第一篇：淺析多媒體在生物教學(xué)中的作用

淺析多媒體在生物教學(xué)中的作用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普及與發(fā)展正使整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)生根本性變化?；A(chǔ)教育課程改革大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，把先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類(lèi)、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性，其作用簡(jiǎn)述如下：

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以利用通過(guò)聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材向?qū)W生展示，提供聲、圖、文等綜合信息，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。

二、多媒體在教學(xué)中可以起到增強(qiáng)直觀、降低難度的作用。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上高中生物學(xué)科中部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩。如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過(guò)多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過(guò)程，學(xué)生很容易地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。再如，象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，我們通過(guò)微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。《動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》，它既微觀，又不易理解，我們模擬了一個(gè)池塘中蛙卵的發(fā)育為蝌蚪的過(guò)程，再通過(guò)錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。

三、多媒體可以再現(xiàn)一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。

四、多媒體的運(yùn)用可以起到提高課堂教學(xué)效率的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，教師的板書(shū)、板畫(huà)占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，有時(shí)一堂課只能講幾道題。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書(shū)板畫(huà)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，課堂容量大增，教學(xué)效率

及教學(xué)效果都有不同程度的提高。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源的利用成為可能。目前，通過(guò)我校遠(yuǎn)程教育辦公室下載的資源非常豐富，有些資源可以稱(chēng)得上是精品，當(dāng)然，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)搜索到更多有效資源，而這些資源大都以課件或課件素材的形式交流，教師在教學(xué)中將這些資源綜合利用，不但節(jié)約了備課時(shí)間，增加了課程內(nèi)容，而且會(huì)促進(jìn)自己教學(xué)水平的不斷提高。

總之，在認(rèn)真結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的融合，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新

思維和科學(xué)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展

第二篇：充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化生物新課程的實(shí)施

內(nèi)容提要：用好多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，突出生物教學(xué)的直觀性，使微觀世界宏觀化，使課本知識(shí)能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：多媒體 激發(fā) 教學(xué) 效果

正文：

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)教育投入的不斷增加，義務(wù)教育的現(xiàn)代化已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段將很快進(jìn)入中小學(xué)的課堂，多媒體將成為每個(gè)教師教學(xué)的重要手段之一。如何利用多媒體教學(xué)優(yōu)化生物課程，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮它的作用。，是每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真研究的迫切問(wèn)題。近一年多來(lái),我結(jié)合初中生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展了利用多媒體教學(xué)優(yōu)化生物新課程的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。

一、用好多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)。多媒體的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形??在復(fù)制過(guò)程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過(guò)程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。現(xiàn)在的初中學(xué)生對(duì)自然界的生物缺乏觀察和認(rèn)識(shí)。對(duì)很多生物沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)；更不用說(shuō)仔細(xì)觀察了。借助多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展現(xiàn)他們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)、沒(méi)有見(jiàn)到的生物，耳聞目睹這些生物的生活現(xiàn)象，不但增加學(xué)生對(duì)生物的感性認(rèn)識(shí)；也充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物好奇心和學(xué)習(xí)生物課的積極性。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)具有極大的興趣。

2、使用多媒體突出生物教學(xué)的直觀性,使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)；顯示生物的宏觀世界和微觀世界；并把抽象的內(nèi)容形象化,如被子植物是怎樣生殖，花粉萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，花粉管里有兩個(gè)精子，及花粉管的生長(zhǎng)進(jìn)入胚珠，其中的兩個(gè)精子一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合，一個(gè)與極核結(jié)合完成雙受精，是不可見(jiàn)的，用語(yǔ)言描述很難達(dá)到很好的效果，教學(xué)中我采用多媒體課件形象直觀，動(dòng)態(tài)的展示被子植物完成雙受精過(guò)程。變不可見(jiàn)微觀現(xiàn)象為可見(jiàn)宏觀現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察，印象深刻，理解了雙受精有性生殖的概念，對(duì)胚乳、果實(shí)、種子的形成都有了新的認(rèn)識(shí)。整個(gè)的顯示過(guò)程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括胚子植物有性生殖過(guò)程。

3、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見(jiàn)、摸不著,理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述+版畫(huà)”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫(huà)為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體課件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

4、用多媒體教學(xué)手段能更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體課件運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去用“講述＋板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋?zhuān)蜻叿胚吔忉尩姆椒?，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。這就啟示我們：電教媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)；合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無(wú)法達(dá)到的。現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用多媒體課件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程。過(guò)去一節(jié)課的內(nèi)容，用了多媒體僅用半節(jié)課就完成了。從而為反饋、練習(xí)、學(xué)生交流提供時(shí)間；從而解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，突出重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)；化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

5、適度運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效果。

多媒體的運(yùn)用一定要適度，若以為大量多媒體手段就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實(shí)際的想法。我的原則是：畫(huà)龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭(zhēng)取收到教學(xué)的整體效果。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時(shí)間約２０分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間，而其中一些畫(huà)面和解說(shuō)詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分鐘片子全部放映，一是未突出重點(diǎn)，二是多余部分會(huì)分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計(jì)成只有７分鐘的片段片，并去掉原片解說(shuō)，由我伴講。經(jīng)過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然放映時(shí)間短了，但起到的作用卻是非常大的。實(shí)踐表明，多媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保多媒體教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)改革,為師生打開(kāi)了一個(gè)充滿(mǎn)活力的生物世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也要防止濫用多媒體教學(xué)產(chǎn)生消極效果，以利于充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘懋德《中小學(xué)信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)教材》 北京師范大學(xué)出版社 1999.8 [2] 《信息技術(shù)與課程整合》（北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，何克抗教授，2001年1月）

第三篇：多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用

多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用

隨著生物新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的要求是不斷形象化的具體化的讓學(xué)生理解生物內(nèi)容，而有些生物體內(nèi)的復(fù)雜生理變化僅靠教師的語(yǔ)言表述，學(xué)生很難弄透徹，也使得生物課枯燥無(wú)味。多媒體技術(shù)把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，動(dòng)態(tài)、形象、直觀地展示了生物結(jié)構(gòu)及各種復(fù)雜的生理變化，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，達(dá)到了常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到甚至不能取得的教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率！并且由于它具有生動(dòng)性和直觀性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門(mén)非常重要的課程，它比其他的課程有更多的概念需要通過(guò)圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在這門(mén)課程上有更大的發(fā)揮空間。

應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)生物教學(xué)光靠教師的口說(shuō)模仿以及簡(jiǎn)單的掛圖和模型，很難吸引學(xué)生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低。生物教學(xué)是關(guān)于一個(gè)個(gè)活生生的生物，如果將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面展示出來(lái)，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。教師可以從網(wǎng)上下載視頻、圖片及文字說(shuō)明，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直接在頭腦中形成深刻的表象，幫助學(xué)生建立起生物知識(shí)體系。教師除了自己收集材料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生或者從網(wǎng)上收集，或者利用多媒體設(shè)備從實(shí)際生活中收集。比如，多數(shù)家庭擁有數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去拍攝相關(guān)生物的圖片，錄制某種生物的生活片段，激發(fā)學(xué)生參與生物小組活動(dòng)的興趣，增加他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從知識(shí)和品德雙方面得到提升。應(yīng)用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書(shū)向?qū)W生傳授知識(shí)。一邊板書(shū)，一邊口若懸河，常常是累得聲嘶力竭，學(xué)生仍蔫蔫不懂。即便出示幾張掛圖或模型，學(xué)生仍似懂非懂，學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期低迷。而使用多媒體，強(qiáng)大的圖形聲像作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生睜大眼睛，細(xì)心觀察，更能幫助學(xué)生理解。同時(shí)，多媒體縮短了學(xué)生理解的時(shí)間，可以加快教學(xué)進(jìn)度。多媒體能夠打破時(shí)間、空間的限制，將各種與上課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體讓學(xué)生從各個(gè)方面理解課堂知識(shí)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在幾個(gè)教室里配備了多媒體電腦、大屏幕液晶投影，購(gòu)置了許多與教學(xué)有關(guān)的VCD光盤(pán)，生物科是得益最多的，因?yàn)樽匀?、生物是世界共同關(guān)心的問(wèn)題，沒(méi)有國(guó)界的、語(yǔ)言的障礙。就像《動(dòng)物世界》這個(gè)眾所周知的節(jié)目，筆者把它搬進(jìn)課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來(lái)；講生物的適應(yīng)性，可以放上一段“地球的南極”，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然的，達(dá)爾文的“自然選擇”為什么會(huì)得到大部分人的認(rèn)同。

應(yīng)用多媒體，增加演示實(shí)驗(yàn)可視性，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

生物教學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課堂有很多的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而限于課堂所處位置，并不是每名學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，致使演示實(shí)驗(yàn)流于形式，并不能起到 很好的效果。而應(yīng)用多媒體就能克服這個(gè)障礙。教師可以利用多媒體展示臺(tái)展示實(shí)物或演示實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生就能通過(guò)屏幕觀察到整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，觀察效果明顯增強(qiáng)。教師也可以將演示實(shí)驗(yàn)提前做好課件，這樣在授課過(guò)程中就能夠隨時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，隨時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，幫助學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)，把握重點(diǎn)知識(shí)要領(lǐng)，避免觀察的隨意性和盲目性。使學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，去思考，更加提高學(xué)生的理解、記憶能力。同時(shí)，教師可以將錄制好的課件到多個(gè)班級(jí)進(jìn)行放映，既減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。

就像高二生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，筆者在電腦上給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過(guò)程，使課本上一個(gè)個(gè)平面圖變成一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的生理過(guò)程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)演示出來(lái)，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)狀況。看完之后，學(xué)生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動(dòng)，只是單位時(shí)間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運(yùn)動(dòng)的水分子多，所以漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

應(yīng)用多媒體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決常規(guī)教學(xué)中的難題，可以有目的地突出教材的重點(diǎn)知識(shí)，突破教材中的難點(diǎn)概念。對(duì)于一些較復(fù)雜的較難的內(nèi)容，需要學(xué)生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學(xué)。如細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因工程、細(xì)胞免疫、體液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌體侵染過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)的動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，能使學(xué)生看得清楚，理解得透徹，效果特別好。因?yàn)槎嗝襟w課件是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一體的輔助教學(xué)軟件，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力，對(duì)學(xué)生而言大大降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

應(yīng)用多媒體，使課堂教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，變靜止為運(yùn)動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生易于理解

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個(gè)特有的強(qiáng)大功能，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀場(chǎng)面處理，對(duì)于瞬間變化過(guò)程作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，極大地消除學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫(huà)和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程時(shí)，用Flash動(dòng)畫(huà)等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。再例如，在高中生物教學(xué)中，染色體一節(jié)可以說(shuō)是非常抽象，如果制作成Flash動(dòng)畫(huà)，就能讓學(xué)生比較清晰地觀察到其中的關(guān)系，利于學(xué)生記憶。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系。在生物教學(xué)中，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?lái)，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在行形勢(shì)下生物課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

第四篇：多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談

多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談

白蓮巖中心學(xué)校 徐 滸

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

在生物教學(xué)中現(xiàn)在使用最多手段的就是多媒體技術(shù)了。它雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：利用多媒體課件聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。但同時(shí)也有很多的缺點(diǎn)下面就我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些誤區(qū)，下面簡(jiǎn)單從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覀€(gè)的看法：

首先，想說(shuō)說(shuō)各個(gè)學(xué)科都存在的共同問(wèn)題。

第一，教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。多媒體課件在上課的時(shí)候往往只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就過(guò)去了，這樣的話對(duì)某個(gè)問(wèn)題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，課件就已經(jīng)翻到下一頁(yè)去了。同時(shí)多媒體上課的速度很快學(xué)生也來(lái)不及記錄相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致一節(jié)下來(lái)學(xué)生只知道看了幾個(gè)圖片，而更本不知道本節(jié)課上了些什么內(nèi)容。

第二，有的老師用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員。一節(jié)課PPT課件是主體，而老師起到輔助作用。也沒(méi)有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)！教學(xué)效果也未必比不要多媒體好到哪里去。

其次，在生物課中的問(wèn)題。

第一，并不是所有的生物內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)上。雖然，各個(gè)學(xué)校都有班班通教學(xué)設(shè)備，提倡使用班班通，但是如果濫用，就不會(huì)有很好的效果了。剛開(kāi)始，可能學(xué)生會(huì)有一定的興趣，但使用多了，就會(huì)使學(xué)生上課格式化，甚至感到枯燥乏味，有的時(shí)候反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師很懶，連板書(shū)都不寫(xiě)！特別是在夏天的下午用多媒體上課會(huì)使學(xué)生感到困倦。反而使教學(xué)效果不好！

第二，忌多媒體課件過(guò)于“花”。剛剛開(kāi)始使用多媒體上課的老師，都喜歡制作布置非常漂亮的PPT課件，感覺(jué)這樣好像可以吸引學(xué)生的注意。其實(shí)你錯(cuò)了，我們制作課件是為教學(xué)服務(wù)的，不是比漂亮！課件布置的漂亮、“花”不是說(shuō)你的課件制作的就好！課件的目的是為了夠突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。而過(guò)于“花”的課件往往會(huì)被課件上翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動(dòng)人的音樂(lè)所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問(wèn)題忽略了，特別對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些點(diǎn)綴更有魅力更容易分散他們的注意力。所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒(méi)有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩從而分散了學(xué)生的注意力，影響了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三，不要忘了生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，他的很多知識(shí)都從試驗(yàn)中來(lái)的，所以多媒體動(dòng)畫(huà)代替不了實(shí)驗(yàn)操作。剛剛使用多媒體的老師說(shuō)：“多媒體，太神奇了，只要能想到的，它幾乎都能做到！我們的實(shí)驗(yàn)就可以省略實(shí)驗(yàn)的麻煩、組織的困難、課堂紀(jì)律難管了！”如果這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了！生物學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們一定不能把各種實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地搬到電腦上，用幾個(gè)按鈕就完成！

隨著教育理念不斷變化，教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，合理正確的應(yīng)用多媒體確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只能起到輔助作用。多媒體很神奇，但不是神話，無(wú)論如何多媒體都無(wú)法取代教師的作用。同時(shí)這種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等綜合能力。總而言之，多媒體的應(yīng)用有利有弊、利大于弊，這就要求我們每位老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第五篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說(shuō)明和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。何謂“軸對(duì)稱(chēng)”，這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立 “軸對(duì)稱(chēng)”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時(shí)，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對(duì)稱(chēng)圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動(dòng)態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對(duì)稱(chēng)的東西??。學(xué)生在欣賞的同時(shí)發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對(duì)稱(chēng)的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生的探究向深層次推進(jìn)。

二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖、板書(shū)和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)射線具有可以無(wú)限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無(wú)限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無(wú)止境地延伸下去，亮線將無(wú)止境地延長(zhǎng)。”借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無(wú)限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。