第一篇：余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中之《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄖縣楊溪中學(xué) 程國(guó)榮

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo):

1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)法： 誦讀法 課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

由張明敏的《我的中國(guó)心》導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有誰(shuí)會(huì)唱《我的中國(guó)心》嗎？ 師：好，請(qǐng)我們一起唱這首歌。師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“黃山”“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“中國(guó)心”九個(gè)大字。師：同學(xué)們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請(qǐng)問(wèn)，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國(guó)心、愛(ài)國(guó)情” 師：（表情變得嚴(yán)肅）是的，是中國(guó)心、愛(ài)國(guó)情。也是歸國(guó)夢(mèng)。香港已經(jīng)回歸祖國(guó)，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒(méi)完成嗎？ 明確:“臺(tái)灣還沒(méi)有回歸”

師：是啊，臺(tái)灣，和大陸僅一水相隔的臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖**親的懷抱，那臺(tái)灣人民會(huì)不會(huì)想念祖國(guó)呢？ 明確:“會(huì)”

師：當(dāng)然會(huì)，有臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請(qǐng)大家翻到書(shū)，我們一起來(lái)大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中的感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、學(xué)生自讀

2、作者介紹：

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種 3老師指導(dǎo)

本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂(yōu)郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

4、老師范讀，學(xué)生注意劃分節(jié)奏和重音 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）我/在這頭（重讀“這”，以下類(lèi)推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類(lèi)推）

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）我/在這頭

新娘/在那頭 后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭 大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

5、師：好，讀完了，大家知道這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么嗎？ “知道，也是愛(ài)國(guó)情，歸國(guó)夢(mèng)”

6、師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩(shī)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，感受它里面的感情。

當(dāng)我死時(shí)

余光中

當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽(tīng)兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河，兩管永生的音樂(lè)、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿(mǎn)足地睡去，滿(mǎn)足地想，從前，一個(gè)中國(guó)的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國(guó)的黎明，用十七年為饜yàn中國(guó)的眼睛，饕餮tāo tiè地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)

7.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。8.學(xué)生試著課堂背誦。

三、賞析詩(shī)歌

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

明確：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：少年時(shí) ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來(lái)??墳?zāi)??母子死別

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

四、課堂小結(jié)

師：好，我的可上到這里，我有最后一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)知道我的教學(xué)目的是什么嗎？二組一個(gè)學(xué)生舉手回答說(shuō)：“教我們領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情”。

是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱(chēng)，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

五、拓展延伸 同學(xué)們，接下來(lái)我們一起來(lái)回憶寫(xiě)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)，看看誰(shuí)的積累最多，閱讀面最廣。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁 月是故鄉(xiāng)明

每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金

鄉(xiāng)愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不老去

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁（愛(ài)國(guó)情，歸國(guó)夢(mèng)）少年時(shí) ——郵票—— 母子分離

成年后 ——船票—— 夫妻分離

后來(lái)------墳?zāi)?-----母子死別

現(xiàn)在 —— 海峽—— 游子與大陸的分離 時(shí)間為序 感情為線(xiàn)索

思親、思鄉(xiāng)思念祖國(guó)

第二篇：余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省白水縣雷村中學(xué)弋天運(yùn)三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、朗誦并背誦這首詩(shī)，掌握朗誦詩(shī)歌的基本方法。

2、理解詩(shī)歌四個(gè)意象的情感內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言美。

【過(guò)程與方法】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩(shī)歌情感。

2、通過(guò)圈點(diǎn)批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩(shī)歌意境、思想情感和語(yǔ)言

3、通過(guò)練筆，拓展對(duì)鄉(xiāng)愁主題的理解。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

誦讀中感悟詩(shī)歌情感。

【難點(diǎn)】

理解“一枚”“淺淺”等詞的表達(dá)效果。

教具

多媒體及課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師特有詩(shī)興，想給給大家朗誦一首作品：天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯

2、聽(tīng)完老師朗誦之后，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁）我們還學(xué)過(guò)哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩(shī)句？請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶。（學(xué)生背誦。）

鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)盛不衰的主題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩(shī)——余光中的《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者：t_pho_0133

余光中，祖籍福建，1950年到了臺(tái)灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，故被稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

二、朗誦感悟

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達(dá)出詩(shī)人的情感？（學(xué)生自由讀詩(shī)）

2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得朗讀中應(yīng)該緊緊扣住哪個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)？（愁）

3.欣賞朗誦 鄉(xiāng)愁 朗誦優(yōu)酷視頻-在線(xiàn)觀看，思考怎樣朗讀才能表現(xiàn)出詩(shī)人的愁緒呢？（提示學(xué)生從重音、節(jié)奏和情感等方面回答，教師示范讀第一節(jié)，兩個(gè)學(xué)生示范讀第二節(jié)和第三節(jié)。）

3、剛才我們一起歸納了這首詩(shī)的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩(shī)朗誦一遍。（配樂(lè)范讀）馬思聰：思鄉(xiāng)曲 小提琴獨(dú)奏 呂思清-音樂(lè)視頻 在線(xiàn)觀看 視頻下載-56網(wǎng)視頻

4、下面請(qǐng)同學(xué)們按照我們歸納的方法齊讀這首詩(shī)。（感情要充沛）

三、互動(dòng)探究

同學(xué)們讀得真好，下面請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，思考下面三個(gè)問(wèn)題（多媒體展示）：

1、全詩(shī)四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來(lái)？用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。

2、每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人因何而憂(yōu)愁？在書(shū)上相應(yīng)的位置作批注。

3、詩(shī)人把思想之情寄托在那幾個(gè)具體事物中？用波浪線(xiàn)標(biāo)出。（學(xué)生解答，教師歸納板書(shū)。

四、合作交流

1、這首詩(shī)四種意象不僅寄托詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫(huà)面，下面請(qǐng)全班分成四組，每組選擇一幅畫(huà)面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當(dāng)時(shí)的情景。四個(gè)組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)。（學(xué)生討論，組長(zhǎng)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。）

2.大家描述的很棒，誰(shuí)能告訴老師詩(shī)中幾個(gè)事物分別指什么呢？

3、臺(tái)灣海峽本來(lái)是深深的，詩(shī)人為何說(shuō)它是“淺淺的“？（學(xué)生思考解答，教師點(diǎn)撥、歸納、板書(shū)。）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

五、拓展延伸

余光中的《鄉(xiāng)愁》把濃濃的思鄉(xiāng)之情、家國(guó)之情融入郵票、船票、墳?zāi)购秃{等意象中，情感真摯感人，其實(shí)余光中還有許多鄉(xiāng)愁詩(shī)。我非常喜歡他的《當(dāng)我死時(shí)》，讓我們?cè)谒泥l(xiāng)愁絕唱中結(jié)束此課：《當(dāng)我死時(shí)》作者 余光中 朗誦 陳鐸

當(dāng)我死時(shí)

當(dāng)我死時(shí)

葬我在長(zhǎng)江與黃河之間

枕我的頭顱

白發(fā)蓋著黑土

在中國(guó)最美最母親的國(guó)度

我便坦然睡去

睡整張大陸

六、作業(yè)

模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式再寫(xiě)首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩(shī)，寫(xiě)好之后讀一讀，評(píng)一評(píng)。將仿寫(xiě)的小詩(shī)回去潤(rùn)色一下，工美地抄寫(xiě)在白紙上，在班級(jí)舉辦一次詩(shī)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時(shí)候——郵票——母子分離

長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離思鄉(xiāng)之情

后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在——海峽——兩岸分離愛(ài)國(guó)之情

教學(xué)反思：

余光中先生這篇作品唱出了眾多漂泊異鄉(xiāng)的游子的心聲，尤其是臺(tái)灣同胞濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)中我特別將朗誦作為重點(diǎn)，通過(guò)“讀——賞——思——讀”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)程中去收獲知識(shí)，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。末了又欣賞了余先生的鄉(xiāng)愁絕品，更有益于學(xué)生理解文章的主題思想。總之，我認(rèn)為對(duì)于詩(shī)歌來(lái)講，讓學(xué)生在欣賞中理解詩(shī)的各種美比教師一味的講解更有作用。

第三篇：余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

正陽(yáng)縣蘭青鄉(xiāng)蘭青中心校 方聲亮

【知識(shí)與技能】

1、理解詩(shī)歌四個(gè)意象的情感內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言美。

【過(guò)程與方法】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩(shī)歌情感.2、通過(guò)圈點(diǎn)批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩(shī)歌意境、思想情感和語(yǔ)言

3、通過(guò)練筆，拓展對(duì)鄉(xiāng)愁主題的理解?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】誦讀中感悟詩(shī)歌情感。

【難點(diǎn)】理解“一枚”“淺淺”等詞的表達(dá)效果。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、有這樣一句詩(shī)“狐死必首丘”,這是我國(guó)偉大詩(shī)人屈原在《九章·哀郢》中寫(xiě)到的,也就是說(shuō)狐貍死時(shí)必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此,人又怎能不承受思鄉(xiāng)之愁? 李白《靜夜思》“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！?王維“君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?”崔顥“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓,黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁?！笔前?樹(shù)高千尺也忘不了根!無(wú)論你走得多遠(yuǎn),你的根都在故園的井土之中。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作----《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者： 余光中，祖籍福建，1950年到了臺(tái)灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，故被稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

二、朗誦感悟

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達(dá)出詩(shī)人的情感？（學(xué)生自由讀詩(shī)）

2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得朗讀中應(yīng)該緊緊扣住哪個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)？（愁）

三、互動(dòng)探究

同學(xué)們讀得真好，下面請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，思考下面三個(gè)問(wèn)題（多媒體展示）：

1、全詩(shī)四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來(lái)？用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。

2、每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人因何而憂(yōu)愁？在書(shū)上相應(yīng)的位置作批注。

3、詩(shī)人把思想之情寄托在那幾個(gè)具體事物中？用波浪線(xiàn)標(biāo)出。（學(xué)生解答，教師歸納板書(shū)。

四、合作交流

1、這首詩(shī)四種意象不僅寄托詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫(huà)面，下面請(qǐng)全班分成四組，每組選擇一幅畫(huà)面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當(dāng)時(shí)的情景。四個(gè)組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)。（學(xué)生討論，組長(zhǎng)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。）2.大家描述的很棒，誰(shuí)能告訴老師詩(shī)中幾個(gè)事物分別指什么呢？

3、臺(tái)灣海峽本來(lái)是深深的，詩(shī)人為何說(shuō)它是“淺淺的“？（學(xué)生思考解答，教師點(diǎn)撥、歸納、板書(shū)。）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

六、作業(yè)

模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式再寫(xiě)首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩(shī)，寫(xiě)好之后讀一讀，評(píng)一評(píng)。將仿寫(xiě)的小詩(shī)回去潤(rùn)色一下，工美地抄寫(xiě)在白紙上，在班級(jí)舉辦一次詩(shī)展。

第四篇：鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中之《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄖縣楊溪中學(xué)程國(guó)榮

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):

1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)法： 誦讀法

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

由張明敏的《我的中國(guó)心》導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有誰(shuí)會(huì)唱《我的中國(guó)心》嗎？

師：好，請(qǐng)我們一起唱這首歌。

師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“黃山”“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“中國(guó)心”九個(gè)大字。師：同學(xué)們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請(qǐng)問(wèn)，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國(guó)心、愛(ài)國(guó)情”

師：（表情變得嚴(yán)肅）是的，是中國(guó)心、愛(ài)國(guó)情。也是歸國(guó)夢(mèng)。香港已經(jīng)回歸祖國(guó)，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒(méi)完成嗎？

明確:“臺(tái)灣還沒(méi)有回歸”

師：是啊，臺(tái)灣，和大陸僅一水相隔的臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖**親的懷抱，那臺(tái)灣人民會(huì)不會(huì)想念祖國(guó)呢？

明確:“會(huì)”

師：當(dāng)然會(huì)，有臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請(qǐng)大家翻到書(shū)，我們一起來(lái)大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中的感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、學(xué)生自讀

2、作者介紹：

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種 3老師指導(dǎo)

本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂(yōu)郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

4、老師范讀，學(xué)生注意劃分節(jié)奏和重音 鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類(lèi)推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類(lèi)推）

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來(lái)啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）

我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）

我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

5、師：好，讀完了，大家知道這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么嗎？

“知道，也是愛(ài)國(guó)情，歸國(guó)夢(mèng)”

6、師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩(shī)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，感受它里面的感情。

當(dāng)我死時(shí)

余光中

當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。

在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽(tīng)兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河，兩管永生的音樂(lè)、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿(mǎn)足地睡去，滿(mǎn)足地想，從前，一個(gè)中國(guó)的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國(guó)的黎明，用十七年為饜yàn中國(guó)的眼睛，饕餮tāo tiè地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)

7.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。8.學(xué)生試著課堂背誦。

三、賞析詩(shī)歌

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

明確：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時(shí) ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來(lái)??墳?zāi)??母子死別

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？

郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

四、課堂小結(jié)

師：好，我的可上到這里，我有最后一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)知道我的教學(xué)目的是什么嗎？二組一個(gè)學(xué)生舉手回答說(shuō)：“教我們領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情”。

是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱(chēng)，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

五、拓展延伸

同學(xué)們，接下來(lái)我們一起來(lái)回憶寫(xiě)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)，看看誰(shuí)的積累最多，閱讀面最廣。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

月是故鄉(xiāng)明

每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金

鄉(xiāng)愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不老去

板書(shū)設(shè)計(jì)

篇二：余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 陜西省白水縣 雷村中學(xué) 弋天運(yùn)三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、朗誦并背誦這首詩(shī)，掌握朗誦詩(shī)歌的基本方法。

2、理解詩(shī)歌四個(gè)意象的情感內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言美。

【過(guò)程與方法】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩(shī)歌情感。

2、通過(guò)圈點(diǎn)批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩(shī)歌意境、思想情感和語(yǔ)言

3、通過(guò)練筆，拓展對(duì)鄉(xiāng)愁主題的理解。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

誦讀中感悟詩(shī)歌情感。

【難點(diǎn)】 理解“一枚”“淺淺”等詞的表達(dá)效果。

教具

多媒體及課件。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師特有詩(shī)興，想給給大家朗誦一首作品：天凈沙 秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯

2、聽(tīng)完老師朗誦之后，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁）我們還學(xué)過(guò)哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩(shī)句？請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶。（學(xué)生背誦。）

鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)盛不衰的主題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩(shī)——余光中的《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者：t_pho_0133 余光中，祖籍福建，1950年到了臺(tái)灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，故被稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

二、朗誦感悟

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達(dá)出詩(shī)人的情感？（學(xué)生自由讀詩(shī)）

2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得朗讀中應(yīng)該緊緊扣住哪個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)？（愁）

3.欣賞朗誦 鄉(xiāng)愁 朗誦優(yōu)酷視頻-在線(xiàn)觀看，思考怎樣朗讀才能表現(xiàn)出詩(shī)人的愁緒呢？（提示學(xué)生從重音、節(jié)奏和情感等方面回答，教師示范讀第一節(jié)，兩個(gè)學(xué)生示范讀第二節(jié)和第三節(jié)。）

3、剛才我們一起歸納了這首詩(shī)的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩(shī)朗誦一遍。（配樂(lè)范讀）馬思聰：思鄉(xiāng)曲 小提琴獨(dú)奏 呂思清-音樂(lè)視頻 在線(xiàn)觀看 視頻下載-56網(wǎng)視頻

4、下面請(qǐng)同學(xué)們按照我們歸納的方法齊讀這首詩(shī)。（感情要充沛）

三、互動(dòng)探究

同學(xué)們讀得真好，下面請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，思考下面三個(gè)問(wèn)題（多媒體展示）：

1、全詩(shī)四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來(lái)？用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。

2、每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人因何而憂(yōu)愁？在書(shū)上相應(yīng)的位置作批注。

3、詩(shī)人把思想之情寄托在那幾個(gè)具體事物中？用波浪線(xiàn)標(biāo)出。（學(xué)生解答，教師歸納板書(shū)。

四、合作交流

1、這首詩(shī)四種意象不僅寄托詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫(huà)面，下面請(qǐng)全班分成四組，每組選擇一幅畫(huà)面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當(dāng)時(shí)的情景。四個(gè)組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)。（學(xué)生討論，組長(zhǎng)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。）2.大家描述的很棒，誰(shuí)能告訴老師詩(shī)中幾個(gè)事物分別指什么呢？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

五、拓展延伸 當(dāng)我死時(shí)

當(dāng)我死時(shí)

葬我

在長(zhǎng)江與黃河之間

枕我的頭顱

白發(fā)蓋著黑土

在中國(guó)最美最母親的國(guó)度 我便坦然睡去

睡整張大陸

六、作業(yè)

模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式再寫(xiě)首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩(shī)，寫(xiě)好之后讀一讀，評(píng)一評(píng)。將仿寫(xiě)的小詩(shī)回去潤(rùn)色一下，工美地抄寫(xiě)在白紙上，在班級(jí)舉辦一次詩(shī)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時(shí)候——郵票——母子分離

長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離思鄉(xiāng)之情

后來(lái) ——墳?zāi)埂缸铀绖e

教學(xué)反思：

余光中先生這篇作品唱出了眾多漂泊異鄉(xiāng)的游子的心聲，尤其是臺(tái)灣同胞濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)中我特別將朗誦作為重點(diǎn)，通過(guò)“讀——賞——思——讀”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)程中去收獲知識(shí)，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。末了又欣賞了余先生的鄉(xiāng)愁絕品，更有益于學(xué)生理解文章的主題思想?？傊艺J(rèn)為對(duì)于詩(shī)歌來(lái)講，讓學(xué)生在欣賞中理解詩(shī)的各種美比教師一味的講解更有作用。篇三：余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì) 教用

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。

2．以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

3．體味詩(shī)人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)思想感情和祖國(guó)必將統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。

課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

我們便能從中欣賞那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷?，F(xiàn)在我們來(lái)看臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作。

二、余光中簡(jiǎn)介：

余光中(1929～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人。現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文章，視野開(kāi)闊，富有開(kāi)拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家。

二、誦讀，整體感知詩(shī)意。1.請(qǐng)學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

2.學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。3.多媒體示范朗讀。

三、探究問(wèn)題

1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 2.合作研討：詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的? 3.合作研討：這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果? 明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4.合作研討詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為“國(guó)愁”和“民愁”了。

四、比較閱讀。

臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見(jiàn)課本p5)也是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

這兩首詩(shī)有著相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

第五篇：鄉(xiāng)愁 余光中

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內(nèi)容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩(shī)，余光中的經(jīng)典之作，是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《詩(shī)兩首》的第二首。本單元一組詩(shī)歌共同的主題就是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情，要求能領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉而熾烈的感情。吟誦詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌是本單元的主要要求。學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點(diǎn)，針對(duì)中年級(jí)的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。教學(xué)時(shí)，以朗讀作為重點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。2體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》· “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫(xiě)的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，請(qǐng)你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生朗讀）

今天，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看臺(tái)灣作家余光中先生又是如何來(lái)傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

二、作者簡(jiǎn)介

讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。

三、讀——感鄉(xiāng)愁 【提示】：

一讀：讀詩(shī)，吐字清晰

二讀：讀詩(shī)，注意節(jié)奏和停頓，體現(xiàn)詩(shī)的音樂(lè)美。

三讀：讀詩(shī)，注意詩(shī)中的重音，讀得抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)詩(shī)的抒情性。提示：重音，指為了表達(dá)感情有的要讀重些。四讀：讀詩(shī)把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩(shī)句中永韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫押韻。本詩(shī)押韻回環(huán)往復(fù)。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調(diào)、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩(shī)的節(jié)奏。

(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分,重音:能突出對(duì)象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語(yǔ)氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

師:請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，鄉(xiāng)愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類(lèi)推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類(lèi)推）長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來(lái)啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）

我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法)

1)把握朗讀基調(diào)(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào));

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

4)調(diào)節(jié)朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。體會(huì)到濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、品——悟鄉(xiāng)愁

這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

幻燈片出示：（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

B美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時(shí)間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運(yùn)用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

G美在疊詞的運(yùn)用上。

H美在每節(jié)詩(shī)中長(zhǎng)句和短句的運(yùn)用上。（4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時(shí)人稱(chēng)的不斷變化上。

J美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人借什么來(lái)表達(dá)自己的感情 呢?作者各自表達(dá)了怎樣的情感。生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁，小小的承受著不可以言說(shuō)的愁，更體現(xiàn)了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思?xì)w濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?guó)之思

2、這些愁具體抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情。（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時(shí)間的順序鋪排在一起，我們讀來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災(zāi)?、海峽，而且時(shí)間上后來(lái)啊延長(zhǎng)，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)折，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見(jiàn)，而喪母則是深沉的陰陽(yáng)之隔，而大陸則是一種隔開(kāi)的思念，思念變得厚重。

3、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo)。)示例：通過(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內(nèi)容：

“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫(xiě)些什么呢? 是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?的拳拳赤子之心!誰(shuí)說(shuō)?少年不識(shí)愁滋味?，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

4、小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來(lái)是并列的，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩(shī)情，突然間詩(shī)興大發(fā)--師作詩(shī)：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)母親依依的揮手?！???！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來(lái)試著表達(dá)心中的那份濃情詩(shī)意吧！請(qǐng)展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛(ài)是…… 友誼是……）

六、結(jié)束語(yǔ)：

1．通過(guò)朗讀、補(bǔ)寫(xiě)，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。七.布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩(shī)。

2、與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。