第一篇：課改感想

2010年3月18日下午，我聽了來自南大附中竇老師的講座，了解了關(guān)于高中英語課改方面的內(nèi)容以及意義，受益匪淺。新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；以素質(zhì)教育的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學(xué)觀念、目的、目標、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。

一、新課程改革的意義

從根本上講，新課程改革是為了全面落實和推動素質(zhì)教育的實施。正是基于對教育本質(zhì)的重新認識，基于時代發(fā)展的新要求，我國普通高中新課程改革具有強烈的現(xiàn)實意義，以實踐與創(chuàng)新能力為核心的。社會的可持續(xù)發(fā)展的核心是人的可持續(xù)發(fā)展。用這些全新的理念審視教育，結(jié)論之一就是基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，為實現(xiàn)這樣的教育目標而重新構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系和人才培養(yǎng)模式。新課程改革在如何激發(fā)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、引導(dǎo)高中生形成自主思考、規(guī)劃人生的發(fā)展以及培養(yǎng)高中學(xué)生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判意識等方面將做出突破性的探索與貢獻。

二、把握課改精神，教師的觀念要更新

新課程實驗改革中，教師的教學(xué)觀要隨之改變。老師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，著眼于引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展；課程設(shè)計上必須注意揭示獲取知識的思維過程，立足于學(xué)生思維的展開；注意概念規(guī)律的提出過程、知識的形成和發(fā)展過程，改變重結(jié)論輕過程的做法，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)、生動地學(xué)，富有個性地學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?？茖W(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注“科學(xué)、技術(shù)、社會”的觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的提高是指素質(zhì)的提高，既是學(xué)生素質(zhì)的提高、也是教師素質(zhì)的提高，正所謂“教學(xué)相長”。新課改的到來可以說機遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們做好充分的準備力爭高中課改有一個好的開端。高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。我對這次英語課改教學(xué)理念的理解就是：現(xiàn)在的英語教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，作為一名老師，所懂得掌握的不只是自己的專業(yè)知識，還要在多方面有所長，成為一個“雜家”。

第二篇：課改十年感想

《課改十年名思教研》學(xué)習(xí)體會

金鳳凰學(xué)校 曾燕華 2011-11-07 11日四日，我有幸參加?xùn)|莞市體育館舉辦的課改十年名思教研活動，聆聽了鄭毓信《立足成長》的報告、黎錦才、黃愛華、劉松、朱樂平、徐常青五位著名教師的5節(jié)數(shù)學(xué)課，深有感觸。名師的課堂是有效的課堂，名師的課堂是靈動的課堂，師生雙方相互交流，是真正的人人參與、生命互動的課堂，它意味著平等對話，意味著合作建構(gòu)，意味著自主創(chuàng)新。親臨名師的課堂，才感受到數(shù)學(xué)，可以如此快樂和美妙。

黎錦才老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，重點突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開展了扎實有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程。教師對教材的把握和處理比較到位，一步一個腳印地落實每個環(huán)節(jié)，層次性強，是一節(jié)很有味道的數(shù)學(xué)課：首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，黎老師選用了數(shù)學(xué)化的素材來導(dǎo)入新課：“撲克牌中的J、Q、K、A分別表示10、11、12、1。通過利用“猜年齡這一活動，向?qū)W生滲透了用字母可以表示某一個特定的數(shù)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，教師利用數(shù)青蛙的兒歌，讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)，可以把繁瑣的內(nèi)容簡單化，課堂教學(xué)目標初步落實。并且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息寫出含有字母的式子，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。然而，課無完課，黎老師在課堂上每個環(huán)節(jié)過渡不是很順暢，有點牽強。

朱樂平老師《圓的認識》課末精巧的拓展，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)演繹的如此美輪美奐，讓人回味無窮，充分體現(xiàn)出朱老師的數(shù)學(xué)思想和文化底蘊。再加上朱老師在報告中自己講到他為了設(shè)計這節(jié)課所考慮到很多圓的知識點及涉及的方面，讓我強烈地意識到：教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，不斷地增強自己的文化底蘊，只有這樣，才可能開闊自己的視野，才能宏大自己的心胸，讓課堂教學(xué)厚實起來。也只有如此，才能開闊學(xué)生的視野，才能宏大學(xué)生的心胸。當然，學(xué)習(xí)離不開思考，只有通過思考，將書本中的知識為我所用，融入自己的思想中，才是真正的學(xué)習(xí)。

特別是聽了黃愛華老師的《認識百分比》劉松老師的《乘法分配率》徐常青老師的《重復(fù)》，自己的心情久久不能平靜，在教學(xué)過程中，老師教學(xué)語言體現(xiàn)了準確與生動、機智與幽默，在他們的引導(dǎo)下，學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)語言既要注重生動形象，又要注重簡潔嚴謹，老師簡直就是一個演員、笑星、多么優(yōu)美的課堂啊，作為他們的學(xué)生是多么幸福啊！

反思自己的教學(xué)實踐，面對自己在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，我也有所思考，努力改進，不斷提高自己的教學(xué)技能。但遺憾的是不能持之以恒，不能調(diào)整好心態(tài)去面對教學(xué)中的挫折，容易放棄。聽了名師的5節(jié)課，細細琢磨，我覺得自己要從以下幾方面去努力，去思考，去改進。（1）錘煉自己的教學(xué)語言要加強數(shù)學(xué)語言中特定詞匯意義的理解；加強自然語言與數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練；擁有幽默帶有激情的語言色彩（2）投入自己的學(xué)科，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣。我應(yīng)努力在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，將廣泛的知識，盡可能地融入具體的情感之中，以引起學(xué)生情感上的共鳴。（3）投入自己的課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我要向?qū)W生敞開心扉，用真摯的情感去撥動學(xué)生的琴弦，打動學(xué)生的心，以對學(xué)生實施有效的情感熏陶。教師要創(chuàng)設(shè)條件，通過情感的交流，來強化和加深學(xué)生的情感。（4）注重自身經(jīng)驗的積累加強自身教學(xué)的反思很重要，成功的點滴經(jīng)驗，失敗的點滴教訓(xùn)，都值得自己去反復(fù)思考、反復(fù)琢磨。

在今后的教學(xué)工作中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美。

第三篇：2013課改

陳家灘小學(xué)2013--2014小學(xué)新課程改革實

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺實踐“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。

探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評價體系，嘗試學(xué)生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。

⑵認真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M經(jīng)驗。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學(xué)及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學(xué)研討制度，定期召開課改教學(xué)研討會，分析、研究實驗教學(xué)中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓(xùn)充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓(xùn)、實踐、科研”三結(jié)合的實驗工作方式。每學(xué)期召開一至兩次新課程教學(xué)工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)、實施、管理，教學(xué)方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓(xùn)?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定校級培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評價；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。（2）公開教學(xué)。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學(xué)實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

3、優(yōu)化管理和研究機制。

（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)對學(xué)校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材

與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實

驗課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課

程的實施水平。

陳家灘小學(xué)新課程改革實施方案領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長：雷榜柱

副組長：陳團

張茹

組員：全體任課教師

第四篇：課改材料

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

陽城三中是省級示范初中，擔負著陽城縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，全校師生群策群力，潛心實踐，多年來，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標，以促進學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機制，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出應(yīng)有的貢獻。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)?！?、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“山西省德育示范?！薄⑸轿魇≌Z言文字規(guī)范化示范?！薄ⅰ吧轿魇∏嗌倌昕萍蓟顒酉冗M集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學(xué)校”、“晉城市科技示范校”、“晉城市學(xué)校管理年先進單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進集體”等光榮稱號?！吨袊逃?、《現(xiàn)代教育報》、《山西教育報》、《太行日報》、《晉城教育》等多家報刊介紹了我校的課改經(jīng)驗，陽城電視臺進行了追蹤報道。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。

當前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。新課改中有10個使用頻率很高的關(guān)鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對話、互動、體驗、建構(gòu)、個性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們在全體教師中樹立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的快樂需求；

心有多大，舞臺就有多大

關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才是有效的教學(xué)。

要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師首先要有好習(xí)慣。

第二是確立課堂改革的指導(dǎo)思想：提出了“課堂教學(xué)改革首先從少講開始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。鼓勵教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風(fēng)格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標準：衡量一節(jié)課成功的標準是五個“讓”，即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生歸納，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生探究，作業(yè)讓學(xué)生選擇，著力構(gòu)建“促進學(xué)生生命發(fā)展”的活力課堂。強調(diào)關(guān)注課程標準比關(guān)注教材、關(guān)注練習(xí)更重要。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。我校倡導(dǎo)立足課堂主陣地，堅持“教師講課時間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”的指導(dǎo)思想，真正的讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來。

第四是確立“以課題來引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)?？傉n題，課堂中的教學(xué)困惑通過課題來解決。具體的指導(dǎo)思想有：從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過了不等于學(xué)過了，教完了不等于學(xué)會了。自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

第五是確立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價辦法。重點是關(guān)注學(xué)生課堂的參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的，教師上課的好壞不再是單一地由成績來決定，而是通過同行、家長和本班學(xué)生的評價來確定的。

十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學(xué)科帶頭人、省骨干教師、省教學(xué)能手”稱號；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學(xué)能手”稱號；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級教學(xué)觀摩、教學(xué)技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開課后，教師運用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學(xué)習(xí)研究目標要求。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問題學(xué)習(xí)，教師要對自學(xué)時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標充分自學(xué)、獨立思考，圈畫重點、標明疑難。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動互議教材，研討解決問題。同時學(xué)生試做教材上的習(xí)題，不會的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢問老師，初步解答疑難問題。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題或個別指導(dǎo)。

（三）問：師生互動，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動，針對自學(xué)指導(dǎo)中的重點內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題進行精講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時幫助學(xué)生矯正感知過程中認識和做題的錯誤，針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。

（四）練：達標訓(xùn)練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達標活動。訓(xùn)練題要精選習(xí)題，要分層次，對不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時要加大學(xué)生展示面和糾錯的力度。達標測評要以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過達標測評，了解學(xué)生掌握情況。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習(xí)同步進行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學(xué)生、教師對本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況進行小結(jié)評價。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會和生活實際，選擇和確定專題，以多種形式進行研究，以達到能應(yīng)用、能遷移知識和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識，拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。

當然，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學(xué)的基本模式，各教師、各班級、各學(xué)段、各學(xué)科在具體的操作過程中，要根據(jù)具體特點和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實際需要靈活運用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學(xué)校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔負著祁縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標，以促進學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機制，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出了應(yīng)有的貢獻。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。當前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸荆瑸閷W(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。

（三）問：師生互動，講析研討。

（四）練：達標訓(xùn)練，鞏固提高。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。

“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

第五篇：課改

課改 催生教學(xué)新常態(tài)

——仙源學(xué)校2014年教學(xué)工作總結(jié)

2014年，仙源學(xué)校教學(xué)工作的總目標是：鞏固、擴大課堂教學(xué)改革成果，強化“激情、高效、精細”課堂建設(shè)，推進“三步·六環(huán)”模式化課堂教學(xué)，促成教學(xué)、教研滾動式發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學(xué)工作目標，學(xué)校著力做了以下幾項工作：

一、為鞏固、擴大課堂教學(xué)改革成果，我們引禮儀進課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學(xué)；

二、為強化“激情、高效、精細”課堂建設(shè)，我們鼓勵教師教學(xué)“三貼近”〔貼近學(xué)科、貼近學(xué)生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步·六環(huán)”教學(xué)模式；

三、為促進“三步·六環(huán)”教學(xué)模式進課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進。

過去一年的教學(xué)實踐結(jié)果是，教學(xué)拉動了教研內(nèi)需，教研促進了教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)與教研的滾動式發(fā)展態(tài)勢基本形成。“三步·六環(huán)”教學(xué)模式進教研，進課堂，已催生出集體備課的新常態(tài)，大周課時管理的新常態(tài)，合作學(xué)習(xí)的新常態(tài)，新老教師結(jié)對幫扶的新常態(tài)，賽課評課的新常態(tài)，自主評價的新常態(tài)，等等。這些行之高效的教學(xué)管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內(nèi)涵，注入其新元素，使其常做常新。這些新常態(tài)激活了思想，和諧了課堂，保護了熱情，提高了效益，在教學(xué)改革實踐中發(fā)揮出獨特的作用。

回顧過去學(xué)年的教學(xué)改革實踐經(jīng)歷，反思教學(xué)實踐結(jié)果，我們得到了如下重要認識——

一、創(chuàng)建禮儀課堂，打造魅力教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，陣地上的主體人是學(xué)生，主導(dǎo)者是教師。課堂陣地用得好不好，就看學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位擺得正不正，作用發(fā)揮得好不好。怎樣讓學(xué)生主體地位凸顯，教師主導(dǎo)作用彰顯？對此，課改實踐給了我們新認識、新回答，那就是，讓禮儀進課堂，進而改變課堂教學(xué)生態(tài)。

我們制定課堂禮儀10條，從師生的站姿、坐姿、舉止、表情、言語、合作、交流、展示、評點等方面，充分體現(xiàn)“禮者，養(yǎng)也；禮者，敬人也”。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學(xué)，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。有禮的課堂，有的是學(xué)生對老師的尊敬；有禮的教學(xué)，有的是老師對學(xué)生的關(guān)照。

為保證禮儀課堂建設(shè)，我們在課堂教學(xué)評價中增加了禮儀性評價指標。評價標準第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣?！昂?，非常好”，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的最強音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。自主、自尊，在以禮施教中體現(xiàn)，自信、自強，在以禮受教中形成。敬、雅，和、合成為仙源獨有的一種課堂禮儀文化。

禮儀課堂創(chuàng)建實踐告訴我們，禮儀課堂環(huán)境好，氧氣足，適宜關(guān)愛與尊重孕育。禮儀教學(xué)適度高，魅力強，適宜興趣與激情成長。禮儀進課堂，給課堂帶來更多的尊重與平等，自然與和諧，培植的是一個個健康、安全的教學(xué)新常態(tài)。

禮儀不是文明課堂的標簽，它是師生內(nèi)在思想，外在行為的集中表現(xiàn)。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變?nèi)说男袨?，禮儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力?！坝H其師，信其道”?！靶拧北叵取坝H”。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系。沒有了和諧的師生關(guān)系，教育的平衡就必被打破，“親”與“信”也不復(fù)存在了。

仙源學(xué)校禮儀課堂的重要標志是，學(xué)生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學(xué)由學(xué)情牽引，成果由師生共享，評價由學(xué)生結(jié)論。教學(xué)好不好，學(xué)生說了算。學(xué)生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學(xué)生做了教學(xué)的主人，他們就會在乎教師的評價。當學(xué)生對課堂在乎了，對教學(xué)敬畏了，課堂教學(xué)給予學(xué)生的魅力就開始形成了。

二、推進“三步·六環(huán)”，保障教學(xué)定力

一個教學(xué)模式，可以改變教學(xué)思維，可以影響教學(xué)生態(tài)，可以轉(zhuǎn)化教科成果，可以固化教學(xué)定力。保障師生的教學(xué)權(quán)利，應(yīng)成為我們打造教學(xué)模式的重要思考。仙源今天運用的“三步·六環(huán)”教學(xué)模式，是多年“講學(xué)稿”教學(xué)實踐經(jīng)驗、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的結(jié)果。我們學(xué)洋思，從“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”中找到了課堂的基本架構(gòu)－－“三步”,即先學(xué)－后教－檢測；我們學(xué)精英，從“6+1”中找到了教學(xué)支點－－“六環(huán)”，即導(dǎo)、思、議、展、評、檢。這樣，就構(gòu)建起了一個有架構(gòu)，有支點的教學(xué)模式。

“三步·六環(huán)”教學(xué)模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)這個教學(xué)法根基，它又反過來服務(wù)于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為，尊重兩主地位，教學(xué)“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學(xué)生的學(xué)權(quán)在教學(xué)程序上得到固定，受到保障?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)時間，“導(dǎo)、評”是老師主導(dǎo)時間。“三步·六環(huán)” 不僅是個教學(xué)模式，更是一個教學(xué)維權(quán)武器。我們制定的與其配套的聽評課細則10條，有效、有力保證了教學(xué)雙方誰也不想越位、誰也不能越位。

要改變一個人的教學(xué)行為不難，但要改變一個人的教學(xué)思想就很難了。怎樣讓“三步·六環(huán)”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學(xué)模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動是：

一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；

二、讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂。我們的做法是：

一、堅持賽課。每大周各分校向總校報告賽課學(xué)科、節(jié)次、人數(shù)、教者。保證天天賽，人人賽。

二、用好學(xué)案。沒有導(dǎo)學(xué)案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。

三、建設(shè)小組。要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組命組名、建組規(guī)，樹立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果自信、能力自信。

四、做好評價。評價分兩塊：一是學(xué)案敘寫，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實踐，“六環(huán)”運作鏈接。

五、結(jié)果通報。整個賽課分三個賽區(qū)，即小學(xué)部、初中部、高中部。學(xué)部校長是賽課的第一責(zé)任人，做到節(jié)節(jié)有人評，天天有通報。

推進“三步·六環(huán)”教學(xué)模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。實踐“三步·六環(huán)”，讓我們找到了教學(xué)的起點－－教學(xué)的起點就在學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力不及的困惑里；讓我們找到了教學(xué)的節(jié)點－－教學(xué)的節(jié)點就在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果里；讓我們找到了教學(xué)的終點－－教學(xué)的終點就在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學(xué)的著力點－－教學(xué)的著力點，一是對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力的高度利用，二是對學(xué)生潛在能力的深度挖掘。“三步·六環(huán)”模式教學(xué)生成了極大、極強的教學(xué)定力。陳杏安老師在第四屆教學(xué)論壇中對“六環(huán)”運用價值的闡釋，丁衛(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學(xué)展示，各學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)激情與效果告訴我們：原來，課堂教學(xué)可以這樣構(gòu)建，教學(xué)權(quán)利可以這樣保障，學(xué)習(xí)激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學(xué)生潛能可以這樣挖掘，教學(xué)魅力可以這樣生成。“三步·六環(huán)”正在改變仙源人的教學(xué)思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價值。

三、改革備課方式，力求簡潔高效

備課是教學(xué)前的必需，備的質(zhì)量直接影響著教的結(jié)果。在教學(xué)改革實踐中，我們一直試圖找到一個簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。有人說，我教材熟，有經(jīng)驗，不用備課也能上得好。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么。“課”，指教學(xué)的科目；教學(xué)的時間單位；教材的段落等。據(jù)此，備課要研究學(xué)科特點，要思考時間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計教學(xué)成本。備課，是為了更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)情是一項重要的備課內(nèi)容。學(xué)情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。備學(xué)情沒有教輔資料，遠比備教材難。越是有經(jīng)驗的教師越發(fā)要關(guān)注學(xué)情，因為他們最容易被經(jīng)驗牽著走。

在教學(xué)改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。我們強調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強化小組集體備課，集中教師的“大智慧”?！白晕宜伎迹w交流－－資訊互享－－質(zhì)疑思辨－－形成共識”的備課流程，大大縮短了教學(xué)準備時間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問題研究效率?，F(xiàn)在我們推行的備課敘寫樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項敘寫一并呈現(xiàn)。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫一一對應(yīng)，便于課堂教學(xué)時直接運用。這樣，“三步”節(jié)點明晰，層遞推進；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿，著力有點。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在這一模式中得到充分體現(xiàn)，獲得有力保證。小學(xué)部三場集體備課影像展示就是很好地說明。

備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。教學(xué)形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)程序緊湊，進而帶來教學(xué)節(jié)奏的緊張；教學(xué)內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學(xué)包”，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿，進而帶來教學(xué)的高效。

由于教學(xué)準備中的加減法做得好，所以教學(xué)過程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。我們的課堂，學(xué)生激情高，教學(xué)效率高，精細化程度高。市教科院專家在教學(xué)巡視督導(dǎo)時，聽了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學(xué)自然，沒有做作，學(xué)生主動，沒有包辦，自學(xué)、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成?？戳宋覀兊慕虒W(xué)教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來檢查，總有新經(jīng)驗。仙源重教學(xué)研究，重教師培訓(xùn)，重教法創(chuàng)新，有學(xué)不完的東西。這些評價，我們是受之無愧的。

本學(xué)期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點，以結(jié)果為節(jié)點的“三步·六環(huán)”教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都得到有效運用?？傂Ｙ愓n報告臺信息顯示：2014年秋季學(xué)期，小學(xué)部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。三部賽課展示臺信息顯示：聽課人員達標，評課客觀公正，“天天賽課”得到了落實，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。賽課，把以“三步·六環(huán)”為代表的課堂教學(xué)改革推向高潮，引向深入，也引領(lǐng)了一大批青年教師的快速成長。

四、2014年課改留給我們的思考

學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。學(xué)習(xí)，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。在一年的教學(xué)改革實踐中，我們學(xué)習(xí)—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個過程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)重點、難點及考點的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機制？

“六環(huán)”間的教學(xué)節(jié)點怎么構(gòu)建，怎樣利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)，并通過教學(xué)鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步·六環(huán)”模式教學(xué)新常態(tài)評價機制？

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實際，怎樣合理預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)時間？或要不要對每個教學(xué)環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運用情況作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評價指標？

怎樣處理教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問題？在研究教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的同時，要積極研究教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的問題，不要走進了教學(xué)研究的怪圈。我們的很多次教學(xué)，為什么教師難推進，學(xué)生難跟進，上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能成為下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的節(jié)點，教學(xué)出現(xiàn)碎片化。問題就出在我們沒有做好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學(xué)不出預(yù)想的結(jié)果的。為什么小組合作學(xué)習(xí)交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒有設(shè)計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問。為什么學(xué)生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達沖動。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準確的學(xué)情信息，找不到評價的切入點。

2015年教學(xué)計劃已經(jīng)制定。我們在反思2014年的教學(xué)改革實踐的基礎(chǔ)上，力爭利用改革成果，思考改革路徑，堅定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學(xué)工作留給我們的問題思考好，有的問題，我們將作為小課題立項研究，再把2015年教學(xué)工作的任務(wù)、要求研究好，實現(xiàn)教學(xué)改革的可持續(xù)，可深化。

為落實2015年教學(xué)工作計劃，我們將做好下列工作：

嚴格大周教學(xué)課時管理。各備課組教學(xué)計劃以大周為單位設(shè)計，包括大周周次、課時總量、教學(xué)內(nèi)容、課型名稱〔新授課、練習(xí)課、檢測課、評講課〕、課時分配等，確保大周課時合理配置，高效利用，實現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。

嚴肅教研組備課紀律。沒有自主備課的，不能進行集體備課，沒有集體備課的，不能形成導(dǎo)學(xué)案，沒有導(dǎo)學(xué)案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進行教學(xué)。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。先自主后集體的順序一定不能顛倒。

嚴格按“三步·六環(huán)”框架備課。以大周課時為標準核算，自主備課多少節(jié)，集體備課多少次，內(nèi)容要在計劃中規(guī)定下來，敘寫清楚。集體備課的研究結(jié)果記錄要與自主備課中的六環(huán)節(jié)一一對應(yīng)，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對集體研究成果，你準備運用些什么。

繼續(xù)堅持賽課。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學(xué)創(chuàng)新成果的展示臺，確保賽課質(zhì)量。

繼續(xù)辦好教學(xué)論壇。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學(xué)經(jīng)驗的傳播地，教風(fēng)展示的大舞臺，教學(xué)交流的好去處。

建設(shè)好學(xué)科備課組，緊緊依靠備課組。把各年段備課組的工作結(jié)果作為學(xué)校教學(xué)工作計劃制定、工作方式調(diào)整的重要依據(jù)。

回顧2014，我們的成果是豐碩的；展望2015，我們的任務(wù)是艱巨的。但只要我們堅持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學(xué)改革思路就會更寬，創(chuàng)新的意識就會更強，實現(xiàn)目標的決心就會更大，新的教學(xué)常態(tài)就會不斷生成。讓我們在“孝雅立德，禮樂育人”辦學(xué)思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績，讓我們的老師、學(xué)生們在創(chuàng)新教學(xué)，打造品牌的實踐中分享更大的改革紅利。