第一篇：第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會（xiexiebang推薦）

《第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》

學(xué)習(xí)報告和心得體會

王

鵬

飛

2010年3月29

韓 咀 小 學(xué)

《第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》

學(xué)習(xí)報告和心得體會

王鵬飛

一．介紹大會情況

本人很榮幸地參加了這次《第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》，并親耳聆聽了全國著名教育專家鄭毓信教授的專題報告，全國著名特級教師特級教師華應(yīng)龍老師的觀摩示范課和專題講座，還有本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲一等獎的教師代表的觀摩研討課，真的是感受頗多，受益匪淺！

這次大會是“以課題研究為引領(lǐng)，以課例研究為載體，以提高教師素質(zhì)為重點，以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”這樣的主題來展開的。觀摩研討會在太原師范學(xué)院大禮堂召開，到會者是來省內(nèi)的各級小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，多數(shù)是來自和我一樣的教育一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

二．報告內(nèi)容

（1）現(xiàn)把鄭毓信先生的講座《立足專業(yè)成長

關(guān)注基本問題》的內(nèi)容整理如下，本人只是根據(jù)會議記錄進行了回憶與整理，其間有一些是本人聽講座后的一些理解，如有誤還望老師們提出建議，以便修改。

目前教育界的“一個新熱點”就是“教師專業(yè)成長問題”。針對此熱點，鄭毓信教授作了精彩的報告。

鄭教授從一個一線老師的普通心態(tài)（1.具有這方面的強烈要求。2.同時又感到有很大的難度。）開始談起，提出了究竟什么是一線教師成長的有效途徑？（前提：數(shù)學(xué)課改）

首先鄭教授對國內(nèi)外的現(xiàn)狀（從課改開始到了高潮，再到逐步“淡出”到現(xiàn)在的“課改再上路”）做了一個分析，提出了我們可以體會什么？（課改過程是曲折的），又拋出了“我們身在何處？課改后是離目標(biāo)近了還是遠了？”這樣叫人深思的問題(導(dǎo)出課改的改革性與反復(fù)性這樣的規(guī)律)。再一次提出新的問題：1.什么是一線教師過去8年課改的啟示或教訓(xùn)？2.作為一線教師如何才能掌握自己的命運，從而實現(xiàn)自己人生的價值，包括在教學(xué)工作中不斷取得提高？就這兩個問題他談到了自己的一些體會：1.應(yīng)當(dāng)防止對于時髦潮流的盲目性。2.防止各種簡單問題從一個極端到了另外一個極端。并給出了建議：立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題。也就是說：課改是否具備改變或強化教師隊伍。（回憶課改這8年我們從理論到實踐，從專家到一線這樣一個過程，出現(xiàn)了一個特使問題：專家

泛濫，學(xué)術(shù)異化）在現(xiàn)在這樣的情況下還是有一些基本的問題是不變的（如教學(xué)研究、教學(xué)方法、教學(xué)思想）并對這些基本問題談出了一些個人意見：

（一）.教學(xué)研究（年年歲歲花相似，歲歲年年人不同）

介紹了浙江杭州的“一點研究”所謂的一點就是：最困惑的一點，最成功的一點，最滿意的一點，最感動的一點等等。并給出了兩點建議：1.強調(diào)問題意識。2.強調(diào)“小中見大”。教學(xué)研究應(yīng)該堅持一種品質(zhì)：抓基本（教學(xué)方法，教學(xué)思想，教育思想）。

（二）.數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和研究

背景：從課改中對于一些新的教學(xué)方法的大力提高以及教學(xué)方法改革中形式主義的盛行，到現(xiàn)在對形式主義的糾正。

提出一些思考：我們在教學(xué)方法上還有沒有什么可以做的了？

1.由片面強調(diào)學(xué)生主動化，應(yīng)該注重課堂的實質(zhì)效果。2.不應(yīng)滿足表面上的熱鬧。3.不應(yīng)“為動手而動手”。

對于上述幾種認識，我們該如何看待這個過程：

1.過去幾年的“進步”事實上我們只是回歸“常識”。2.我們應(yīng)該超越“常識”。

例如：1.究竟應(yīng)如何處理“情境設(shè)置”與“數(shù)學(xué)化”的關(guān)系？什么又是數(shù)學(xué)中實現(xiàn)“去情境化”的有效手段？

認識：課改也有一定的積極意義。

“去情境”重要手段：①適當(dāng)?shù)囊雸D形或者符號②列表。

對學(xué)生來講，所謂的“數(shù)學(xué)化”就是從無到有，從粗糙到精細的這樣一個過程。

例如：2.合作學(xué)習(xí)

一些經(jīng)驗告訴我們：一個班級的討論文化的塑造必須經(jīng)歷一定的心理、社會、學(xué)科等一些社會的因素的影響。那么合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意什么：①進行有益的提問（你是怎么知道的？ 為什么？…..）②除了積極經(jīng)歷學(xué)生的主動探索以外，還應(yīng)該注意各種社會因素③互動（加強比較）是好的“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)滿足的基本要求。

結(jié)論：教學(xué)方法的改革要根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、環(huán)境創(chuàng)造性的應(yīng)用各種教學(xué)方法。反對簡單化的觀點與極端化的觀點，應(yīng)加強堅持?jǐn)?shù)學(xué)工作創(chuàng)造性。

（三）.轉(zhuǎn)向教學(xué)思想

現(xiàn)狀：“以學(xué)生為本”正確的。

錯誤的理解：

以學(xué)生為本就等于以學(xué)生為中心

兩種極端：以學(xué)生為中心

以教師為中心

更標(biāo)準(zhǔn)的說法：兩個主體，兩個中心。

“雙主體雙互動”的關(guān)鍵：問題的引領(lǐng)，就是教師的三項基本功：①善于舉例②善于提問③善于優(yōu)化

（四）.數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思維的教學(xué)關(guān)鍵：1.清楚的界定，合理的定位，強調(diào)數(shù)學(xué)思維的滲透，應(yīng)當(dāng)用數(shù)學(xué)思想去分析指導(dǎo)、帶動具體內(nèi)容的教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化（以知怡情）價值。2.教師自身的感染力。

教師的三個境界：1.僅僅停留于知識層面：教書匠

2.能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維：智者

3.給學(xué)生文化修養(yǎng)：大師

最后提出一點希望：讀一些書，想一些事，做一些事。（2）.華應(yīng)龍老師的《課堂因“融錯”而精彩》內(nèi)容如下： 1.什么是融錯？

學(xué)習(xí)過程中錯誤是一種資源，需要把這種資源好好的利用。2為什么要容錯？

①客觀存在“人生自古誰無錯”、“人非圣賢孰能無過”

如果課堂沒有錯誤會怎樣？

假的，都是假的。

無效的，無意義的。

課堂無錯要不得！

②現(xiàn)實的需要

“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式的需要。

③價值的需要

教學(xué)不僅是傳授知識，而是啟迪智慧。3.怎么融錯

①容錯，錯是錯

有一個正確的態(tài)度，有一雙發(fā)現(xiàn)明亮的眼睛。

②融錯，錯不是錯

善待差錯，給學(xué)生一個出錯的機會，舍得浪費時間

讓差錯顯露出可貴（笑澗課堂，四次掌聲：貢獻、堅持、有理、修正）

③榮錯，錯還是錯

差錯是沙粒，但可以培養(yǎng)出珍珠。

寶貝放錯了地方時垃圾，垃圾放對了地方是寶貝。學(xué)習(xí)就是積累經(jīng)驗，教師不能只為學(xué)生提供一種經(jīng)歷，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗。4.融錯的原則

①目的性原則

不著眼對不對，而要著眼于有價值還是沒有價值 ②自主性原則

③有效性原則

明白人明白的算性是一樣的，不明白的人卻各有各的困惑。

④激勵性原則

正確的肯能是模仿，錯誤的可能是創(chuàng)新。

5．融錯后怎樣

①不怕失敗，敢于創(chuàng)新。

②直面差錯，甘愿分享。

③教學(xué)效果令人欣慰。三．心得體會

（一）講座心得體會：

1．我們落后了，當(dāng)別人都“走了一截”，都開始研究，開始鉆研，我們卻還在“迷?！?，所以我們也必須“動”。

2．能夠和“大家”面對面，去感受他們的那種“氛圍”，能夠體會他們的思想，對我個人而言是一種沖擊。

3．教學(xué)真的是“永無止境”的一個過程，學(xué)習(xí)、琢磨、實踐才能出效果的。

4．能接觸到一些專業(yè)名詞，使得我們顯得更加專業(yè)。

5．在思想是有所改變，能夠正確的對待教師這個職業(yè)，要想成為一個真真地老師，我們學(xué)習(xí)的地方還很多，感覺很有壓力。

6．一個教師的境界、教學(xué)技能，是決定一堂課的關(guān)鍵，態(tài)度很重要。7．迷茫。用怎么樣的方式來彌補理論中的教學(xué)和實際教學(xué)中的種種差距。8．我還得學(xué)習(xí)，努力的學(xué)習(xí)！

（二）課堂觀摩心得體會：

這次會議共觀摩了7節(jié)課，其中有一堂課是華應(yīng)龍老師的課。這幾節(jié)課下來，我總結(jié)了幾個詞來表述一下：行云流水、樸實、精彩！

1.教師良好的心態(tài)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

2.充足的課前準(zhǔn)備（備教法、備學(xué)生、備教材）是一堂成功課的開始。3.過硬的講課技能是教師把握課堂的基本要求。4.以學(xué)生為本的理念是全堂課的指導(dǎo)。5.教師自身的文化素養(yǎng)是一堂課精彩的前提。

6.另外，在這次觀摩課上，我看到了各種教學(xué)技能的結(jié)合，以及情境教學(xué)在課堂的應(yīng)用。

7.此外還有一點感受比較深的是：嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)課的體現(xiàn)。

總之，在這次學(xué)習(xí)過程中，讓我深刻的體會到了什么是老師，什么是教學(xué)，深刻的感覺到自己的差距，學(xué)習(xí)、努力、加油才是彌補的關(guān)鍵，才是提高的前提！

2010-3-29

韓咀中心校

第二篇：山西省小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會

山西省小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會

培訓(xùn)心得

很榮幸學(xué)校能給我這次機會參加“山西省小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，因為我之前從來沒有帶過小學(xué)英語課，這次培訓(xùn)正是給我一個學(xué)習(xí)的好機會，讓我能夠?qū)W到小學(xué)英語課堂的新的教學(xué)方法，理念，以及小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)的正確設(shè)定和導(dǎo)學(xué)過程。聽了特級教師劉兆義為我們做的專題報告“領(lǐng)會新課程教育理念，實施小學(xué)英語有效教學(xué)”，觀看了四位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)觀摩課后，我學(xué)習(xí)到了很多的東西，又受到了很大的啟發(fā)，每一位老師的用心，活力與激情，以及所有學(xué)生的認真參與，還有他們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，流利的口語，對新知識的領(lǐng)會掌握之快讓我贊嘆不已。

首先我們聽了由劉兆義教師為我們做的專題報告，他的報告中包括四個方面的內(nèi)容：信息時代催生教與學(xué)的革命；英語教學(xué)必須順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律；把握小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求；小學(xué)英語的對話與閱讀教學(xué)。這四方面正是我作為一位新上任的小學(xué)英語教師迫切需要知道的，給我印象最深的就是劉老師講的信息時代的老師的課堂理念與傳統(tǒng)課堂教師的教學(xué)理念的差別及效果。傳統(tǒng)的教師仍然是“read after me”,這樣單一的指令，簡單的傳授知識，灌輸給學(xué)生課文知識，而不考慮學(xué)生是否動腦，是否有興趣，單純的提問學(xué)生一些

事物，比如，“What is this?”.學(xué)生回答，“It is a glass.”這事傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有充分的利用學(xué)生的眼睛，耳朵觀察能力，如果變換一下，老師說成，“One is a glass.Two is a book.Three is a computer.And what is the number of the glass?”這樣轉(zhuǎn)換一種思路就能讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，充分利用自己的耳朵，眼睛。利用學(xué)生的經(jīng)驗，識別聲音，讓學(xué)生聽到單詞指認事物，這樣的課堂才真正有效。教學(xué)理念的不同會導(dǎo)致教學(xué)方法的不同，而教學(xué)方法的不同則會影響教學(xué)效果。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，我們教師應(yīng)該精心設(shè)計自己的課堂活動?；叵胱约旱挠⒄Z課堂，就像劉老師說的那樣，讓學(xué)生機械的讀單詞，背課文，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，即使會有效果，但是學(xué)生的聽力能力，閱讀能力仍舊得不到提高。除此之外，我還注意到小學(xué)生英語課堂的教學(xué)原則，小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們是初次接觸一種新的語言，對一切知識只是一種感性認識，所以我們應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，做一位讓學(xué)生喜歡的英語教師，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“Learning by playing ,learning by doing!”讓學(xué)生真正成為課堂的主人，寓教于樂。

這四位老師的優(yōu)質(zhì)課也讓我印象深刻，回味無窮。首先這些老師的課堂都是純英語授課，并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，音色悅耳。他們的課堂都是由淺入深，不只是單一的講單詞，講語法，而是通過大量的信息的輸入，讓學(xué)生感悟，體驗，參與，實

踐語言。語言知識傳遞過程是由已知過渡到未知，注重語言知識的點滴滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的技能和策略。注重語言的真實運用，通過模仿，給學(xué)生做出語言鋪墊之后然后讓學(xué)生操練，并且沒一節(jié)課都是情感相融，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀的這一維度。尤其是杏花嶺區(qū)外國語學(xué)校的郝麗春老師，他講的剛好是六年級的第八模塊的課文。郝老師利用海倫凱勒的故事，鼓勵學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，最后那首小詩 I am so lucky ,I can see;You are so lucky, you can hear.將本課推向一個小的高潮，將情感升華，深化主題“Love the world ,love our life.” 她們精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染了我們。有人說：在課堂上教師是多種角色的扮演者。的確，一位教師要上好一堂課，背后的汗水不言而喻，更多的則是自己人格魅力的體現(xiàn)。

這次培訓(xùn)讓我受益良多。同時我也希望，這次的培訓(xùn)，只是一次驛站的?？浚窈笥懈囝愃频呐嘤?xùn)，能助我們飛得更高、更遠。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

寧國市實驗小學(xué)

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實的基本功，先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。

8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。

細節(jié)印象：

一、對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五?一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔?，談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進行到鞏固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了！

學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風(fēng)采。

1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。

趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認識。對二年級學(xué)生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學(xué)生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。

4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談?wù)勥@次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認真聽課；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

淮北市實驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進行教學(xué)。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分?jǐn)?shù)，體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

2014年9月26日，我有幸參加了扎旗漢授小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會。在短短一天的時間里，觀摩了五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我真實感受到他們的扎實的基本功和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

通過聽課讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。雖然使用教材不同，但執(zhí)教老師能根據(jù)學(xué)情制定了詳細的，音三小、音一小、音八小，結(jié)合本校的實際情況，制定了不同的教學(xué)法，三小的“馬新蘭教學(xué)法”；一小的“以單導(dǎo)學(xué)”的模式；八小的“三、四、五”教學(xué)模式等，讓我對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了新的認識。

這幾節(jié)課給我留下的印象較深，這五位老師的教學(xué)方法雖有不同，但相同的地方都是以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)，學(xué)生來完成本課的學(xué)習(xí)，與以往的教學(xué)不同的地方是一節(jié)課大部分時間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生來完成，老師主要是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這就需要老師扎實的基本功和課上的反應(yīng)能力，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

想一想一名教師一輩子從事教育教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。雖然我們希望生活是多姿多彩的，但平平實實才是生活的本質(zhì)，多姿多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！讓課堂走進生活，將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。

在這短短一天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。

2014.09.28

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會1

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實的基本功， 先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。

8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。

細節(jié)印象：

一、對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔Γ勔徽劼糜吻耙瞿男?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進行到鞏固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了！

學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風(fēng)采。

1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。

趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認識。對二年級學(xué)生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學(xué)生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的'一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。

4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談?wù)勥@次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認真聽課；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

淮北市實驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進行教學(xué)。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分?jǐn)?shù)，體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會2

在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：

1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩大炮打魚的游戲情境，一個學(xué)生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的'位置藏好，再找一個學(xué)生來指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過老師精心的設(shè)計，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個要素旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識過于簡單，所以認為這對于學(xué)生而言也很簡單。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課秒的認識為例，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課分的認識，晁老師處理時和分的關(guān)系上時，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停；讓女生看時針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時的關(guān)系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設(shè)計的很好，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會3

20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會，時間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的。

一、把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價值。

福建省教研室負責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課：講理。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角，能畫出哪些度數(shù)的角？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄?，體現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學(xué)生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的學(xué)生都有機會發(fā)言，不斷深化問題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會活動，形成理解和感悟。

1、深刻理解，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

2、創(chuàng)設(shè)情境，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習(xí)

4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)

5、變革方式，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

6、引導(dǎo)反思，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會、學(xué)會≠會學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

二、好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”。

《分?jǐn)?shù)的'意義》一課，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體、一個計量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義。通過徐老師的課讓我認識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的。

1、清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的，值得尊重的人。

2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著。

3、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

4、集體感——共享合作，相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕。

5、覺察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素。同時思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與。

三、創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠追求

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，整堂課通過學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導(dǎo)下，我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在思考一個個的數(shù)學(xué)問題，在解答數(shù)學(xué)問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂，老師上的累，學(xué)生聽的累，大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠追求！他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探究時間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自主建構(gòu)知識的意義。知識，若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！