第一篇：淺談提高低段識字寫字教學(xué)實效性的策略

淺談提高低段識字教學(xué)實效性的策略

新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。其中800～1000個會寫。因此，“識字、寫字是1—2年級的教學(xué)重點，‘重點不重，后患無窮’比如：寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況??為落實這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字、寫字興趣，還要教給他們識字、寫字的方法，培養(yǎng)識字寫字的能力。但在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了梳理、總結(jié)得到了以下幾點比較可行的策略。

一、有效預(yù)習(xí)，提高識字率

在每次上新課前，我都要求學(xué)生按預(yù)習(xí)五步法完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)五步法即一通讀全文，遇到難認(rèn)的生字借助文中的拼音多讀幾遍；二標(biāo)，在通讀文章的基礎(chǔ)上標(biāo)出自然段序號；三圈，圈出文中需要認(rèn)識的生字寶寶；四注，給“我會認(rèn)”中的生字寶寶注音；五組，組詞，在文章的空白處給文中的生字寶寶找朋友。在組詞的這個環(huán)節(jié)中，小朋友們可以借助生字卡片，讓生字寶寶一花多開。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，就能主動獲取所需的信息。布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以家長的把關(guān)就顯得尤為重要，通過家校聯(lián)系等方式，讓更多的家長參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動中來。除此之外教師還要要充分利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告中了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點，使課堂教學(xué)有的放矢，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。

二、多元識字，授之以“漁”

教師講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，趣味化，教給學(xué)生掌握識字的方法，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

1、形象、直觀識字法。

在識字教學(xué)中，通過幻燈片、簡筆畫、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。例如：羅曉霞在教學(xué)《菜園里》的生字時，先讓學(xué)生看蔬菜（茄子、蘿卜、辣椒、黃瓜，南瓜等）圖片，再出示帶拼音的生字，然后去掉圖片、去掉拼音讀生字，最后把生字放進(jìn)課文讀一讀。如此形象、直觀的識字方法，既認(rèn)識的蔬菜，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還扎實的掌握了字詞，一舉多得，何樂不為？

又如：金麗華老師在教學(xué)“鹿”這個字時，就讓學(xué)生通過幻燈片觀看鹿字的演變過程，讓字詞教學(xué)豐富多彩，形式多樣。

2、歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。

又如：在學(xué)習(xí)《

15、夏夜多美》時就可以引導(dǎo)小朋友們通過偏旁歸類，熟字帶生字的方法識記。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片說花花。（3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

3、猜謎識字法

猜謎語識字法利用了低段學(xué)生好奇強(qiáng)的心理教高效率地記住漢字。例如：

（1）遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭——午。

（2）羊字沒尾巴，大字在底下——美

（3）一口咬掉牛尾巴——告（4）有水能養(yǎng)魚，有土能種菜，有人不是你、我——也

（5）天山有點偏，兩柱支下邊。還有一棵樹，架在河兩邊——橋。

（6）一點一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏——高

4、編順口溜識字

順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

例如：我在教“抱”時，問學(xué)生它還有那些雙胞胎的兄弟，學(xué)生說——跑、袍、泡

有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有水泡個澡。

教學(xué)“己——已”我用順口溜：自己不出頭，已經(jīng)出了頭。教學(xué)“渴——喝”我用順口溜：口渴需要水，喝水要用嘴。教學(xué)“飄——漂”我用順口溜：有風(fēng)輕輕飄，有水洗漂亮。

又如：教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！?/p>

5、找規(guī)律識字法。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。我們常用的加一加、減一減、換一換就是找規(guī)律識字。

如：（1）換部件識字：團(tuán)--因 常--嘗 孩--該

（2）比較識字：熱--熟 秋--伙

（3）偏旁識字：伙、伴

（4）加偏旁：哥-歌 直--植 星--醒

（5）換偏旁： 底--低 油--郵 橋--轎 線--錢

6、部首歸類法。

漢語中有許多部首相似，孩子往往因為記錯偏旁而寫錯別字。如“視”字，在孩子沒有學(xué)過“衤”字旁時，這字不會寫錯，但學(xué)了“衤”字旁后，就會誤寫成“衤”，說明孩子不明白它們的意思。所以我追求做到每個偏旁珠璣必較，必須掌握部首的意義。因此我利用圖畫，展示“衣”和“示”字的演變過程，告訴孩子“衤”與衣服有關(guān)，大凡帶有這個部首的字都會與衣服相關(guān)。如“被、裙、褲、襖”等。而“礻”與表情、神態(tài)、佛祖有關(guān)，凡帶有“礻”的字一般都與表情、佛祖有聯(lián)系，如“視、神、社、福、?！钡?。還有“日”和“目”這兩個部首，教學(xué)時就得讓孩子明白，帶“日”字旁的詞與太陽、光有關(guān)，而帶“目”字旁的詞與眼睛有關(guān)，這一點絕對不能含糊。

7、自我識字法

生活處處皆教育，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子不僅在課堂上學(xué)習(xí)字詞，更要到生活中識字。姓名是孩子們最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，于是我把我們班51位小朋友的名字收集起來作為識字的材料。結(jié)合教室布置，把全班51位同學(xué)的名字端端正正地寫在了51顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時，同學(xué)間還會相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個字中有一個不認(rèn)識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。除此之外，學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

總之，識字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進(jìn)行自我調(diào)整。通過這些簡單而實用的教學(xué)方法，開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第二篇：提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略

提高小學(xué)生識字教學(xué)實效性之我見

滕清江

“好的開始是成功的一半”，寫字教學(xué)導(dǎo)入部分安排的精彩、適當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，采取生動活潑的方式，才能見效。，因此，在課堂教學(xué)中，我以預(yù)先收集的有關(guān)書法家的軼事導(dǎo)入，例如，鐘繇練字劃破被子；王羲之習(xí)字池水盡墨；歐陽詢觀碑三天三夜；岳飛用葦梗在地上練字等，通過具體生動事物去感染學(xué)生。同時安排作品賞析導(dǎo)入，總評上節(jié)課作業(yè)、作品，表揚優(yōu)秀的，指出一般性缺點；展示學(xué)生、教師或書法名人書法作品，以字的美觀，遒勁等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)觀點。以學(xué)生觀察為主加之教師啟發(fā)引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察欣賞能力，進(jìn)行審美教育。我還充分利用本年級教材中插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愛看易于接受。成功的導(dǎo)入不僅創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣。

那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實效性呢？細(xì)細(xì)品味一些教學(xué)專家及一線教師的精彩案例，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了一下簡略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，要想提高識字寫字教學(xué)的實效性，務(wù)必要從課堂教學(xué)時間的把握、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等幾方面來做工作，歸納起來就是：

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。

新課前，我首先要求學(xué)生識記生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生識記生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運用這一方法進(jìn)行識字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決 的重難點，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少課堂教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自加強(qiáng)示范，激發(fā)動力。

教師的書寫示范是教學(xué)的重要方法，能激發(fā)學(xué)生想寫好字的內(nèi)心驅(qū)動力。心理學(xué)研究表明學(xué)生心理發(fā)展的動力是出自內(nèi)心的矛盾，即原有心理水平與新的需要矛盾。通過外因的作用，這種矛盾才能活躍起來。教師的書寫示范，教師的語言都是外因，可以把學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)。學(xué)生看到一幅好字，如臨淵羨魚，往往產(chǎn)生新的愿望與要求，想立刻“一試身手”。如果經(jīng)過一試，寫的不好，又常常產(chǎn)生消極情緒，其實這并非壞事。根據(jù)寫字教學(xué)的特點，可以采用多種形式隨時給學(xué)生示范。有時在學(xué)生練習(xí)本上寫范字，學(xué)生很高興，認(rèn)真摹練。有時邊寫邊指導(dǎo)學(xué)生分析，議論議論如何把字寫好，談?wù)勛约旱捏w會等等。教師應(yīng)把握時機(jī)，循循善誘，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生有一個新的躍進(jìn)。

三、添好“鳳尾”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。“編筐編簍，重在收口”，寫字課教學(xué)中結(jié)束部分的安排既鞏固課堂教學(xué)效果，又使課堂教學(xué)時空得以拓展延伸。高明的結(jié)束部分安排，是課堂教學(xué)的“鳳尾”之筆。依據(jù)《北京市21世紀(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》目標(biāo)要求：用硬筆寫字寫得正確、端正、整潔、美觀、行款整潔，每分鐘25個左右?？砂才艑懽直荣愖鳛榻Y(jié)束方式，在比賽之前可向?qū)W生布置要求：“看哪位同學(xué)在最短時間里把字寫得即快又美觀！”學(xué)生頓時氣氛高漲，想來試試自己的能力。還可以考慮運用本節(jié)課里學(xué)習(xí)的范字、例字，創(chuàng)作一幅書法作品，舉辦一個班級內(nèi)的書法展覽。教師要給以鼓勵和表揚，要給予正確的評價，肯定成績，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找 規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法 遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

四、設(shè)計多樣有趣實效的練習(xí)，使學(xué)生會用，達(dá)到學(xué)以致用的最終識字寫字的目的。

因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫每課后面的題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

總之，識字寫字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進(jìn)行自我調(diào)整。同時，要實現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學(xué)實踐的調(diào)節(jié)、對學(xué)生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學(xué)生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。

鑒于此，我決心在今后的寫字教學(xué)實踐中，把學(xué)生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運用的趣味訓(xùn)練。這樣，我的課堂就會教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

第三篇：提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略

提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，在對低年級段進(jìn)行新課程教材培訓(xùn)的時候，老師們感到困惑最多的莫過于識字教學(xué)。整個小學(xué)階段要求學(xué)生識記生字3500個，而低年級段就要識記1600——1800個，會寫800-----1000個字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認(rèn)10---12個生字，會寫8----12個生字。面對這樣大的識字量，又不讓通過書寫讓學(xué)生記憶，也沒有時間讓學(xué)生通過書寫記憶，否則教學(xué)進(jìn)度就跟不上??老師們感到困惑，迷茫。

在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實效性呢？今天，整理了關(guān)于識字教學(xué)中的幾大問題，和老師們共享，希望能對低年級的老師有一點點幫助。

問題一解決策略

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運用這一方法進(jìn)行識字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點。我把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。

1．字理識字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在《識字5》一課要認(rèn)識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很精彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘青’，有的說：“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。字理識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，字理識字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

2．猜字謎識字

針對低年級學(xué)生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“團(tuán)”時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講“量”字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。

3．編順口溜識字

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！庇秩缃虒W(xué) “金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

4．在閱讀中識字

兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此識字教學(xué)應(yīng)該在一定的“語言場”中進(jìn)行，與語言學(xué)習(xí)同步。教師應(yīng)當(dāng)明確低年級重在識字教學(xué)，生字的音、形、義的教學(xué)可在讀文前、讀文中、讀文后逐步進(jìn)行。這樣，課文內(nèi)容掌握了，字的音形義也和“語言場”融合在一起了。5．在生活中識字

另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

如一年下冊第30課《棉花姑娘》，我就利用生字把課文內(nèi)容連成一句話，做到字不離詞，詞不離句，這樣一來，學(xué)生既復(fù)習(xí)了生字，又巧妙地抓住了課文的主要內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

第四篇：如何提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略(修改稿)

提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略

各位老師上午好，接到學(xué)校通知，讓我說說自己識字、寫字教學(xué)上的一些經(jīng)驗，心里挺慚愧的。說真的，低年級的識字、寫字教學(xué)到底怎么抓？ 我自己也有很多的困惑，一年級每天一篇課文，每天寫4個字，量挺大的。真的都可以在課內(nèi)滲透嗎？一年級只要橫平豎直真的就可以了嗎？每天花那么多時間抓孩子的書寫會不會顧此失彼呢？因為一直在1212原地踏步，沒有教過三年級以上的年級，心里很迷茫，我這樣的做法對孩子的中段和高段的書寫有沒有用呢？

既然我在寫字教學(xué)上的困惑有那么多，因此我今天所講的內(nèi)容也權(quán)作拋磚引玉，如有不合理或不正確的地方，請?zhí)嵝盐乙幌?，聽完了，希望大家能指正我的錯誤，幫我再補(bǔ)充自己的經(jīng)驗或者忠告，讓我能夠在今后的寫字教學(xué)中更加高效，更加實用，將寫字進(jìn)行到底，謝謝。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)低段學(xué)生會認(rèn)1600個-----1800個生字，會寫800-----1000個字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認(rèn)10---12個生字，會寫8----12個生字。在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實效性呢？依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了一下簡略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，低年級識字教學(xué)主要有以下三大問題：

問題一：教材識字量大，如何提高學(xué)生的識字效率？

問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何解決學(xué)生生字回生的問題？ 問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？ 問題一：教材中的識字量大，如何提高學(xué)生的識字效率？

一、布臵有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。

新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布臵學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不

認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位臵，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運用這一方法進(jìn)行識字。

布臵了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。那么，如何提高學(xué)生識字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣呢？下面將我在教學(xué)中應(yīng)用效果比較好的幾種方法介紹如下：

1、形聲識字法（這節(jié)想不要）

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。如；一年級下冊《識字4》，要求認(rèn)識的動物名稱全部都是形聲字，我在教學(xué)過程中，首先就引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別形聲字，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些形聲字中，哪些是形旁，哪些是聲旁？如教學(xué)?青、請、清、睛、情?，告訴孩子們?青?是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, ?請?跟語言有關(guān)，部首是言字旁，?清?跟水有關(guān)，部首是三點水，?睛?是眼睛，所以部首是?目?字旁，?情?與心情有關(guān)，所以是豎心旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

1、歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的?蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶?等字都是形聲字，都帶有?蟲?。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系?。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在《識字5》一課要認(rèn)識的字中，我把?請、情、晴、清?這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：?這三個生字都帶有‘青’，?請?跟語言有關(guān)，部首是言字旁，?情?與心情有關(guān)，所以是豎心旁，?晴?與太陽有關(guān)，所以是日字旁，?清?跟水有關(guān)，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

2、猜字謎識字

針對低年級學(xué)生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講?告?時，讓學(xué)生猜，一口咬掉牛尾巴。講?生?時，出謎語?一頭牛站在一個木頭上?，講?團(tuán)?時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講?量?字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講?忘?字時，出示謎語?有心記不住?，又如：?二小二小，頭上長草?（蒜），?一家十口住草房?（苦），?遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?（午）； ?上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁?（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。

3、編順口溜識字

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以?青?為聲旁能組成?清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛?，可編成一個順口溜來記：?有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。?又如教學(xué)?美?字：羊字沒尾巴，大字在底下；?金?字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)?愛?字念：?爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。?小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

4、隨文識字

兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)隨文識字，采取放錄音、范讀、領(lǐng)讀、指讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生多進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識識記與無意識識記相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。

另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立?生活處處有學(xué)問?的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（想不要這節(jié)）

因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并

且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

如一年下冊第30課《棉花姑娘》，我就利用生字把課文內(nèi)容連成一句話，如1.棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2.棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病。3.啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。4.七星瓢蟲的身上有七個斑點。5.請你幫我捉害蟲吧!

問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何地解決生字回生的問題？ 低年級學(xué)生識字還存在一個主要問題就是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，識字教學(xué)會變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

一、?生字回生?現(xiàn)象分析

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。為達(dá)到盡早提前閱讀的目的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：?第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。?第一學(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段識字總量的50%。

新課程的識字要求是：強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕其學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以調(diào)動學(xué)生識字的積極性。這種識字教學(xué)的指導(dǎo)思想是正確的，它符合語文教學(xué)的規(guī)律與低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點。

然而，新課程所實施的多讀少寫的教學(xué)方式從另一角度又給識字帶來了一定的困難。識字，要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，但如果只動嘴不動手，學(xué)生就會學(xué)得快，忘得也快，漸漸地就會出現(xiàn)?生字回生?的現(xiàn)象。往往學(xué)了這一課的生字，就忘了前一課的，復(fù)習(xí)了前一課的生字，卻又會忘了后面的生字。

二、防止?生字回生?的策略

1、第一次認(rèn)字時要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深對生字的第一印象。2．營造輕松的識字課氛圍

在課堂中營造輕松的課堂氣氛，多對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生說過：?要學(xué)會‘哄’孩子?，?要 5

準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴?。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

3、教師幽默詼諧的教學(xué)語言，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率

4、課后鞏固，提高識字效率

（1）課外閱讀，鞏固識字。但效果不太理想。

但是由于低年級學(xué)生識字量有限，致使閱讀起來困難重重，興趣不足。另外一般本節(jié)課所學(xué)過的生字不能都出現(xiàn)在一篇讀物中，一些未能出現(xiàn)的生字會因為不能及時鞏固而被學(xué)生迅速遺忘。

（2）把新學(xué)的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。

但是這樣做偶爾為之可以，但要課課如此，顯然很不符合教學(xué)實際，老師不可能有那么多的精力，那僅是一種理想化的鞏固方式。

（3）設(shè)計每一課的課后詞語積累表，給本課所學(xué)的生字組一些常用的詞，一般三到四個左右，并給詞語中所出現(xiàn)的沒學(xué)過的字注上拼音，打印出來分發(fā)給每個學(xué)生；讓其讀讀每課所學(xué)生字組成的詞，圈圈還不認(rèn)識的字多讀幾遍進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)。

生字回生，是一個普遍存在的問題，也是正常的現(xiàn)象。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。達(dá)到?一回生，兩回熟，三回四回成了好朋友?。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

寫字也是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字，搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。

?書寫質(zhì)量?應(yīng)該涵蓋三個方面： 第一是字寫得是否正確；

第二是字寫得是否規(guī)范（?規(guī)范?指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；

第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。

許多老師在批閱作業(yè)及試卷時，埋怨現(xiàn)在的學(xué)生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎、歪歪斜斜。而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求 6

和地位大為提高，要求學(xué)生一出手就要做到?書寫規(guī)范、端正、整潔?，所以，老師們在識字教學(xué)應(yīng)該要做到?三當(dāng)堂一保證?。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋

一保證──保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時間 如何培養(yǎng)學(xué)生寫好字呢？

教師要非常重視筆畫的教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo)的作用，第一印象要正確深刻，可以減少學(xué)生以后出現(xiàn)毛病。學(xué)習(xí)?點畫?的寫法，要要求學(xué)生做到四會：會看、會畫、會說、會寫。即會看筆畫的外部形狀，會勾畫筆畫和填寫筆毫運行的軌跡，會說運筆過程，會寫出幾種形狀，起、行和收筆完整。根據(jù)這四會，我想在教學(xué)中還應(yīng)做到?三結(jié)合?:

1、?眼看?與?手寫?結(jié)合，重視觀察過程 眼力的高低往往決定寫字的優(yōu)劣，所以教學(xué)生寫字不能忽視?看?這一活動，如果只孤立地強(qiáng)調(diào)?寫?，就違反了寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律。宋代書法家黃庭堅說：?古人學(xué)書不盡臨摹張古人書于壁間，觀之入神，下筆時隨意。?教師要抓住一切機(jī)會均等訓(xùn)練學(xué)生觀察。

（1）學(xué)會觀察田字格中的范字

田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位臵，并努力記住它。

（2）學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別

這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力

（3）仔細(xì)觀察教師的范寫

教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清第一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

（4）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。

評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用

2、?腦思?與?手寫?結(jié)合，重視思維過程

用心識記單個漢字。無論做什么事情都要用心，識字、寫字當(dāng)然也如此。我們要扇于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活

經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢

3、?口說?與?手寫?結(jié)合，重視表達(dá)過程 表達(dá)是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，因為表達(dá)要經(jīng)過幾個過程。首先，表達(dá)要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達(dá)就無從進(jìn)行；其次，表達(dá)要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理；最后，未必就是掌握得不好，但表達(dá)得好，則肯定掌握得好。在識字、寫字教學(xué)中，我們往往忽視表達(dá)的作用，這是識字教學(xué)失敗的一個主要原因。識字、寫字教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。

（1）說字形

說說自己是怎樣記住這個字的，說時要學(xué)生按一定的格式（2）說寫法

教學(xué)時我讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律，這樣他以后每看到一個新字就會下意識地去觀察，那我就可以省一些心，少說一些廢話了。激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

（3）及時評價。

每次孩子寫完了，我就拿個兩本比較好的放到投影儀上，讓孩子來打星，哪個比較好的，哪個不夠好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己訂正。這對于大部分孩子還是有效的，他能自己發(fā)現(xiàn)哪里不好，趕緊改，但是一年級的孩子或者說2年上的孩子，我感覺他的意識書寫和實際書寫還是有差距的，他知道該怎么寫，但是真正寫出來還是會有問題。例如（書寫土）還是需要一個一個的指導(dǎo)。以前，每次學(xué)生錯了我都把他們叫過來，在教室前面大聲地批評，怎么這個地方又寫錯了？你看，還擦破，這么不小心，后來，我看到辦公室的郭老師，她從來不這樣批評學(xué)生，如果學(xué)生錯了，她就到學(xué)生的座位邊或叫到辦公室，蹲著或著抱著，輕輕地講，哪怕是批評她也輕輕地批評，噢，我學(xué)了一招，如果要改的學(xué)生不多，我就到座位上一個一個說，如果錯的多了，就到講臺上，輕輕地說說，孩子改得也挺快的。這樣一個一個指導(dǎo)，雖然花時間，但是孩子書寫提高還是比較快的。

4、利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相合作的集體意識。如：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生

把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每個星期五的寫字課上，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢），評選書寫閃耀明星，對獲得進(jìn)步獎的學(xué)生將得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

總之，

第五篇：如何提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略(修改稿)

提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)低段學(xué)生會認(rèn)1600個-----1800個生字，會寫800-----1000個字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認(rèn)10---12個生字，會寫8----12個生字。在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實效性呢？依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了一下簡略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，低年級識字教學(xué)主要有以下三大問題：

問題一：教材識字量大，如何提高學(xué)生的識字效率？

問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何解決學(xué)生生字回生的問題？ 問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？ 問題一：教材中的識字量大，如何提高學(xué)生的識字效率？

一、布臵有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布臵學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位臵，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運用這一方法進(jìn)行識字。布臵了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。那么，如何提高學(xué)生識字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣呢？下面將我在教學(xué)中應(yīng)用效果比較好的幾種方法介紹如下：

1、形聲識字法

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。如；一年級下冊《識字4》，要求認(rèn)識的動物名稱全部都是形聲字，我在教學(xué)過程中，首先就引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別形聲字，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些形聲字中，哪些是形旁，哪些是聲旁？如教學(xué)?青、請、清、睛、情?，告訴孩子們?青?是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, ?請?跟語言有關(guān)，部首是言字旁，?清?跟水有關(guān)，部首是三點水，?睛?是眼睛，所以部首是?目?字旁，?情?與心情有關(guān)，所以是豎心旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

1、歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的?蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶?等字都是形聲字，都帶有?蟲?。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系?。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在《識字5》一課要認(rèn)識的字中，我把?請、情、晴、清?這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：?這三個生字都帶有‘青’，?請?跟語言有關(guān)，部首是言字旁，?情?與心情有關(guān)，所以是豎心旁，?晴?與太陽有關(guān)，所以是日字旁，?清?跟水有關(guān)，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

2、猜字謎識字

針對低年級學(xué)生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講?告?時，讓學(xué)生猜，一口咬掉牛尾巴。講?生?時，出謎語?一頭牛站在一個木頭上?，講?團(tuán)?時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才

進(jìn)了門；講?量?字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講?忘?字時，出示謎語?有心記不住?，又如：?二小二小，頭上長草?（蒜），?一家十口住草房?（苦），?遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?（午）； ?上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁?（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。

3、編順口溜識字

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以?青?為聲旁能組成?清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛?，可編成一個順口溜來記：?有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。?又如教學(xué)?美?字：羊字沒尾巴，大字在底下；?金?字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)?愛?字念：?爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。?小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

4、隨文識字

兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)隨文識字，采取放錄音、范讀、領(lǐng)讀、指讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生多進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識識記與無意識識記相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。

另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立?生活處處有學(xué)問?的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生 3

字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何地解決生字回生的問題？

低年級學(xué)生識字還存在一個主要問題就是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，識字教學(xué)會變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

一、?生字回生?現(xiàn)象分析

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。為達(dá)到盡早提前閱讀的目的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：?第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。?第一學(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段識字總量的50%。

新課程的識字要求是：強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕其學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以調(diào)動學(xué)生識字的積極性。這種識字教學(xué)的指導(dǎo)思想是正確的，它符合語文教學(xué)的規(guī)律與低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點。

然而，新課程所實施的多讀少寫的教學(xué)方式從另一角度又給識字帶來了一定的困難。識字，要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，但如果只動嘴不動手，學(xué)生就會學(xué)得快，忘得也快，漸漸地就會出現(xiàn)?生字回生?的現(xiàn)象。往往學(xué)了這一課的生字，就忘了前一課的，復(fù)習(xí)了前一課的生字，卻又會忘了后面的生字。

二、防止?生字回生?的策略

1、第一次認(rèn)字時要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深對生字的第一印象。2．營造輕松的識字課氛圍 在課堂中營造輕松的課堂氣氛，多對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生說過：?要學(xué)會‘哄’孩子?，?要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴?。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

3、教師幽默詼諧的教學(xué)語言，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率

4、課后鞏固，提高識字效率

（1）課外閱讀，鞏固識字。但效果不太理想。但是由于低年級學(xué)生識字量有限，致使閱讀起來困難重重，興趣不足。另外一般本節(jié)課所學(xué)過的生字不能都出現(xiàn)在一篇讀物中，一些未能出現(xiàn)的生字會因為不能及時鞏固而被學(xué)生迅速遺忘。

（2）把新學(xué)的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。

但是這樣做偶爾為之可以，但要課課如此，顯然很不符合教學(xué)實際，老師不可能有那么多的精力，那僅是一種理想化的鞏固方式。

（3）設(shè)計每一課的課后詞語積累表，給本課所學(xué)的生字組一些常用的詞，一般三到四個左右，并給詞語中所出現(xiàn)的沒學(xué)過的字注上拼音，打印出來分發(fā)給每個學(xué)生；讓其讀讀每課所學(xué)生字組成的詞，圈圈還不認(rèn)識的字多讀幾遍進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)。

生字回生，是一個普遍存在的問題，也是正常的現(xiàn)象。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。達(dá)到?一回生，兩回熟，三回四回成了好朋友?。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

寫字也是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字，搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。

?書寫質(zhì)量?應(yīng)該涵蓋三個方面：

第一是字寫得是否正確；

第二是字寫得是否規(guī)范（?規(guī)范?指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；

第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。

許多老師在批閱作業(yè)及試卷時，埋怨現(xiàn)在的學(xué)生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎、歪歪斜斜。而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，要求學(xué)生一出手就要做到?書寫規(guī)范、端正、整潔?，所以，老師們在識字教學(xué)應(yīng)該要做到?三當(dāng)堂一保證?。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋 一保證──保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時間 如何培養(yǎng)學(xué)生寫好字呢？

教師要非常重視筆畫的教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo)的作用，第一印象要正確深刻，可以減少學(xué)生以后出現(xiàn)毛病。學(xué)習(xí)?點畫?的寫法，要要求學(xué)生做到四會：會看、會畫、會說、會寫。即會看筆畫的外部形狀，會勾畫筆畫和填寫筆毫運行的軌跡，會說運筆過程，會寫出幾種形狀，起、行和收筆完整。根據(jù)這四會，我想在教學(xué)中還應(yīng)做到?三結(jié)合?:

1、?眼看?與?手寫?結(jié)合，重視觀察過程

眼力的高低往往決定寫字的優(yōu)劣，所以教學(xué)生寫字不能忽視?看?這一活動，如果只孤立地強(qiáng)調(diào)?寫?，就違反了寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律。宋代書法家黃庭堅說：?古人學(xué)書不盡臨摹張古人書于壁間，觀之入神，下筆時隨意。?教師要抓住一切機(jī)會均等訓(xùn)練學(xué)生觀察。

（1）學(xué)會觀察田字格中的范字

田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位臵，并努力記住它。

（2）學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別

這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力

（3）仔細(xì)觀察教師的范寫

教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清第一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

（4）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。

評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用

2、?腦思?與?手寫?結(jié)合，重視思維過程

用心識記單個漢字。無論做什么事情都要用心，識字、寫字當(dāng)然也如此。我們要扇于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢

3、?口說?與?手寫?結(jié)合，重視表達(dá)過程

表達(dá)是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，因為表達(dá)要經(jīng)過幾個過程。首先，表達(dá)要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達(dá)就無從進(jìn)行；其次，表達(dá)要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理；最后，未必就是掌握得不好，但表達(dá)得好，則肯定掌握得好。在識字、寫字教學(xué)中，我們往往忽視表達(dá)的作用，這是識字教學(xué)失敗的一個主要原因。識字、寫字教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。

（1）說字形

說說自己是怎樣記住這個字的，說時要學(xué)生按一定的格式（2）說寫法

教學(xué)時我讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律，這樣他以后每看到一個新字就會下意識地去觀察，那我就可以省一些心，少說一些廢話了。激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

（3）及時評價。

每次孩子寫完了，我就拿個兩本比較好的放到投影儀上，讓孩子來打星，哪個比較好的，哪個不夠好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己訂正。這對于大部分孩子還是有效的，他能自己發(fā)現(xiàn)哪里不好，趕緊改，但是一年級的孩子或者說2年上的孩子，我感覺他的意識書寫和實際書寫還是有差距的，他知道該怎么寫，但是真正寫出來還是會有問題。例如（書寫土）還是需要一個一個的指導(dǎo)。以前，每次學(xué)生錯了我都把他們叫過來，在教室前面大聲地批評，怎么這個地方又寫錯了？你看，還擦破，這么不小心，后來，我看到辦公室的郭老師，她從來不這樣批評學(xué)生，如果學(xué)生錯了，她就到學(xué)生的座位邊或叫到辦公室，蹲著或著抱著，輕輕地講，哪怕是批評她也輕輕地批評，噢，我學(xué)了一招，如果要改的學(xué)生不多，我就到座位上一個一個說，如果錯的多了，就到講臺上，輕輕地說說，孩子改得也挺快的。這樣一個一個指導(dǎo)，雖然花時間，但是孩子書寫提高還是比較快的。

4、利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相合作的集體意識。如：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每個星期五的寫字課上，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢），評選書寫閃耀明星，對獲得進(jìn)步獎的學(xué)生將得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

總之，識字寫字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進(jìn)行自我調(diào)整。同時，要實現(xiàn)?在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學(xué)任務(wù)?，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學(xué)實踐的調(diào)節(jié)、對學(xué)生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學(xué)生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識字寫字水平，把學(xué)生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運用的趣味訓(xùn)練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而才能真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。