第一篇：我對(duì)高中語(yǔ)文新教材新觀念的幾點(diǎn)體會(huì)

我對(duì)高中語(yǔ)文新教材新觀念的幾點(diǎn)體會(huì)

江門一中

林小紅

從2000年秋季開(kāi)始，我和同事們開(kāi)始使用全日制普通高中語(yǔ)文試驗(yàn)修訂本，簡(jiǎn)稱語(yǔ)文新教材。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，從中獲得一些有益的啟示，加深了對(duì)新教材的理解?，F(xiàn)把自己在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)整理出來(lái)，與大家共同研討，以期在今后的教學(xué)工作中收到更大的成效。

首先，使用新教材要有新思想，要更新我們的教學(xué)理念。教材編審莊文中先生在《高中新教材答客問(wèn)》中指出：“新教材的最大改革是教育思想有所發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)和價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文教育的目的，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有新觀念?！蹦敲?，什么是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新觀念呢？我的理解和體會(huì)是：

新觀念之一：對(duì)語(yǔ)文人文性認(rèn)識(shí)的深化

新大綱第一次確定了語(yǔ)文科的性質(zhì)“語(yǔ)文，是交際工具、負(fù)載文化而自身又是文化?！本臀幕裕罢Z(yǔ)文涉及的主要是人性、人情，是民族思想感情、民族精神、民族道德、民族審美觀念?！痹谛麓缶V的指導(dǎo)下，新教材的編寫著重注意到以下幾點(diǎn)：

一、注重選文的審美情趣和文化內(nèi)涵。在選文上，注重選取了文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品。如：錢鐘書、朱光潛、周瘦鵑、汪曾祺等著名學(xué)者的文章入選教材。

二、加大文學(xué)教育的份量。在整套教材的選文中，古今中外的文學(xué)作品占了60%以上。高一課本中六個(gè)古文單元24篇課文全都是名家名作?，F(xiàn)當(dāng)代作家的選文大多是審美品位很高的文藝隨筆和散文，外國(guó)作品也是近代著名作家的代表作，如：法國(guó)女作家喬治?桑的《冬天之美》，奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?，美?guó)思想家房龍的《〈寬容〉序言》等。

三、增加了古代文學(xué)作品的比例。編者認(rèn)為，作為21世紀(jì)的高中生，要提高文化品味和審美情趣，具有適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生多接觸一些古代文學(xué)作品。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和現(xiàn)代化，決不能拋開(kāi)我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學(xué)作品，都是經(jīng)歷了歷史長(zhǎng)河大浪淘沙的精品，曾經(jīng)鼓舞和教育了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力，借助它們對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，是一條快捷便當(dāng)、回報(bào)豐厚的途徑。

為了使學(xué)生真正感受到作品的文化品味，重視道德修養(yǎng)提高

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審美情趣，我的體會(huì)是：一要豐富作品的內(nèi)容。在教授一篇文學(xué)作品的時(shí)候，要盡可能弄懂它的方方面面，前后左右的關(guān)系，要把一本薄薄的語(yǔ)文教材講厚。例如，在講《燭之武退秦師》一課時(shí)，我介紹了在它之前發(fā)生的晉楚城濮之戰(zhàn)和它之后發(fā)生的秦晉殽之戰(zhàn)，扣住一個(gè)“戰(zhàn)”字，著重說(shuō)明了《左傳》的主要內(nèi)容和寫作特色，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總的了解，對(duì)紛繁蕪雜的人和事能梳理出頭緒。精采的歷史故事，能引起同學(xué)們學(xué)習(xí)古文的興趣，譬如講《季氏將伐顓臾》，我就給學(xué)生講了“三桓作亂”、“三分宮室”、“慶父不死，魯難不已”等歷史典故，使同學(xué)們?cè)黾恿藢?duì)作品文化背景的了解，提高了學(xué)習(xí)的興趣。二要重視思想修養(yǎng)。對(duì)古代文化作品的學(xué)習(xí)，不光要弄懂它的字詞句篇、題旨文意，更重要是理解它的思想內(nèi)涵、情感立意。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生披文入情、尋波探源。如孔子譴責(zé)季氏將伐顓臾的談話，實(shí)際上體現(xiàn)了孔子的治國(guó)之道和政治理念。孟子在《寡人之于國(guó)也》一文中，談治民之產(chǎn)“五畝之宅，樹(shù)之以桑??”，教化百姓“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義??”，這就是孟子主張行“仁政”、用“王道”治理天下、教化百姓的具體措施。幾千年來(lái)，被歷代統(tǒng)治階級(jí)作為以德治國(guó)借鑒，至今還有其進(jìn)步意義。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文質(zhì)兼美的課文時(shí)，一定要重視學(xué)生的思想修養(yǎng)，做到文道合一。三要注重文采的熏陶?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蔽覀円朐趯W(xué)生心中播下文學(xué)美育的種子，就要借助文采的力量。文學(xué)語(yǔ)言的魅力，在于它的形象。當(dāng)我們吟誦著“天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷??”這些清爽的文字時(shí)能不為蘭亭雅集的文人盛會(huì)而賞心悅目嗎？又當(dāng)我們誦讀著“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸？??云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還??”這樣精美的詩(shī)句時(shí)，精神上就進(jìn)入了一種向往自由、回歸自然超然脫俗的境界。我們利用這些課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既可以培養(yǎng)他們閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，還有助于提高文化品味和審美情趣?？偠灾苤铝τ趯W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，我們?cè)谑褂眯陆滩牡臅r(shí)候，要注要向?qū)W生灌輸人文精神，重視文化積淀和情操的陶冶。

新觀念之二：對(duì)語(yǔ)文工具性認(rèn)識(shí)的糾偏

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們只著眼于語(yǔ)文的工具性，只把語(yǔ)文當(dāng)成工具，把考試拿高分當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的目的。在這種觀念

第2頁(yè) 的影響指導(dǎo)下，我們常常是按照“知識(shí)——訓(xùn)練——能力”的思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)每一篇課文，我們都可以拆解出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熱衷于“點(diǎn)”的講析，淡忘了整體的感悟，讓學(xué)生整日泡在題海之中，以為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是靠題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練出來(lái)的，完全扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，甚至使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而我們教師也不自覺(jué)地充當(dāng)了應(yīng)試教育的馴服工具，將自己的精力、智力、能力全部投放到應(yīng)試教育中去，用心可謂良苦，其結(jié)果，卻使語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期在低層次上徘徊。為了糾正這種陳舊觀念，新教材有意淡化了技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，試圖改變過(guò)去某些純工具性的做法，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提高。新舊教材最大的區(qū)別是：新教材對(duì)學(xué)生認(rèn)知、操作語(yǔ)言文字這門交際工具不是建立在被動(dòng)的訓(xùn)練上，而是建立在學(xué)生主動(dòng)獲取、靈活運(yùn)用上。主要特征的以下幾點(diǎn)：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為新一代公民，不會(huì)自學(xué)就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng)新的潛力。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，新教材不是著眼于教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)成才的能力。教材包括教科書和讀本，課文又分為講讀課文和自讀課文，課文配有訓(xùn)練重點(diǎn)、提示、注釋和練習(xí)，有的還有評(píng)點(diǎn)、批注等資料，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為日后繼續(xù)進(jìn)修和自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。

2、教科書體系的改革。新教材在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教科書的結(jié)構(gòu)體系上作了三方面的改革：一是結(jié)合能力訓(xùn)練目標(biāo)和課文自身的實(shí)際組成單元。比如，現(xiàn)代文的閱讀，就以能力訓(xùn)練目標(biāo)為線索。這些訓(xùn)練目標(biāo)有：理清思路，概括要點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言，篩選信息，把握文意，質(zhì)疑解難等。文言文的閱讀，則主要考慮課文語(yǔ)言的難易程度，具體編排按作品的年代順序。文學(xué)鑒賞，以詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇為系列組織單元。二是把寫作、口語(yǔ)交際編成獨(dú)立教材。按能力要求規(guī)定每個(gè)單元的訓(xùn)練內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、指導(dǎo)方法等，便于訓(xùn)練指導(dǎo)和能力達(dá)標(biāo)，改變以往教師隨心所欲的操作現(xiàn)象，糾正了讀寫指導(dǎo)中隨意性和片面性。三是編寫了與教科書配套的語(yǔ)文讀本。讀本作為教材的有機(jī)組成部分，從課內(nèi)到課外，從講讀到自讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，同時(shí)也給教師的教學(xué)能力發(fā)揮提供了更廣大的空間?？傊?，我們對(duì)語(yǔ)文工具性的認(rèn)識(shí)應(yīng)該糾正應(yīng)試教育的偏向，應(yīng)當(dāng)確立以人的和諧全面發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)觀，并在語(yǔ)文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中牢固地樹(shù)立這個(gè)新觀念，以此來(lái)統(tǒng)帥我們的教學(xué)行動(dòng)。

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新觀念之三：是語(yǔ)文課堂教學(xué)整體性原則的建立

新教材的語(yǔ)文教學(xué)原則是從閱讀和寫作兩個(gè)方面來(lái)建立的。課堂閱讀教學(xué)側(cè)重對(duì)課文的整體把握，整體理解著眼于文章的整體，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭課文，領(lǐng)會(huì)其中的主旨內(nèi)涵，吸收文章的精髓養(yǎng)分。這是對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的只重細(xì)節(jié)不顧整體、只顧絕對(duì)不顧相對(duì)的教學(xué)傾向的否定。我們的課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，也由于盲目地引進(jìn)了一些西方的教學(xué)方法，如在考試中大量地使用標(biāo)準(zhǔn)化試題，強(qiáng)迫學(xué)生接受非此則彼的絕對(duì)性答案，因而導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)應(yīng)試化的傾向越來(lái)越嚴(yán)重。文章本來(lái)是完整完美的，但經(jīng)過(guò)我們教師的講解、處理之后變得支離破碎、面目全非，被割裂成知識(shí)的拼盤，美文不美，精品寡味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。長(zhǎng)此以往，不僅削弱了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，而且還將對(duì)學(xué)生的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成產(chǎn)生非常不利的影響，學(xué)生因此養(yǎng)成只見(jiàn)一斑不見(jiàn)全豹，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的思維習(xí)慣，看問(wèn)題缺乏整體意識(shí)，讀文章不能從整體上把握，只著眼于細(xì)枝末節(jié)，這種現(xiàn)象是與語(yǔ)文教改的大方向背道而馳的。在新教材學(xué)習(xí)使用的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地建立語(yǔ)文教學(xué)的整體性原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生健全的思維認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)。

從寫作教學(xué)來(lái)看，也要強(qiáng)調(diào)整體性。文章的構(gòu)思總是先有整體，才有局部。寫文章如果一開(kāi)始就孜孜以求于局部，文章肯定寫不好，因?yàn)槲恼潞脡氖怯刹糠萃值膮f(xié)調(diào)來(lái)決定的。寫文章一定是先立意、后擬題，先有觀點(diǎn)、后找材料，先總論、后分論，先分析、后總結(jié)，這就是所謂“提綱挈領(lǐng)、綱舉目張”。在新教材的寫作訓(xùn)練中，我們可以看到每個(gè)單元都有寫作指導(dǎo)，這就是對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練提出總體要求。在這個(gè)總體要求下，可先安排片段作文進(jìn)行某個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生單項(xiàng)寫作能力有所提高，或熟練掌握某種寫作技能，最后用整篇作文來(lái)檢查學(xué)生的整體布局謀篇的寫作能力。

突出整體性就是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，大局觀念。而整體意識(shí)、大局觀念又是21 世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面。新教材站在新時(shí)代的高度，立足于培養(yǎng)時(shí)代新人，著眼于發(fā)展健全健康的人才素質(zhì)，這是順應(yīng)了時(shí)代的要求，有著鮮明的時(shí)代特色。我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明白自身肩負(fù)的歷史責(zé)任，在教學(xué)中增強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

以上三點(diǎn)體會(huì)，是我學(xué)習(xí)使用了新教材近兩年來(lái)的總體感受。

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在今后的教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的素質(zhì)情況，以具體生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，不斷深化我們的認(rèn)識(shí)，豐富我們的理念，使教學(xué)工作更上一層樓。

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第二篇：對(duì)高中語(yǔ)文新教材新觀念的幾點(diǎn)體會(huì)

對(duì)高中語(yǔ)文新教材新觀念的幾點(diǎn)體會(huì)

從2006年秋季開(kāi)始，我和同事們開(kāi)始使用全日制普通高中語(yǔ)文試用本。經(jīng)過(guò)近半年的教學(xué)實(shí)踐，從中獲得一些有益的啟示，加深了對(duì)新教材的理解。現(xiàn)把自己在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)整理出來(lái)，以期在今后的教學(xué)工作中收到更大的成效。

首先，使用新教材要有新思想，要更新我們的教學(xué)理念。我的理解和體會(huì)是：

新觀念之一：對(duì)語(yǔ)文人文性認(rèn)識(shí)的深化

在新大綱的指導(dǎo)下，新教材的編寫著重注意到以下幾點(diǎn)：

一、注重選文的審美情趣和文化內(nèi)涵。在選文上，注重選取了文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品。如：沈從文、葛劍雄、徐志摩、郭沫若等著名學(xué)者、作家的文章入選教材。

二、加大文學(xué)教育的份量。在整套教材的選文中，古今中外的文學(xué)作品占了90%以上。課本中六個(gè)古文單元23篇課文全都是名家名作。現(xiàn)當(dāng)代作家的選文大多是審美品位很高的文藝隨筆和散文或詩(shī)歌，外國(guó)作品也是近當(dāng)代著名作家的代表作，如：里柯克的《我們是怎樣過(guò)母親節(jié)的》、栗良平的《一碗陽(yáng)春面》等。

三、增加了古代文學(xué)作品的比例。作為21世紀(jì)的高中生，要提高文化品味和審美情趣，具有適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生多接觸一些古代文學(xué)作品。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和現(xiàn)代化，決不能拋開(kāi)我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學(xué)作品，都是經(jīng)歷了歷史長(zhǎng)河大浪淘沙的精品，曾經(jīng)鼓舞和教育了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力，借助它們對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，是一條快捷便當(dāng)、回報(bào)豐厚的途徑。

為了使學(xué)生真正感受到作品的文化品味，重視道德修養(yǎng)提高審美情趣，我的體會(huì)是：一要豐富作品的內(nèi)容。在教授一篇文學(xué)作品的時(shí)候，要盡可能弄懂它的方方面面，前后左右的關(guān)系，要把一本薄薄的語(yǔ)文教材講厚。我們利用這些課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既可以培養(yǎng)他們閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，還有助于提高文化品味和審美情趣?？偠灾?，能致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，我們?cè)谑褂眯陆滩牡臅r(shí)候，要注要向?qū)W生灌輸人文精神，重視文化積淀和情操的陶冶。

新觀念之二：對(duì)語(yǔ)文工具性認(rèn)識(shí)的糾偏

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們只著眼于語(yǔ)文的工具性，只把語(yǔ)文當(dāng)成工具，把考試拿高分當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的目的。在這種觀念的影響指導(dǎo)下，我們常常是按照“知識(shí)----訓(xùn)練----能力”的思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)每一篇課文，我們都可以拆解出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熱衷于“點(diǎn)”的講析，淡忘了整體的感悟，讓學(xué)生整日泡在題海之中，以為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是靠題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練出來(lái)的，完全扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，甚至使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而我們教師也不自覺(jué)地充當(dāng)了應(yīng)試教育的馴服工具，將自己的精力、智力、能力全部投放到應(yīng)試教育中去，用心可謂良苦，其結(jié)果，卻使語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期在低層次上徘徊。為了糾正這種陳舊觀念，新教材有意淡化了技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，試圖改變過(guò)去某些純工具性的做法，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提高。新舊教材最大的區(qū)別是：新教材對(duì)學(xué)生認(rèn)知、操作語(yǔ)言文字這門交際工具不是建立在被動(dòng)的訓(xùn)練上，而是建立在學(xué)生主動(dòng)獲取、靈活運(yùn)用上?？傊覀儗?duì)語(yǔ)文工具性的認(rèn)識(shí)應(yīng)該糾正應(yīng)試教育的偏向，應(yīng)當(dāng)確立以人的和諧全面發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)觀，并在語(yǔ)文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中牢固地樹(shù)立這個(gè)新觀念，以此來(lái)統(tǒng)帥我們的教學(xué)行動(dòng)。

新觀念之三：是語(yǔ)文課堂教學(xué)整體性原則的建立

新教材的語(yǔ)文教學(xué)原則是從閱讀和寫作兩個(gè)方面來(lái)建立的。課堂閱讀教學(xué)側(cè)重對(duì)課文的整體把握，整體理解著眼于文章的整體，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭課文，領(lǐng)會(huì)其中的主旨內(nèi)涵，吸收文章的精髓養(yǎng)分。這是對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的只重細(xì)節(jié)不顧整體、只顧絕對(duì)不顧相對(duì)的教學(xué)傾向的否定。我們的課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，也由于盲目地引進(jìn)了一些西方的教學(xué)方法，如在考試中大量地使用標(biāo)準(zhǔn)化試題，強(qiáng)迫學(xué)生接受非此則彼的絕對(duì)性答案，因而導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)應(yīng)試化的傾向越來(lái)越嚴(yán)重。文章本來(lái)是完整完美的，但經(jīng)過(guò)我們教師的講解、處理之后變得支離破碎、面目全非，被割裂成知識(shí)的拼盤，美文不美，精品寡味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。長(zhǎng)此以往，不僅削弱了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，而且還將對(duì)學(xué)生的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成產(chǎn)生非常不利的影響，學(xué)生因此養(yǎng)成只見(jiàn)一斑不見(jiàn)全豹，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的思維習(xí)慣，看問(wèn)題缺乏整體意識(shí)，讀文章不能從整體上把握，只著眼于細(xì)枝末節(jié)，這種現(xiàn)象是與語(yǔ)文教改的大方向背道而馳的。在新教材學(xué)習(xí)使用的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地建立語(yǔ)文教學(xué)的整體性原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生健全的思維認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)。

從寫作教學(xué)來(lái)看，也要強(qiáng)調(diào)整體性。文章的構(gòu)思總是先有整體，才有局部。寫文章如果一開(kāi)始就孜孜以求于局部，文章肯定寫不好，因?yàn)槲恼潞脡氖怯刹糠萃值膮f(xié)調(diào)來(lái)決定的。寫文章一定是先立意、后擬題，先有觀點(diǎn)、后找材料，先總論、后分論，先分析、后總結(jié)，這就是所謂“提綱挈領(lǐng)、綱舉目張”。在新教材的寫作訓(xùn)練中，我們可以看到專項(xiàng)寫作指導(dǎo)，這就是對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練提出總體要求。在這個(gè)總體要求下，可先安排片段作文進(jìn)行某個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生單項(xiàng)寫作能力有所提高，或熟練掌握某種寫作技能，最后用整篇作文來(lái)檢查學(xué)生的整體布局謀篇的寫作能力。

突出整體性就是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，大局觀念。而整體意識(shí)、大局觀念又是21世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面。新教材站在新時(shí)代的高度，立足于培養(yǎng)時(shí)代新人，著眼于發(fā)展健全健康的人才素質(zhì)，這是順應(yīng)了時(shí)代的要求，有著鮮明的時(shí)代特色。我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明白自身肩負(fù)的歷史責(zé)任，在教學(xué)中增強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

以上三點(diǎn)體會(huì)，是我學(xué)習(xí)使用了新教材近半年來(lái)的總體感受。在今后的教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的素質(zhì)情況，以具體生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，不斷深化我們的認(rèn)識(shí)，豐富我們的理念，使教學(xué)工作更上一層樓。

第三篇：對(duì)人教版初中生物新教材的幾點(diǎn)體會(huì)

對(duì)人教版初中生物新教材的幾點(diǎn)體會(huì)

新編人教版生物教材立足于學(xué)生的發(fā)展，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)施探究式學(xué)習(xí)為突破口，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)，追求人文教育與生物學(xué)能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，給人一種全新的感覺(jué)。

一、新教材新思路，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念新

教材擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的 學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系；安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)；注重科學(xué)方法教育和人文教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力。這符合生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生、提高生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。

二、新教材寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1．新教材圖文并茂，增加了人文性

各種美麗的彩色圖片，優(yōu)美的語(yǔ)言，增加了教材的可讀性、趣味性，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。例如，緒論課中有這樣的描述：禾苗青青，麥浪滾滾……春水澄碧，游魚嘻戲；梁上春燕，春來(lái)秋去……蛙鳴聲聲，流螢點(diǎn)點(diǎn)……學(xué)生寫道：“我喜歡生物是從優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的圖片開(kāi)始的，它們好美，讓我浮想聯(lián)翩

2．新教材貼近生活，增加了實(shí)用性

新教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，避免了從理論到理論或者先講概念后舉例的方式，激發(fā)了學(xué)生興趣；增加了許多聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，有利于學(xué)生觀察解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所值，從內(nèi)心喜歡生物課。

3．新教材注重“STS”教育，增加了時(shí)代性

新教材非常重視“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育，在選擇基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也選擇了一些與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及人類所面臨的共同難題，如人口、生態(tài)、瘋牛病、現(xiàn)代化溫室、生物入侵及生物防治，干細(xì)胞研究、試管嬰兒等，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使生物學(xué)融入當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、新教材獨(dú)具匠心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

1．新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。新教材中，“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”“探究”“資料分析”“進(jìn)一步探究”“技能訓(xùn)練”“模擬制作”和“設(shè)計(jì)”等欄目，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自制動(dòng)物細(xì)胞模型。上課時(shí)，學(xué)生帶來(lái)的“細(xì)胞”可真是豐富多彩，有的用涼粉，有的用瓊脂，有的用藕粉，有的用果凍，有的用膠水……看到這些大膽的創(chuàng)作，驚異的同時(shí)，你不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如，探究晚育的意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)推算的方法得出晚育有利于控制人口過(guò)快增長(zhǎng)的結(jié)論。再如，校園綠化設(shè)計(jì)活動(dòng)中，隨著一幅幅設(shè)計(jì)精美的圖案的形成，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了大幅度的提高。

2.新教材能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

新教材中，探究性學(xué)習(xí)貫穿始終，這也是新、舊教材一個(gè)最大的不同點(diǎn)。教師要力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，見(jiàn)到韭黃和韭菜顏色的不同。學(xué)生提出問(wèn)題：葉綠素的形成與什么有關(guān)？然后根據(jù)兩者的培植條件只有遮光和不遮光的不同，做出假設(shè)：光是形成葉綠素的條件。接著便是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：取長(zhǎng)勢(shì)完全相同的兩盆韭黃，一盆放在光下，一盆放在暗處，幾小時(shí)后，觀察兩盆韭黃顏色的變化，便可知光對(duì)葉綠素形成的影響……整個(gè)過(guò)程，簡(jiǎn)單明了，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3．新教材重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)

新教材改變以往將實(shí)驗(yàn)依附于知識(shí)內(nèi)容的做法，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要先安排思維和操作技能要求較低的探究活動(dòng)，如觀察身邊的生物、閱讀和分析有關(guān)的資料等，后安排技能較高的活動(dòng)，如制作和觀察切片或裝片、設(shè)計(jì)并完成探究性實(shí)驗(yàn)等。在要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求答案的探究活動(dòng)中，也是先安排問(wèn)題、假設(shè)、材料用具和方

法步驟明確的探究，再安排由學(xué)生設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的探究，最后安排學(xué)生參與全 過(guò)程的探究。技能訓(xùn)練也是如此。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開(kāi)，學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中提高了。

四、新教材令人耳目一新，激發(fā)了師生的合作熱情

1.新教材能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

新教材增設(shè)了大量的討論題和探究性實(shí)驗(yàn)，需要小組合作完成。在合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相分工、彼此交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。此外，在交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效的鍛煉。

2．新教材加強(qiáng)了教師間的合作

通過(guò)與同事合作，可以鼓勵(lì)教師試驗(yàn)多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師間的合作是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。每次集體備課，大家從探討教法、學(xué)法到一個(gè)教具的準(zhǔn)備，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每節(jié)課后，通過(guò)相互交流，教師的教學(xué)水平、教研能力都得到了提高。

五、新教材呈現(xiàn)方式新穎，有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。新教材還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)：教材安排了大量的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的水平參與，即便是課外的練習(xí)，很多也是發(fā)散式的、開(kāi)放式的。這就為改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為廣大教師結(jié)合實(shí)際情況（不同的學(xué)校條件和不同的學(xué)生需求）創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)提供了機(jī)遇。

六、新教材時(shí)代氣息濃厚，注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展

新教材體現(xiàn)時(shí)代氣息，更貼近生活。另外，新教材增加了近年來(lái)生物科學(xué)成果的內(nèi)容介紹，如克隆哺乳動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因生物、人類基因組計(jì)劃等。通過(guò)介紹，使生物學(xué)的知識(shí)成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

總之，新教材新穎、靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力都得到提高；新教材著眼于生物科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于改變單一的教學(xué)方式，提倡多種教學(xué)方式，教師和學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，平等交流。這些都給了教師和學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)。

第四篇：語(yǔ)文版高中語(yǔ)文新教材目錄

語(yǔ)文版高中語(yǔ)文新教材目錄

第一冊(cè)

第一單元 用事實(shí)說(shuō)話 英雄瀟灑走蒼穹(節(jié)選)……………… 馮春梅 劉 程(2)

落日 ……………………………………朱啟平(13)奧斯威辛沒(méi)有什么新聞 ……………… 羅森塔爾(25)

4* 唐山大地震(節(jié)選)……………………錢 剛(32)

探究性學(xué)習(xí)——熱點(diǎn)新聞的采寫 ………………(50)

第二單元 詩(shī)意地棲居

中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)二首(一)

死水 ……………………………………聞一多(56)

黃鸝 ……………………………………徐志摩(58)

中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)二首(二)

雨巷 ……………………………………戴望舒(62)

寂寞 ……………………………………卞之琳(65)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)二首(三)

你說(shuō)，你最愛(ài)看這原野里 ……………馮 至(69)

春 ………………………………………穆 旦(71)

中國(guó)當(dāng)代詩(shī)二首

我遙望…………………………………曾 卓(74)

麥 地 …………………………………海 子(75)

表達(dá)與交流——口語(yǔ)交際：朗誦 ……………(87)

第三單元 成長(zhǎng)如蛻 鑄劍…………………………………魯 迅(91)十八歲出門遠(yuǎn)行……………………余 華(119)

黑珍珠………………………………奧臺(tái)爾(132)

12* 不會(huì)變形的金剛……………………畢淑敏(146)

表達(dá)與交流——寫作：立意與選材 …………(168)

第四單元 大江東去 崔杼弒其君………………………《左 傳》(173)鴻門宴 …………………………… 司馬遷(181)淝水之戰(zhàn)……………………………司馬光(193)

16* 段太尉逸事?tīng)睢谠?205)

探究性學(xué)習(xí)——?dú)v史人物大家談 ……………(219)第二冊(cè)

第一單元 精魂動(dòng)天

1《新青年》時(shí)代的魯迅………………曹聚仁(2)

居里夫人傳(節(jié)選)……………… 艾芙·居里(15)蘇格拉底之死 ………………………柏拉圖(30)

4* 我的回憶(節(jié)選)………………… 孫中山(41)

表達(dá)與交流——口語(yǔ)交際：討論 ……………(58)

第二單元 詩(shī)的唐朝

李白詩(shī)三首

夢(mèng)游天姥吟留別………………………………(63)

蜀道難…………………………………………(65)

宣州謝眺樓餞別校書叔云……………………(67)

6杜甫詩(shī)四首

兵車行…………………………………………(72)

登岳陽(yáng)樓………………………………………(73)

登高……………………………………………(75)

旅夜書懷………………………………………(76)

琵琶行(并序)………………………白居易(79)

8* 詩(shī)六首

登幽州臺(tái)歌……………………………陳子昂(88)

終南山…………………………………王 維(90)

燕歌行…………………………………高 適(91)

石頭城…………………………………劉禹錫(93)

李憑箜篌引……………………………李賀(94)

錦 瑟…………………………………李商隱(96)

探究性學(xué)習(xí)——家鄉(xiāng)的石頭會(huì)說(shuō)話 …………(105)

第三單元 修辭立其誠(chéng) 箱子巖………………………………沈從文(109)跑警報(bào)………………………………汪曾祺(120)寂 寞………………………………梭 羅(133)

12* 鞏乃斯的馬…………………………周 濤(149)

表達(dá)與交流——寫作：思路與結(jié)構(gòu) …………(161)

第四單元 情動(dòng)于衷而形于言 報(bào)任安書(節(jié)選)…………………司馬遷(165)陳情表……………………………李 密(177)赤壁賦……………………………蘇 軾(185)

16* 項(xiàng)脊軒志…………………………歸有光(193)

探究性學(xué)習(xí)——古代作家人生態(tài)度探究……………(204)第三冊(cè)

第一單元 科學(xué)是系統(tǒng)化了的知識(shí)

1、千篇一律與千變?nèi)f化……………………梁思成2、雙語(yǔ)言時(shí)代………………………………周有光

3、人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策………………………曼 昆

4、﹡痛與不痛的秘密………………………韓濟(jì)生

探究性學(xué)習(xí)——走進(jìn)經(jīng)濟(jì)生活

第二單元 珠星碧月彩云中

5、詞三首

（一）八聲甘州……………………………………柳 永

鵲橋仙………………………………………秦 觀

聲聲慢………………………………………李清照

6、詞三首

（二）念奴嬌 赤壁懷古……………………………蘇 軾

六州歌頭……………………………………張孝祥

永遇樂(lè) 京口北固亭懷古……………………辛棄疾

7、元曲五首

正宮 醉太平刺世…………………………張可久

越調(diào) 天凈沙 秋……………………………白 樸

雙調(diào) 大德歌 春……………………………關(guān)漢卿

中呂 十二月過(guò)堯民歌 別情………………王實(shí)甫

雙調(diào) 夜行船 秋思…………………………馬致遠(yuǎn)

8、﹡詩(shī)六首

書湖陰先生壁（其一）………………………王安石

登快閣…………………………………………黃庭堅(jiān)

書 憤…………………………………………陸 游

登金陵雨花臺(tái)望大江…………………………高 啟

論詩(shī)（其二）…………………………………趙 翼

赴戍登程口占示家人（其二）………………林則徐

表達(dá)與交流——口語(yǔ)交際：交談

第三單元 熟悉的陌生人

9、鄰居們………………………………………老 舍

10、山地回憶…………………………………孫 犁

11、寶黛初會(huì)…………………………………曹雪芹

12、﹡巨翅老人………………………………馬爾克斯

探究性學(xué)習(xí)——走近小說(shuō)人物

第四單元 萬(wàn)物靜觀皆自得

13、滕王閣序（節(jié)選）………………………王 勃

14、阿房宮賦 …………………………………杜 牧

15、黃州新建小竹樓記………………………王禹偁

16、﹡風(fēng)賦……………………………………宋 玉

表達(dá)與交流——寫作：語(yǔ)言與表達(dá)

第四冊(cè)

第一單元 我思故我在

1、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)………………………………梁?jiǎn)⒊?/p>

2、榮譽(yù)與愛(ài)榮譽(yù)……………………………羅家倫

3、培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人……………………愛(ài)因斯坦

4、﹡文化傳統(tǒng)與民族精神………………………………張岱年

表達(dá)與交流——口語(yǔ)交際：演講

第二單元 詩(shī)言志

5、《詩(shī)經(jīng)》四首

氓（衛(wèi) 風(fēng)）

伐檀（魏 風(fēng)）

無(wú)衣（秦 風(fēng)）

鹿鳴（小 雅）

6、離騷（節(jié)選）……………………………………屈 原

7、孔雀東南飛（并序）

8、詩(shī)三首

短歌行（其一）………………………………………曹 操

白馬篇…………………………………………………曹 植

歸園田居（其一）……………………………………陶淵明

探究性學(xué)習(xí)——民俗文化探究

第三單元 人生如舞臺(tái)

9、雷雨（選場(chǎng)）……………………………………曹 禺

10、竇娥冤（選場(chǎng)）………………………………關(guān)漢卿

11、哈姆萊特（選場(chǎng)）……………………………莎士比亞

12、﹡城南舊事（節(jié)選）…………………………伊 明

表達(dá)與交流——寫作：創(chuàng)意與個(gè)性

第四單元 鐵肩擔(dān)道義

13、師 說(shuō)………………………………………韓 愈

14、與高司諫書…………………………………歐陽(yáng)修

15、原 君………………………………………黃宗羲

16、﹡諫吳王書…………………………………枚 乘

探究性學(xué)習(xí)——廣告語(yǔ)面面觀

第五冊(cè)

第一單元 沿波而討源

1、論雅俗共賞……………………………………朱自清

2、談中國(guó)詩(shī)………………………………………錢鐘書

3、讀《魯濱遜漂流記》…………………………伍爾夫

4、﹡評(píng)《泰坦尼克號(hào)》…………………………葉凱蒂

表達(dá)與交流——口語(yǔ)交際：辯論

第二單元 番石榴飄香

5、外國(guó)詩(shī)二首

（一）送娘曲………………………………………………歌 德

我獨(dú)自漫游，猶如一朵云…………………………華茲華斯

6、外國(guó)詩(shī)二首

（二）帆……………………………………………………萊蒙托夫

信天翁………………………………………………波德萊爾

7、外國(guó)詩(shī)二首

（三）老 虎…………………………………………………布萊克

豹——在巴黎植物園…………………………………里爾克

8、外國(guó)詩(shī)二首

（四）誕生………………………………………………詹姆斯·迪基

蛇…………………………………………………馬麗·奧利弗

探究性學(xué)習(xí)——我看流行語(yǔ)

第三單元 對(duì)存在進(jìn)行深思

9、春末閑談………………………………………魯 迅

10、漢家寨…………………………………………張承志

11、古瓷器…………………………………………蘭 姆

12、﹡娓娓與喋喋…………………………………余光中

表達(dá)與交流——寫作：修改與潤(rùn)色

第四單元 越世高談 自開(kāi)戶牖

13、論修身………………………………………《論 語(yǔ)》

14、論民本………………………………………《孟 子》

15、神游物外 ……………………………………《莊 子》

16、﹡禍兮福兮…………………………………《老 子》

探究性學(xué)習(xí)——先秦諸子思想與現(xiàn)代社會(huì)

第五篇：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外

新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”，大膽取舍

對(duì)于新教材我們也應(yīng)像 魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

五、要善于總結(jié)和回顧

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。