yōu)異成績(jī)。

再次，利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。我在寫(xiě)字教學(xué)中就善于利用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。并及時(shí)在課堂表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的學(xué)生和誰(shuí)的字有進(jìn)步，把這些學(xué)生的字粘貼在學(xué)習(xí)園地上。這是對(duì)學(xué)生字的肯定，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、以身作則，注重身教

教師是讓學(xué)生練好字寫(xiě)好字的楷模。因此，教師本身必須要有過(guò)硬的基本功。只有教師寫(xiě)出一手規(guī)范美觀的字，才能得到學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬；教師在平時(shí)要加強(qiáng)寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持每天寫(xiě)一定數(shù)量的粉筆字、鋼筆字和毛筆字。更重要的是無(wú)論上什么課教師都要寫(xiě)楷書(shū)，不要為了速度而忽略了寫(xiě)字。我在寫(xiě)字教學(xué)中就注重寫(xiě)字示范性，先讓學(xué)生觀察每個(gè)字在虛宮格位置及間架結(jié)構(gòu)。然后，我邊說(shuō)每個(gè)字起筆和收筆位置邊示范，如果每個(gè)學(xué)生都按書(shū)上的虛宮格位置去寫(xiě)每個(gè)字，那么學(xué)生就會(huì)掌握每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)久堅(jiān)持一定會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)字水平。同時(shí)，千萬(wàn)不要忽略讓學(xué)生照書(shū)描摹。

三、留心觀察，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)

有很多人認(rèn)為寫(xiě)字好壞跟坐姿沒(méi)有太大關(guān)系。其實(shí)，學(xué)生坐姿對(duì)寫(xiě)字起到至關(guān)緊要的作用。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生做到“三個(gè)一”即胸離桌一拳，眼離本一尺，手離筆一寸。同時(shí)，隨著字位置的改變學(xué)生身體也跟著改變。如果能夠長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)和糾正學(xué)生姿勢(shì)，學(xué)生寫(xiě)字一定會(huì)起到事半功倍的效果。

四、家校聯(lián)合，共促寫(xiě)字

往往有些教師上課對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)非常到位卻收不到好的效果，其原因是忽略了家長(zhǎng)這塊陣地。如果讓孩子很快提高寫(xiě)字水平，我們就必須和家長(zhǎng)一起建立一個(gè)平臺(tái)。在校老師督促，在家家長(zhǎng)督促，只有家校保持一致，學(xué)生寫(xiě)字才能得到

保障。否則，單靠一方效果不明顯。提高寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性，對(duì)我們每一位教師都留下思考，這也有待欲我們每一位教師在以后寫(xiě)字教學(xué)中摸索和探究！教師是寫(xiě)字教學(xué)的主力軍，教師寫(xiě)字水平的高低，直接關(guān)系到寫(xiě)字教學(xué)的成敗。俗話說(shuō)：“打鐵尚需自身硬”。要求學(xué)生寫(xiě)好字，老師本身必須要有過(guò)硬的 “本領(lǐng)”，寫(xiě)出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時(shí)要加強(qiáng)寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持每天寫(xiě)一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。

同時(shí)，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義，讓老師在明確寫(xiě)字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)。老師們?cè)诮虒W(xué)中都明確對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到 “提筆即是練字時(shí)”。為將寫(xiě)字要求落到實(shí)處，學(xué)校可以在作業(yè)檢查制度中專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要求，督促老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)自身的書(shū)寫(xiě)能力，尤其是書(shū)法的訓(xùn)練，接受專(zhuān)家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力。

二．創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?。?xiě)字教學(xué)也是如此。因此老師要利用各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心理開(kāi)展一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書(shū)法興趣小組、開(kāi)展寫(xiě)字比賽、參加書(shū)法大賽，每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評(píng)等，還可以利用櫥窗、板報(bào)、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事，欣賞他們的書(shū)法作品，再看看他們一項(xiàng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使他們受到熏陶，受到感染，認(rèn)識(shí)到習(xí)字的重要性，從而對(duì)習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫(xiě)好字”為“我要把字寫(xiě)好”。這樣，學(xué)生對(duì)習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫(xiě)好的決心與動(dòng)力。三．規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！毙W(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。

小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)是以識(shí)字為主，教師們還是比較重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程的教學(xué)，幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)與方法，檢查寫(xiě)字的效果，及時(shí)評(píng)議與糾正。但隨著年級(jí)的升高，教學(xué)任務(wù)的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，很多老師便不自覺(jué)地把注意力轉(zhuǎn)移了，只看字的正誤。導(dǎo)致中高年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象，影響了寫(xiě)字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不端正、筆畫(huà)順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無(wú)法判斷的。所以要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫(xiě)好字”，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，在“三個(gè)一”(眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個(gè)字”(頭正、身直、肩開(kāi)、足安)上多下功夫。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“寫(xiě)好字”應(yīng)該從“量”的訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強(qiáng)化上。以前的教學(xué)，由于忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“量”的積累，一個(gè)字少則寫(xiě)幾遍，多則寫(xiě)幾十遍，將寫(xiě)字遍數(shù)的多少作為杜絕錯(cuò)別字的“有效手段”。其實(shí)不然，老師布置的作業(yè)過(guò)多，學(xué)生就會(huì)越寫(xiě)越馬虎，事半功倍。所以寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該盡快從“量”的訓(xùn)練中解脫出來(lái)，要求學(xué)生寫(xiě)的字不在多，而在

于寫(xiě)的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時(shí)為了真正地實(shí)施素質(zhì)教育，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止過(guò)多的家庭作業(yè)抵消了學(xué)校教學(xué)的正效應(yīng)，影響寫(xiě)字教學(xué)的效果，不管是語(yǔ)文老師，還是數(shù)學(xué)老師全都協(xié)管齊抓，形成合力，這樣才能使語(yǔ)文課的寫(xiě)字教學(xué)成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書(shū)面作業(yè)，凡是書(shū)面作業(yè)都必須在校內(nèi)完成，杜絕只布置不指導(dǎo)，放任自流的現(xiàn)象。只有這樣堅(jiān)持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣，才能保證學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)確實(shí)達(dá)到“三個(gè)一”、“八個(gè)字”，才能使學(xué)生真正地“寫(xiě)好字”。

現(xiàn)在很多老師認(rèn)為指導(dǎo)寫(xiě)字是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就把指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)省掉了；還有的老師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫(xiě)字，板書(shū)范寫(xiě)慚慚在寫(xiě)字指導(dǎo)中消失了。由于指導(dǎo)不利，學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量明顯下降。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的字寫(xiě)不好，就沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；教師自己的板書(shū)字寫(xiě)不好，就是不完全合格的語(yǔ)文教師。

加強(qiáng)寫(xiě)字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要寫(xiě)好字，不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要；二要以身作則，語(yǔ)文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字；三要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，包括寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)學(xué)生特別是剛剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生，寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再作指導(dǎo)。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對(duì)，而且寫(xiě)得端正、整潔。

一、注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

1、我們知道學(xué)習(xí)寫(xiě)字是一件枯燥的事情，小學(xué)生的心里不穩(wěn)定，對(duì)外界的事物的接受只靠一時(shí)的沖動(dòng)產(chǎn)生的興趣或是反應(yīng)。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，可以說(shuō)是上好寫(xiě)字課，提高寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生介紹中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史和漢字在世界上的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)告訴學(xué)生寫(xiě)一手好字是你走向社會(huì)的一張長(zhǎng)期廣告牌。還可以經(jīng)常把一些書(shū)法家刻苦學(xué)習(xí)書(shū)法的故事講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生從古人刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中得到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

2、采取靈活多樣的教學(xué)方法。

3、搞好作業(yè)的批改和講評(píng)。因?yàn)樽鳂I(yè)批改是否認(rèn)真，講解是否具體得當(dāng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)，這樣學(xué)生才能感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、要搞好第二課堂。定時(shí)或不定時(shí)開(kāi)展手抄報(bào)、書(shū)

法比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予及時(shí)相應(yīng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并在校內(nèi)外書(shū)畫(huà)專(zhuān)欄中展出他們的作品，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，提高寫(xiě)字的信心和興趣。

二、加強(qiáng)寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練

1、加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高寫(xiě)字素質(zhì)的關(guān)鍵。所以我們當(dāng)教師的就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。學(xué)生寫(xiě)字前，教師應(yīng)做好示范，講清要求。要訓(xùn)練學(xué)生做到頭面正，身體坐直，兩臂分開(kāi)平放桌上，左手按紙，右手與肩同寬，平放地上，意守丹田，均勻呼吸。

2、加強(qiáng)執(zhí)筆指導(dǎo)。交給學(xué)生執(zhí)筆的方法，時(shí)時(shí)檢查糾正。

3、加強(qiáng)基本筆畫(huà)的訓(xùn)練。教師要直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，從而把漢字寫(xiě)得規(guī)范、順利。

三、在課堂教學(xué)中，滲透寫(xiě)字練習(xí)

1、要堅(jiān)持識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合即教學(xué)生字必須相應(yīng)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、要堅(jiān)持指導(dǎo)寫(xiě)字與培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。

3、要堅(jiān)持提高寫(xiě)字技能技巧和審美教育、品德教育有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)、賞析，有機(jī)激發(fā)審美情趣、陶冶情操，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生的品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。

4、堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

第三篇：探索提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的途徑

探索提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的途徑

李娟

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所謂“字如其人”，字寫(xiě)的如何，從某種程度上間接反映了一個(gè)人的文化修養(yǎng)和品行。而一手好字則能給個(gè)人將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的益處?，F(xiàn)在，就自己在寫(xiě)字教學(xué)中如何運(yùn)用情境提高寫(xiě)字的有效性談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)字興趣。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字教學(xué)往往顯得單調(diào)枯燥，而做任何事情，興趣都是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣是寫(xiě)字教學(xué)能否成功的重要因素，所以寫(xiě)字教學(xué)上，我著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

剛開(kāi)始教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我總是利用編兒歌與講故事創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性。如教難寫(xiě)的筆畫(huà)“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我就問(wèn)：這個(gè)筆畫(huà)“點(diǎn)”和“提”像什么呀？有學(xué)生就馬上說(shuō)：“點(diǎn)”就好像是小水滴、像大蒜瓣。而“提”就像尖刀，像牛角。在學(xué)生充分觀察之后，我邊教大家書(shū)空邊念兒歌：點(diǎn)就像個(gè)小水滴，上尖下圓；提像尖刀，下面粗重上面尖。在示范寫(xiě)點(diǎn)和提這兩個(gè)筆畫(huà)后，學(xué)生也很有興致地練寫(xiě)。

又如寫(xiě)“撇”時(shí)，先向?qū)W生介紹撇有多種，按長(zhǎng)度分有長(zhǎng)撇和短撇；從書(shū)寫(xiě)方向分有平撇、斜撇、直撇之分。接著用形象化的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解：短撇如堅(jiān)硬有力的鳥(niǎo)嘴；平撇如古人頭盔頂上的紅纓在迎風(fēng)飄動(dòng)；長(zhǎng)撇如柳枝飄動(dòng);豎撇如古代仕女行走，長(zhǎng)裙拂地之儀。然后用大屏幕出示鳥(niǎo)嘴圖、古人頭盔圖、柳枝飄動(dòng)圖、古代仕女行走圖分別與短撇、平撇、長(zhǎng)撇、豎撇進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解掌握。有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，形象的比喻，帶有“撇”的字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，在提筆寫(xiě)字后，有的孩子會(huì)自覺(jué)比較看看像不像，確認(rèn)自己是否把這個(gè)筆畫(huà)給寫(xiě)好了。

寫(xiě)字教學(xué)畢竟是單調(diào)的，要想學(xué)生在單調(diào)的寫(xiě)字活動(dòng)中充滿(mǎn)對(duì)寫(xiě)字的興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還特意渲染情境進(jìn)行興趣培養(yǎng)。如學(xué)《美麗的小路》一課，學(xué)寫(xiě)“凈”字，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：鹿先生非常感謝同學(xué)們幫他想的好主意——寫(xiě)告示牌，可是鹿先生怎么也寫(xiě)不好這個(gè)“凈”字，你愿意幫他把這個(gè)字寫(xiě)好嗎？學(xué)生紛紛回答：“愿意”。接下來(lái)的寫(xiě)字中，學(xué)生們都能認(rèn)真投入。

又如學(xué)《美麗的夏夜》一課，寫(xiě)字教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小螞蟻一家非常感激睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)對(duì)小螞蟻的照顧和幫助，想寫(xiě)一封感謝信，螞蟻爸爸這樣說(shuō)......螞蟻媽媽這樣說(shuō)......小螞蟻這樣說(shuō)......（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。信寫(xiě)好了，最后要署名，可是小螞蟻一家都忘了“螞蟻”這兩個(gè)字的寫(xiě)法，怎么辦呢？你能幫他們些好嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地由課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)讓生字學(xué)寫(xiě)，既有趣又克服了畏難情緒，收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用情境，多方評(píng)價(jià)激勵(lì)。

運(yùn)用輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)寫(xiě)字興趣，營(yíng)造一種和諧、愉悅、寬松的寫(xiě)字情境，激活學(xué)生的寫(xiě)字熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參于寫(xiě)字教學(xué)。

1、教師示范，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)環(huán)境

要使低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好漢字，教給他們寫(xiě)字的方法是最重要的，在寫(xiě)字

教學(xué)中，我通常采用三種方法：觀察法、分析法和運(yùn)筆法。如：每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵。平時(shí)的課堂板書(shū)，當(dāng)面批改，作業(yè)批語(yǔ)，我都注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)和每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。由于小學(xué)生的摹仿能力較強(qiáng)，我在進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)示范，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)好。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、寫(xiě)法時(shí)，不厭其煩的示范、講解、手把手教寫(xiě)。

2、激勵(lì)評(píng)價(jià)，展開(kāi)形式多樣的競(jìng)賽

寫(xiě)漂亮字的競(jìng)賽活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）爭(zhēng)得“獎(jiǎng)?wù)隆敝贫?。在批改作業(yè)、練習(xí)的時(shí)候，除了看學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、認(rèn)真的程度外，還對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行比較。哪一個(gè)字像課本中田字格的范字，就給它畫(huà)上一個(gè)小圓圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫(huà)上小圓圈。整體都好的，得一個(gè)“獎(jiǎng)杯”獎(jiǎng)?wù)隆＃ㄊ畟€(gè)“獎(jiǎng)杯”獎(jiǎng)?wù)聯(lián)Q一顆“學(xué)習(xí)星”。）寫(xiě)得不好的字，如：筆畫(huà)不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)配合不勻稱(chēng)、大小比例不合適等都給用橫線畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生重新照著田字格寫(xiě)。

其中，有節(jié)課讓我至今記憶猶新。學(xué)寫(xiě)“很”字時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了兩遍都不理想，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，他們說(shuō)“不滿(mǎn)意”。我又寫(xiě)了第三遍，終于得到學(xué)生們的稱(chēng)贊。我趁機(jī)說(shuō)：“其實(shí)，老師的字也不是一下子就能寫(xiě)好的，但只要用心練習(xí)，多寫(xiě)幾遍，一定能寫(xiě)好。”當(dāng)時(shí)，有個(gè)平時(shí)寫(xiě)字不太好的學(xué)生就說(shuō)：“哦，那我多練習(xí)也能像老師一樣寫(xiě)好嗎？”我告訴他一定能，而且能比老師都寫(xiě)得好。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我要寫(xiě)得比你的好，我要挑戰(zhàn)?！边€有不少學(xué)生也紛紛要向我“挑戰(zhàn)”。于是，我們約定，“挑戰(zhàn)”成功的得兩個(gè)“獎(jiǎng)杯”。結(jié)果，那天的的作業(yè)普遍比以往的工整，有三分之一以上的學(xué)生得兩個(gè)“獎(jiǎng)杯”。

此外，對(duì)個(gè)別較差的學(xué)生老師我總是寫(xiě)上范字，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。用溫和的語(yǔ)言講解，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，熱情地鼓勵(lì)他，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更使他們感受到了一個(gè)寫(xiě)字學(xué)習(xí)與練習(xí)中的“奮斗目標(biāo)”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)讀寫(xiě)課上，以小組為單位，進(jìn)行朗讀和寫(xiě)字比賽（包括坐和寫(xiě)的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“獎(jiǎng)杯”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)星期都一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“學(xué)習(xí)星”。

創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)字情境，學(xué)生的寫(xiě)字效果十分明顯。學(xué)生真正感受到了寫(xiě)字的樂(lè)趣，他們的字真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。現(xiàn)在，學(xué)生不僅在寫(xiě)字本、書(shū)法本上能寫(xiě)好字，在他們的《課時(shí)作業(yè)》、《家校聯(lián)系本》上都能看到學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的影子，可以說(shuō)，寫(xiě)端正字、做端正人是我們共同努力的目標(biāo)。

府谷縣第四小學(xué)

電話：***

第四篇：淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

秀嶼區(qū)笏石中心小學(xué)壩津小學(xué)柯碧華

【摘要】：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力??”

【關(guān)鍵詞】：低年級(jí) 寫(xiě)字教學(xué) 興趣 指導(dǎo) 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……”是的，寫(xiě)一手漂亮的字，更有利于今后更好地 學(xué)習(xí)、工作和交際。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的愛(ài)好與審美觀點(diǎn)等，有它獨(dú)到的好處。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，具有、較大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，從一年?jí)開(kāi)始就要切實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)。這里，針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自覺(jué)性

古人云：“字無(wú)百日工?！睂?xiě)字訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，枯燥無(wú)味，而且小學(xué)

生的本性是好玩、好動(dòng)，無(wú)論做什么事都缺乏耐心，又容易疲勞。這樣，無(wú)疑增添了寫(xiě)好字的難度。同時(shí)，如果教師只注重學(xué)生機(jī)械地多練多寫(xiě)，或者輕視寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)為寫(xiě)字無(wú)足輕重，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)心理，對(duì)書(shū)寫(xiě)只圖快不圖好，馬虎應(yīng)付，既加重教師教的負(fù)擔(dān)，也有礙于學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

“興趣是最好的老師”。當(dāng)人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)使思想或注意力集中在這一件事物或活動(dòng)上，千方百計(jì)克服種種困難達(dá)到自己的目的。小學(xué)生年紀(jì)小，在學(xué)習(xí)、生活中，興趣所起的作用是巨大的。如果教師能充分激發(fā)學(xué)生練好字的興趣，使學(xué)生把練就良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)自覺(jué)的行動(dòng)，那么，“好的開(kāi)始將是成功的一半”。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，積極培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣，充分調(diào)動(dòng)練習(xí)寫(xiě)字的自覺(jué)性和積極性。可聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生說(shuō)明寫(xiě)字的重要意義，穿針引線講述古今書(shū)法家的軼聞、故事。如講講東晉王羲之、王獻(xiàn)之父子刻苦練字的精神等。另外，還可以搜集古今書(shū)法家的作品供欣賞，如柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、顏真卿的《勤禮碑》、司馬顏的書(shū)法等，或者可以購(gòu)買(mǎi)書(shū)法行家的一些楷書(shū)作品，張貼在教室里借以感染熏陶，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

二、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的審美能力，富有上進(jìn)心，自尊自愛(ài)，有強(qiáng)烈的受教師表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊的欲望，也希望自己比別人好，比別人強(qiáng)。寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些積極因素，循序漸進(jìn)，具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀。

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確地握筆方法

《課標(biāo)》指出“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睂?xiě)字既是一門(mén)藝術(shù)，也是一項(xiàng)技巧。從握筆方法入手進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，是把字寫(xiě)好的秘訣之一。握筆方法是決定寫(xiě)字好壞的關(guān)鍵一環(huán)，一個(gè)書(shū)寫(xiě)者只有學(xué)會(huì)了正確的握筆方法，才有希望寫(xiě)好字。因此，從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，教師就應(yīng)多示范，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握握筆的技巧要領(lǐng)。如筆桿傾斜，靠在虎口與食指和掌骨的關(guān)節(jié)之間等等。但寫(xiě)字不能光靠手指，而受整個(gè)身體的支配，因此寫(xiě)字時(shí)除了掌握正確地握筆方法外，還應(yīng)要有端正的寫(xiě)字姿勢(shì)。為了便于學(xué)生記憶，教師可把握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)編成順口溜：“兩肩齊坐端正，頭正腰直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸記心中”。每次練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)議一遍，牢記心中。

（二）重視基本筆畫(huà)的訓(xùn)練

漢字雖然繁多，但無(wú)非是由八中基本筆畫(huà)構(gòu)造而成，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。如果漢字是一座高樓，那么八種基本筆畫(huà)就是筑起高樓的一磚一瓦。可見(jiàn)，訓(xùn)練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的基本之一。教學(xué)中，教師影單充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，多示范，給學(xué)生提供易懂的直觀形象。如：教寫(xiě)“骨”字時(shí)，注意“月”字第一筆變成豎，第二筆橫折鉤的橫在橫中線上。結(jié)合范字講清每一筆每一畫(huà)的名稱(chēng)及形狀，并滲透正確地運(yùn)筆方法。低年級(jí)學(xué)生手腕節(jié)肌肉群活動(dòng)不靈敏，開(kāi)始執(zhí)筆寫(xiě)字很吃力，笨拙不自然，訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，或可以適當(dāng)

做做手腕運(yùn)動(dòng)，放松肌肉。對(duì)于一些悟性低的學(xué)生，教師不能心急，責(zé)怪訓(xùn)斥他們，以免傷了自尊心，以致自卑感的產(chǎn)生，反而不利于學(xué)習(xí)。我們尅加強(qiáng)輔導(dǎo)，手把手地教，直到寫(xiě)得符合要求。

（三）掌握漢字間架結(jié)構(gòu)。

漢字是由不同筆畫(huà)的構(gòu)成的，他們?cè)跇?gòu)成漢字時(shí)，結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的。也就是說(shuō)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是多樣的。掌握漢字間架結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵所在。要掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)直到學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，在筆畫(huà)筆順正確無(wú)誤的基礎(chǔ)上，指明字的每筆每畫(huà)在田字格中的具體位置。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中生字多，我們應(yīng)認(rèn)真分析字形、偏旁部首間架結(jié)構(gòu)，從“扶”到“放”，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，逐步找出規(guī)律。低年級(jí)教材，除了讓學(xué)生寫(xiě)好生字詞外，還單獨(dú)安排了寫(xiě)字內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供臨寫(xiě)的依據(jù)和練習(xí)機(jī)會(huì)，而且可以幫助學(xué)生找出漢字組合的規(guī)律。如“微、謝、漸”這三個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)，它們左中右比例相等。左右結(jié)構(gòu)的字居漢字總數(shù)首位，有左窄右寬的，如“喝、值”，有左寬又右窄的，如“數(shù)、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。讓學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中做到心中有數(shù)，把字寫(xiě)穩(wěn)，寫(xiě)美。

（四）老師的范寫(xiě)

老師的范寫(xiě)，點(diǎn)撥也至關(guān)重要。如：教學(xué)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)字時(shí)，我邊范寫(xiě)邊提示：“枯”左右結(jié)構(gòu)，“木---古”，左窄右寬，“木”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些；“榮”草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇、捺伸展開(kāi)；“燒” 左右結(jié)構(gòu)，“火---堯”。火字旁捺變點(diǎn)，右上角不要加點(diǎn)，右邊第二畫(huà)斜鉤要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。這樣一指導(dǎo)學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字或?qū)戝e(cuò)了。

三、把寫(xiě)字和識(shí)字結(jié)合起來(lái)。

在寫(xiě)字訓(xùn)練中鞏固識(shí)字，達(dá)到識(shí)字與寫(xiě)字同時(shí)提高的目的。低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字前，先讀準(zhǔn)字音，理解定義。如教“上”字時(shí)，先讀“shang”，“上下”的“上”，接著寫(xiě)字“豎—橫—橫”。學(xué)生在自己寫(xiě)的時(shí)候，要求小聲念念，養(yǎng)成習(xí)慣，為培養(yǎng)默念打下基礎(chǔ)。在識(shí)字過(guò)程中，要幫助學(xué)生認(rèn)真分析字形，如相同筆畫(huà)的長(zhǎng)短，出頭不出頭的，有點(diǎn)沒(méi)點(diǎn)的，有沒(méi)有撇的等等。

四、表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)進(jìn)取

小學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，抓好這一特征，適當(dāng)?shù)嘏e行寫(xiě)字比賽，激勵(lì)學(xué)生練好字。比賽時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成同樣的字。賽后評(píng)比，讓學(xué)生評(píng)評(píng)哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪兒，然后教師總結(jié)，把寫(xiě)得美觀的字貼在表?yè)P(yáng)欄里，給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)的對(duì)象不能只是字寫(xiě)得好的同學(xué)，對(duì)于在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步及細(xì)心對(duì)待寫(xiě)字的同學(xué)，都給予肯定。增強(qiáng)其成就感，激勵(lì)他們不斷努力，不斷進(jìn)取。

第五篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量？

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革給我們教師帶來(lái)最大變化莫過(guò)于課程意識(shí)的大大增強(qiáng)。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫(xiě)字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫(xiě)字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒(méi)完成本身的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識(shí)字和閱讀等。

那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)入手，來(lái)提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

一、師表是學(xué)生模仿的前提

對(duì)于低年級(jí)孩子，任何新鮮事物都會(huì)令他們感到好奇，進(jìn)行模仿?！皫熣?，人之模范也”。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。教師要以自己正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生于潛移默化中糾正不良習(xí)慣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、興趣是寫(xiě)字成功的起點(diǎn)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想更重要的是培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好?，F(xiàn)在的教材安排了形式多樣的識(shí)字方法，如：看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，在兒歌中識(shí)字……目的是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一堂課，如有了良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識(shí)字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫(xiě)一點(diǎn)，教師可出示一幅小鳥(niǎo)畫(huà)，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫(huà)出小鳥(niǎo)的樣子，此時(shí)，教師指出“鳥(niǎo)”上的一點(diǎn)就是小鳥(niǎo)的眼睛。這樣，學(xué)生寫(xiě)時(shí)，就會(huì)想到小鳥(niǎo)的眼睛，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。其次，利用游戲，調(diào)動(dòng)興趣。興趣是激發(fā)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。作為教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中利用游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、編故事、找朋友、編順口溜……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，那他們的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚了。再次，利用課件，調(diào)動(dòng)多種感官。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，隨之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。最后，開(kāi)展實(shí)踐，拓展識(shí)字空間。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、逛超市、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。此外，我們還可以舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“秋天的校園”、“娃娃小超市”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

三、方法是學(xué)生寫(xiě)字的條件

入學(xué)伊始，寫(xiě)字之初，強(qiáng)調(diào)“身正背直足放穩(wěn)，一拳一尺加一寸，筆桿兒靠在三尖旁?！币笞龅絺€(gè)個(gè)姿勢(shì)過(guò)關(guān)，然后開(kāi)始寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)字之時(shí)，教師要不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。同時(shí)要做好基本方法和技巧的輔導(dǎo)：在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

四、評(píng)價(jià)是寫(xiě)字質(zhì)量的保證

注重人性化的批改。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最快樂(lè)的莫過(guò)于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，盡量做到面批為主，批改時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝馈澳憬裉斓淖终媸瞧?，老師喜歡?！薄澳銓?xiě)字的時(shí)候那么認(rèn)真，寫(xiě)出來(lái)的字越來(lái)越漂亮了。”……有時(shí)來(lái)不及全部面批，我也會(huì)在學(xué)生的作業(yè)后寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)“你真是個(gè)小書(shū)法家”?！澳愕倪M(jìn)步真大，繼續(xù)努力?！薄送?，寫(xiě)得好的字上加顆“★”，整潔端正的作業(yè)上刻個(gè)大拇指、笑臉，小紅旗，都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中，需要老師做個(gè)有心人,常抓不懈，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫(xiě)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。