第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略多樣化探索

初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略多樣化探索

“教學(xué)有法，但無定法”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中落后的因素，形成符合新課程理念下的現(xiàn)代教學(xué)方式呢？筆者談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就是要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。而這種情感又會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對(duì)各種感興趣的問題進(jìn)行大膽的探索和研究。創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效益必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中輕松學(xué)到知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更離不開生活，與生活是緊密相聯(lián)的。生活中的很多問題是可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師可以在學(xué)生的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；⑵提出的問題要明確且有思考價(jià)值。提出的問題要使得學(xué)生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)”；⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng)；⑷教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，教師要學(xué)會(huì)利用各種媒體工具，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)的形式多樣化，擴(kuò)展教育和學(xué)習(xí)的空間。如：①課本上的附圖，看上去是靜止的，但教學(xué)過程中，借教具分解、組合、畫出圖形的過程是運(yùn)動(dòng)的；②研究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，添加輔助線，是十分典型的運(yùn)動(dòng)、變化、轉(zhuǎn)化的過程；③借助于折疊、測(cè)量、檢驗(yàn)等手段，認(rèn)識(shí)、掌握兩個(gè)圖形是否具有軸對(duì)稱的特性，這個(gè)過程是運(yùn)動(dòng)、變化的；④引導(dǎo)學(xué)生，用位似變換的方法，將一個(gè)已知圖形放大（或縮?。┤舾杀?，這個(gè)過程更是自然地運(yùn)動(dòng)、變化的……所有這些，都在向?qū)W生充分展示著“運(yùn)動(dòng)”，“變化”，“矛盾轉(zhuǎn)化”等哲學(xué)思想?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對(duì)多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)、幻燈、投影等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，往往還會(huì)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)問老師這些多媒體如何制作，如果能適時(shí)培養(yǎng)他們制作多媒體，這對(duì)知識(shí)的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留于應(yīng)用教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)，即整合。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

三、開展競(jìng)賽，多樣化評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有比賽性、娛樂性的活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)、體驗(yàn)到成功的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如，我們可以在教學(xué)中開展速算比賽、解方程競(jìng)賽……這樣，整節(jié)課就會(huì)在輕松與激動(dòng)中度過，學(xué)生還會(huì)期盼下一節(jié)數(shù)學(xué)課。在每一章節(jié)學(xué)完后，我們可以讓學(xué)生每人出一套試題，交叉考試，設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”，把單一的考試變成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的掌握情況，在課的結(jié)尾安排了一個(gè)“找朋友”的游戲式練習(xí)：每個(gè)學(xué)生都寫出一個(gè)單項(xiàng)式，并找到自己的朋友，再試著與之交上好朋友。這節(jié)課以游戲的形式結(jié)束，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂掀起了小高潮。由只注重期末成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要:新課改后的數(shù)學(xué)教材中,代數(shù)與幾何內(nèi)容并存。不管怎樣變化,萬變不離其宗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們始終要做好以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)學(xué)生興趣;

二、培養(yǎng)學(xué)生的幾何基本功;

三、抓住契機(jī),滲透思想教育。

關(guān)鍵詞:興趣 基本功 思想教育

在我上初中時(shí),老師常說:“幾何、幾何,叉叉角角,老師難教,學(xué)生難學(xué)?！本烤购媒屉y教、好學(xué)難學(xué),本人就以自己的教學(xué)實(shí)踐和同仁們交流。新課改后的數(shù)學(xué)教材,代數(shù)與幾何內(nèi)容并存。不管怎樣變化,萬變不離其宗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們始終要做好以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師,不管老師理論多高,課講得多好,學(xué)生如果無興趣,就等于白白浪費(fèi)大家很多的寶貴時(shí)間。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢?

1.發(fā)現(xiàn)幾何中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生興趣,消除畏懼感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有幾何圖形的組合,具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)中,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望,驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.改好作業(yè)是拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在以往的教學(xué)過程中,多半教師都在批改作業(yè)時(shí),一味追求“錯(cuò)”、“對(duì)”,對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行更正,對(duì)的打上“√”。其實(shí)不然,每位教師批改的作業(yè),究竟學(xué)生認(rèn)真閱讀沒有,沒有閱讀就沒有效果。每一個(gè)人都有這樣的弱點(diǎn),都想看到成功之處,所以批改作業(yè)時(shí),應(yīng)該區(qū)分學(xué)生平時(shí)成績(jī)。如:優(yōu)等生做對(duì)該作業(yè),用真心、誠(chéng)心的話加以表揚(yáng),如“OK”“Very good”;錯(cuò)了,則用“請(qǐng)認(rèn)真檢查,一定能找出原因”來加以勉勵(lì)。中等生做對(duì)了,批上“真聰明”、“憑你的努力,一定會(huì)到達(dá)勝利的彼岸”;若錯(cuò)了,批上“再努力些,一定會(huì)成功”。學(xué)困生做對(duì)了,批上“進(jìn)步真大”、“你父母一定高興”等評(píng)語;錯(cuò)了,批上“我能幫你嗎”、“相信你一定會(huì)成功”??這樣,每位學(xué)生都喜歡看作業(yè)本,這會(huì)沒有效果嗎?

3.作業(yè)減負(fù)也能激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)際上,教育部、教學(xué)專家都把減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)放在重要位置上加以強(qiáng)調(diào)。若學(xué)生作業(yè)過多,會(huì)帶來很多負(fù)面影響。在小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)過多,一上數(shù)學(xué)課就煩,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然,一旦沒有課外作業(yè),學(xué)生會(huì)很高興,要讓學(xué)生相信,只要上課按照老師的要求去做,就能完成教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的幾何基本功

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:七年級(jí)數(shù)學(xué)要開始培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、畫圖能力以及符號(hào)的轉(zhuǎn)換能力和推理能力,為今后幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鑒于以上要求,要根據(jù)教材的起點(diǎn)“線、角”,及時(shí)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略>—讀后感

說實(shí)話，買來的書真的幾乎沒看，當(dāng)時(shí)翻翻還可以，卻沒有興趣讀下去。倒是從圖書館借來的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，雖然也沒有看完，但部分章節(jié)引起心靈的共鳴。

由馬復(fù)教授主編的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展讀物。它著重于解讀初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、明晰課堂教學(xué)目標(biāo)、展示課堂教學(xué)案例、分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景；針對(duì)教學(xué)過程中備受關(guān)注的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，基本功教學(xué)與評(píng)價(jià)等問題，提出了極具操作性的建議。

本書共分六章，第一章較為系統(tǒng)地探討了初中數(shù)學(xué)課程、教學(xué)，以及教學(xué)策略生成等基本問題。它們是后續(xù)幾章所提出的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)乃至案例分析的基礎(chǔ)。第二至第五章分別討論了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“概率與統(tǒng)計(jì)”“課題學(xué)習(xí)”四個(gè)課程領(lǐng)域的教學(xué)策略。第六章簡(jiǎn)要探討了“數(shù)學(xué)基本功”教學(xué)。

本書不僅讓自己在認(rèn)識(shí)上提升了一個(gè)高度，且在教學(xué)上也給了我專業(yè)引領(lǐng)。前段時(shí)間還有點(diǎn)得意于自己的一節(jié)《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課?？紤]到本課之前是《一元一次方程》又是中考復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是解方程：

做到第二題時(shí)，學(xué)生就議論起來:這個(gè)怎么解呀？解不出來的？有無數(shù)多個(gè)解??其實(shí)，我想要的就是這種結(jié)果，激發(fā)大家的思考：在爭(zhēng)論中得到正確結(jié)果。接著讓學(xué)生做了一個(gè)變形?？吹竭@個(gè)式子你想到了什么？一次函數(shù)。那它的圖像是什么形狀？這無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成了一條直線，每個(gè)點(diǎn)都有橫、縱坐標(biāo)組成，也就是一對(duì)數(shù)值，就是方程的一個(gè)解。這樣就解釋了問什么一個(gè)二元一次方程會(huì)有無數(shù)個(gè)解。接下來解方程組，也就自然解決了為什么方程組只有一個(gè)解。利用函數(shù)可以很好地解釋方程的問題。函數(shù)是初中代數(shù)的核心內(nèi)容，其原因不止因?yàn)楹瘮?shù)本身是研究“變化過程中變量之間關(guān)系”這個(gè)重要主題，更重要的是，函數(shù)還是串聯(lián)整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)重要脈絡(luò)。代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個(gè)特定自變量時(shí)的函數(shù)值；方程可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個(gè)特定函數(shù)值時(shí)的情況；不等式（組）可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個(gè)特定函數(shù)值范圍時(shí)的情況。設(shè)計(jì)中將函數(shù)引入方程的復(fù)習(xí)過程中，我希望能給學(xué)生一個(gè)清晰的知識(shí)體系。第二個(gè)環(huán)節(jié)是代入法與加減法具體解方程組，在解題中比較針對(duì)具體問題選用合適的方法。雖然自己認(rèn)為設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但總感覺是老師帶著學(xué)生走。學(xué)生的主動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。本書中指出學(xué)生的心聲：“以前的復(fù)習(xí)課，全由老師講，我們很多同學(xué)聽一會(huì)兒就分散精力，有一些學(xué)生根本就沒有聽??”“以前老師布置的各種不同類型的習(xí)題，我們只是為了完成作業(yè)，從沒有認(rèn)真去想一想它們之間有何聯(lián)系和規(guī)律。” 作為教學(xué)對(duì)象，學(xué)生無疑應(yīng)當(dāng)是我們選用任何教學(xué)策略時(shí)必須考慮的最重要因素?，F(xiàn)實(shí)中，我乃至我們的課堂也許“從我出發(fā)”展開教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，還沒有“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，不能真正滿足學(xué)生復(fù)習(xí)、整理，進(jìn)而加深理解相應(yīng)的課程內(nèi)容，這將注定我們的課堂效率不高。書中指出復(fù)習(xí)課還可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行整理，課堂上展示，讓學(xué)生自己先去做一做，再交流，通過交流，可以相互啟發(fā)，這樣收獲要大得多。

現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)一個(gè)重要方面不是老師怎么上課，而是課堂上學(xué)生有多少收獲，有多大的發(fā)展，這就賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎么做數(shù)學(xué)就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等的交流和給予恰到好處的點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生目前根據(jù)條件“預(yù)測(cè)結(jié)果”與依據(jù)結(jié)果“探究成因”能力的欠缺，我們更要重視學(xué)生解題習(xí)慣與解題反思能力的培養(yǎng)。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

有時(shí)候，學(xué)生會(huì)問：“老師，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用呢？這么難！”事實(shí)上，他們中的大多數(shù)人走出校門、進(jìn)入社會(huì)以后，就不再解方程組，不再做數(shù)學(xué)題了。但化歸的數(shù)學(xué)思想方法——把不熟悉的問題變?yōu)槭煜さ幕蛘咭呀?jīng)解決的問題，則對(duì)他們來說是終身有用的，而這應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教育留給學(xué)生的痕跡——把一切忘記以后留下來的東西。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

申錦明

新教材在本市范圍內(nèi)全面實(shí)施已有六個(gè)年頭了，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材和大綱的基礎(chǔ)上，又根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求及學(xué)生實(shí)際狀況，再結(jié)合本人十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新教材課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)擬定如下策略，望能拋磚引玉，同時(shí)也希望能給新教師提供一些幫助。

一、要全面正確地理解和領(lǐng)會(huì)新教材的教學(xué)體系。

實(shí)施素質(zhì)教育和切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門話題。它既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)中，包含著若干橫向或縱向的子系統(tǒng)，如橫向的學(xué)科素質(zhì)教育。中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。正是基于此，新教材比較舊教材在教學(xué)體系上作了大幅度的調(diào)整和變化，打破了代數(shù)、幾何、三角三足鼎立的格局，把幾何分為實(shí)驗(yàn)幾何和論證幾何兩個(gè)階段，把舊教材中的內(nèi)容分割成若干塊知識(shí)點(diǎn)，分插在各個(gè)章節(jié)。例如圓的教學(xué)，初一由旋轉(zhuǎn)性引進(jìn)了圓，講了同圓、等圓中四組量的關(guān)系，到初二因?qū)W習(xí)了勾股定理，又講了垂徑定理，就是到了初三，把原有的體系也翻了個(gè)跟斗，把與圓有關(guān)的角放到后面教學(xué)，而把直線與圓，圓與圓的位置關(guān)系調(diào)到前面去教學(xué)，因此在教學(xué)上力求做到先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，再把新舊知識(shí)融為一體，再如初三代數(shù)一改舊的函數(shù)教學(xué)，代之以方程解法為核心的教學(xué)。在這里就應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充函數(shù)與函數(shù)的交點(diǎn)坐標(biāo)及兩點(diǎn)間的距離，要把列方程解應(yīng)用題拓展開來滲透到相似形、圓、三角中去，使各知識(shí)點(diǎn)縱橫交叉成網(wǎng)，新教材自始至終貫穿著素質(zhì)教育的思想，這也是較之于舊教材的一個(gè)歷史性進(jìn)步，成為其一大特點(diǎn)。因此，實(shí)施新教材，將對(duì)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，起著巨大的推動(dòng)作用。

二、要正確把握新教材的要求

既然教材是新的，自然要求也應(yīng)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師的觀念有一個(gè)很大的更新。

1、突出數(shù)學(xué)思想方法，搞好雙基素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)思想方法是人們?cè)谝簧袘?yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，它不同于一般的數(shù)學(xué)知識(shí)，除具體的數(shù)學(xué)方法（如待定系數(shù)法、換元法等），其它數(shù)學(xué)思想方法都呈現(xiàn)隱蔽的形式，滲透到學(xué)習(xí)新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程之中，這就靠我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法因素，把握滲透的時(shí)機(jī)，使學(xué)生領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些思想方法去解決問題。

2、注重過程教學(xué)，搞好邏輯思維素養(yǎng)教育

新教材在編寫中突出了思維過程這個(gè)環(huán)節(jié)，如通過章頭圖、節(jié)前語提出問題、命題證明之前的分析、之后的注意，這些都為我們加強(qiáng)過程教學(xué)提供了基礎(chǔ)。如在命題的探究過程中，使學(xué)生掌握歸納、類比思維方法，在尋求解題思路的過程中，使學(xué)生掌握分析綜合的思維方法，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，讓學(xué)生掌握比較、概括的思維方法。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，搞好應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育

新教材重視聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，自然和社會(huì)實(shí)際以及學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能解決一些力所能及的實(shí)際應(yīng)用問題，如列方程解應(yīng)用題這一大節(jié)的教學(xué)，要適應(yīng)飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的一些新問題，重視商品的降、漲價(jià)，銀行的存貸款利率，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的增長(zhǎng)，商品的調(diào)運(yùn)最佳方案的選擇等。除此之外，又要與物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、動(dòng)態(tài)世界的函

數(shù)相結(jié)合等作為一個(gè)系列進(jìn)行教學(xué)，在解直角三角形時(shí)，既要補(bǔ)充直角坐標(biāo)系中的形數(shù)相結(jié)合，又要注重實(shí)際測(cè)量、航海、大壩的坡比，各種能動(dòng)機(jī)械的互相結(jié)合，且引進(jìn)了計(jì)算器教學(xué)，簡(jiǎn)化三角函數(shù)的查表及繁瑣運(yùn)算，但同時(shí)又必須加強(qiáng)運(yùn)算的正確性，既要考慮到實(shí)際應(yīng)用，又要考慮到中考題型。

4、有機(jī)滲透，搞好非智力品質(zhì)素養(yǎng)教育

非智力素養(yǎng)一般包括民族自尊心，愛國(guó)主義思想感情，辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)中國(guó)公民必備的基本素質(zhì)之一。在教學(xué)中，我們要結(jié)合新教材的有關(guān)具體內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行非智力素養(yǎng)教育，如分段函數(shù)、黃金分割等教學(xué)讓學(xué)生受到了美學(xué)的教育，根據(jù)教材重難點(diǎn)編制問題，讓學(xué)生在對(duì)問題的觀察和思考中，形成認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)求知欲望，介紹古今數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛校思想，緊扣教材，有機(jī)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)教育等。

三、要重視總復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、綜合性，注重能力培養(yǎng)

初三學(xué)生面臨著升學(xué)和就業(yè)的雙重選擇，因此作為畢業(yè)班，總復(fù)習(xí)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的成功與否，直接影響到學(xué)生的中考，尤其是新教材打破了舊教材中的代數(shù)、幾何、三角的同時(shí)并進(jìn)教學(xué)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)疏散到各個(gè)章節(jié)中去，因此教師應(yīng)有一根紅線把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)象珍珠一樣串起來，在復(fù)習(xí)過程中，避免注入式、滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，因而在復(fù)習(xí)過程中可注意以下幾點(diǎn)。

1、強(qiáng)化數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)概括能力，促使學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

初三學(xué)生已基本掌握了初中數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容。教師不能僅僅以課本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列來替代基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)在深層次上幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材所揭示的知識(shí)結(jié)構(gòu)和處理問題的一般性方法，為數(shù)學(xué)觀念的概括和應(yīng)用提供有價(jià)值的組織好的素材。

2、重視過程教學(xué)，培養(yǎng)抉擇能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

在教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找確實(shí)可行的解題計(jì)劃，選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并及時(shí)地加以糾正、調(diào)節(jié)，例如：在解題教學(xué)中，當(dāng)解題方法繁瑣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)解題行為，簡(jiǎn)縮思維過程，減少嘗試的隨意性，提高解決問題的成功率。

3、注意啟發(fā)誘導(dǎo)，突出基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生探索問題解決的策略，不能把現(xiàn)成的解題模式強(qiáng)加給學(xué)生，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)不同解題途徑的優(yōu)劣，再適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，當(dāng)其嘗試遠(yuǎn)離結(jié)論的本質(zhì)時(shí)，設(shè)法補(bǔ)救或集體辨誤，提高問題解決的有效性，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題前首先形成關(guān)于問題的整體意識(shí)，而不是過早將自己囿于某一方面，通過對(duì)認(rèn)識(shí)水平的調(diào)控，避免解題過程的無序。某些問題，雖然處理方法不止一種，但有些方法牽強(qiáng)附會(huì)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，未必能在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，因此在教學(xué)中我們應(yīng)大力倡導(dǎo)突出基本方法，淡化特殊技巧。

在復(fù)習(xí)的后階段，可以抓專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在中考最后二大題上，使學(xué)生對(duì)綜合習(xí)題有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，對(duì)各類數(shù)學(xué)分支，互相滲透交叉構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，其中根據(jù)中考要求，淡化幾何證明題，加強(qiáng)幾何計(jì)算題、實(shí)際應(yīng)用題的能力，多角度、全方位讓學(xué)生熟悉各種情境下的數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)靈活應(yīng)變能力，希冀在中考中有較好的效果。

注：本文發(fā)表于《寶山教育》2002年

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析（模版）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)； 教學(xué)；

策略

摘 要：

中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，尤其是有部分內(nèi)容比較抽象，使有些學(xué)生有排斥學(xué)數(shù)學(xué)的傾向。教師要精心設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法，啟發(fā)學(xué)生能積極自主地學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)階段所學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和深化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

正

文：

好的教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗,能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),較好地實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的,并能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)平臺(tái)。教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生能積極自主地學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)階段所學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和深化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如何將教學(xué)策略運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、設(shè)置情境教學(xué)

教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生，平等合作，建立朋友式的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍；又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在教學(xué)“與商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等有關(guān)的應(yīng)用題”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小商店，由教師當(dāng)營(yíng)業(yè)員出示一些商品及其單價(jià)，讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn) 1 等，于是在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間有何關(guān)系？”等問題，這時(shí)學(xué)習(xí)商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等已成為學(xué)生的知識(shí)需要。當(dāng)學(xué)生理解了商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等后，教師又設(shè)計(jì)了這樣的問題：對(duì)本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？于是又激起了學(xué)生的探求欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默。態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動(dòng)的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）巧設(shè)提問，啟迪思維。設(shè)問要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，我們要使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)拔下，更好地拓展自己的思維，提高學(xué)生的解題能力。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)問時(shí)注意抓住兩點(diǎn)：一是每提出一個(gè)問題都要細(xì)心地觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，從學(xué)生的思考動(dòng)面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)組織起態(tài)中獲取信息。如果只有少部分學(xué)生能夠回答時(shí)，教師不必急于做出結(jié)論，特別是對(duì)于一些關(guān)鍵性的問題，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時(shí)間；二是要關(guān)心中差生的思維活動(dòng)，除了一些比較簡(jiǎn)單的問題讓他們回答外，還要鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)解決問題的信心，只要中差生對(duì)自己學(xué)習(xí)建立了自信，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高，只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往主動(dòng)地提出一些問題來，這是非?？少F的思維火花，也是體現(xiàn)到學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，更好地提高課堂教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變 原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育“體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無法跟上時(shí)代的要求。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)育人于教書中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)改革開放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

五、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度 在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可采取語言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等措施。例如：在一次“爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)激勵(lì)機(jī)制：學(xué)校準(zhǔn)備在二號(hào)樓與三號(hào)樓之間的一塊空地上建造一個(gè)花圃。同時(shí)，又組建了評(píng)委團(tuán)，并制定了評(píng)選方案：設(shè)計(jì)出五個(gè)以下方案的同學(xué)，可評(píng)為初級(jí)工程師，贏得銅星一枚；設(shè)計(jì)出五個(gè)以上，十個(gè)以下方案并有一定欣賞價(jià)值的，可評(píng)為高級(jí)工程師，贏得銀星一枚；能設(shè)計(jì)出十個(gè)以上，并且有實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值的，可評(píng)為特級(jí)工程師，贏得金星一枚。結(jié)果63％的學(xué)生被評(píng)為特級(jí)工程師。每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，增加了勇氣，激起了不懈的追求，激勵(lì)得到了能力的發(fā)展。

六、選擇開放學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差別的，學(xué)習(xí)的興趣也不盡相同。為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要有一定的彈性，讓學(xué)生有自主選擇的余地。教師要選擇一些適合所有學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行開放型教學(xué)，可采取小組討論學(xué)習(xí)，課內(nèi)個(gè)別指導(dǎo)，課外個(gè)別輔導(dǎo)等形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課 堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。